גרא - סוג מוכיח של פעילות ילדים גיל הגן. נושא הפעילות במשחק הוא אדם שגדל כשלובש פונקציות גמישות שירה, המצטרף לשירה עם אנשים אחרים, המנצח בפעילותו שירה שולטת. עיקר השינוי בהתנהגות הוא למי שיש לו תכנית אחרת, והתכנית הראשונה היא לקרוא את ויקוננני פסק גר.

המבנה של משחק התפקידים העלילה: עשו משחק עור של דעתכם - ילדים, ליאלקי, צעצועים וחפצים אחרים שגוזלים את גורלם.

נוֹשֵׂא; - העלילה היא אותו תחום פעולה, כפי שהוא נראה בגר. החלק האחורי של הילד מוקף במסגרת של זה והמשחק קשור לדרגת הראש של המשפחה, בעיות הישבן. לאחר מכן, העולם השתלט על תחומי חיים חדשים, ומתחיל לזכות בעלילות מקופלות - virobniki, viysk וכו '. .

נוסף על כך, המשחק על אותה העלילה ממש צעד אחר צעד הופך ליציב יותר, טריוויאלי. אם בעוד 3-4 שנים ילד יכול להקדיש לו יותר מ-10-15 פעימות, ואז הוא צריך לעבור לאחד אחר, אז בעוד 4-5 שנים גרם אחד יכול להוציא 40-50 פעימות. ילדים גדולים יותר בגיל הגן באותן שנים ישנו, והמשחקים שלהם משחקים במשך כמה ימים.

• - תפקיד (ראש, שורה אחרת);
• - צעצועים, חומר משחק;
• - ילדים שובבים (אותם רגעים בפעילות ובגובה של המבוגרים, כאילו הם כמו ילד).

ילדים בגיל הרך מחקים פעילות נושא - לחתוך לחם, לשפשף גזר, לשטוף כלים. הסירחון מוכתם מעצם תהליך הוויקונאניה ולמשך שעה שוכחים מהתוצאה - מדי פעם את מי הרג הסרחון.

עבור ילדי הגיל התיכון, השטף הוא כמו כחול בין אנשים, הם משחקים איתם לא למען הילדים עצמם, אלא למען הרוחות שעומדות מאחוריהם. לאותו ילד בן 5 שורות, אל תשכח לשים את הלחם "הממרח" לפני הגוזלים, ואל תבלבל את רצף הילדים - חבורה של עלבונות, אז ננקה את הכלים, ולא navpaki .

לגיל הרך חשוב להקפיד על הכללים, כאילו היו תפקידים, ונכונות הכללים הללו נשלטת על ידם בקפדנות. Igroví dії צעד אחר צעד לבלות את המשמעות העיקרית שלהם. Vlasne objektivnye dії למהר ו zagalnuyutsya, אם הם מתחילים להיות מוחלף על ידי פרומו ("ובכן, שטפתי את ידיו. בוא נשב לשולחן!").

תפקידו של gri בהתפתחות הנפש של הילד:

• 1) הילד לומד הזדווגות מלאה עם ילדים בני שנה.
• 2) למד לעקוב אחר הבאז'ניה האימפולסיבית שלך לחוקי המשחק. יש סדר מניעים - "אני רוצה" להתחיל, "אני לא יכול" או "נדרש".
• 3) כל התהליכים הנפשיים מתפתחים בצורה אינטנסיבית, נוצרות תחושות מוסריות ראשונות (מה רע, מה טוב).
• 4) נוצרים מניעים וצרכים חדשים (מגל, מניעי משחק, צורך בהסתמכות עצמית).
• 5) סוגים חדשים של פעילות יצרנית נולדים בארץ (ציור, צילום, יישום)

בהתפתחות הגריסים רואים 2 שלבים ושלבים עיקריים. השלב הראשון (3-5 שנים) מאופיין ביישום ההיגיון של אנשים אמיתיים; smіstom gri є נושא diї. בשלב אחר (5-7 שנים), מדגמים בלוז אמיתי בין אנשים, ובלוז חברתי נמס כמו אפור מעושן, מוהל גמיש של פעילות של אנשים מבוגרים.

מחקרים מדעיים הראו שיש כשל ישיר בין ההתפתחות הפיזית, הרציונלית והמוסרית של אדם. התפתחות גופנית קשורה קשר הדוק לאיברים המשוכללים של רגישות, שחר, שמיעה, שבקו שלו משתלב עמוק בהתפתחות הנפש ועיצוב אופיו של האדם.

התפתחות גופנית קשורה קשר הדוק לעבודה ולהתפתחות המוסרית של הילד. הפעילות בפעילות העבודה עשירה מדוע אשכב בבריאותי, וטוב. איגרי גם spriyat razvitka ו zmіtsnennu כזה מוסרי yakost, כמו רצון, משמעת, organizovanist פשוט. אי אפשר גם שלא לומר את הקשר בין הפיזי לאסתטי. כל מה שהוא בריא במשמעות הרחבה של המילה יפה. גוף גרנה, ספריטני רוחי, תנוחה נכונה, תנועה - הכל סימני בריאות ועקבות של ויהובניה גופנית נכונה.

Zdіysnennya іndivіdualnogo pіdhod ל іdіtі pіd іd h uєh vidіv іyаlnostі nebkhіdno rassglyatit yak pevnu vzaєmopov'yazanu מערכת.

השורה הראשונה של המערכת היא פיתוח המוזרויות של הילד העור והילד האינדיבידואלי בחינוך הגופני.

הכרת המצב הפיזי והתפתחותם של ילדים יכולה להיות חשובה עוד יותר לשעת ביצוע ההליכים לאימון הלב, שניתן לעשות באופן שיטתי, על בסיס אינדיבידואלי לחלוטין.

בתהליך של חינוך גופני נכון לנפש וגישה אינדיבידואלית לילד העור, כל הילדים מעוררים עניין בעולים חדשים תרבותיים והיגייניים, מטיילים באוויר הצח, לוקחים חינוך גופני.

Virishuyuchi zavdannya חינוך גופני של ילדים בגיל הרך, התוקפן אשם בשליטה zdiisnyuvaty povyakdenny, בזמן zastosovuvat משחקים מניעתיים, dotrimuvatsya עזרה היגיינית הכרחית בארגון החיים של ילדים ולקחת.

המוזרויות של האורגניזם של ילד בגיל הגן ידרשו קידום מכובד להתפתחות גופנית. ילד של צמיחה - כל שיני החלב נחתכות ותחילה "מעוגלות", ואז. zbіlshennya masi tіla viperedzhaє zrostannya tіla at dovzhin. שווידקו מתקדם התפתחות נפשיתילד, מובה, זיכרון. הילד מתחיל להתמצא במרחב. במהלך שנות החיים הראשונות, מנגנון השריר והשלד גדל ומתפתח, והמערכת עשבונית. עד למתוח החיים ה-2-3, העלייה בחיים בדוז'ינה מתבצעת על ידי העלייה במשקל הגוף. למשל, במהלך התקופה מתחילה בקיעת השיניים הקבועות. בצומת עם רוזטה שוודית של המוח, רוזמרין zdіbnostі מפתח shvidko.

בצורה כזו, אימון פיזילהבטיח הגנה ושיפור הבריאות, פיתוח מוחות רקובים, הרגלים תרבותיים והיגייניים, בריאות הגוף, אהבה לטוהר, ברק, הכנסת ילד למשטר, קידום פרקטיות, הפחתת עייפות.

גיל הגן הוא תחילת ההתפתחות האוניברסלית והיווצרותן של תכונות מיוחדות. בשעה זו מובאת פעילות המנתחים, התפתחות ביטויים, גילויים, זיכרונות, מחשבות, תנועות במתחם להיווצרות שלב רגיש של הכרה בעולם. מעוצב בצורה אינטנסיבית מחשבה הגיונית יותר z'yavlyayutsya אלמנטים של mirkuvan מופשט. ילד בגיל הגן לא צריך להראות את העולם בצורה כזו שייכנע לו. להחדיר פנטזיה אפשר להתייחס למציאות.

הפיתוח של Rozumov יוצר מערכת של גילויים על העולם החדש, מוחות אינטלקטואלים ועולים חדשים, פיתוח עניין ו-zdіbnosti.

נורמות מוסריות נוצרות במורל של הילד, בהתנהגות הדוסית, בסדר האנשים. מעוצב בצורה אינטנסיבית מבחינה מוסרית. התפתחות מוסרית מחלחלת ישירות את היווצרות הרצון והאופי של הילד.

חינוך עבודה להכיר ילדים שגדלו בכוח, עם מקצועות. ילדים נלמדים לפועלים נגישים ולמצטרפים חדשים, לזכות באהבה ועניין מהם לתרגל. פעילות העבודה של ילד בגיל הגן מעוצבת למחויבות חדשה, נפולגליביסטית, kmіtlivist.

הפיתוח החשוב ביותר במחסן של ילד בגיל הגן הוא vihovannia מבחינה אסתטית. השלב השולט של ידע רגיש על עולמו של הגיל הרך הוא עיצוב הביטויים האסתטיים של העולם, טבעם של אנשים. מבחינה אסתטית vihovannya priyaє פיתוח של ילדים zdіbnosti יצירתיים, עיצוב הטעם האסתטי וצריכה.

ציינו את הפעילות החשובה ביותר של ילד בגיל הגן, כי גרא- הזסיב הטוב ביותרשביעות רצון מתחומי העניין והצרכים של היוגה, יישום יוגה הגה ובאז'אן. בעיר שלך, בתור בי, אתה תיראה כמו אלה שיהיו בחיים שלך, אם תתבגר. Smіst іgor formє חוש טוב, smilіvіst, rіshuchіst, upevnіnіst sobі.

עד סוף תקופת הגן, הילד של וולודיה יכולות נחוצותכי כוח המומחיות על מנת להמשיך volodinnya שיטתי עם dosvіdom suspіlno-היסטורי של אדם. עבור מי אתה צריך תפקיד ראשוני מיוחד.

לעיקרון של גישה אינדיבידואלית יש משמעות חשובה במיוחד במקרה של עבודתו של העובד, מכיוון שהפערים בעבודתו של הילד מסומנים בצורה בלתי מתקבלת על הדעת על דמותם המוסרית, הוולוביה יאקוס והעניין לעסוק בו.

ארגון נכון של התפתחות העבודה של ילד מהילדות המוקדמת צריך לשמש בסיס מצוין להתפתחות נוספת. בארגון פיתוח העבודה של ילדים בגיל הגן הצעיר, בחירת השיטות ושיטות העבודה והעבודה הפרטנית היעילות ביותר היא קבועה. אני מתחיל יוגה הכרחי תכונות בודדותכל קבוצות הילדים, בשונה - מחינוך מיומנויות עבודה שוות. חשוב גם להכיר את התכונות המיוחדות, כי zavischenie vmogi להוביל לעובדה שהילדים מתעייפים, מוציאים את המיטב שבכוחם וקושרים עם האשמה הפתאומית ליחס השלילי לכל תהליך עבודה.

יש צורך לקחת את הווימוג'י לילד מהצד מִשׁתָלָהוכך, כדי שהסירחון היה זהה. Dotrimannya tsієї לחשוב בצורה עשירה במה תבטיח הצלחה בעבודה הנכונה vihovanni.

לצורך גישה אינדיבידואלית לילדים בתהליך התפתחות הלידה, המורה חוטא בידע טוב לא רק במיומנויות המעשיות של הילד העור, אלא גם ביושרה מוסרית.

מראה את המאפיינים האישיים של ילדים בתרגול, מצד אחד, גדול rozmaїttya їх יאק ב vіdnoshnі і interesu ל raznyh vidіv pratsі, ו і у вівні а פיתוח של umіn і navikіv; מהצד השני, בהתפתחויות בודדות, הוא מסומן כשונה, וישן עשיר.

ידיעת המראה של המאפיינים האישיים של ילדים בקבוצה נתונה נותנת לך הזדמנות להתארגן טוב יותר עבודה קולקטיבית. באופן זה, הכנסת גישה פרטנית לגיל הרך, עשירה במה שמסייע לארגון בתהליך של תרגול קולקטיבי.

Іndivіdualnі להראות בעבודה diyalnostі - yakоstі אופייני יותר, yakі להראות לא רק את ההגדרה של הילד praci, її vmіnnya כי navichki, אבל y rіvіnі moralі vіhovannosti, її "supradeiness, not prociás to help person" -com.

עיצוב המומחיות של הילד.

2.1.מקומה של הילדות בגיבוש ההתמחות.
כל הסמכויות העיקריות ותכונותיו העיקריות של האדם נוצרות בילד, עבור מעט יין, הם רוחצים בעושר החיים המצטבר ואינם יכולים להופיע לפני אותה שעה, אם אדם מגיע לגיל השירה.
לילדים יש את ההיבטים העיקריים:
1. מוטיבציה (תחומי עניין, יעדים, איך להגדיר);
2. אינסטרומנטלי (וודא שאתה מגיע לסימן);
3. ציורים בסגנון של תכונות מיוחדות (אופי, אופי, שיטת התנהגות, נימוסים).
עד סוף בית הספר, ההתמחות מתגבשת בעיקר והמוזרויות האישיות של האופי האישי, כמו ילד על סלע בית הספר, נשמעים כמו חיים ממושכים של התקדמות.
בגבולות הילד יש תקופות בודדות, רגישות להתפתחות של ארבע קבוצות של מאפיינים מיוחדים של ילד.
1. במהלך התקופה הרגישה, היווצרות המניעים העיקריים של האדם ודמות התאנה її є ילדותיות בגיל הרך: הסגנונות העיקריים ולעיתים קרובות תכונות אינסטרומנטליות נוצרים, אשר נוצרים כתוצאה מהגנוטיפ, האמצע.
2. גיל בית הספר הצעיר וגיל הנעורים הם גורלות ההתפתחות המואצת של zdіbnosti.
3. גיל בית הספר הבוגר הוא שעה של התפתחות ידידותית של גישות מוסריות וזוהרות.
תהליך ההתפתחות האינטלקטואלית של ילדים מהיר יותר ומושלם מוקדם יותר, תהליך ההתפתחות המיוחדת נמוך יותר.

פיתוח אינטלקטואלי פיתוח מיוחד
1. ילדותיות
2. שבוע מוקדם
3. גן ילדים
4. חטיבת ביניים
5. pіdlіtkovy vіk
6. גיל צעיר 1. ילדות בגיל הגן:
1) לאנשים עד 3
2) למשך 3 עד 6 שנים
2. סלעי בית ספר:
1) מ-6-7 עד 10-11
2) מ-11-12 עד 15-16 רוקוב
פיתוח מיוחד יושלם מאוחר יותר

עמדתו של א פרום לגבי פיתוח תכונות מיוחדות בהתקפה:
1. מודעות לעובדה שאפשר לקדש אמהות יוגה ואנשים אחרים ככאלה.
2. מאסטר navkolishniy svitהנאומים של האנשים.
3. להאשים את מימוש העצמאות המיוחדת והחופש האישי.
- עצמאות פיזית;
- עצמאות פיזיולוגית;
- פסיכולוגי (לחשוב באופן עצמאי);

נבספקי בדרך של פיתוח מיוחד הופך למתקפה:
1. ראיית חוסר אונים וחרדה - המאבק על היסוד של האדם

הכפיפה לאחרים בידוד בהם
ב-vapadka הראשון - povna chi chastkov vіdmova vіd vlasnogo "אני". סוג אחר של התנהגות הוא כמו התמחות בעזרת אחרים.
סוגים עיקריים:
1. התמחות קונפורמית, 2. התמחות משלו, 3. התמחות - בלוקח, 4. דרך עדיפות לשלמות עצמית מוסרית.
לדרך של התפתחות מיוחדת של ילד מתח יומי- יצירת כי zmіtsnenny deyakoї risi כמו אגרסיביות (פיזי, מילולי).
Buvaє іnstrumentalna aggressivnіst (תוצאה zasіb syagnennya deyakogo), aggresіvnіst tsіlova (יאק zdіysnennya aggrії - zavdannya shkodi).
אגרסיביות היא: מצבית (בא לידי ביטוי באופן ספורדי) ומיוחדת (דוכן אורז בודד); stіykoy ולא stіykoy.
כאשר אתה מנסה, לשים זריקה מעוותת התנהגות אגרסיביתלהאשים ילדים קולו מרושע: ילד תוקפניצועק בצד של otochyuchih - יוגו אגרסיבי אל תצחקק, אלא נדחק. הסיבה היא לעתים קרובות האבות, שידורי טלוויזיה (לעזרה הם מגיעים להצלחה עבור תוקפנות נוספת).

2.2 תפקידם של פקידים חברתיים בפיתוח ההתמחות.
התפתחות ההתמחות של הילדים נחשבת תחת השפעת מוסדות חברתיים שונים: משפחה, בית ספר, מוסד, קושתי מידע המוני(ЗМІ) כי חי splkuvannya. בתהליך התפתחות המומחיות מהסלע ועד שלוש שנים של שליטה במשפחה. בילדים בגיל הרך, עד sіm'ї, זה מתווסף ליחסים עם ילדים בני שנה, מבוגרים יותר, זמ"י נגיש יותר. מהכניסה לבית הספר: ילדים בני שנה, מורים, מקצועות deyakі ועושים את זה, ЗМІ. Іz pіdlіtkovogo vіku: splkuvannya s odnoletkami, חברים. הם נתנו לי שיפור עצמי ואת ההתמחות המושלמת בעצמה.
התפקיד של זה בעולם משתנה; היא חזקה בשנים הראשונות לחיים (אמא כל הזמן משגיחת ומדברת). נכנסת באופן פעיל מ-3 שנים של עיצוב הסרט - לפי סדר משמעת והיגיינה. בגיל הגן, s_m'ya מתחילה לעצב כפילות, napolegliv_st, הערכה עצמית נאותה, מימוש הצלחה, chuynn_st, חברות היא דקה. כאשר אתה נכנס לבית הספר, אני דואג לכבוד שלי לפיתוח תכונות מיוחדות מסוימות, הנחוצות לחינוך מוצלח וקיום יחסי מין. זה הכרחי עבור pidlіtkovu vіtsi dovirchi vіdnosinyעם pіdlіtkami nіy.
הזרקה של בית הספר: vіn אפיזודי, אם כי כרונולוגית תופסת תקופה של שעה - 10 שנים: מ 6-7 עד 16-17 שנים. התפקיד העיקרי של דפוס מיוחד הוא תלמידי בית ספר צעירים וקלח של גיל צעיר, אם המורה הוא סמכות. הזרם של מתקנים ראשוניים-נוספים לאחר קנה מידה מיוחדים אינו גורם קבוע של התפתחות מיוחדת: כאן אפשרית קבוצת התייחסות, התמחות רפרנטית של קריבניק.
ЗМІ - שידורי טלוויזיה ועיתונים. שני רגעים גבוהים: 1) הבחירה באמצע המחשבות הבלתי אישיות היא חיובית; 2) טיעונים של העור - שלילי.

2.3.Spilkuvannya z אנשים ו її vpliv לקבל התפתחות של אישיות.
כל המוסדות החברתיים, מזריקים חלק מהמומחיות של הילד, לפיתוח המומחיות ללא מתווך, ואפילו באמצעות קבוצות קטנות. כל בני אותה משפחה, חברים לכיתה, חברים בבית, אנשים מסביב. לא כל כך מתפצל, skilki שנראה עם האנשים האלה מסמל את התפתחות המיוחדות. התפתחות זו יכולה להיות נורמלית יותר למינון ידידותי הדדי, בה קיימת מערכת: 1) עידוד, 2) אמון; 3) תנודתיות; 4) עזרה. ב splkuvanni להאשים יותר ופחות stiykі vyavlennya ילד על עצמו. הצחנה מופיעה כ-bezperednє vіdobrazhennya ב-yogo vodomosі של מה שאנשים חושבים עליו otochyuchi.
בסוגי הפעילות הנגישים לילד נקבעות צורות יחסים שונות, בהן רוכשים הילדים את הכללים והנורמות של הפעילות האנושית, מפתחים צרכים, נוצרים תחומי עניין ומניעים, כיצד להוביל אותם רחוק.
O.M. Leontiev vvazha, שפיתוח המומחיות של הילד הוא להכיר את הדרך שלו לשנות את ההיררכיה של המניעים לפעילות: gra, vchennya, pratsyu.
ד.ב. אלקונין ראה את התפתחותו של איגור ילדותי:
1. פעילויות משחקיות המשקפות התנהגות של מבוגרים;
2. משחקים, אשר מחזקים לאחר מכן את מערכת הפעילויות של מבוגרים מהקלח ועד סופו;
3. לראות מבוגר בתפקיד שירה, її vikonannya;
4. מעבר מתפקיד אחד למשנהו, שליטה ופיתוח העלילה;
איות כפיתוח של מיוחדות מצוין במיוחד על ידי ילדים בשווה השלישית, הרביעית. Splkuvannya, אשר נוצר במשרד הראשי, להפקיד בצורה של ארגון. הדרך הפעילה ביותר להתפצלות אפשרית למוחם של צורות ארגון של פעילויות ראשוניות (דיונים, מחלוקות, סמינרים). אפילו יותר אני יכול לפתח את המומחיות של הילד לעבודה. לטבע הקולקטיבי עשוי להיות צורה עשירה ולכלול רגעים של אינטראקציה.
סִפְרוּת
אסייב V.G. פסיכולוגיה של ויקובה: מדריך לכיוון. - אירקוטסק, 2000, 189 עמ'.
בוז'וביץ' ל.י. תכונות ופיתוח סגן ילדותי. - מ', 1968.
Burns R. פיתוח התפיסה העצמית והפיתוח (תורגם מאנגלית). - מ', 1986.
פלדשטיין ד.י. ויקובה ופסיכולוגיה פדגוגית: פרקטיקות פסיכולוגיות נבחרות. - מ.: MPSI, 2002. - 427s
תזונה לשליטה עצמית בידע בנושא "גיבוש המומחיות של ילד":
1. אילו היבטים של תכונות מיוחדות יש לילדים?
2. שם את התקופה הרגישה של דפוס הספציפיות ו її yakost.
3. ציין את הפקידים שמנחילים את פיתוח ההתמחות. סגור את התפקיד שלך.
4. להעריך את התפקיד של היווצרות הספציפיות של השלבים השונים של המאה.

משימות מבחן בנושא "גיבוש ילדים מיוחדים":
1. הקשר בין התפתחות נפשית ופיזיולוגית מתבטא בהופעת: א) תקופות של התפתחות רגישה; ב) בריא פיזית; ג) סגנון תפקיד אישי; ד) האצה.

התפתחות המומחיות של גיל הגן קשורה קשר בל יינתק למודעות לדימוי של עצמך. ילד קטן, לאט לאט, שם לב לאדם, ועל עצמו, כמו על אחד האנשים. למי הייתי מודע לשילוב של ילד בגיל הגן לסוגים שונים של פעילויות ותלות הדדית.

שלבי יציקה מיוחדת לילדים בגיל הרך

היווצרות המומחיות מעבירה התפתחות של תכונות מוסריות, היווצרות של מתבונן באור וכבוד עצמי, התפתחות של הסתמכות עצמית בפעילות ובפעילות חברתית. לא תרגום חדשתכונות שקטות, yakі מאפיינים את lyudiny הסוביסטי, אבל הכוחות המניעים העיקריים מעצבים את sobistіstі іtini.

מחסנים מועברים מופקדים בבית הגן vіtsі. התחלה פעילה יכולה להתבצע במאה ה-3, אם ילד נזרק. על קלח החינוך התיכוני, היווצרותם של מאפיינים מיוחדים נעשית על ידי שני שלבים חשובים, שהם לאמץ את התפתחות המאפיינים העתיקים העיקריים:

1. שלב היווצרות העצמאות
2. שלב יציקת היוזמה המיוחדת.

השלב הראשון של ההתפתחות המיוחדת של הגיל הרך של הלאומים בצעד של הפחתת הקיפאון הפיזי בצורה של הסתמכות עצמית בוגרת והולכת. Malyuk bagatorarazovoly מחריש את האבות והסבתות את הצורך שלו בילדים. "אני עצמי" - להישמע בלהט הזה, כמו ציקווה מליוקוב.

הילד מנסה את יכולותיה. פעולה מודעת כזו, כמו צעצועים מתקפלים, זובסים לא לקרקר את הקטן, הרסיסים ראו את זה כמה שיותר. ואז שופכים את המרק על הצלחת למצקת נוספת, או הצמידו את סיכת הראש על החולצה - זה ציקבו חסר שם!

שלב נוסף עשוי להיות על סף המעבר לבחירה, המעודדת את הילדים, עד שאגלה יוזמה משלי. Tse מסמל את ההתרחבות בין הפיתוח. "אני רוצה לעשות את הדגם שלי של הקונסטרוקטור", "אני אשקה את הכרטיסים", "אתה יודע, ניחשתי כמה גדול..." - היוזמה של ילדים בגיל הגן המבוגרים מתרחבת לכל דבר.

שינויים מספריים נעשים במפגשים אלו של ההתפתחות המיוחדת של הגיל הרך. הקריטריונים האלה רוטטים: מה אפשרי, מה לא אפשרי, מה טוב ומה רע. תכונות רגשיות ורצוניות מתפתחות. ובכל זאת, בתחום, פיתוח של תכונות מיוחדות להישגים העיקריים של גיל הגן הוא עצם ההסתמכות והיוזמה העצמית.

תכונות של גיל הגן החדש

הבה נסתכל על הדו"ח, שכן נוצרות יצירות חדשות בהתפתחות מיוחדת של ילדים בגיל הגן הצעיר, ובהמשך בגיל הגן המבוגר יותר.

במיוחד להנציח את השינוי ב. בגיל הגן יש שניים: משבר 3 שנים שמשנה את הגיל הרך בגן ומשבר 7 שנים שלפני תקופת הלימודים.

אם ילד בגיל הגן מחזק את הסתמכותו העצמית, התחום המיוחד שלו מניח עוד יצירה חדשה וחשובה - רצון.

מאליה מגלה חוצפה, כדי שאפשרו לך להעלות באופן עצמאי את שיר היום. לאחר שלקח את גילם של הזקנים, הילד נדבק לרוב עם קרום חדש - הם לא חופפים מימין! גודז'יק לא עובר בלולאה, התיק לא מורם, הווזה מהקוביות מתפרקת.

זה לא קל לעשות משימה - אל תזרוק אותה ימינה, אלא נסה אותה שוב ושוב, עד שתראה אותה. בגלל זה החדש שנוצר עצמאותі רָצוֹןלהאשים שלב אחד ואחד של התפתחות מיוחדת.

הלידה של יוזמות מיוחדות מעוררת את העיצוב של יצירות חדשות משלימות כמו תכלית ותכליתיות.

קל יותר להראות את היוזמה לילדים עשירים, להוריד את המטרה. נראה שציה מתנדנדת, כאילו הם גדלו לרצות ילד בגיל הגן. הילד נכנע, כאשר פרוסטוק נולד, לאחר שגילה את היוזמה, לשתול את צו היוגו טל חדר. אל פוטים צריך להשקות בקביעות ובסובלנות בדיקות, עד שהפרוסטוק יבקע.

במצבים כאלה, ילד בגיל הגן ידרוש פעמים רבות עידוד, על מנת להעלות את ערך תחום הכבוד והעניין שלו. ילד יזדקק לעידוד כזה, כאילו הוא לא הצליח. בוא נתבגר יותר חשוב להזמין іz יוזמה pіdtremuvati u dіtini לממש מתי.

הפיתוח של תכונות מיוחדות ב spіlkuvanni

שיתוף פעולה עם מבוגרים ועמיתים יוצר מוחות ידידותיים בפיתוח המאפיינים המיוחדים של ילדים בגיל הגן.

רוב הילדים עסוקים במשחקי תפקידים, כאילו הם על סף הבנת החוקים, עוברים את העלילה. ראשית, התחל לפני הגרייס, ילדים בגיל הרך ממלאים תפקידים, עושים את זה, כאילו כללי הצחנה יקצצו.

חפשו דיפלומטיה בשיתוף פעולה, פתחו יוזמה, ובמקביל, חכמו את המחשבות שלכם עם מחשבותיהם של אחרים. ילד בגיל הגן נשמע כמו שומר האינטרסים של ילד בן שנה, זה ו-zagali לוקחים את זה כמומחיות, ולא שותף מכאני.

בואו נסגור את העסק, המורל מונח בג'וינט עם וואן-ליינר. הגיל הרך שר בקול רם, כאילו זה כואב למישהו אחר, הוא לא אומר את האמת של חבר, כאילו הוא מאיים להעניש אותו.

מבוגר יותר, עם קצת תלות הדדית, ילד בגיל הגן, הראה דוגמה להערכת כל מה שנראה בסביבה. המסריחים משבחים, משמיצים, פשוט תולים בשורה משלהם. ילד, כמו ספוג, קולט דרכים דומות ויוצר את הערכים שלו. למשל, ילד אחד במשפחה, שברשותו מחליפים את כל הצעצועים, אאפשר לך לקחת את אותו סוג מכונה מהילד בן השנה רק באותו הרגע, כדי שאוכל להסביר את זה. מבוגר.

מצבים שימושיים, שחשוב ללמד את הקטן, לא חוזרים על עצמם. ככל שהילד גדול יותר, כך הוכחת יוגו מצטברת יותר למערכת של קווים מנחים מוסריים.

התפתחות המאפיינים המיוחדים של הגיל הרך בעמדות חברתיות היא ההתחלה של העובדה שמתגבשת מערכת של אוריינטציות ערכיות ונורמות התנהגות. המיקומים הפנימיים של המתקן מעוצבים. הגיל המבוגר כבר מודה שאנשים אחרים מגיעים לחדש, שהם יכולים לבנות את הדברים האלה, להאשים אותם ככה.

השפעה שלילית של הערכה שלילית

אי אפשר להתנגד בלי להעריך. וילדי ההתבגרות עוזרים לנסח אמירה על יכולתם. אתה עדיין לא יכול לגלח z tsієї drabinki, אני אעזור לך, אתה לא יכול לקחת מכונת כתיבה מבחור. אתה תבין את זה", "אתה לא יכול להגיד את זה, המילה הרעה הזאת." מילים דומות כוללות גדרות וגדרות, וסירחון אייל מראה לילד בגיל הגן חילופי דברים חשובים.

חבל, ויקוריסטים גדלו בלי שום הערכות שליליות מסוג אחר, כאילו הם מטפחים את הילד הקטן הזה. ניתן לחלק את Їх לשני סוגים:

• הערכה שלילית של השבור (צווחה קשות את הצעצועים, ציור מכוער, נשפך מחדש של המרק).
• שריקה חזויה בעלת אופי שלילי (אל תיקח אותה, אחרת היא תעלה; אתה לא משוגע; אתה תיפול שוב).

הערכות שליליות, לא משנה כמה מודעת, משחקות את פעילותו של ילד בגיל הגן, מעודדות את המחשבה של הילד על יכולתו שלו, יצירת שובבות ומקיפות התפתחות מיוחדת.

תפקידו של sim'ї בעיצוב תכונות מיוחדות של ילד בגיל הגן

במקרה זה, היווצרות התכונות המיוחדות של ילד בגיל הגן מושפעת. החל מהמבנה של sim'ї (הטריקו הקלאסי של טאטו-אמא-ילד, או נוכחות של אב, מראה של ילדים אחרים כמו סבתא), ועד לצורות הרגשות המקובלות.

ברור שילד עור צריך אבא. למרות שאין כלום, את תפקיד האב ממלאים באורח פלא בני משפחה אחרים. ילד בגיל הגן מוטרד מההכרה בתפקודים אימהיים ואבהיים, מותר לבחורים לקיים איתם רצף של התנהגות אנושית. בבת אחת נתקלנו בפחות מאפיינים, שנמצאים על פני השטח. יחודיות של מבנה המשפחה - הנושא עמוק מבחינה על-לשונית.

חלק מהמשפחות פיתחו מסורת של יצירת גחמות ודימויים משלהן. Tsey דרך obov'yazkovo לקחת על עצמו לידת תינוקות. כיין יעיל, קפדנות הופכת לאחד המאפיינים המיוחדים העיקריים של ילד. בואו נאשים את הבעיה: .

ילדים בגיל הגן ממהרים לתפוס את הילדות הקטנות בין האבות. אם את מרגישה שאמא שלך אומרת לך את זה, אנחנו לא קוראים לאלו שהיו נכונים, הילד ילך בקרוב ממש לנקודת האמת, ואז נודה ונשקר לגמרי בבזיון.

תמיד אפשר להגיד לילדים איך לתקן את זה נכון. והקו המנחה העיקרי לחדש יהיה הצגתם של אותם מבוגרים משמעותיים - אנחנו מול האבות, ואחר כך הילדים הגדולים, סבתא, דידוסי.

ההתפתחות המיוחדת של ילד בגיל הגן היא משימה חשובה לאבות. בחוק זה צוין בקצרה צורתו המיוחדת של הילד, ועל בסיס אחריות החיה גדל הכבוד. בדומה לילד בגיל הגן, חשוב להכיר בספיקות עצמית ובאוטונומיה של המומחיות של האדם. לילד, שלא אכפת לו מגילו הקטן, יש את הזכות לבחור, לממש את יתרונותיו.

לאחר ששפכו על הילד מהצד של המבוגרים, בעלי אותה דרגה הם הדרגה המובילה בתהליך הפעילות. Organizovyuchi Dyalnіst D_tei, Doroslі הפוך אותו תום WCZ_KIVIV, סימן מאת D_Tyvyvіvіdnosyov, ה-Diyi של האנשים של העם, דעות קדומות של הזמר Vimogi כדי Diy Tu Vchinkіv עצמם D_Ti, Otsіnyutyuyu קשה לשיתוף פעולה їh, אנו תורמים פעילויות. Tilki vykonyuyuchi spіlnu diyalnіst, ילדים להתאחד ולהצטרף mіzh עצמם raznі vzaєmovіdnosiny, skladі הבסיס של suspіlstva של הילד כי התפתחות פריאט של חברי יוגי מיוחדים.

גרא הוא בית ספר לתרומות חברתיות.הערך החשוב ביותר בפיתוח של מומחיות maє gra.כשהם לוקחים על עצמם את תפקיד המבוגרים, בעקבות פעילותם והבלוז ההדדי, ילדים לומדים על הכללים ומניעי ההתנהגות הנגישים להם, שאותם הם מחפשים כשהם גדלים בעבודה ובפעילויות בר-קיימא, בקשר. עם עצמם. אז, משחק את התפקיד של עובד בעיקר, הילד מנסה לעשות את זה עד הנקודה שלו, תוך כדי משחק את התפקיד של רופא - dbailivost כי כבוד לסקיני חולני.

דשא של ילדים, zmushuє їх בדרך הנכונה לחוות אותך כאילו הם אשמים לדמיין דמויות, - אהדה, דיבור עם מחלות, לילדים, povaga לזקנים כי іn. ב- grі.

עניין לצער, בהצלחה למלא את תפקיד המדרכה הגדולה, שבמוחם של ילדים הם זוכים בדברים כאלה, כאילו בכוח כוחותיהם, הם חשובים, לא מקובלים, שנרגעים מול שביעות רצון מאשימים. על תהליך עשיית דברים אחרים. מתארים תלמידים, ילדים בגיל הרך במשך תקופה ארוכה ומעסיקים את עצמם בשקדנות בזכות מייגעת ומעטפת אחת - עשירה בכתיבת האותיות בעצמן. משחקת את תפקיד הברמנית על הזאליזניצה, עלמת פיאטיריצ'נה עצמה אינה חמה מספיק כדי להיות בסדר, מתנדנדת לאינטרסים של הנוסעים.

עם זאת, אין זו מחשבה לחשוב שהצלחה שהושגה בעולם יכולה ללא ספק להיות מועברת על ידי ילדים למוחות אחרים, בהם.

התנהגות יומיומית. לעתים קרובות אתה יכול באצ'יטי, כמו בחור, שבתפקיד רופא, הראה סערה על מחלתה של ילדה, באמצעות שפריץ של חווילין, ויישובשי גריס, לקחת ברוגע צעצועים מילדה וילדה, לא כבוד פראי. עבור її

Tі dії аnd vаєmini, yakі ילדים rozіgruyut vіdpovidno vіdpovidno vіn vіn תפקידים, לאפשר להם להכיר טוב יותר לשיר מניעים של התנהגות, vchinka, כמעט מבוגרים, אבל עדיין לדאוג להם להיכבש על ידי ילדים. תפסו ילדים כמו הצד העלילה שלהם, טים, מה שהם רואים בהם. בתהליך של יחסים הדדיים אמיתיים, שצורחים מתוך הדחף, - כאשר דנים בשינוי המשחק, תפקידי רוזפודיל, חומר משחק וכו' - הילדים מתחילים נכון. לעתים קרובות בקרב ילדים, קונפליקטים מואשמים בכמה רגעים שקטים בארגון החתונה. הסיבה לסכסוכים כאלה היא להתקשר כדי לרצות את התוכניות שלך. ויהובטור בא לעזור בוויפדקות.

על kilimі מחומר budіvelny grє Іra. אירה מתחילה להיות ספינת קיטור, לפני שהיא מגיעה ולאדק. אני אהיה בבת אחת, בלי לזוז, קטנים. החלת ה-caegle על ה-caegli, טווה את השלד הישן של ספינת הקיטור (הקלח הוא הקלח המושלם לחיי סירות הקיטור בקבוצה זו, אנחנו מכירים את שני הילדים).

וליה ניגשת, מתחילה לעבוד עם ה-caegles באמצע ספינת הקיטור, אני מביאה את זה.

לא חובה, - תגיד ולאדק. וליה תמשיך.

אתה לא צריך את זה ככה, - ולאדק נראה שקשוק, - אנשים יושבים כאן, לא

אתה צריך לעבוד כל כך קשה...

Vіn לא קל לשדוד. אנשים יושבים כאן, יו.א.
ל-vikhovatelka, - Valya grati אחראי עלינו.

האלמנה ניגשת אל הקילים, מתיישבת על עמוד נמוך ומאכילה:

ולאדק, מה אתה רוצה שוואליה תעשה?

יהיו לנו אנשים כאן על סירות קיטור, אבל נהיה יין.

ואיפה יש להם תא קפטן? דה? סירת קיטור של היבה ללא קפטן
גְדִיעָה?

בטח, לא. אתה ב, וליושקו, מהקלח רוזפוביב ולאדק,
שעל ספינת הקיטור יש תא קפטן. ולאדק בי אל תכעס, שו טי
אתה. האם זה נכון, ולאדק? - תתפרע לבחורים.

בעל המהלך מהנהן בראשו.

ובכן, עכשיו יושבים אנשים, הנוסעים שלך על ספינת הקיטור
לפנות מקום? - תשאלו את יו.א מוואלי.

הציר כאן הוא mi, סגנון, לשים לנוסעים. זה פשוט, הציר כאן
לשים, - ולאדק עצמו, שיודע איך לצאת
האם זה נכון, וליה?

וליה מסיים את חיי היומיום ויחד עם הבעלים ואירוי שמים פלדות באמצע גדם ספינת הקיטור. (אזהרת זי מ-V.A. Gorbachova.)

ככל שהעיר מתקפלת יותר, היא כוללת יותר משתתפים וככל שהקיפאון של ה-mizh їkhnіmi diami העברת її zmіst גדול יותר, אז זה אומר העזרה, שיש להעמיד אותה לפני הסדר של הילדים, ברכותיהם ההדדיות, מזל טוב. לזה עם החמרה של איגור

zbіlshuєtsya משמעות יוגה זו בפיתוח המומחיות של ילדים בגיל הרך.

בתפקידים גדולים יותר, yakі vykonuyutsya ילדים שונים, nerіvnotsіnі. תפקידי השורות הראשיים (קברניט, רופאים, נהגים) ואחרים (מלחים ונוסעים, אחיות, אחיות ואנשים חולים, מטפלות וילדים). תפקידים מובילים של Oskіlki שקיבלו את מירב הסמכות, נשמעים הפריבילגיים ביותר לילדים. אם הילד משחק לבד, והדמויות מוצגות כלילקי, ברור שהיא תיקח על עצמה את התפקיד הראשי. אם לוקחים את גורלו של ענף ילדים, סירחון, כמובן, אי אפשר לתבוע את התפקיד הראשי. השמע את הקבוצות של גן הילדים, רואים ילדים, הם רואים ומארגנים משחקים, משחקים תפקידים, אומרים לילדים אחרים שהם צריכים ילדים. הסירחון, ככלל, משחק את התפקידים הראשיים, אם הם רוצים לוותר, תנו לילד אחר את התפקיד הזה, אם הם רוצים לקחת אותו.

אופי היחסים האמיתיים שנוצרים בין ילדים בקשר עם רעם, עולם משמעותי ליפול לתוך המוזרויות של התנהגותם של "מנהיגים" כאלה, בנוסף, עם כמה שבילים של סירחון, ויקוננאני של vimog שלהם. במצבים מסוימים, ילדים יכולים להיות, כאילו הם בקבוצה של הפופולריים ביותר, לאהוב, כמו להיות בני בית עם בני אותו שנים, להוקיר את הבז'ניה שלהם, להרוויח חוסר הבנה, יין סקול. במצבים אחרים, ילדים מתנהגים כמו "מנהיגים", כאילו הם מתעבים אחרים, לוקחים פיקוד, מזמינים, הולכים לפיצוצים הפיזיים.

ארגון יחסי גומלין כאלה בין ילדים בילדים, כהשפעה חיובית על התפתחותם של ילדים מיוחדים, שוכב כמגדל. בתקופות של צריכה, ה-vihovatel חוטאים בכך שהציעו לברך את הילדים, תותב לחלוקת תפקידים (וצריך רק להתערב בצורה טקטית), תוך פרסום שהילדים היו מרוצים. חשוב שהילדים צעד אחר צעד עלו להרים, כדי שתשרור יותר ויותר אופנה הדדית קרובה. הכבוד המיוחד של המפעיל נובע מ"קוטג'" של משחקי ילדים, הסדרת התנהגותם של לא מעט ילדים אחרים.

הזרקת פעילויות פרודוקטיביות לפיתוח החיוניות של הילד.הפיתוח של הילד הוא פעילויות פרודוקטיביות spriyayat, עבודה vikonannya ומשימות עיקריות.בפעילויות מסוג זה, יש יִשׁוּרלוקחים את התוצאה, זוכה לשבחים של מבוגרים ורווקות. כתוצאה מכך עלולים להיות קטנטנים, בנייה, מיקום מסודר של מיטת גינה חפורה, פתרון למשימת החשבון דק מדי.

הצורך להגיע לתוצאה טובה מלמד את הילד לתכנן את פעולותיו בעצמו, לטפל בהן וכדומה

דרגה, המובילה לפיתוח רצון, vminnya cherubate ההתנהגות שלך. מהצד השני, תוצאת הפעילות היא בסיס להצלחות שוות, אליהן מגיעים ילדים שונים. כמו כן, כדי לבצע התאמה כזו על העורף, לגדול לקבוצת ילדים חדשה, ואז בעזרת היוגה, אתה מתחיל לנצח את הילדה עצמה, הערכה עצמית,הכרה בכוחות עצמו היא הישג זה.

חשיבות מיוחדת הם אלה שבהשפעת פעילות, הנותנת תוצאת שירה, נוצרים אצל ילדים מניעים חדשים להתנהגות. בשעה vikonannі trudovyh zavdan ילדים vchatsya keruvatis tiєyu koristyu, יאקו מביאים סירחון לאנשים אחרים(Sіm'ї, הקבוצה שלך ו-navіt suspіlstvo zagal).

Vikonannya של ראשי הטיפול העיקריים להתפתחות ילדים הנצחהמניעים - סמטום, ידע על דברים חדשים, ומעורר אינטרסים לידע של אוקרימי גלוסי הפעילות, מהם לומדים ילדים מתהליך הלמידה.

מניעים המואשמים בפעילות, יוצרים מוחות להתפתחות מְזַעזֵעַі מיוחד zdіbnosti בילד. מתפתח כיוון לתוצאה של פעילות pracepo- "אפשרות- אחד המרכיבים העיקריים של be-like zdіbnosti. Pratsezdatnіst znachennym іroy zabezpečuє sposіh і dіyalnostі, sho zahochuєtsya gromadskij izznann. מרוצה מהחיפוש אחר הכרה, הילד נרתע מלהגיע לגבהים חדשים. דרגה זו מהווה את המסגרת הפנימית לפעילות מסוג השירה. שילוב ילדים בפעילויות פרודוקטיביות וערנות - פיתוח נפשי של חיוניות.

"מוזרויות של דפוס של תכונות מיוחדות וסוגי הפעילות העיקריים של ילד משנת הלידה הרביעית (קבוצה צעירה שנייה)"

נהר החיים הרביעי מאופיין בשני אורזים חדשים מאוד. אחד קשור לעיצוב של ילד, השני קשור לעיצוב של פעילות її.

במשך מאה שנים, קטנים במספר הידע צוברים ויודעים על עצמם (על אלה שיש להם חדש є im'ya and іn.).

מרכיבי הביטחון העצמי של ילד בן שלושה או שלושה גורלות מתבטאים בכך שלא לנצח עומד מרחוק מול עצמו המום. לשם כך של גורל החיים השלישי ולעתים קרובות הרביעי נקרא עידן ה"משבר", שעבורו נרדמו השלטונות בשליליות, עקשנות, מצב רוח לא יציב.

עם זאת, "משבר ההתנהגות" נקרא neobov'yazkova. Leontiev O.M. כותב: "בהכרח, לא משברים, אלא שברים, כמו הרס בהתפתחות... משברים יכולים להיות, רסיסים של ההתפתחות הנפשית של הילד אינם ספונטניים, אלא על ידי תהליך שנוקב על ידי ניפוץ."

ייחוד נוסף טמון בעובדה שילדי הגרי, מציירים, מעצבים, רוכשים אופי ימי, המאפשר לקטנטנים ליצור תמונה קונקרטית (בציור, יציקה), לגרום להם להתעורר, לשחק את תפקיד הגריאי. , וכו. Umisnіst, dovіlnіst dіy, tobto. הסדרת הדימוי המכוון שלהם, חשוב באשר לרוזום, אך גם להתפתחות המוסרית. אפילו הביטויים האתיים הראשונים נוצרים גם בתהליך ההטמעה על ידי ילד בעל מוחות בר קיימא.

אייר, navmisnіst, dovіlnіst התנהגות של הילד לגורל הרביעי של החיים נוצר פחות. לכן, פעילות יוגה עשויה להיות בעלת אופי לא יציב. חשוב לקטן, למשל, במקרה של שינויים לא מספקים במצב, לקחת את מידת הפעילות. השתתפות הילדים גדולה בתעסוקה, ב-grі, ב-pobutі. ספרות פדגוגית מציעה עובדות על האופן שבו ילדים בגיל הגן נמשכים על ידי גריס אחד לפעמים עד 12-13 פעמים.

Navmisnіst, dovіlnіst dіyalnostі העברה nayavnіst vminnya її planuvat. Ale vona אופייני יותר לגיל התיכון והמבוגר יותר. ואצל גבר צעיר, זה מתבטא למראה אלמנטים: מחומר המשחק של הילד, בחר 2-3 פריטים הנחוצים לקלח, מבלי לעבור לאחרים; בחר את התפקיד שאתה אוהב, מבלי לחשוב על מערכת היחסים עם בן הזוג שלך. לשם כך, על מנת לתמוך במשחק, יש צורך לעשות כל מה שצריך כדי לבצע את הטיפול בתחום הילדים. מטא הפעילות, כפי שהמורה צריך לנסח זאת, עשוי להילקח בחשבון על ידי התוצאות לטווח הקצר. לדוגמה, לאחר שלגם את השלג על המרפסת, שאל המחזיק במבוכה: "איך אנחנו יכולים לעזור?" ומיד proponuє: "בואו pіdmetem!" עם מטאטאים וזרדים קטנים, ילדים מפזרים את השלג, ואז אנחנו מתחממים, יושבים על הספסלים.

הצעת מניע הפעילות המשמעותית בעיני הילדים תורמת לטובה ליציבות הפעילות, לאפקטיביות ולאיכות ה"עבודה". לילד בגיל הגן ניתן המניע לגדל את שלו, על צערו (להדביק, לצייר, לעצב). מוטיב הלבביות הגמישה פחות יעיל לילד, אבל רצוי יותר "לתרגל" לאדם קרוב: עוקב, אמא, סבתא ואחרים, לתינוק אהוב.

בוויסנובקה יש שמץ של עידוד, שמכובד במיוחד כשנולדים ילדים של יום הולדת רביעי, לפיתוח הסתמכות עצמית, כמו דמות של אופי; לפיתוח רגשות ועידוד מיקרו אקלים רגשי ידידותי בקבוצה ובמשפחה; לפיתוח הסרט ולמחשבותיהם של ילדים.

הסתמכות עצמית היא אחת התכונות החשובות ביותר. עם הופעת נטייה לעבוד על העיקרון של "אני בעצמי", להתפתחות נכונה, המיקום של הילד לאנשים משתנה באופן ניכר; בחדש, הם מתחילים להשתקם בסטונקי אנושי מרגיע, הרסיסים של הקטנים של הבניין הם כבר הוויקונטים של הבוגר, אני אעזור לבני השנה.

Riven התפתחות ההסתמכות העצמית אצל ילדים בשנה הרביעית לחיים היא כזו שתוכל לנצח את המשימה, לדעת מהעבר, לדעת אותה בעבר, לדעת אותה בצורה שבה אתה יודע (צ'ילקה שינתה) את דעתך.

בדרך זו, ההסתמכות העצמית של ילד בגיל הגן חשובה לא כל כך לרכישת ילד חדש, אלא תמריץ לגיבוש המוח הנפוח הזה ביסודיות. כדי שספיקות עצמית זו באה לידי ביטוי במצב הרוח הזה, כמו ילד של וולודיה בדרך של vikonannya המשימה צ'י אינשוי. עם זה, יש צורך להסתמך על המרכיב הרגשי-רצוני של ספיקה עצמית וליצור את הבג'אנה של הצמיחה, ויקונאטי. לא פחות חשוב הוא טוב לב, ספונטניות - אפילו הסתמכות עצמית קשורה קשר הדוק לקיום יחסי מין, עזרה הדדית. בלי להסתמך על המרכיב הרגשי-רצוני, הסתמכות עצמית לעולם לא תהפוך לאורז של מיוחדות.

הסתמכות עצמית ומורשת הן ההיפך מכוח, אך יחד עם זאת, ביניהן מתקיים יחסי גומלין: למורשת קל יותר לילד בגיל הרך ליצור הסתמכות עצמית.

ילדים של שלושה וחצי סלעים, חוזרים על רצף הגיוני, בונים את צליל הווים במילה; ראוי לציין שסירחון ה- grі tі dії otochuyuchih, כמו bachili בחיים; עד סוף השנה השלישית, הסירחון של בניית עותקים של מכתבים, ובתור הרביעי של המילה, schopravda, roztashovuchi їx בעצב על נייר הקשת. הילד של קבוצה צעירה אחרת עובר בירושה לא רק על ידי הילדים, אלא גם על ידי ההתנהגות של המגדל של אותם ילדים אחרים. לכן, כבודם של ילדים נרכש יותר מהצד החיובי של התנהגותם, ולא באשמתם.

לעזרת הירושה, העולה החדש נוצר יותר; אבל לכל הכיוונים, האימון מאפשר למזוג קבוצת ילדים בבת אחת. בנוסף, היין דינמי: העתק ישיר של הנפש, כוחו של ילד בגיל הגן, צריך להשתנות על ידי תורשה פרודוקטיבית. פרוטה, vodvoryuyuchi srazok, tobto. ילדים לא יודעים באיזה סדר הראו להם חפצים, באיזה סדר הראו להם את הסירחון. כתוצאה מכך, קשה יותר להעביר אליהם עולים חדשים פעילות עצמאיתואם הילד נצרך לחדש או לעתים קרובות לשנות את דעתו, הנוויק מתמוטט בקלות. אבא, כבר חשוב להראות הזדמנות להתעורר עם ילד חסר אונים, הסברים, תזונה; להסדיר מילולית את הידע של ילדי הרוהי, dії. בז'אנו משתנים גם בפרטי הנפש, בחלקם נוצרת פעילות הילדים, כך שהסטריאוטיפ של הילדים מעוצב, ההתנהגות היא דינמית ("באגי") באופייה.

Rіznomanіtnі pochuttya, מלווה psychіchіnі protsesi, іkі і באורגניזמים іtіnі, і navіt ії її її povedіnka, prijayat formuvannі raznomanіtnyhіchіchіchіchіchіchіchіchіchіchі אופי מורכב. בשלב הרביעי של החיים, ילד מפתח קפלים נפשיים, אשר, אם באים לידי ביטוי במצב הנוכחי, יכולים לאפיין את רמת הוויהובנוסט המוסרית. לפניהם אפשר להרגיש כך:

• אוהב לאהובים, bajannya robiti їm it's good, תנוח תנומה, תפוצץ את זה. פונה לחושפן, bazhannya להקשיב ליוגה, לגזול ממך את קבלת הפנים. הרגישו סימפטיה ל-one-liners, היו ידידותיים כלפיהם, הצטרפו לשקט נפשי, היו מוכנים להגיב למערבולת, לעזור לחבר, לנשום יוגו;
• להתאמן, אבל אנחנו אדיבים, אדיבים, יורשים בצורה חיובית בהתנהגותם של אחרים. בניין להתבייש ב-vchinkiv המטונף שלו;
• החיים (אל תבכה דרך drіbnitsі), פבנіסט בכוחות עצמו, עבד הכל כמיטב יכולתו, עשה מעט עבודה קשה (למשל, בבגדים, איסוף צעצועים);
• אוהב יצורים, roslyn, bajannya pikluvatisya עליהם, לצפות בהם.

ילד בגורל הרביעי של החיים יכול לאם קצת הומור. (ילדים כאלה, מצלצלים, רכים ומרגיעים בטוב לב). הרגישו שצריך לפתח את ההומור ולנצח בשיטת הוויהובניה המוסרית. קל יותר לקחת את הקומיקס בהתנהגות של יצורים (בעיקר ילדים), דמויות מהאגדות, וואן-ליין ועוד יותר חשוב בהתנהגות של מבוגרים, יותר קל להם.

ההתנהגות הרעה של ילדים בגיל הגן הצעיר מואשמת לעתים קרובות בשינוי התודעה העיקרית של החיים, למשל, כאשר הם נכנסים לגן של ילד. קל יותר לקרוא לנוכחות של ילד בתחילת הסתמכות ושירות עצמי. לבד במצבי רוח אלו יכול להיות שונה בעולם ובאופן אחר מופיע הנזק לספירה הרגשית.

Spriynyattya כדיאלניסט, כתהליך נפשי מתפתח מוקדם. עד לרגע זה אכניס את הילדים לקבוצה צעירה אחרת, פיתוח התפתחות מספקת, כך שהיא תוכל להוות בסיס להמשך התפתחותו של אותו חינוך. מצא תמונות ואיורים נוספים. הילד מצלם, הדמויות מאוחדות על ידי אחת או שתיים או שלוש באותו יום (כמו ילד שהולך למקום הקדוש, אחד חותך את הסמל, שק נוסף, והשלישי ב'є לתוך התוף).

Zorove ואחרים רואים spriynyattya לעתים קרובות ללוות את הילד עם הסברים, שיקולי הערכה. קח עוד אחד הקבוצה הצעירה, מסתחרר על השחר המשוטט ושמיעת הילדים,

אנו הופכים להיות מסוגלים יותר לעבוד באופן שיטתי על תרבות הסאונד של הסרט; zbagachulate המילון למילות המילים, המחולקות למשמעות המילים (מנומנמת, visipav, מתפזרת דק); לנהל משחקים דידקטיים על קיבוץ וחלוקה של נושאים דומים; להרחיב את המודעות של ילדים לכוחם של חפצים וחומרים; להסתכל על התמונות של שינוי העלילה; לספר אגדות, לקרוא וליצור ספרות אמנותית.

חשוב לנו לשפר, להבהיר ולתקן את האמירה של ילדים על הצבע, צורת החפצים, על הפרמטרים השונים של הגודל ומרחב ההתמצאות וכן על הפעלת מילון התנועה.

כמו כן, יש צורך ללמד ילדים את השיטות של רירית גומי אזורית ומישוש וזיהוי חפצים. על מנת לזהות חפץ, ילד בגורל הרביעי של החיים יזדקק לשעה משמעותית: כשמסתכלים עליו, זה לוקח בערך 8 שניות, בעוד מחצלת - 40. במחזור החמישי של החיים, שעה זו משתנה פעמיים.

קבוצה צעירה נוספת של ילדים לומדת לשנות חפצים. Ale הבא vrahovuvaty, scho ב tsomu vіtsі pіvnyannya zdіisnyuєtsya ללא analyzirovannogo rozglyad ob'ktіv וכי vіdnosiny, їm vyyavlyayutsya, אפילו זעיר, ילד vіznі vіznyat vіznyat vіznyat. Vіn יותר מתאר את האובייקטים, תחתון porіvnyuє. ראוי להעיד על כך שלארגון ה-spryynyattya עשוי להיות תפקיד.

Effektivnіst priynyattya ילד obtіv כי כוח יוגו טמון מוחות נמוכים. אחד מהם הוא הימצאותם של חפצים ששומרים מפניהם בקרבת ילדים ישירה. לא פחות חשובים הם אלו שמתבוננים בחפץ בבידוד (למשל, שמירה על חפץ חי) או על חפצים אחרים (טיול בחדר קבוצתי).

Vrahovyuchi vyshchevikladen, כבוש כי משחקים dotsilnishe לבלות בשולחנות או על השטח הידוע לילדים (dilnitsa, חדר קבוצה). כל מה שנחוץ לסיפור של משחקי תפקידים ומשחקי תפקידים אחרים, ניתן, אם אפשר, להילקח משחר הילדים.

על אופי התהליכים הרוזומוביים של ילד בגיל הגן הצעיר במדעים, יש מחשבות סופר ברורות. אבל המחנה אינו רוחבי, תלוי עדיין Sechenov І.M. השוו את החפצים בזה אחר זה והעלו את הוויסנובוקים על חוריהם ההדדיים. בשיעור, כתוצאה מכך, שמירה על ההרגעה, המלווים בהסברים של המבוגרים, הילדים לוקחים צעד אחר צעד את האמירות היסודיות על הטבע, והם יזעזעו אנשים. ילד pragne והסביר לעצמך מה bachel dovkola. האמת, כדי להבין יוגה לשעה, זה חשוב, רסיסים, למשל, תוצאה נלקחת לעתים קרובות כסיבה לעובדה וכו'.

Porіvnyuyut, לנתח ילדים צעירים בגיל הרך בתוכנית פראית מדעית. ועדיין, חלק קטן מהילדים מתחיל להראות את היכולת לקבל פקודות למחווה.

מחשבות אנושיות מתאפיינות בבנייה עד כדי הפשטה והחמרה. במחזור הרביעי של החיים, ילדים הם לעתים קרובות יותר, נמוך יותר מוקדם יותר, koristuyutsya על ורדים עם הבנות גנריות מהסוגצעצועים, בגדים, וסמט, כוללים בעורם מספר רב יותר של שמות ספציפיים. עם זאת, אפשר לראות את הכחול של המנומנם לפרטי והפרטי לשנת נפשו של ילד בדרכם שלו. אז, למשל, המיליםמנות, ירקות זה יותר מסתם בחירת שמות לקבוצות של אובייקטים, אבל לא מושגים מופשטים, כאילו זה יותר להבנה טובה יותר של הנפש. תיאורי העובדות מצביעים ישירות על העבודה עם ילדים:

• בעבודה לעזרה משחקים דידקטייםילדים מובילים להבנה של קשרים לוגיים לא קוהרנטיים, העומדים בבסיס הכללה של אובייקטים תחת השם הנפוץ;
• הפוזה תופסת לארגן משחקים וזה נכון, עבור חלק מהילדים זה פשוט הכרחי לנחש, כמו חפצים מתכוונים לאלה של צ'י או בחירה אחרת של שם.

הפיתוח של הסרט spryyaє raznomanіtnіst privodіvі צורות splkuvannya ditiny z otochyuchimi. Vrahovyuchi כיוונים עיקריים להתפתחות של ילד במחזור הרביעי של החיים, כבוד מיוחד ניתן להיווצרות של צריכה וספיקה עצמית. בעזרת שיטת הילד הם עוזרים לרכוש את כללי הספקולציה; pіdtremuyut pragnennya splkuvatisya s otochyuchimi, rozmovlyat z іgryashkoy; לעזור לך לזכור, להסביר, לעודד את מצב הרוח השלילי, להראות רגשות מוסריים, כך שהם מסתמכים על המרכיב הרגשי של הסתמכות עצמית, שהרסיסים בלעדיהם אינם מאשימים את הביטוי החיובי הפעיל.

צעד אחר צעד, אצל ילדים, הם יוצרים vminnya להתבגר: לשאול, להעביר במילים. זו אשמתך ללמוד גם את כללי המגע: למד ליצור קשר, להיפרד, להיפרד לשירות, לפנות בשם, לפי אבא, למלשין, למטפלת, לבקש רשות לצאת מהחדר; לא להפריע לרוזמוב, לא לצעוק בחדר הקבוצה ובטיולים. דברו על יצירת ספרות מיסטצקי כדי להתחיל להביא ילדים בדור החמישי של החיים. כדי להכין אותם בפעם הראשונה, יש צורך כבר עבור קבוצה צעירה אחרת לכלול העתקים-היפוך על קריאת פרקים קודמים עם עצות, אגדות, "dorechno" rozpoviti פסוקים קצרים, potishki. ילדים עצמם יכולים ללמוד לקרוא פסוקים, לישון בשירי טיילת.

בעזרת קשרים מיוחדים שונים בגילאי הגן הצעירים, אתה מקבל את ההזדמנות לפנות אל המאסטר של חופש הרדיו, לקינה, כדי להזכיר לעצמך, על החיים שלך, לשים את האוכל למבוגרים על עצמך.

בשילוש, אצל ילדים, הם משנים את דעתם בנוגע למגעים זה עם זה. קל יותר לפנות למי שמכיר ילד עם ילדים בני שנה, לעזור למצוא דרכי קיום יחסי מין. Perebuvayuchi בין חברים, ילדים במהירות לתפוס את מהות השפה, להיכנס אל החדש, ויקוריסטית צורות מודרניות נאותות, למשל, ציווי.

התמיכה במשחק הקידום בתשעה מתוך עשרה פרקים משמשת לעזרת ביטויים קצרים פשוטים, הרסיסים של הילדים חשובים במקביל למשחקיות של שני הסוגים: המשחק והתנועה.

עד הרגע, הילד יצטרף לקבוצה צעירה נוספת בשינוי התודעה החדש שכבר נוצר, כדי שיהיה קל יותר לרכוש את צלילי שפת האם ואת שפת הווים הנכונה. האוזן של הילד כבר בהישג יד של שלמות גיל מוקדם. Por_vnyano קולט בקלות את קצב המילה, הקול.

לבעיית היווצרות אוצר המילים יש היבטים רבים. בוא נלך על הראשים. זה נקבע כי בסיבוב השלישי, ההכרה של קבוצות okremy של חפצים (ירקות, פירות, וכו ') הוא 1.5 פעמים יותר bezmilkovishe, שם נמוך יותר. עבור העולם הגדול יותר, זה שווה את המילים, שמשמעותן הכחול, מרחב החלל.

חשוב יותר לילד לדבר על הדחף של חפצים שהם מפחדים מהם, להיות בטבע של פרחובניה פשוטה: "הציר הוא בן, בת, אבל זה בטן, וזהו אוטו." ראוי להזכיר על אלה שילד בגיל הגן צעיר מכיר ושמות חפצים (יתרה מכך, אדם מופיע במרכז הקבלה). התקן את vodnosini z-pomіzh אותם, tobto. לנתח את המצב, זה הרבה יותר מסובך עבורך. Vislovlyuvannya מקופל מאחורי זמיסט וצורה, למשל, עם אלמנט של ייצוג ("לדג יש זנב, עיניים, פה, אבל האף הוא מטומטם"), עם סידור מחדש של אובייקט של סימן צ'י יוגו , זה יותר לתת rіdkіsnі.

הדרך הדקדוקית של הסרט ישלטו ילדי לסיים את השווידקו.

גבוזדב א.מ. vvazhav, scho ממלמל במיוחד ממשיך תהליך זה במחצית השנייה של השנה השלישית לחייו של ילד. בשעה זו הילדים ירכשו מילות שירות (איגודים וממשיכים), ביטויים חשובים של מילים תחביריות. הקידום הזה מואשם בקיפול הצעות בעלות הברית. בבת אחת, אתה יכול לחתום על הרבה חנינות דקדוקיות, זוkrema ב vіdminkovih וסיומת אבות.

אויאבה מתבטאת בפעילות של ילדים עם חפצים, בתנועות, במשחקים. פנטזיות התעוררות - מצבים, חפצים, podії. (אלמנטים, אני חושב, לעתים קרובות vyperedzhayut dії פחות בגיל הגן התיכון).

ילדים בעלי הגורל השלישי של החיים אשמים בעליל. עם זאת, תינוק יכול בקלות להישטף עם ילדים עם חפצים שמשנים אותם (לדוגמה, להכות שרביט כמו מדחום); לקחת את גורל המצב לכאורה. זה מוסבר על ידי העובדה שילד מאמין שאדם בוגר, יורש אותו, משחק עבור תוכנית ייעודית. עם יום זה, הבאת שמחה היא פשוט ויקונאניה, העתקה בעצמך.

במחזור הרביעי של חייו של ילד, נלקחת טיפול מיוחד. מיד לגבי אלה, התפתחות ההסתמכות העצמית (כולל המרכיב הרגשי), אתחיל ללבוש צורה מעט שונה. אז, הילד כבר נולד כדי "לחשוף" את המצב, כאילו היוזמה של המבוגר מכוסה, וזה חזק לדבר ברור.

Vrakhovuyuchi מאפיינים חושפים כי הקשורים אליו spryynyattya פעילות, יש צורך להמליץ ​​על השלב הבא:

• לשפר את המראה של ילדים על התמונה (פרטים) למראה שפוי, vchinkah, ביטויים רגשיים) באופן המראה צעצועים אופייניים, diy; іnstsenuvannya אגדות ו opovіdan;
• כמו ילד שמראה "ביקורתיות" ולא נכנס לסיטואציה של משחק, לדרבן אותו להשתתפות לא ישירות, אלא לתוספת כוח של רגש, רבגוניות;
• אינו חורג מתחום הדימוי שניתן לילדים, המצב עדיין אפור, עמוס ובמצבי רוח לבצע הערכה של עבודתם והתנהגותם של ילדים מתפקידים אלו.

במחזור הרביעי של החיים, לילד יש פרודוקטיביות הולכת וגוברת של זיכרון חיקוי. ועוד ילדים צעירים בגיל הגן מספרים על אלו שמנחשים בעצמם, ואינם נרתעים מניסיונות ניחושים אקטיביים. במקביל, בקבוצה הצעירה האחרת מול הילד, מתחילים להטיל את המשימה של זכירת פסוקים, שמות של מבוגרים, ילדים, חלוקת צעצועים, כללי התנהגות.

בילד הגורל הרביעי של החיים, הכבוד חייב להיות בעל אופי חיקוי. Stіykіst יוגו לשקר באופי הפעילות. האימפולסיביות של התנהגותו של הילד משפיעה לרעה על סיבולת הכבוד; vіdrazu vіdpovisti, זרוביטי.

הפניות

1. ילדי Vihovannya מקבוצה צעירה אחרת של פעוטון: עזרה למטפלת בילדים. עצוב / Gerbova V.V., Ivankova R.A., Kazakova R.G. כי ב.; להזמין. ליאמין ג.מ. - M.: Prosvitnitstvo, 1981. - 147 עמ'.
2. גבוזדב א.מ. האכלת לידת הילד. - מ': 1961. - 48 עמ'.
3. Leontiev O.M. בעיות של התפתחות הנפש. - מ': 1959. - 414 עמ'.
4. התפתחות מוסרית של ילדים בגיל הרך // אד. V.G. Nechaevoy. - מ': 1972. - ס' 15
5. סדנה בנושא פסיכולוגיה עתיקת יומין ופדגוגית // לאדום. אני. V. Dubrovino. - מ.: 2001. - 225 עמ'.