«ГАРАЖ»
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Продовжувати вчити співвідносити розміри будівель з розмірами іграшок, аналізувати зразок та слідувати йому.
Закріплювати вміння розрізняти і правильно називати деталі будівельного набору (цеглинка, пластина).
Виховувати інтерес до спільних ігор. Розвивати уяву, конструктивну творчість.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:розгляд зразка вихователя, докладний показ будівлі, словесні пояснення; обігравання демонстраційних споруд, «провокаційні» питання до дітей.
МАТЕРІАЛ
Демонстраційний:модель гаражу, машини 2 розмірів; набір будівельника для будівництва гаража
Роздатковий: набір будівельного матеріалу на кожен стіл (цеглини, пластини двох розмірів), машинки для обігравання.
ХІД ЗАНЯТТЯ
У вихователя на столі збудовано гараж, поруч – іграшка-автомобіль.
Що я збудувала? Так, це будинок для машини – гараж (повторюють).
Що є у гаража (стіни, дах, ворота)
З чого зроблено дах? (З цеглинок).
З чого збудовані стіни? (теж із цеглинок).
А це що? (Пластина)
Що з неї можна збудувати для машини? (дорогу)
Чому моя машина не може заїхати до гаража? Може в тебе, Ігоре, вийде?
У чому ж справа? (Вузькі ворота, гараж для неї маленький). А ось маленька машина. Спробуй, Миколо, завести туди машину. Вийшло?
А для великої машини доведеться збудувати гараж. Що будуватимемо на початку? (стіни з цегли). -От так, ширше поставлю цеглу. Стіни готові. Чого не вистачає? (Дахи). З чого зробимо дах. Ось так покладемо цеглу. Ну от великий гараж готовий. Завозимо машину. Все вийшло.
Бажаєте своїм машинам побудувати гаражі? Тільки подумайте, який гараж потрібний вашій машині? Як його треба будувати, щоб машина розмістилася? (спочатку стіни, а потім дах та доріжку)
Діти працюють, вихователь питаннями допомагає проаналізувати розмір машинки та гаража, заохочує спроби додати свою деталь до будівництва, спільні ігри (як добре грати вдвох - можна в гості їздити) .
Після обігравання вихователь запитує дітей, що сьогодні зводили? -Який матеріал знадобився для будівництва гаража?
Навіщо будували гаражі двох розмірів?
Ходімо на прогулянку і там збудуємо гаражі з піску.
«МЕБЛІ ДЛЯ ЛЯЛЬКИ»
(СТІЛ ТА СТІЛЕЦЬ)
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Вчити будувати із опорою на зразок вихователя (без словесного пояснення); правильно називати деталі під час аналізу зразка.
Закріплювати уявлення про форму знайомих предметів.
Виховувати у дітей у спільних іграх почуття симпатії одне до одного.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:використання сюрпризного моменту «Кімната Матрьошки», питання аналізу будівель, ігрова мотивація «Прихід гостей»
МАТЕРІАЛ
Демонстраційний:ширма, модель кімнати матрьошки з готовими меблями, матрьошка.
Роздатковий:
ХІД ЗАНЯТТЯ
У вихователя на столі стоїть ширма. З'являється Матрьошка. "Здоровається" з дітьми, "запрошує" до себе в гості - подивитися її кімнату.
Ширма відкривається.
Гарна кімната? (так)
Що стоїть у її кімнаті?(стіл стілець)
Матрьошка сама зробила їх. Давайте розглянемо із чого.
З чого вона зробила кришку столу(Пластина), ніжки (кубики)?
А що їй знадобилося, щоб зробити сидіння стільця?(кубик)
Спинку стільця? (Цегла).
Матрьошка каже, що чекає на гостей. Села вона на стілець, і раптом стукіт - та це ж гості - подружки нашої Матрьошки.
Заходьте, ми вам раді. Запрошуйте гостей.(Заходьте будь ласка.)
(Матрьошки лунають на кожну дитину).
Потрібно допомогти Матрішці прийняти гостей. Давайте всім побудуємо стілець і стіл. З чого будуватимемо стілець?(З кубика і цеглини)А стіл? (З пластини та кубиків).
Діти приступають до роботи.
У процесі виконання вихователь нагадує про якість будівель («спинка до сидіння повинна щільно прилягати – матрьоні зручно буде і т.д.); пропонує об'єднатися у грі з партнером по столу, заохочує ігрові задуми:матрьошки будуть ходити один до одного в гості, можна до одного столу поставити 2 стільці.
Нехай матрьошки порадіють новим меблям, а ми підемо на музичне заняття.
«МЕБЛІ ДЛЯ ЛЯЛЬКИ» (СТІЛ, СТІЛЕЦЬ І ДИВАН)
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Продовжувати вчити будувати із опорою на зразок вихователя (без показу); вчити дітей візуально виділяти основні частини;
Закріплювати уявлення про предмети меблів: їх призначення, форму; вміння користуватися словами для позначення деталей будівельного набору, а також частин предметів меблів.
Заохочувати спільні ігри дітей із спорудами, виховувати дружні почуття.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:
МАТЕРІАЛ
Демонстраційний:ширма, модель кімнати матрьошки з готовими меблями, дві матрьошки.
Роздатковий: набір будівельного матеріалу на кожен стіл (кубики, пластини, цеглини), матрьошки для обігравання.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь відкриває ширму.
Що змінилося в кімнаті Матрьошки?(З'явився диван).
Так у Матрьошки нові меблі – диван.
Навіщо він потрібний?(сидіти, лежати – відпочивати).
А ось і гостя – подружка-матрешка.
Їй теж хочеться посидіти на дивані.
Ось як дружно сидять, розмовляють.
Вашим матрьошкам теж хочеться, щоб у них з'явилися меблі.
Побудувати меблі для них?
Яку?
Діти будують за бажанням. Вихователь під час заняття ставить питання: Що ти будуєш? Для кого? З чого?
Заохочується бажання збудувати всі меблі.
Молодець, матрьошка буде дуже задоволена - ти для неї збудував і стілець і диван, вистачить місця для гостей.
Побудови аналізуються, вихователь хвалить усіх дітей.
Матрьошки втомилися, хочуть відпочити у своєму будиночку-коробочці (прибирають
Матрьошок).
Столи знадобляться нам для обіду, давайте акуратно приберемо будівельник у коробки, а ввечері ще раз збудуємо меблі для матрьошок.
«КОНСТРУЮВАННЯ ЗА ЗАМИСЛОМ»
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Закріплювати вміння споруджувати різні споруди, використовуючи раніше набуті навички.
Розвивати вміння разом обігравати будівлі.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:розгляд зразка вихователя, докладний показ будівлі, словесні пояснення, використання сюрпризного моменту «Нові меблі в кімнаті Матрьошки», питання до аналізу будівель, ігрова мотивація «Меблі для вашої матрьошки», «Покажемо матрьошка як ми вміємо складати будівельник»
МАТЕРІАЛ
Демонстраційний:ширма, модель кімнати з меблями для ляльки (стіл, стільці, ліжко), модель гаража, дороги, матрьошки, машина
Роздатковий: набір будівельного матеріалу на кожен стіл, коробка з іграшками
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь збирає дітей навколо столу, розглядають будівлі та іграшки: кімната з меблями з'єднана з дорогою гаражем.
Чия кімната?(Матрешкіна).
Має машину. Куди Матрьошка ставить машину?(В гараж)
Наша Матрьошка приїхала додому, поставила машину в гараж і пішла дорогою до будинку: топ-топ-топ крокує матрьошка з гаража до будинку. Увійшла до будинку.
Що вона побачила у кімнаті?(Меблі - стіл, стільці, ліжко).
Хто спить у ліжку?(Інша матрьошка).
Мабуть, сестричка.
Сіли матрьошки снідати. Одна сіла на диван, а друга на стілець. Зручно матрьошкам.
До вас теж прийшли матрьошки, лялечки?
Вони будуть раді, якщо ви збудуєте для них, що хочете.
Що будують? Для кого? З чого будують?
Ходять у гості;
Святкують День народження лялечки;
Пора прощатися з матрьошками та ляльками.
Що ви їм будували?
Час нам на прогулянку, а матрьошкам і іграшкам треба відпочити. Допоможемо їм зібрати будівельник у коробки
"МОСТИК".
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Дати уявлення про мости: їх призначення та основні частини (проліт, скат, опора); продовжувати вчити аналізувати зразок та слідувати йому, відбираючи необхідний матеріал.
Збагачувати ігрові задуми дітей, сприяти перенесенню в самостійну діяльність, сприяти розвитку навичок спільної гри.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:ігрова мотивація «Допоможемо козеняткам», обігравання дій, показ, пояснення, аналіз будівництва
МАТЕРІАЛ:
Демонстраційний:г блакитний лист на столі у вихователя, набір іграшок-козенят, будівельний набір для будівництва мосту (пластини, кубики, призми)
Роздатковий: будівельний набір для будівництва мосту (пластини, кубики, призми) на кожного, іграшки для обігравання
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь показує великий блакитний лист на столі.
Це у нас річка
Підійшли до берега козенята і побачили на іншому боці смачну зелену траву.
Їм дуже захотілося її поїсти.
Але біда – не вміють вони плавати. Що робити? (побудувати міст)
Добре, збудую я їм міст.
Швидко будує міст – з вузької пластини – проліт, із двох кубиків – опори, з 2-х трикутних призм – скати.
Зраділи козенята, затопали по містку - топ-топ своїми копитцями і стали їсти траву.
А ми з вами згадаємо, з чого і як я будувала міст.
Вихователь розповідає та показує, де біля мосту проліт, опори, скати, з чого вони зроблені. Заохочує дітей називати деталі будівельника, їх призначення
А тепер побудуйте для своїх козенят містки через річки.
З чого почнете будувати? (Опори - кубики)
-Навіщо потрібні пластини? (Прольоти)
А навіщо потрібні призми? (скати)
У процесі роботи вихователь аналізує дії дітей, пропонує спільні сюжети для обігравання будівель (з'єднати два містки, щоб одразу через 2 річки пройти тощо).
Наприкінці заняття пропонується прибрати будівельник у коробки та піти на вулицю, щоб побудувати мости з піску.
«ПО МОСТІ ЇДЕ АВТОМОБІЛЬ».
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Продовжувати вчити будувати на зразок вихователя, споруджувати дві конструкції одночасно, при аналізі будівель користуватися точними назвами деталей будівельного набору.
Уточнити уявлення про призначення та будову мостів та їх частин.
Збагачувати ігрові задуми, розвивати вміння акуратно складати деталі після гри.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:
МАТЕРІАЛ:
Демонстраційний:блакитний лист на столі у вихователя, іграшка-заєць, будівельний готове будівництво мосту та набір для будівництва машини (пластини, цегла, кубики, призми)
Роздатковий: будівельний набір для будівництва машини та мосту (пластини, кубики, призми, цегла) на кожного, іграшки-їжачки для обігравання
ХІД ЗАНЯТТЯ
У вихователя на столі збудовано міст (див.попереднє заняття).Вносить картинку, із зображенням моста.
Що намальовано?
Навіщо будують мости?
Що їде мостом?
Зайчик дуже хоче покататися на машині мостом.
Але він не має машини.
Зробимо Зайчик машину?
Зробимо йому вантажівку. Ось кузов (цегла на широкій стороні).
Ось кабіна ( кладе на цеглу кубик). Готова Мазина для Зайця.
Сідай, Зайчику. Поїхали!
Аналізують будівництво мосту, називаючи деталі конструкції.
Бажаєте побудувати міст для свого їжачка?
Ось він зрадіє!
З чого почнете? З чого зробите прольоти? Скати? А тепер їжакам потрібні машини. Зробіть їх.
Вихователь заохочує ігри дітей із спорудами, допомагає пов'язати сюжети (машини їдуть поруч, назустріч один одному, їжачки міняються машинами).
Їжачки після гри «вирушають у ліс», будівельник прибирають діти.
"НАША ВУЛИЦЯ".
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Вчити колективно споруджувати споруду, об'єднану загальним ігровим задумом, на зразок вихователя.
Закріплювати уявлення дітей про вулицю: будинки, проїзну частину дороги, тротуар.
Сприяти виникненню спільної гри, виховувати дружні почуття
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:ігрова мотивація «Їжачок хоче прокотитися через міст на автомобілі», обігравання дій, показ, пояснення, аналіз будівництва машини.
МАТЕРІАЛ:
Демонстраційний:на столі у вихователя зразок побудови вулиці
Роздатковий на кожну дитину прямокутний лист зеленого паперу, 6 цеглин (однакового кольору), дрібні машини, їжачки.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь нагадує дітям, як вони спостерігали за вулицею, що бачили дорогою до дитячого садка.
Звертає увагу на зразок (модель) вулиці на столі.
Що знаходиться посередині вулиці?(Дорога)
З яких деталей збудовано дорогу?(З цеглинок)
Що прокладено поряд із проїжджою частиною для пішоходів?(доріжка - тротуар)
З чого вона зроблена?(З пластин).
Що стоїть по обидва боки дороги?(Різні будинки).
Побудуйте таку вулицю себе на столі.
Будинки збудуйте, які хочете, різні, різні.
Під час роботи вихователь дає поради, допомагає питаннями:
З чого краще збудувати доріжку?
Посунь цеглу ближче, а то поїде машина і може статися аварія.
А тепер поясніть їжакам, що ви збудували, як і з чого(Діти пояснюють)
Їжачки хочуть, щоб ви пограли разом із ними.
Обігрують будівлі. Потім прощаються з їжачками та йдуть.
«СВЯТА БАШЕНКА»
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ:
Продовжувати вчити споруджувати будівлі за зразком та словесною інструкцією вихователя, змінюючи висоту будівель, замінюючи одні деталі іншими; продовжувати вчити аналізувати зразок, користуючись точними назвами деталей будівельного набору.
Розвивати уяву, конструктивну творчість, уміння використовувати деталі різного кольору. Заохочувати дітей включатися у спільну гру з товаришами, обмінюватись іграшками.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:використання ілюстрацій, ігрових прийомів, пояснення, аналіз будівництва, практичний показ, ігрова мотивація «Матрьошка гулятиме біля вежі».
МАТЕРІАЛ:
Демонстраційний:на столі у вихователя ширма, зразки будівель веж, ілюстрація «Спаська вежа Кремля», матрьошка.
Роздатковий: на кожен стіл – коробка з будівельним набором матрьошки, прапорці для оздоблення будівель. 6 цеглинок (однакового кольору), дрібні машини, матрьошки.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь вносить картинку "Спаська вежа".
Це кремлівська вежа.
Цю вежу знають усі.
Вона знаходиться у Москві.
Давайте й ми збудуємо таку вежу.
Знімає ширму.
Ці башти високі чи низькі? З яких деталей збудовано основу вежі?(цеглини).
На який бік вони поставлені? (вузьку, коротку)
Що на вершині вежі? (Кубик з прапорцем).
Можна побудувати вежу по-іншому: внизу цеглина, а в середині – кубики, нагорі – прапорець.
Коли збудуєте башти з різних кольорових деталей, я дам вам матрьошку, щоб вона погуляла біля башти. Діти грають, вигадуючи спільні сюжети.
Декілька красивих веж педагог ставить на шафу для прикраси.
«ПОЇЗД КОРОТКИЙ І ДОВГИЙ»
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ
Закріплювати вміння змінювати будівлі, надбудовуючи в довжину,
Вправляти у спорудженні будівель за зразком та словесною інструкцією вихователя.
Виховувати бажання дотримуватись правил спільної гри: не руйнувати будівництво, допомагати товаришу, об'єднувати сюжет загальною грою.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:розгляд зразка вихователя, показ добудови споруди, словесні пояснення, ігрова мотивація.
Матеріал:
Демонстраційний:ширма, папір з намальованими рейками будівництво – поїзд із 2 вагонів, 4 різні іграшки, кубики, пластини.
Роздатковий: на кожну дитину лист з намальованими рейками, п'ять пластин, цегла, 6 кубиків, набір дрібних зайчиків.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь відкриває ширму.
Що ви бачите?
На чому стоїть поїзд?
Із чого він зроблений?(Детальний аналіз - пластини, на них по два кубики - вагони, на першій два кубики один на одному - у висоту - це паровоз)
Іграшки хочуть покататися поїздом.
Допоможу їм сісти у вагон.
Садить.
Ой, двом зайчикам не вистачає вагонів.
Вихователь добудовує, докладно коментуючи дії: строю зпластин, на них.
Ставлю по два кубики - от і готові вагони нашим зайчикам.
А ви хочете побудувати такий самий поїзд?
Будуйте його на рейках.
Діти будують, вихователь допомагає питаннями, порадами.
До них «приходить» їжачок. Діти добудовують для нього вагон, обговорюють події.
Вихователь допомагає обіграти, знаходячи цікаві сюжети.
Наприкінці хвалить малюків:
Чудовий поїзд ви зробили.
Тепер і їжачок, і зайці знатиму, як це робити.
Діти збирають будівництво та іграшки в коробку.
КОНСТРУЮВАННЯ «ЗА ЗАМИСЛОМ»
ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ
Заохочувати дітей творчо використовувати знання та вміння, отримані раніше. -Продовжувати вчити обігравати будівлі, поєднуючи їх у загальний сюжет.
Розвивати вміння виявляти дружні почуття.
МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ:
Розгляд та аналіз зразків будівель, звернення до досвіду дітей, обігравання будівель.
МАТЕРІАЛ
Демонстраційний: на столі у вихователя зразки будівель з ускладненням (будинок із парканом, лавочки, міст через «річку», меблі).
Роздатковий: коробка з іграшками, коробка з будівельником (на стіл)
ХІД ЗАНЯТТЯ
Вихователь збирає дітей навколо столу, розглядають будівлі та іграшки: будинок із парканом, лавочки, міст через дорогу. - Чий це будинок?(Кузін).
Він має машину.
Біля будинку тече річка.
Через річку збудовано міст. Ви знаєте, як будувати міст? Будинок? Паркан? Пам'ятаєте, з чого робили лаву?
Розкажіть (оповідання дітей із перерахуванням деталей будівель)
Кузя дружить із Темою. Вони часто їздять удвох машиною.
У вас також є маленькі чоловічки.
Їм дуже хочеться, щоб ви збудували для них різні будівлі.
Що ти збудуєш Незнайку? (машину, дорогу, міст)
А ти, Сашко, що збудуєш для Дюймовочки? (будинок із парканом та лавку)
Ось чудово!
Приїде Незнайко до Дюймовочки на своїй машині.
Вони розмовлятимуть сидячи на лавці.
А потім Незнайко може її покатати машиною.
Поїдуть вони через міст.
Діти будують. Під час роботи вихователь запитує:
Що будують?
Для кого?
З чого будують?
Аналіз будівель хвалить всіх дітей, відзначаючи різноманітність будівель.
Діти грають із спорудами, вихователь підказує нові сюжети:
Ходять у гості;
Святкують День народження Дюймовочки;
Катають один одного машинами.
Погравши, діти прощаються з іграшками та йдуть.
Світлана Пермінова
Конспекти занять із конструювання у другій молодшій групі
"Парасолька".
Конструювання із паперу.
Розвивати інтерес дітей до техніки орігамі. Навчити планування дій з інструкції; Складати круглу паперову заготовку навпіл, поєднуючи дуги та добре прогладжувати лінію згину. Домальовувати елементи, що не дістають образу, за бажанням дітей. Розвивати образно-логічне мислення, конструкторські та творчі здібності Вправляти у назві просторових понять (під, над).
Матеріал та обладнання: паперові круглі заготовки, заготівля для наклеювання парасольки (ручка) на листі А6, кольорові олівці (за кількістю дітей, парасолька).
Хід заняття.
Увімкнути запис звуків дощу.
Хлопці, швидше за мене, дощик пішов!
П/і гра «Сонечко та дощ»
“Сонечко, сонечко,
Посвіти трошки!
Вийдуть дітки погуляти
Стануть бігати та грати”
Діти вільно ходять по килиму
Дощ пішов. Швидше додому. (Діти поспішають у будиночки)
В. Стало дуже нудно! Давайте попросимо дощ перестати капати!
Д. “Дощ, дощ, веселіше,
Капай, капай не шкодуй. (вдаряти пальчиком по долоні)
Тільки нас не замоч,
Даремно у віконце не стукай” (погрозити пальцем)
Подивлюся, скінчився дощ чи ні? (дістати руку з-під парасольки)
Діти, закінчився дощик, тепер можна виходити пограти!
Повторити 2 рази.
В. Хлопці, під чим ми ховалися від дощу?
Д. Під парасолькою.
В. Правильно. Ось тільки шкода, що він лише один, у мене. А бажаєте, ми і вам парасольки зробимо?
В. Тоді ходімо за столи.
Діти розсідають на свої місця
В. Хлопці, нагадайте мені, якої форми буває парасолька, яку фігуру вона нагадує?
Д. Круглий, коло.
В. Давайте намалюємо коло у повітрі пальчиком. А тепер двома руками.
В. Подивіться, хлопці, у моєї парасольки є спиці, вони для того, щоб парасолька тримала форму і була міцною.
Ну, що ж, тепер, коли ми знаємо, як влаштована парасолька, приступимо до її виготовлення.
Дотримуючись інструкцій вихователя, діти складають купол парасольки і приклеюють його до паперової заготовки.
«Будиночок з трикутним дахом»
Програмний зміст:
Вчити складати квадрат із паперу навпіл по діагоналі. Закріпити поняття "квадрат", "трикутник", "діагональ". Вчити співпереживати героям казки, приймати самостійне рішення.
Попередня робота: Читання казки «Теремок».
Матеріал: паперові фігури квадрат за кількістю дітей, фігурки героїв казки «Теремок» з паперу,
заготовки для викладання будиночка з намальованим фундаментом, схематичне зображення будинку для розгляду.
Хід заняття
Перед вихователем герої казки «Теремок»(з паперу, вона із нею розмовляє:
«Почекайте, зачекайте! Не все відразу, давайте хтось один мені розповість, звідки ви і що сталося?»
В. Нічого не розумію, хто жив, де жив, хто прийшов, що розчавив? Хлопці, може, ви здогадалися, що сталося і з якої казки ці герої?
Діти. Теремок. Ведмідь розчавив їхній будиночок.
В. Тепер зрозуміла. Як ми допоможемо казковим героям? Де їм взяти новий будиночок?
Діти. Побудувати, зробити новий
В. Правильно. Подивіться, хлопці, на столі ми маємо паперові фігури, клей. Зараз ми з вами разом зробимо нашим героям нові будиночки і ведмедеві теж, щоб він більше не ламав чуже житло.
Діти сідають за столи.
Тільки перш ніж будувати будиночок, давайте згадаємо, з яких частин він складається.
На дошці вивішено зображення будинку
Діти. Фундамент, стіни, дах, вікна, двері.
В. Все вірно. А яка форма буде у нашого будинку, з якої фігури ми його робитимемо?
Д. Квадрат, квадратна форма
В. Яка форма буде біля даху, з якої її фігури зробимо?
Д. Трикутник, форма трикутна.
В. А вікна та двері якої форми будуть?
Д. Прямокутної.
В. Ну що ж, розпочнемо будівництво! Яку фігуру мені покласти на фундамент-прямокутник?
Д. Квадрат
В. Правильно, це будуть стіни. Тепер мені потрібний дах-трикутник, тільки ось трикутника у мене немає,
у вас також немає? Не засмучуйтесь, зараз ми його зробимо із квадрата.
Тільки спочатку пограємось у гру, щоб наші ручки відпочили
Є. Карганова «Підніми долоні вище…»
Діти роблять дах і прикладають його до будиночка, потім прикладають вікна та двері.
Які гарні будиночки у вас вийшли, пропоную влаштувати новосілля та поселити туди наших казкових героїв (роздати дітям паперові фігурки героїв казки).
"Тюльпани для мами"
Програмний зміст:
Закріплювати вміння дітей складати квадрат по діагоналі. Загинати кути назустріч один одному.
Матеріал: Квадратний лист кольорового двостороннього паперу червоного кольору, заготівля шаблону зі стеблом для наклеювання квітки за кількістю дітей «листівка», клей-олівець, зображення тюльпану для показу дітям.
Хід заняття:
Діти сидять на килимку біля вихователя
В. Хлопці, скажіть, яке дуже добре свято ми відзначаємо навесні?
В. Правильно хлопці, це свято всіх дівчаток та жінок. А яка жінка найголовніша у житті кожної людини?
В. Звісно, мамо! А як можна лагідно назвати маму?
Д. Мамочка, мамуля.
В. Сьогодні, я пропоную зробити нашим мамам подарунок на 8 березня – гарна червона квітка. Показати зображення тюльпанів. Хто знає, як називається ця квітка?
Д. Тюльпан
В. Так, тюльпане! А я знаю дуже добрий вірш про тюльпан, послухайте!
Читання вірша «Тюльпан» П. Синявського
«Це мамин улюблена квітка,
Ось ще підросту, хоч трохи!
Ось скарбничку свою накопичу!
Сто тюльпанів для мами куплю!
В. Давайте ми з вами пограємось.
Пальчикова гімнастика «Червоні квіти»
Ціль: розвивати дрібну моторику рук, вміння співвідносити дії зі словами.
Наші червоні квіти
Розпускають пелюстки.
Вітерець ледве дихає,
Пелюстки колише.
Наші червоні квіти,
Закривають пелюстки.
Тихо засинають,
Головою хитають.
Долоні з'єднані у формі тюльпану, пальці повільно розкриваються; потім виробляються плавним похитуванням кистями рук, після чого пальці повільно закриваються, образно форму квітки, виробляються похитування «полівкою» квітки.
А ми не довго копитимемо гроші на тюльпани, як дитина у вірші, а зробимо квітку прямо зараз. Сідайте за столи, робитимемо подарунок коханій матусі.
Діти виконують роботу з інструкції вихователя та приклеюють квітку на заготівлю «листівка».
«Машина для лікаря Айболіта
Вчити будувати дітей вантажівка з пластини, кубика, цегли. Викликати радість, інтерес, добрі почуття до персонажа.
Матеріал та обладнання: набір пластин, кубиків та цеглинок за кількістю дітей, іграшка «Доктор Айболіт», набір африканських тварин, лист із уривком із твору К. Чуковського «Айболіт»
Попередня робота: Читання твору «Айболіт» К. Чуковського.
Хід заняття:
В. Хлопці, до нас за допомогою звернувся Лікар Айболіт. Сьогодні до нього прийшов лист із Африки, послухайте, що там написано:
«Приїжджайте, лікарю, в Африку швидше
І врятуйте, лікарю, наших малюків!
У них ангіна, скарлатина, холерину,
Дифтерит, апендицит, малярія та бронхіт!
Приходьте ж швидше, добрий доктор Айболіт!
Доктор Айболіт, звичайно ж, хотів одразу бігти допомагати бідним хворим тваринам, тільки мудра сова розповіла йому, що Африка знаходиться дуже далеко і йти пішки буде дуже довго.
Як ви думаєте, хлопці, на чому доктор Айболіт може швидко дістатися Африки?
Д. На літаку, машині, кораблі
В. Правильно хлопці! А як одним словом це все назвати?
Д. Транспорт
В. Давайте зараз пограємось у гру і теж покатаємось на всіх видах транспорту.
Гра «Пограємо» (І. Токмакова)
На коні їхали, до кута доїхали.
Сіли на машину, налили бензину.
На машині їхали, до річки доїхали.
Трр! Стоп! Розворот. На річці пароплав.
Пароплавом їхали, до гори доїхали.
Пароплав не щастить, треба сісти в літак,
Літак летить, у ньому мотор гуде: у-у-у!
В. Ось ми й прибули до садка! Айболіт нас зачекався. Допоможемо Лікарю Айболіту?
В. Пропоную зробити машину із конструктора. Сідайте за столи.
Із яких деталей складається машина?
Д. Кабіна, кузов, колеса
В. А з яких деталей ми робитимемо колеса?
Д. Кубики.
В. А кузов?
Д. З пластини.
З чого ж ми будемо робити кабіну?
Д. З цегли.
В. А цеглину ми покладемо на широку або на вузьку сторону?
Д. На широку.
В. Ну що ж, за діло!
Після того як діти закінчили будівлі, Айболіт дякує дітям за роботу і їде на одній з машин.
Діти продовжують вільну гру з конструкцій із іграшками.
«Цукерки»
Програмний зміст: Вчити складати квадрат по діагоналі. Загинати протилежні кути квадрата до центру квадрата. Збагачувати словниковий запас - «цукерниця».
Матеріал та обладнання: квадратні листи паперу різних кольорів, ляльки, стіл, стільці, чашки, блюдця (за кількістю ляльок)
Хід заняття
В. Діти, подивіться, кого я зустріла. Показує ошатну ляльку. Сьогодні лялька Тані має день народження.
Давайте ми її привітаємо і заспіваємо їй «Каравай»!
Діти виконують «Каравай.
Подивіться, у себе вдома Катя накрила стіл і запросила подружок на чаювання. Тільки, біда, частування купити забула. А що найбільше люблять їсти діти на дні народження?
Д. Торт, цукерки!
В. Так, цукерки. Пропоную виручити ляльку Таню та зробити для її гостей цукерки. Згодні?
В. Тоді ходімо за столи. Діти роблять «цукерки», викладають їх у цукерницю і несуть пригощати ляльок. Починається вільна гра.
Тема: Конструювання. Навчання конструювання у І та ІІ молодших групах.
1. Поняття конструювання.
2. Види конструктивного матеріалу, що у дитячому садку.
3. Завдання навчання у I та II молодших групах.
1. Назва конструктивноїдіяльності походить від латинського слова побудова.
Під дитячим конструюванням розуміємо створення іграшок та будівель з різних матеріалів (паперу, картону, дерева, спеціальних будівельних наборів та конструкторів). У ньому знаходимо зв'язок із художньою, конструктивно-технічною діяльністю дорослого. Для дорослої діяльності характерно:
ü практичне призначення конструкцій,
ü попереднє обмірковування, створення плану,
ü підбір матеріалу, техніки роботи, зовнішнього оформлення,
ü визначає послідовність виконання роботи.
Усе це намічається у дитячому конструюванні. Дитяче конструювання може бути образотворчим (дитина створює будівництво, але не обігрує) і технічним (не обов'язково детальна споруда, але має найнеобхідніше для гри).
Будівлі та вироби дітей служать практичного використання: для гри, прикраси ялинки, групи, подарунку мамі тощо.
У процесі цілеспрямованого навчання конструюванню здійснюється розумове, моральне, естетичне та трудове виховання; розвивається вміння аналізувати предмети навколишнього світу, самостійність мислення, творчість, художній смак, формуються цінні якості особистості (цілеспрямованість, наполегливість у досягненні мети, вміння налагоджувати ділові відносини тощо), що важливо для навчання у школі. Розвивається спостережливість, просторова уява.
2. Вид матеріалу визначає вид конструювання.
ü Конструювання з будівельного матеріалу(Геометричні тіла).
Тематичний набір "Місто", "Залізничний вокзал" використовують на занятті. Матеріалу має бути більше за елементами та кількістю, щоб діти могли відбирати необхідне. Зберігання.
Великий(підлоговий) матеріал може бути дерев'яним порожнистим та суцільним. Можливо тематичним «Порт», «Місто».
Повинні бути дрібні та великі іграшки для обігравання.
Поза заняттям використовуємо конструктори пластмасові, металеві, керамічні; великогабаритні модулі; конструювання об'ємних форм із площинного пластмасового конструктора; конструювання із конструкторів, що мають різні способи кріплення.
ü Природний матеріал:
Пісок, сніг, вода з ІІ молодшої групи,
Гілочки, кора, листя, шишки, жолуді, насіння клена із середньої групи.
ü Конструювання з паперу, картону, коробок, пінопласту, поролону (ручну працю) із середньої групи. Ці матеріали можуть бути використані одні та у поєднанні один з одним.
При створенні виробів використовують і додаткові матеріали та обладнання: пластилін, папір, сірники, синтетичний клей, ПВА; - Ніж, шило, ножиці, голку.
3. Завдання навчання у 1 молодшій групі
A. Познайомити дітей з будівельним матеріалом – кубиками та цеглинами, пластиною, призмою, розрізняти їх. Споруджувати будівлі шляхом їх комбінування.
B. Розміщувати деталі по горизонталі, робити найпростіші перекриття, замикати простір.
C. Вчити знаходити подібність між будівлями та знайомими предметами з навколишнього життя.
Завдання навчання у 2 молодшій групі(Конструювання з будівельного матеріалу).
A. Вчити дітей не тільки розрізняти, а й називати основні будівельні деталі: кубик, цегла, пластина, призма.
B. Вчити розташовувати деталі горизонтально і вертикально, щільно один до одного та на певній відстані один від одного. Споруджувати нескладні будівлі за показом вихователя і обігравати їх. Об'єднувати будівлі за сюжетом.
C. Підводити дітей до виділення просторових характеристик будівель (високий – низький, довгий – короткий, широкий – вузький).
D. Виховувати інтерес до конструктивної діяльності, прагнення закінчити розпочату будівництво.
E. Продовжувати навчати дітей розбирати свої будівлі та складати деталі в коробку.
F. Продовжувати знайомити з властивостями піску (формування об'ємних предметів), снігу (снігові пиріжки, торти, пряники). Ліпити зі снігу прості фігурки: гриб, сніговик, ведмедик, неваляшка.
4.Проходження програми у I та II молодших групах.
В 1 молодшій групідіти виконують протягом року 8-10 будівель: доріжки, башточки, будиночки, стілець, стіл, диван, ліжко, драбинка, будиночок, трамвай.
На перших заняттях конструюють те, що у попередній групі, потім:
мебліу різних варіантах та у різних поєднаннях , вежа з будиночком для птахів з 3-4 кубиків, драбинка, гірка, гараж, трамвай.
2 молодша група.
Перші 3-4 заняття закріплюємо пройдене в 1 молодшій групі, потім:
Загородка для тварин, ворота (варіанти), надбудова у висоту, ширину.
Слід порівнювати нову конструкцію з попередньою, встановлювати різницю та подібність між ними, пояснити як подовжити або збільшити будівництво.
Будиночок для ляльки, вежа з прапорцем, машина, меблі для ляльки, ліжка для 3-х ведмедів.
5.Методи та прийоми навчання в I та II молодших групах.
В 1 молодшій групі заняттяпочинаються з 4-6 дітей, постійно збільшуючи кількість дітей, з другої половини року з усією підгрупою.
2 молодша група.
В основі навчання лежать інформаційно-рецептивний та репродуктивний методи.
Вихователь демонструє зразок. Розглядаємо зразок
· в цілому,
· Виділяємо частини, з яких складається предмет (стіни, перекриття, дах),
· Форма частин та їх просторове розташування по відношенню один до одного,
· Виділяємо окремі деталі цих частин (дах складається з призм).
Мета аналізу зразка: точно слідувати зразку та використовувати отримані знання у самостійних спорудах.
Використовуємо різні варіанти будівель – репродуктивний метод у поєднанні з евристичним.
Показ та пояснення повний.
Обігравання будівліобов'язково після закінчення зображення. Іграшка спонукає будувати і вона повинна відповідати розмірам деталей та бути у кожної дитини. Після обігравання діти розбирають будівництво та групують на столі.
Використання д/ гри: «Чого не стало», «Чудовий мішечок»,
віршів, потішок, пісеньок, знайомих казок.
У 1 молодшій групі даємо точну кількість матеріалу, у 2 молодшій групі пропонуємо вибирати з більшої кількості необхідні деталі.
Вихователь стежить, щоб діти наслідували зразок, допомагає порадою, питанням, іноді практичною дією.
Наприкінці заняття, аналізуючи будівлі, звертаємо увагу до правильність і акуратність, сам процес (як діти розглядали зразок, підбирали матеріал).
середній групі.
1.1.Завдання навчання.
1.2.Проходження програми.
1.3.Методи та прийоми навчання.
2.1.Завдання навчання.
2.2.Проходження програми.
2.3.Методи та прийоми навчання.
1. Конструювання із будівельного матеріалу.
Завдання навчання:
A. Вчити розрізняти, називати та правильно використовувати нові деталі призму, брусок, циліндр, пластина з урахуванням їх основних конструктивних властивостей (розмір стійкість, форма).
B. Вчити аналізувати будівлі: виділяти основні частини, розрізняти їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного, їх функціональне призначення.
C. Вчити будувати за названою темою, знайомою їм, за умовами та за власним задумом, плануючи послідовність споруди, заздалегідь підбираючи деталі за формою, розміром, стійкістю; формуючи узагальнені ставлення до різних предметах.
D. Опанувати технічні навички конструювання: ставити цеглини на ребро кутами одна до одної, замикати простір, порівнювати між собою предмети.
1.2.Проходження програми.
Перші 2-3 заняття повторюють тематику 2 молодшої групи з деяким ускладненням програми.
Побудова воріт (широких, вузьких, високих).
Меблі, гараж, міст, трамвай, автобус, тролейбус, вантажівка.
Відводиться кілька занять з кожної теми.
Перше заняття за зразком, наступне – перетворення зразка відповідно до умов,далі – придумати свою конструкціюспираючись на будівельний матеріал, наявний у них.
Кожна тема може бути представлена декількома конструкціями, що поступово ускладнюють.
З 2 половини року пропонуємо заняття за задумом.
1.3.Методи та прийоми навчання.
Використовуємо прийоми навчання інформаційно-рецептивного методу
Безпосереднє розгляд навколишніх предметів, ілюстрацій,уточнюємо їхнє практичне призначення.
Обстеження зразка споруди.Встановлює відповідність між предметом та його зображенням у будівництві. Залучаємо до аналізу дітей, з яких складається споруда, їхнє практичне призначення, їх якихось деталей зроблено частини.
Прийоми, що використовуються на занятті, залежать від завдання:
Конструювання за умовами(Зразка не дається), називається тільки тема та умова, яким споруда повинна відповідати. Діти вирішують своє завдання самостійно. (Метод?)
Придумай конструкціюм.б. мосту. Спочатку розмовляємо про будову: основні частини, з яких складаються частини. Пропонуємо подивитися на наявний матеріал та вирішити, з яких деталей будуватимуть. (Метод?)
Конструювання за задумом: до заняття роздаємо матеріал на столи формами, поруч різні іграшки. Вихователь з'ясовує, хто хоче побудувати, пропонує розповісти як, з якого матеріалу, в якій послідовності. (Метод?)
Так формуються узагальнені методи будівництва певних предметів.
2. Конструювання з паперу, природного та непрямого матеріалу.
2.1.Завдання навчання.
A. Вчити складати прямокутні листи паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути, прогладжуючи лінію згину; приклеювати до основної частини деталі (до будиночка – вікна, двері тощо).
B. Засвоїти спосіб поділу прямокутника на чотири частини з відгинанням вузької смужки пунктирної лінії (порожнистий з двох сторін куб або брусок).
C. Залучити дітей до виготовлення виробів із природного матеріалу (кора, гілки, шишки, листя, горіхова шкаралупа), використовуючи для скріплення деталей пластилін.
D. Розкрити багаті можливості природного матеріалу та доцільність його використання у різних виробах. Знаходити подібність між окремими предметами (шишка-тулуб).
E. Вчити склеювати іграшки з готових частин непрямого матеріалу, підбирати необхідні деталі, точно приклеювати одна до іншої.
F. Формувати вміння обстежувати предмет, вміння планомірно та послідовно працювати, доводити розпочате до кінця, розвивати окомір, чіткість руху рук.
2.2.Проходження програми.
2.2.1. На першому занятті вихователь показує кілька предметів, виготовлених з паперу ( будиночок, кошик, альбом). Розповідає, що з паперу можна зробити різноманітні іграшки та для чого.
1 серія.Вчимо складати папір навпіл за показом та поясненням вихователя, так виготовляємо альбом.
2 серія.Вчимо ділити прямокутник на чотири частини з відгинанням вузької смужки по пунктирній лінії (порожнистий з двох боків куб або брусок). На основі куба та бруска виготовляти будинки, машини, мебліі т.д.
2.2.2. Вчимо виготовляти вироби із природного матеріалу. Насамперед розглядаємо готові вироби та демонструємо, як їх можна використовувати. Під час виготовлення підбираємо колір пластиліну до кольору матеріалу.
Шапочка з листя, човник, пташка, грибочки, лісовичок.
Чергуються заняття конструюванням з будівельного матеріалу, паперу, природного та непридатного матеріалу.
На прогулянці діти продовжують будувати із піску та снігу, використовуючи додаткові матеріали.
2.3.Методи та прийоми навчання.
Використовуємо прийоми навчання:
ü дидактичний зразок;
ü показ та пояснення повний, тому що у дітей немає навичок роботи. Пояснення має бути чітким, коротким та ясним. Принаймні придбання навички пояснення може бути менш докладним, обговорюємо з дітьми послідовність виготовлення.
Коли складна конструкція, Що вимагає цілого ряду дій: складання, склеювання, розрізання, то потрібно докладно пояснювати та показувати послідовність виконання.
Якщо вироби прості, то вихователь показує зразокяк зразковий, обстежуєі не пояснює ходу виконання виробу.
Наприкінці року можна організувати заняття конструювання з паперу за задумом. Напередодні організує виставку знайомих виробів із паперу. Перед
Заняттям пропонує відібрати потрібні частини (прямокутник, квадрат, коло, смуга з м'якого картону), заздалегідь заготовлені, і розкладені на вільному столі. У ході заняття керує дитячою діяльністю (порадою, питанням, іноді практичною дією), перевіряє, щоб діти точно дотримувалися задуму. Під час аналізу робіт відзначаємо творчість, акуратність, правильність виконання. Можна обіграти виріб, якщо вона висохла. Робимо колективні роботи «Потяг», «Будинки на вулиці», тобто. поєднуємо єдиним сюжетом індивідуальні роботи.
Вироби з природного та непрямого матеріалувиконуємо тільки після попереднього розгляду предметів у навколишньому житті та за показом та поясненням вихователя.На занятті розглядається готоваіграшка і підкреслюється подібність до справжнього предмета. У процесі виконання дітьми допомагає порадою, частковим показом.
Виготовляючи вироби з непрямого матеріалу, використовуємо прийом співтворчості.
Використовуємо на заняттях також такі прийоми:
ü Розгляд ілюстрацій;
ü Ігрові прийоми;
ü Читання віршів, загадок, потішок.
Попередня підготовка матеріалів до заняття конструюванням з будівельного матеріалу, паперу, природного та непридатного матеріалу займає багато часу. Слід залучати дітей до майбутньої діяльності, вчити заготовляти матеріал, розвивати їхню фантазію та творчість.
Тема: Навчання конструювання в старшій групі.
1. Конструювання із будівельного матеріалу.
1.1.Завдання навчання.
1.2.Проходження програми.
1.3.Методи та прийоми навчання.
2. Конструювання з паперу, природного та непрямого матеріалу.
2.1.Завдання навчання.
2.2.Проходження програми.
2.3.Методи та прийоми навчання.
1. Конструювання із будівельного матеріалу.
1.1.Завдання навчання.
A. Вчити аналізувати зразки готових конструкцій, предмети, виділяти характерні ознаки. Встановлювати залежність конструкції від призначення.
B. Вміти виділяти основні етапи створення конструкції, самостійно планувати її виготовлення
C. Вчити будувати за словесним описом, на запропоновану тему, за умовами, малюнками, фотографіями, кресленням.
D. Формувати конструктивні вміння: з'єднувати кілька площин в одну, робити будівлі міцними, розподіляти складне будівництво у висоту.
E. Продовжувати знайомити з новими деталями та їх властивостями: з різноманітними за формою та величиною пластинами, з бруском, циліндром, конусом. Вчити замінювати одні деталі на інші. Споруджувати колективні будівлі.
1.2.Проходження програми.
На 1 занятті пропонуємо побудувати вантажівка за зразком(ілюстрації, фотографії, іграшки).
Вантажівка для вантажу, тобто. за умовою. Ілюстрація 6-8 машин.
Гараж для двох різних за величиною машин.
Міст – пропонуємо перетворити будівництво за різними умовами: спуски круті, пологі.
Будувати різноманітні мости за своїм задумом(Колективна робота по три мости кожній підгрупі).
Д/сад.Діти-архітектори , по 3 особи креслять, кресленняпроекту будівлі 5 хвилин, потім будують за кресленням, попередньо розглянутим з усіма дітьми та вихователем. І так далі.
Діти роблять будівлі на столах, на підлозі, обігрують їх. Побудови зберігаються до тих пір, поки вони потрібні в іграх.
Поступовість створення будівель 1 предмета на занятті за зразкомі показу вихователя, виконання без зразка, потім за умовоюсприяють засвоєнню нового способу дії, роблять цей спосіб узагальненим.Діти його можуть використовувати у різних ситуаціях.
1.3.Методи та прийоми навчання.
Основні методи навчання - інформаційно-рецептивний, репродуктивний, дослідний та евристичний.З допомогою цих методів вихователь розвиває в дітей віком самостійність.
Використовуючи прийом обстеження зразка будівництва або зображення на фотографії, малюнкувирішує окремі конструктивні завдання.
Словесні прийоми навчання сприяють формуванню активності, самостійності.
Вчимо вмінню варіювати деталі, замінювати одні деталі на інші. Для цього вихователь роздає різні будівельні набори за одним столом – діти вирішують самостійно конструктивні завдання.
Якщо будівництво суттєво відрізняється, то вихователь дає докладний показ та пояснення.
Власний задум діти зможуть розвивати, якщо вихователь навчає розповідати, як вони уявляють собі майбутню споруду.
Аналізуючи дитячі будівлі, Наголошуємо, що конструкція одного і того ж предмета може бути різною залежно від будівельного матеріалу та способів з'єднання окремих елементів.
2. Конструювання з паперу, природного та непрямого матеріалу.
2.1.Завдання навчання.
A. Продовжувати вдосконалювати вміння дітей згинати аркуш паперу навпіл, вчетверо, у різних напрямках, згладжуючи згини. Вчити складати щільний квадратний папір на 16 рівних частин, по діагоналі чітко поєднуючи сторони та кути; складати коло по діаметру та склеювати його в конус.
B. Вчити працювати з викрійки та нескладного креслення, використовуючи ножиці для надрізу та вирізування за контуром. Розуміти на кресленні позначення: суцільна лінія – надріз, уривчаста (пунктирна) – згин, штрихування – намазування клеєм. Знати назви ліній.
C. Вчити виготовляти вироби із сірникових коробок, коробок з-під зубної пасти шляхом різних поєднань та з'єднань. Використовувати поролон, пінопласт відповідно до задуманої конструкції та властивостей цих матеріалів.
D. Продовжувати вчити використовувати природний матеріал при виготовленні різних виробів, опанувати навички з'єднання за допомогою клею, сірників.
E. Удосконалювати вміння дітей планувати свою діяльність, працювати цілеспрямовано, виявляючи самостійність, ініціативу, вигадку.
2.2.Проходження програми.
На перших заняттях закріплюємо та повторюємо вміння складати папірнавпіл, на чотири частини: альбом, автобус.
Завдання навчання реалізуються у серії занять. У кожній серії конструюємо іграшки з однією формою.
1 серія. Робота з викройкою: знаходити на викройці основну та додаткові частини іграшки, розкладати та наклеювати деталі іграшок на викрійці, а потім робити надрізи та склеювати викройку.
Ліхтарик тристоронній, ліхтарик чотиристоронній.
2 – серія. Іграшки можна зробити із коробки з квадратним дном. Познайомити з викройкою – розгорткою коробки, розуміти позначення ліній у ній. Коробочка, корзиночка, пірамідка, казковий будиночок.
3 – серія. Знайомий із прямокутною коробочкою у вигляді бруска. Вчимо працювати з викрійки. Диван, ліжечко, телевізор.
4 – серія. Виготовляємо вироби з паперу, сірникових коробок, коробок з-під зубної пасти. Використовуємо трафарети для коліс. Показуємо, як склеювати сірникові коробки, як обклеювати їх, приклеювати колеса. Візок, автобус, тролейбус, меблі.
Наприкінці серії проводимо колективну роботу на тему «Вулиця».
5 – серія. Вчіть дітей ділити квадратний лист на 16 маленьких квадратиків. Відводиться кілька занять з подальшим ускладненням конструкцій виробів на кожному. Кошик, гараж, будиночок.
6-серія. Вчимо дітей складати коло паперу за діаметром, склеювати конус і вирізувати за контуром. Матрьошка в довгій сукні, заєць, лисиця, кіт.
Робити іграшки циліндричної форми. Чебурашка, порося, ведмедик.
Об'єднуємо у сюжетні композиції.
7 – серія. Складати квадратні форми по діагоналі, поєднуючи сторони та кути. Пташка, метелик.
8 – серія. Складати папір у різних напрямках (орігамі) для ігор на повітрі, на воді. Стріла, літак, човник, пароплав тощо.
Конструювання з непрямого матеріалу: поролону, пінопласту. Знайомимо з властивостями матеріалів та вчимо перетворювати початкову форму.
Сніговик, матрьошка, неваляшка, курча.
Використовуємо різний природний матеріал(….) виготовлення виробів.
Тематика виробів різноманітна: Червона Шапочка, дідок-лісовик, балерина, матрьошка, білочка, зайчикі т.д. Для з'єднання деталей використовуємо сірники, палички, клей. Вихователь використовує у підготовці ніж, шило.
Об'єднуємо фігурки в сюжет, використовуючи різні підстави: гриби, спили, зрізи, кора, різні мохи.
Пташка за зразком, домашні птахи за схемою тощо.
Такі цикли занять сприяють формуванню у дітей узагальнених способів конструювання, які потім самостійно та творчо діти зможуть використати в іграх.
2.3.Методи та прийоми навчання.
У конструюванні з паперу використовуємо такі прийоми:
ü Обстеження готового зразка;
ü Показ та пояснення послідовності виконання виробу та варіант - поетапний показ;
ü Запитання до дітейз метою залучення наявного досвіду.
Новий спосіб дії:вихователь дає вироби простий конструкції, потім дає показ та пояснення, а на наступних заняттях – готовий зразок, обстеження та питання до дітей.
Використовуємо також наступні прийоми у конструюванні із природного матеріалу:
ü Виставку дидактичних зразківмайбутньої роботи;
ü Виготовлення за дидактичним зразком,запитуємо: З яких частин виготовлено виріб? З якого матеріалу? Який ще матеріал можна використати?;
ü Схематичні замальовки вироби із природного матеріалу.У першому занятті вихователь показує як робити замальовки, потім вчить замальовувати виготовлення вироби дітьми з допомогою готового схематичного малюнка і виготовляти по замальовці;
ü План - схема поопераційного виготовлення виробу з природного матеріалу.
Конспект НОД із конструювання
у другій молодшій групі
Тема: «Побудуємо вантажівку»
Вікова група:друга молодша група
Кількість дітей:спільна діяльність (підгрупова кількість – 10 дітей)
Етап оволодіння дитячим конструюванням:упізнавання діяльності (первісні уявлення про можливості конструктивного матеріалу, інтерес до конструювання, формування досвіду обігравання конструкції.
Ціль:закріплення умінь створювати із будівельного матеріалу найпростіші моделі реальних об'єктів.
Завдання:
Навчальні– Ознайомити дітей із найпростішою моделлю машини;
Закріплювати вміння виділяти у предметі його основні частини, визначати їх призначення та будову;
Розвиваючі- Розвивати дрібну моторику та творчу уяву;
Виховні –Виховувати акуратність
Удосконалювати колективні взаємини між дітьми у вигляді створення конструкції.
Вид дитячого конструювання:технічне (з будівельника).
Форма дитячого конструювання:(Конструювання за зразком)
Інтеграція освітніх галузей:соціально-комунікативний розвиток, художньо-естетичний розвиток, мовленнєвий розвиток, пізнавальний розвиток.
Забезпечення заняття:дерев'яний конструктор на кожну дитину, ноутбук.
Попередня робота:спостереження за транспортом на вулиці, бесіда на тему «Транспорт», розгляд альбому «Транспорт», читання вірша А. Барто «Вантажівка»,
План спільної діяльності
1. Створення проблемної ситуації
2. Обговорення проблемної ситуації (розгляд конструкції та обговорення послідовності роботи)
3. Спільна діяльність з будівництва машини (з опорою на зразок)
4. Розмова про діяльність
Хід спільної діяльності
| Етапи | Діяльність педагога | Діяльність дітей |
| Мотиваційно – орієнтовний, організаційний | (Педагог включає на комп'ютері пісню про машину) Діти, про що ця пісня? А що таке машина? Правильно А які бувають машини? А хотіли б ви винайти собі машину? Як ми можемо зробити машину? Чи хотілося б вам побудувати машину? А яку ми будуватимемо машину, ви дізнаєтеся, розгадавши загадку. Він великий і дуже важкий. Правильно. І сьогодні кожен з вас побудує вантажівку. Що для будівництва вантажівки нам знадобиться? | (Діти прислухалися до пісні та підійшли до комп'ютера) Про машину. Машина – це транспорт. Легкові, вантажні. Намалювати, зліпити, збудувати. Вантажівка. Конструктор. |
| Основний | Я запрошую вас взяти коробку з конструктором та знайти зручне місце. А які частини є у вантажівки? Правильно, а також у вантажівки є платформа та радіатор. З чого ми почнемо будувати машину? З яких деталей ми можемо збудувати колеса? Знайдіть у себе у коробці ці деталі. На колеса нам потрібно поставити платформу. Яку деталь ми для цього візьмемо? Пластину ми покладемо на колеса широкою довгою стороною. Це буде платформа, яка тримає основну частину машини. Молодці! Яку частину машини потрібно побудувати далі? Яка деталь нам знадобиться? КУБ – це у нас буде радіатор. Його ми поставимо на край платформи Що зараз нам треба збудувати? Яка деталь нам зараз знадобиться? Малу цеглу ми кладемо вузькою, довгою стороною близько до куба. Це буде кабіна, а щоб зробити кузов, нам знадобиться середній цегла. Вузькою, довгою стороною, ми кладемо цеглу на платформу. Наша машина – вантажівка, готова. | (Діти знаходять зручне місце для будівництва) Називання частин машини: кабіна, кузов, колеса З коліс. Півкуля. Пластину. Радіатор. Мала цегла. |
| Рефлексивно-оцінний етап | Вийшла у нас вантажна машина? Чи виникли у нас проблеми під час будівництва? Для чого ми можемо використовувати нашу вантажівку? | Для перевезення вантажів. |
МАДОУ «Дитячий садок № 56», м. Березники, Пермський край
Презентація
«Конструювання
у другій молодшій групі»
(з досвіду роботи)
Підготувала: Атаманова Тетяна
Миколаївна, вихователь найвищої
кваліфікаційної категорії
2018 р
Конструктивна діяльність
- важлива гармонійного розвитку дошкільника;
- удосконалює дрібну моторику;
- формує у дитини самостійність,
прагнення досягти мети, креативність;
- виховує естетичні почуття;
- малюк отримує важливий досвід дослідницької поведінки.
Завдання конструювання
у молодшому дошкільному віці:
- сприяти виникненню та розвитку позитивних емоцій та інтересу до ігор з будівельним матеріалом;
- Збагачувати уявлення дітей про колір та форму;
- Розвивати просторову орієнтацію дітей;
- Вчити розглядати та аналізувати зразок.
Типи конструктивних занять у різних вікових групах ДНЗ
1. За зразком та показом вихователя.Проводиться із молодшого дошкільного віку.
2. За зразком без показу. Проводиться із середнього дошкільного віку.
3. За кресленням або малюнком.Проводиться із старшого дошкільного віку. Заняття ґрунтуються на наочному моделюванні. Спочатку дітей вчать складати схеми будівель,
а потім навпаки робити будівлі за схемами.
4. За умовами. Вводиться із середнього дошкільного віку. Педагог не дає зразка,
а пояснює дітям умови, яким будівництво чи вироби повинні відповідати.
5. За запропонованою темою. Вводиться із середнього дошкільного віку.
Педагог дає лише тему. Наприклад, збудуйте міську вулицю.
6. За власним задумом. Запроваджується з кінця середнього дошкільного віку.
Діти самі визначають тематику конструювання.
Види конструювання
в залежності від матеріалу:
- конструювання із будівельних матеріалів;
- конструювання із конструкторів;
- конструювання із паперу;
- конструювання із природного матеріалу;
- конструювання з непрямого матеріалу.
Центр конструювання
у групі молодшого дошкільного віку
від 3 до 4 років:
Настільний будівельний матеріал розміщують на полицях, столах, його розкладають за кольором та формою.
Для обігравання будівель тут же розставляються дрібні іграшки (ялинки, прапорці, матрьошки, звірі, машинки)
Великий будівельний матеріал зберігають на стелажах, платформах, коробках. Його розкладають формою.
Поруч розставляють великі транспортні іграшки, іграшки, необхідних гри (ляльки, собачки, ведмеді).
Місце для конструювання бажано обладнати осторонь постійного руху дітей та дорослих.
Центр конструювання
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Замок феї - метелики Маріпоси»
«Гараж»
Будівельний набір «СТІНА-2 »
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Загін
для домашніх тварин»
«Меблі для матрьошок»
Набір будівельних деталей
для конструктора «Будуємо самі»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Кімната для ляльок»
М'який блоковий конструктор
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
Будиночки Ніф-Ніфа, Нуф-Нуфа та Наф-Нафа
Конструктор Томік «Три порося»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Кольорові змійки»
«Кільце»
Конструктор «Змійка»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Робот»
Конструктор «Юніор»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Автостоянка»
«Висока вежа»
Конструктор Лего «Самоделкін. Будівельник»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Відеокамера»
"Арка"
Конструктор «Самоделкін. Сім'я"
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
"Мотоцикл"
«Звездолет»
Конструктор
«Корвет Геометричний Великий»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
"Гелікоптер"
Гвинтовий конструктор «Транспорт»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Пароплав»
«Спецмашини»
Заступник конструктора - дитячі стільці
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
"Авто"
«Квіти»
Мозаїка "Stellar"
Мозаїка - пазли "Оріон"
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
"Слон", "Ведмідь"
«Верблюд», «Птах»
Пазл – конструктор «Тварини»
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
"Потяг"
Пазл - конструктор "Геометрик"
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Транспорт»
"М'який конструктор"
підлогове покриття
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Знаходимо геометричні фігури»
з набором площинних геометричних фігур
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Зимові звірів»
з паперу
«Мойдодир», «Курча»
К. Чуковського
книжка-розмальовка з паперу
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Сонечко - дзвіночок»
з паперу(серветки)
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
«Човен з вітрилом»
із природного матеріалу
(шкаралупа волоського горіха,
гілочка дерева)
«Скворчата»
із природного матеріалу
(шишка сосни, насіння огірка);
з непрямого матеріалу
(пластмасова пробка від соку)
Конструювання
у другій молодшій групі
(з досвіду роботи)
« Посуд для бабусі Федори»
з непрямого матеріалу
(капсули кіндер-сюрпризу)
«Метелик для матусі»
з непрямого матеріалу
(ролик від паперу)
Щоб інженером-конструктором стати,
Вчитися повинні ви, хлопці, на п'ять!.
Намагайтеся швидше в науках зростати,
Щоб потрібне щось винайти!