Олена Боброва
Цілі: познайомити дітей з основними емоціями: радість, смуток, гнів, страх; вчити розпізнавати емоційніпрояви інших людей за різними ознаками (міміка, пантоміміка); збагачувати та активізувати словник дітей за рахунок слів, що позначають різні емоції, почуття, настрої.
Варіант 1
На столі лежать пелюстки від квітів, на яких зображені малюки з різними виразами. емоцій: веселощі, переляк, сум і гнів Граючимдітям лунають серединки від квітів - смайлики - з тими ж емоціями. Завдання: зібрати квітку, щоб на пелюстках опинилися малюки з однаковими емоціями.
Варіант 2
Вихователь показує смайлик – діти підбирають пелюстки із відповідної емоцією.
Варіант 3
Дітям роздаємо пелюстки з якою – або емоцією та запитуємочому малюк на картинці засмутився, сумує, сміється або злиться. Діти вигадують відповідні ситуації.
Публікації на тему:
Гра у розвиток мислення 3-5 років. «Запам'ятай та вгадай». Мета гри: навчити дитину запам'ятовувати предмети та перераховувати їх. Хід гри. гру.
Батьківщина, Батьківщина. У корінні цих слів близькі кожному образи: мати й батько, батьки, ті, хто дає життя нової суті. Виховання почуття.
Мета гри: Вчити дітей розрізняти дорожні знаки. Закріплювати знання дітей про правила дорожнього руху. Виховувати вміння самостійно.
Гра дозволяє закріпити знання про тварин, зовнішньому виглядіта середовище проживання. З чорного паперу вирізала силует (тінь) тварини. Наклеювала.
Доброго часу доби, друзі-маамівці! У нашому дитячому садку, на одній із педагогічних порад проводився "Ярмарок ідей", де вихователі.
Гра «Вгадай хто?» Ціль: розвиток творчих здібностей дітей. Завдання: Зняття емоційних затискачів; Розвиток зв'язного мовлення дітей;
Дидактична гра «Вгадай об'єкт» для дітей 5–7 роківМета гри: Розвивати вміння класифікувати об'єкти за ознаками (за формою, за розміром, за класифікаційною групою: одяг, меблі, одяг).
Чарівна ігротека
Гра «Встаньте всі, хто…» (з 5 років)
Мета: вправу спрямовано розвиток уваги, спостережливості, і навіть продовження групового знайомства.
Ведучий дає завдання: "Встаньте всі ті, хто...
Любить бігати, - радіє гарній погоді,
Має молодшу сестру, любить дарувати квіти і т.д.
За бажання роль ведучого можуть виконувати діти. Після завершення вправи дітям задаються питання, що підбивають підсумки гри:
Зараз ми подивимося, хто у нас у групі виявився найуважнішим. Хто з хлопців запам'ятав, хто у нас у гурті любить солодке? Хто має молодшу сестру? і т.д.
Потім питання ускладнюються (включають дві змінні):
Хто у нас у групі любить солодке та має молодшу сестру? Кожне питання адресується конкретній дитині, якщо вона не може відповісти сама - їй допомагає група».
Гра "Море хвилюється" (модифікація гри)
Мета: тренувати дітей у виразі за допомогою міміки та пози заданих емоційних станів.
Діти вільно пересуваються по кімнаті і за сигналом ведучого «Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три, фігура ….. замри». Діти з допомогою міміки зображують емоцію.
Гра «Дражнилки сніжками».
Мета: зниження психоемоційної напруги, спонукання до дотримання певних правил.
Обладнання: сніжки з вати, дзвіночок.
Діти кидають один в одного сніжки, при цьому обзиваються назвами продуктів. За сигналом ведучого збираються сніжки у коробку. Психолог обговорює правило, що кидати можна тільки по ногах, спині, животі. Не можна кидати в голову та по обличчю.
Гра «Вгадай емоцію»
Мета: розвиток емоційної сфери.
Обладнання: схематичне зображення емоцій.
Хід вправи: На столі картинкою донизу викладаються схематичне зображення емоцій. Діти по черзі беруть будь-яку картку, не показуючи її іншим. Завдання дитини – за схемою дізнатися емоцію, настрій та зобразити її за допомогою міміки, пантоміміки, голосових інтонацій. Спочатку дорослий може підказати дитині можливі ситуації, але треба прагнути до того, щоб дитина сама придумала (згадала) ту ситуацію, в якій виникає емоція.
Решта дітей - глядачі повинні вгадати, яку емоцію переживає, зображує дитина, що відбувається у її сценці.
Гра «Мої відчуття»
Мета: розширити досвід дітей у встановленні зв'язку між сприйняттям сенсорної інформації та супроводжуючими його емоціями.
Обладнання: добірка музики з різними емоціями.
Хід вправи: Діти із заплющеними очима слухають музичний фрагмент. Потім діти називають випробувані емоції під час прослуховування.
Емоції відіграють важливу роль у житті дітей: допомагають сприймати дійсність та реагувати на неї. Виявляючись у поведінці, вони інформують дорослого у тому, що дитині подобається, сердить чи засмучує його. У міру того як дитина росте, її емоційний світ стає багатшим і різноманітнішим.
У своїй професійній діяльності велика увагая приділяю розвитку емоційної сфери дошкільнят.
Пропоную вашій увазі ігри та ігрові вправи, які допоможуть дитині краще розуміти та описувати свій емоційний стан.
"Мій настрій"
Для цієї гри необхідно виготовити такі малюнки:
З дітьми проводиться розмова про те, що наш настрій можна порівняти з різними погодними явищами.
Так, сонечко означає веселий, радісний, добрий настрій;
сонечко за хмаринкою - настрій протягом дня змінюється, то сумний, то радісний;
хмаринка - сумний, сумний настрій;
хмара з блискавками - злий настрій;
хмаринка з крапельками - сумний, тужливий, образливий настрій.
"Кольоровий настрій"
Для цієї гри мною було виготовлено райдужне коло та маленькі схеми-піктограми, що позначають емоції.
З дітьми проводиться розмова про те, що наш настрій можна порівняти з різними кольорами веселки. Так, яскраві кольориможуть означати радісний, добрий, веселий настрій; а темні – сумний, сумний, злий настрій.
Дітям по черзі пропонується вибрати колір свого настрою та пояснити свій вибір.
Також можна запропонувати дітям розкласти схеми-піктограми, що позначають різні емоції на потрібний сектор райдужного кола, також пояснюючи свій вибір.
"Вгадай емоцію"
Для цієї гри будуть потрібні схеми-піктограми (див. вище)
Їх необхідно покласти в мішечок чи скриньку. Далі дитині пропонують витягнути одну картинку, подивитися на неї та постаратися зобразити мімікою таку саму емоцію. Інші діти намагаються її вгадати.
"Розрізні картинки"
Для гри необхідно підібрати картинки героїв із зображеннями різних емоційних станів. Далі розрізати їх у кілька частин. Дітям розповідається історія про те, що злий чарівник зачарував лісових мешканців, і нам необхідно їм допомогти.
Діти складають картинку та називають емоцію героя. Як варіант, можна скласти картинку, назвати емоційний стан героя та спробувати його зобразити.
Виходячи з досвіду моєї роботи в дошкільному закладі, можу сказати що дітям дуже подобаються ці ігри.
www.maam.ru
Ігри у розвиток емоційної сфери дошкільнят.
При всій простоті розпізнання і передача емоцій досить складний процес, що вимагає від дитини, певного рівня розвитку.
Чим краще дитиназнає, які бувають емоції, тим точніше він зрозуміє стан іншої людини та відреагує на неї.
Як навчити дитину розуміти свої емоції та емоції інших людей? У грі. Граючи хлопці навчитися контролювати власний настрій, що позитивно вплине на їхні стосунки з навколишнім світом.
Представлені дидактичні ігри допоможуть розвивати емоційну сферу дошкільнят, навчать розрізняти основні емоційні стани, порівнювати емоційні відчуття як своїх, так і інших.
www.maam.ru
Ігри для розвитку емоційної сфери дошкільнят
Здрастуйте, шановні колеги!
Всі ми знаємо, наскільки велика роль емоцій у житті кожної людини, і особливо дітей дошкільного віку. Емоційне благополуччя дитини у групі грає велику роль моїй роботі. Для зміцнення психічного здоров'я дітей у своїй групі використовую ігри виготовлені мною.
Пропоную для перегляду емоційну зону групи.
Для виготовлення сонця я використовувала папір, що сам клеїться, картон. Граємо вранці у гру "Сонячне вітання" (вітаємо сонце, педагога, дітей-словом, компліментом, долонею, пальцем, боком тощо), тим самим створюю позитивний емоційний фон для подальшої роботи.
Оформила зону на стіні "Мій настрій". Використовувала дзеркала, плівку, що само клеїться, картон, кишеньки (футляри від касет).
Діти приходять в дитячий садок(В групу) визначають свій настрій дивлячись у дзеркало, аналізують, розповідають про причини його зміни, знайомляться з різними емоціями, вчаться володіти навичками управління своїми емоціями.
Використовувала листівки для гри «Пелюстки бажань». Діти витягають з-під чарівної квітки пелюстки і продовжують розпочату думку. (Я люблю… свою маму.)
"Я люблю і не люблю"
«Мені подобається і не подобається»
«Я вмію і не вмію»
«Я можу і не виходить»
«Мене хвалять і лають за…»
«Я хочу…» та ін.
Ця гра формує позитивний образ «Я», позитивну самооцінку, доброзичливі стосунки, уміння слухати однолітків, розвиває мислення, мовлення. Наприкінці гри відкривається квітка та звучить мелодія (музична квітка).
Змайструвала "емоційних чоловічків" із картону та трубочок для соку. Вона знайомить дітей із різними людськими емоціями. Сприяє розвитку кращого розуміння себе та інших.
Роздрукувала різні емоції, які діти використовують під час спільних обговорень, тим самим розширюють уявлення про власні переживання (дають визначення радості, страху).
В альбом «Наші емоції» вкладаємо вирізки та фото дітей та дорослих із різними емоціями.
Емоційні рукавиці допомагають звертати увагу на вираження власних та чужих емоцій. Діти показують, як вони радіють, сумують, визначають веселого казкового (сумного персонажа, співають ту чи іншу пісню, отримують призи).
Бажаю творчих успіхів. Дякую за увагу.
www.maam.ru
Картотека ігор у розвиток емоційної сфери дітей
Картотека ігор
на розвиток емоційної сфери дітей
Емоції відіграють важливу роль у житті дітей, допомагаючи сприймати дійсність та реагувати на неї. Почуття панують над усіма сторонами життя дошкільника, надаючи їм особливого забарвлення та виразності, тому емоції, які він відчуває, легко прочитуються на обличчі, у позі, жестах, у всій поведінці.
Вступаючи в дитячий садок, дитина потрапляє в нові, незвичні умови, в оточення незнайомих йому дорослих та дітей, з якими доводиться налагоджувати взаємини. У цій ситуації педагогам та батькам необхідно поєднати зусилля для забезпечення емоційного комфорту дитини, розвитку вміння спілкуватися з однолітками.
Гра «Дитячий садок»
Вибираються два учасники гри, решта дітей – глядачі. Учасникам пропонується розіграти наступну ситуацію – за дитиною до дитячого садка прийшли батьки. Дитина виходить до них із вираженням певного емоційного стану. Глядачі повинні відгадати, який стан зображує учасник гри, батьки повинні з'ясувати, що сталося з їхньою дитиною, а дитина розповість про причину свого стану.
Гра «Художники»
Ціль: розвивати здатність і висловлювати різні емоції на папері.
Учасникам гри пред'являються п'ять карток із зображенням дітей із різними емоційними станами та почуттями. Потрібно вибрати одну картку і намалювати історію, в якій обраний емоційний стан є основним сюжетом. Після закінчення роботи проводиться виставка малюнків. Діти відгадують, хто є героєм сюжету, а авторка роботи розповідає зображену історію.
Гра «Четвертий зайвий»
Мета: розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, розпізнавання різноманітних емоцій.
Педагог висуває дітям чотири піктограми емоційних станів. Дитина має виділити один стан, який не підходить до інших:
Радість, добродушність, чуйність, жадібність;
Сум, образа, вина, радість;
Працьовитість, лінь, жадібність, заздрість;
Жадібність, злість, заздрість, чуйність.
В іншому варіанті гри педагог зачитує завдання без опори на картинний матеріал.
Сум, засмучується, веселитися, засмучуватися;
Радіє, веселитися, захоплюється, злитися;
Радість, веселощі, щастя, агресія;
Гра «Кого – куди»
Ціль: розвивати здатність розпізнавати різні емоції.
Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних почуттів, станів. Дитині потрібно обрати тих дітей, яких:
Можна посадити за святковий стіл;
Потрібно заспокоїти, підбирати;
Образив вихователь;
Дитина повинна пояснити свій вибір, називаючи ознаки, за якими вона зрозуміла, який настрій у кожного зображеного малюнку дитини.
Гра «Що було б, якби. »
Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.
Дорослий показує дітям сюжетну картинку, у героя (єв) якої відсутня (ють) особа (а). Дітям пропонується назвати, яку емоцію вони вважають придатною до цієї нагоди і чому. Після цього дорослий пропонує дітям змінити емоцію на обличчі героя. Що було б, якби він став веселим (засумував, розлютився тощо)?
Можна поділити дітей на групи за кількістю емоцій та кожній групі запропонувати розіграти ситуацію. Наприклад, одна група вигадує та розігрує ситуацію, герої якої зляться, інша – ситуацію, в якій герої сміються.
Гра «Що сталося? »
Мета: вчити дітей розпізнавати різні емоційні стани, розвивати емпатію.
Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних станів, почуттів. Учасники гри по черзі обирають будь-який стан, називають його і вигадують причину, через яку воно виникло: «Якось я дуже сильно, тому що…» Наприклад, «Якось дуже сильно образився, тому що мій друг…. »
Гра «Вираз емоцій»
Мета: Розвивати вміння виразити мімікою обличчя здивування, захоплення, переляк, радість, смуток. Закріпити знання російських народних казок. Викликати в дітей віком позитивні емоції.
Педагог читає уривок із російської казки «Баба Яга»:
«Баба Яга кинулася в хатку, побачила, що дівчинка пішла, і давай бити кота і лаяти, навіщо він не подряпав дівчинці очі».
Діти висловлюють жалість
Уривок з казки «Сестриця Оленка та братик Іванко»:
«Оленка обв'язала його шовковим поясом і повела з собою, а сама плаче, гірко плаче…»
Діти виражають смуток (сум).
Педагог зачитує уривок із казки «Гусі-лебеді»:
"І вони прибігли додому, а тут і батько з матір'ю прийшли, гостинців принесли".
Діти виражають мімікою обличчя – радість.
Уривок із казки «Царівна-змія»:
«Озирнувся козак, дивиться – стог сіна горить, а у вогні червона дівчина стоїть і каже голосним голосом: - Козак, добра людина! Визволи мене від смерті».
Діти дивують.
Педагог читає уривок із казки «Ріпка»:
«Тягнуть – потягнуть, витягли ріпку».
Діти висловлюють захоплення.
Уривок із казки «Вовк і семеро козенят»:
«Козлята відчинили двері, вовк кинувся у хату…»
Діти висловлюють переляк.
Уривок з російської народної казки«Терешечка»:
«Старий вийшов, побачив Терешечку, привів до старої – пішло обіймання! »
Діти висловлюють радість.
Уривок з російської народної казки «Курочка Ряба»:
«Мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося. Дід та баба плачуть».
Діти виражають мімікою обличчя смуток.
Наприкінці гри відзначити тих дітей, які були емоційнішими.
«Крихітка Єнот»
Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.
Одна дитина – Крихітка Єнот, а решта його відображення («Той, що живе в річці».) Вони сидять вільно на килимі або стоять у шерензі. Єнот підходить до «річки» і зображує різні почуття (переляку, інтересу, радості, а діти точно відбивають їх за допомогою жестів та міміки. Потім на роль Єнота по черзі вибираються інші діти. Гра закінчується піснею «Від посмішки, стане всім теплішим».
Картотека ігор та вправ
ЕМОЦІЯ ГНІВ
Гнів, агресія
Гнів – одна з найважливіших емоцій людини, і водночас одна з найнеприємніших.
Злий, агресивна дитина, забіяка і забіяка - велике батьківське засмучення, загроза благополуччю дитячого колективу, «гроза» дворів, але водночас і нещасна істота, яку ніхто не розуміє, не хоче приголубити та пошкодувати. Дитяча агресивність – ознака внутрішнього емоційного неблагополуччя, потік негативних переживань, один із неадекватних способів психологічного захисту. Тому наше завдання допомогти дитині позбутися від гніву, що накопичилася, конструктивними методами, тобто ми повинні навчити дошкільника доступним способам вираження гніву, що не завдає шкоди оточуючим.
Гра «Ласкові лапки»
Ціль: зняття напруги, м'язових затискачів, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття.
Хід гри: дорослий підбирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату тощо. Усе це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть: дорослий пояснює, що по руці ходитиме звірятко і торкатиметься ласкавими лапками. Треба з заплющеними очима вгадати, яке звірятко торкалося руки – відгадати предмет. Дотики мають бути погладжуючими, приємними.
Варіант гри: «звірятко» торкатиметься щоки, коліна, долоні. Можна змінитись з дитиною місцями.
Вправа "Злюка".
Мета: розвивати здатність розпізнавати різні емоції за допомогою міміки і пантоміміки.
Дітям пропонується уявити, що в одну з дітей "вселилися" злості та гнів і перетворили її на Злюку. Діти стають у коло, у центрі якого стоїть Злюка. Усі разом читають невеликий вірш:
Жив(а)-був(а) маленький(а) хлопчик (дівчинка).
Маленький (а) хлопчик (дівчинка) сердитий (а) був (а) .
Дитина, яка виконує роль Злюки, повинна передати за допомогою міміки та пантоміміки відповідний емоційний стан (зрушує брови, надує губи, розмахує руками). При повторенні вправи всім дітям пропонується повторити рухи та міміку сердитих дітей.
Гра «Чарівні мішечки»
Ціль: зняття психонапруги дітей.
Дітям пропонується скласти в перший чарівний мішечок всі негативні емоції: злість, гнів, образу та ін. У мішечок можна навіть покричати. Після того, як діти виговорили, мішечок зав'язується та ховається. Потім дітям пропонується другий мішечок, з якого діти можуть взяти ті позитивні емоції, які вони хочуть: радість, веселощі, доброту та ін.
Вправа «Закінчи пропозицію»
«Злість – це коли…»
«Я злюсь, коли…»
«Мама злиться, коли…»
«Вихованець сердиться, коли…»
«А тепер заплющимо очі і знайдемо на тілі місце, де у вас живе злість. Яке це почуття? Якого воно кольору? Перед вами стоять склянки з водою та фарби, пофарбуйте воду в колір агресії. Далі, на контурі людини знайдіть місце, глеє живе агресію, і зафарбуйте це місце кольором агресії».
Вправа «Іди, агресія, йди! »
Ціль: зняття агресивності.
Гравці лежать на килимі по колу. Поміж ними подушки. Заплющивши очі, вони починають з усієї сили бути ногами по підлозі, а руками по подушках, з голосним криком «Іди, злість, йди! » Вправа триває 3 хвилини, потім учасники по команді дорослого лягають у позу «зірки», широко розсунувши ноги та руки, спокійно лежать, слухаючи спокійну музику, ще 3 хвилини.
Картотека ігор та вправ
Емоція Здивування
Здивування – це найкоротшечасна емоція. Здивування виникає раптово. Якщо у вас є час подумати про подію і поміркувати про те, чи дивує вас те, що сталося, чи ні, значить, ви не здивувалися. Ви не можете дивуватися довго, якщо подія, що тільки вразила вас, не відкривається для вас своїми новими несподіваними гранями. Здивування ніколи не розтягується. Коли ви перестаєте дивуватися, воно зникає часто так само швидко, як і виникло.
Вправа «Закінчи пропозицію».
«Здивування – це, коли…»
«Я дивуюсь, коли…»
«Мама дивується, коли…»
«Вихованець дивується, коли…»
Вправа "Дзеркало".
Запропонувати дітям подивитися у дзеркало, уявити собі, що там позначилося щось казкове, та здивуватися. Звернути увагу дітей на те, що кожна людина дивується по-своєму, але, незважаючи на різницю, у подивах завжди є щось схоже. Запитання:
Що спільного в тому, як ви здивували?
Гра "Фантазії".
Пропонується дітям продовжити початок дивовижних пригод:
До нас прийшов слон.
Ми опинилися на іншій планеті.
Несподівано зникли всі дорослі.
Чарівник уночі змінив усі вивіски на магазинах.
Етюд Фокус на подив
Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив її, а коли відкрив валізу, кішки там не було. З валізи вистрибнув собака.
Етюд "Погода змінилася".
Дітям пропонується уявити собі, як раптом, несподівано для всіх, закінчився дощ і визирнуло яскраве сонечко. І це сталося так швидко, що навіть горобці здивувалися.
Що з вами сталося, коли ви уявили такі несподівані зміни в погоді?
h4]]Картотека ігор та вправ
Емоція Страх
Це одна з перших емоцій, яку відчуває новонароджене немовля; пов'язана із відчуттям небезпеки. Вже перші місяці життя дитина починає лякатися, спочатку різких звуків, потім незнайомої обстановки, чужих людей. Зі зростанням дитини часто разом із нею зростають та її страхи. Чим більше розширюються знання малюка, і розвивається фантазія, тим більше він помічає небезпек, які чатують на кожну людину. Грань між нормальним, охоронним страхом і патологічним страхом нерідко виявляється розмитою, але в будь-якому випадку страхи заважають дитині жити. Вони його турбують і можуть викликати невротичні розлади, які проявляються у вигляді тиків, нав'язливих рухів, енурезу, заїкуватості, поганого сну, дратівливості, агресивності, поганого контакту з оточуючими, дефіциту уваги. Це далеко не повний перелікнеприємних наслідків, яких призводить не подоланий дитячий страх.
Страхам особливо схильні вразливі, чутливі, підвищено самолюбні діти. Найпоширеніші страхи у дошкільнят – це страх темряви, нічних кошмарів, самотності, казкових хуліганів, бандитів, війни, катастроф, уколів, болю, лікарів.
Допомогти дитині подолати страхи, що з'явилися, повинні дорослі, і в першу чергу, батьки.
Вправа «Одягни страшилку».
Мета: дати дітям можливість попрацювати з предметом страху.
Педагог заздалегідь готує чорно-білі малюнки страшного персонажа: Бабу-Ягу. Він повинен «одягнути його» за допомогою пластиліну. Дитина вибирає пластилін потрібного йому кольору, відриває маленький шматочок і розмазує його усередині страшилки. Коли діти «одягнуть» страшилку, вони розповідають про неї групі, що цей персонаж любить і не любить, кого боїться, хто боїться?
Вправа «Дорисуй страшного».
Мета: допомогти дітям у прояві почуттів щодо предмета страху.
Ведучий заздалегідь готує незавершені чорно-білі малюнки страшного персонажа: скелета… Він роздає дітям і просить домалювати його. Потім діти показують малюнки та розповідають історії про них.
Вправа «Абетка настроїв».
Мета: навчити дітей знаходити конструктивний вихід із ситуації, відчувати емоційний стан свого персонажа.
«Погляньте, які картинки я вам принесла (кішка, собака, жаба). Усі вони відчувають страх. Подумайте та вирішіть, кого з героїв зможете показати кожен із вас. При цьому треба сказати про те, чого боїться ваш герой і що треба зробити, щоб його страх зник.
Вправа «Конкурс боєсек».
Ціль: надати дітям можливість актуалізувати свій страх поговорити про нього.
Діти швидко передають м'яч по колу та закінчують пропозицію: «Діти бояться…». Хто не зможе вигадати страх, вибуває з гри. Повторюватися не можна. Наприкінці визначається переможець конкурсу «Бойсік».
Вправа «Рибалки та рибка».
Мета: зняття психом'язової напруги, страху дотику.
Вибирається дві рибки. Інші учасники стають парами обличчям один до одного в дві лінії, беруть один одного за руки - утворюючи собою мережу. Ведучий пояснює дітям, що маленька рибка випадково потрапила до мережі і дуже хоче вибратися. Рибка знає, що це небезпечно, але попереду на неї чекає свобода. Вона має проповзти на животі під зчепленими руками, які при цьому зачіпають її по спині, злегка погладжують, лоскочуть. Виповзаючи з мережі, рибка чекає на свою подругу, що повзу за нею, вони разом беруться за руки і стають сіткою.
Гра «Бджілка у темряві»
Мета: корекція страху темряви, замкнутого простору, висоти.
Хід гри: бджілка перелітала з квітки на квітку (використовуються дитячі лавки, стільчики, тумби різної висоти, м'які модулі). Коли бджілка прилетіла на самий красива квітказ великими пелюстками, вона наїлася нектару, напилася роси і заснула всередині квітки. Використовується дитячий столик або високий стілець (табуретка, під який залазить дитина. Непомітно настала ніч, і пелюстки почали закриватися (столики та стільці покриваються матерією). Бджілка прокинулася, розплющила очі і побачила, що навколо темно. Тут вона згадала, що залишилася всередині квітки. і вирішила поспати до ранку. Зійшло сонечко, настав ранок (матерія забирається, і бджілка знову почала веселитися, перелітаючи з квітки на квітку. Гра можна повторювати, посилюючи щільність тканини, тим самим збільшуючи ступінь темряви. Гра може проводитися з однією дитиною або з групою дітей.
Вправа «Вихуй свій страх».
Ціль: корекція емоції страху.
Діти разом із педагогом вигадують, як виховати страх, щоб зробити страшилку доброю, намалювати їй повітряні кулі, намалювати посмішку, або зробити страшилку – смішною. Якщо дитина боїться темряви, намалювати свічку тощо.
Вправа «Відро для сміття».
Ціль: зняття страхів.
Ведучий пропонує малюнки страхів розірвати на дрібні шматочки і викинути у відро для сміття, тим самим, позбавляючись своїх страхів.
Картотека ігор та вправ
Емоція Радість
Фактором, що відображає емоційне благополуччя дитини, є стан задоволення та радості. Радість характеризується як приємне, бажане, позитивне почуття. При переживанні цієї емоції дитина не відчуває ні психологічного, ні фізичного дискомфорту, він безтурботний, почувається легко і вільно, навіть рухи його стають легшими, самі собою приносячи йому радість.
У дитячі роки емоція радості може бути викликана певними видами стимуляції. Її джерелом для дитини є щоденне спілкування з близькими дорослими, які виявляють увагу та турботу, в ігровій взаємодії з батьками та однолітками. Емоція радості виконує важливу функцію у формуванні почуття прихильності та взаємної довіри між людьми.
Для знайомства з емоцією радості використовуються різноманітні вправи.
Вправа на розігрування історій.
Мета: розвиток виразних рухів, здатності розуміти емоційний стан іншої людини та адекватно виражати власний.
"Зараз я розповім вам кілька історій, і ми спробуємо їх розіграти, як справжні актори".
Історія 1 «Гарний настрій»
«Мама послала сина до магазину: «Купи, будь ласка, печиво та цукерки, – сказала вона, – ми поп'ємо чаю та підемо до зоопарку». Хлопчик узяв у мами гроші і підстрибом побіг у магазин. Він мав дуже гарний настрій».
Виразні рухи: хода - швидкий крок, іноді підстрибом, посмішка.
Історія 2 «Умка».
«Жила-була дружна ведмежа сім'я: тато ведмідь, мама ведмідь та їх маленький синочок-ведмежа Умка. Щовечора мама з татом укладали Умку спати. Ведмедиця його ніжно обіймала і з посмішкою співала колискову пісеньку, погойдуючись у такт мелодії. Тато стояв поряд і посміхався, а потім, починаючи підспівувати мамі мелодію».
Виразні рухи: посмішка, плавні похитування.
Гра із дзеркалом.
«Сьогодні ми з вами спробуємо зустрітися зі своєю посмішкою у дзеркалі. Візьміть дзеркало, посміхніться, знайдіть її у дзеркалі і закінчіть по черзі пропозицію: «Коли я радію, моя посмішка схожа на…»
Етюд «Зустріч з другом»
У хлопчика був друг. Але настало літо, і їм довелося розлучитися. Хлопчик залишився у місті, а його друг поїхав із батьками на південь. Нудно у місті без друга. Минув місяць. Якось йде хлопчик вулицею і раптом бачить, як на зупинці з тролейбуса виходить його товариш. Як же зраділи вони один одному!
Вправа «Зобрази…»
Ціль: закріплення у дітей отриманих знань про відчуття радості. «Давайте пограємось у гру, я назву на ім'я одного з вас, кину йому м'яч і попрошу, наприклад, «… зобрази радісного зайчика».
Той із вас, кого я назву, повинен зловити м'яч, зображуючи зайчика, каже наступні слова: «Я – зайчик. Я радію, коли…»
Укладачі: Соболєва М. Ю., Сушкова В. С.
www.maam.ru
«Ігри та вправи для розвитку емоційно-особистісної сфери»
Квіткотерапія
Вправа №1
Ціль: Корекція страхів, інертності, апатії.
Хід: У пластикові тарілки налити пальчикову фарбу червоного кольору. Під музику мізинцями лівої руки та правої рукиставити крапки на аркуші паперу. Запитайте у дитини: "На що схожа картина, яку ви намалювали".
Гра №2 «Червоний предмет у моїй долоні»
Мета: та ж
Хід: Закрий очі та приготуй долоню. Коли на твоїй долоні виявиться якийсь предмет, стисніть кулачок. (Дорослий кладе дитині на долоню невеликий предмет червоного кольору.) Розплющ очі, але не розкривай долоню.
Спробуй здогадатися, що в долоні. (Дитина висловлює свої припущення) . Молодець! Тепер розглянь свій предмет. Опиши, який він. (Великий або дрібний, круглий, овальний, гладкий, шорсткий, з малюнком, з дірочкою в середині і т. д.)
Вправа №3
Мета: та ж
Хід: Підготувати шматочки оксамитового паперу та нитки муліне червоного кольору, вовняні ниткитого ж кольору. На папері намалювати контур квітки. Під музику наклеїти підготовлені шматочки різних матеріалівна контур мальованої квітки.
Помаранчевий колір.
Вправа №1
Ціль: Використовується при корекції сором'язливості, замкнутості, скутості.
Хід: На щільний картон нанести клей, насипати пшоняну крупу, розподіляючи по всьому листу, почекати, поки висохне. Під музику пальчиковою фарбою помаранчевого кольору розфарбувати пшоно.
Вправа №2 Релаксація.
Мета: Та ж
Хід двох кольорів: червоного та жовтого.) після того як усі вирізали своїх метеликів, приступаємо до розфарбовування пальцями помаранчевого візерунка на метелика. Молодці! : Закрийте очі і уявіть себе великим метеликом помаранчевого кольору (Включається музика). Розгляньте її краще. Після закінчення музики розплющте очі і пройдіть за стіл.
Ми з вами щойно уявляли себе помаранчевими метеликами. Зараз ми вирізатимемо метелика з аркуша білого паперу.
Подивіться, як це робиться. (Дорослий пояснює та показує технології вирізування, змішування двох кольорів: червоного та жовтого.) Після того як усі вирізали своїх метеликів, приступаємо до розфарбовування пальцями помаранчевого візерунка на метелику. Молодці!
Жовтий колір
Вправа №1
Ціль: використовується при корекції гіперреактивності, формуванні самоконтролю, підвищенні самооцінки.
Хід: На аркуші акварельного паперу намалювати гілку мімози. З оксамитового паперу жовтого кольорузробити конфетті. Під музик наклеїти конфетті на зображення гілки, гілку та листя розфарбувати акварельною фарбою зеленого кольору.
Вправа №2
Мета: та ж
Хід: Дитина наклеює свій листок на папір. Листок може бути головою, тулубом, сукнею або чимось іншим. Кольоровими олівцями домальовують усе потрібне, щоб вийшов автопортрет.
Якщо дитина відмовляється зображати себе, вона може зобразити те, що їй хочеться.
Зелений колір
Вправа №1
Ціль: використовуються при корекції збудливості, тривожності, гіперактивності.
Хід: На аркуші акварельного паперу або картону намалювати грона винограду. Від шматка пластиліну зеленого кольору відрізати невеликий шматочок, скачати в кульку. Під музику відокремлювати від кульки шматочки і розмазувати на зображення ягід, листя розфарбувати акварельною фарбою світло-зеленого кольору.
Гра №2 «Зелені жителі лісу»
Мета: та ж
Хід: Назвіть лісових жителів – звірів, птахів, комах – зеленого кольору (зелена ящірка, зелена змія, жаба, гусениця, метелик, жучок, коник тощо). Зараз кожен із вас перетвориться на будь-яку зелену істоту, і коли зазвучить музика, ви рухатиметеся як ваші герої. Тобто метелик літатиме, коники – стрибати, змії-повзати, жаба-стрибати.
Покажіть, як ви рухатиметеся. Добре! Коли музика зупиниться, ваш герой має завмерти на місці. (Гра повторюється кілька разів).
Вправа №3
Мета: та ж
Хід: Оксамитовий папір зеленого кольору нарізати на смужки довжиною 15 см. Під музику наклеїти смужки на аркуш акварельного паперу або картону, розфарбувати проміжки пальчиковими фарбами, змішавши зелену фарбу з жовтою. Покажіть дітям, як змішувати фарби, домагаючись потрібних відтінків, як користуватись палітрою.
Блакитний колір
Ціль: використовується при корекції тривожності, агресії, підвищеної збудливості.
Хід: На акварельному папері приклеїти кілька шматочків вати (хмари).
Під музику «Звуки природи. Спів птахів» пальчиковою фарбою блакитного кольорурозфарбувати небо – Стокове зображення Покажіть дітям, як змішувати синій та білий кольорищоб вийшов необхідний відтінок блакитного.
Вправа №2
Мета: та ж
Підготувати 10 відрізків муліне блакитного кольору. На аркуші акварельного паперу або картону намалювати кілька хвилястих ліній одну над іншою. Під музику наклеїти нитки на лінії, намагаючись дотримуватися форми.
За темою:
Детальніше nsportal.ru
Ігри та вправи на розвиток комунікативних навичок
та емоційної сфери дошкільнят.
«Восьминіжки»
Це гра - привітання, при якому діти, сидячи на килимі, опускаючи пальчики на килимі, зображують восьминіжок, які повзають по підлозі і, зустрічаючись з іншими восьминіжками, вітаються та вітають одне одного.
У цій вправі кожна дитина може відчути себе в імпровізованому морі. Дитина, що зображує купальника, стає у коло дітей, що зображують хвилі. "Хвилі" ласкаво погладжують "купальника" з усіх боків, примовляючи, "Ми тебе любимо", і кожна дитина може відчути ніжність та ласку своєрідних хвиль.
«Чарівна черепашка»
Ведучий розповідає хлопцям таємничу історію про чарівну черепашку, при цьому описуючи у всіх фарбах підводний світ. Потім дає кожному з дітлахів черепашку, пропонуючи, приклавши її до вуха послухати, про що мушля хоче нам розповісти. А потім, ведучий просить дітей розповісти, про що розповіла їм мушлі і запитати дітей, як вони надають підводний світ.
«Підводний світ»
Вона є продовженням гри «Чарівна черепашка», в якій малюкам надається можливість малювати долонями та пальчиками підводний світ так, як вони його уявляють.
За темою:
Матеріал nsportal.ru
Адекватні форми спілкування із дітьми.
Учасники проекту: діти старшої групи 5-6 років.
Очікувані результати:
Розвиток вищих почуттів – інтелектуальних, естетичних, моральних.
Сформованість вищих емоційних властивостей особистості (уміння співчувати, співпереживати, розуміти почуття інших).
Наявність здатності підкоряти мотиви, керувати своєю поведінкою.
Прагнення досягнення результату своєї діяльності, розвиток позитивного світосприйняття.
Керованість емоційними процесами.
В останні роки відбувається активне реформування системи дошкільного виховання: зростає мережа альтернативних дошкільних закладів, з'являються нові програми дошкільного виховання, розробляються оригінальні методичні матеріали. На тлі цих прогресивних змін розвитку емоційної сфери дитини не завжди приділяється достатньо уваги на відміну від її інтелектуального розвитку.
Психологами доведено, що у розвитку відбуваються зміни у емоційної сфері дитини. Змінюються його погляди на світ та стосунки з оточуючими. Здатність дитини усвідомлювати та контролювати свої емоції зростає.
Але сама собою емоційна сфера якісно не розвивається: її необхідно розвивати, створюючи при цьому певні умови. Світ таких людей був би світом бездушних роботів, позбавлених усієї гами людських переживань і нездатних зрозуміти ні суб'єктивні наслідки того, що відбувається у зовнішньому світі, на значення своїх вчинків для оточуючих».
Щоб цього не сталося, необхідно в роботі з дітьми дошкільного віку враховувати особливості цього віку. Старший дошкільний вік характеризується педагогами і психологами як особливий період у вихованні та розвитку дитини, оскільки він завершує дошкільне дитинство і є перехідним щаблем до шкільного навчання. Саме в цей період відбувається активне формування важливих для подальшого навчання та розвитку особливостей поведінки дітей, діяльності, пов'язаної з інтелектуальною, морально – вольовою та емоційною сферами.
Емоція – це складний процес, що має нейрофізіологічний, нервово-м'язовий і чуттєво-переживальний аспекти. Нейрофізіологічні процеси викликають мімічні та соматичні прояви: частоту дихання та серцевих скорочень, потовиділення, м'язовий тонус тощо. буд.
На нервово – м'язовому рівні емоція у вигляді міміки, пантомимики, голоси.
На чуттєвому рівні емоція є переживання, має безпосередню значущість людини.
Стимулами емоцій можуть бути:
Сенсорна інформація (біль, холод, голод)
Пізнавальна інформація (оцінна думка, яка передбачає інформація про те, що може статися, пам'ять і т. д.)
Нервово - м'язові подразники (зміни температури тіла, кашель тощо)
Емоції, як говорилося, є безпосереднє переживання ставлення людини до предметів і явищ дійсності. Це ставлення може бути позитивним, негативним та байдужим.
Байдуже, байдуже ставлення, зазвичай пов'язані з якими – чи емоціями. Радість – позитивний емоційний стан, пов'язані з можливістю досить повно задовольнити актуальну потреба, вірність чого досі була невелика чи у разі не визначена.
Інтерес – це позитивний емоційний стан, що сприяє розвитку навичок та умінь, набуття знань, мотивуюче навчання. Здивування – не має чітко вираженого позитивного чи негативного знака емоційна реакція на обставини, що раптово виникли. Негативне ставленнявиражається в емоціях не задоволення, горя, ненависті та:
Гнів - емоційний стан, негативний за знаком, як правило, що протікає у формі афекту і викликається раптовим виникненням серйозної перешкоди на шляху задоволення виключно важливої для суб'єкта потреби. Страх - негативний емоційний стан, що з'являється при отриманні суб'єктом інформації про можливу шкоду для його життєвого благополуччя про реальну або уявну небезпеку, що йому загрожує.
Важливим висновком в емоційному розвитку дитини мають спілкування з оточуючими і гра, у яких формуються основи соціальних почуттів. Дитина дошкільного віку емоційно легко порушити, але емоції його зазвичай малостійкі.
Дитина дошкільного віку перебуває у владі зовнішніх емоційних вражень і почуттів, що спонтанно виникають. Його легко залучити до будь-якого заняття, але також легко відволікти; почуття його швидко виникають і також швидко зникають.
Він швидко реагує на те, що відбувається, але його емоції не стійкі. Часто доводиться бачити, що не минуло і 2-3 хвилини після перенесеної малюком невдачі, а він уже посміхається, із захопленням стежить за тим, що показують йому.
У дошкільному віці починають помітно розвиватися вищі почуття моральні, естетичні, інтелектуальні. Постійні спостереження дітей дозволяють нам припустити, що найчастіше гармонійному розвитку дитини перешкоджає емоційна нестабільність.
За недостатніх емоційних контактів у дошкільнят може спостерігатися затримка емоційного розвитку. Головні цілі розвитку емоційної сфери дошкільнят – навчити дітей розуміти емоційний стан (своє та оточуючих людей); дати уявлення про способи вираження власних емоцій (міміка, поза, жести, слово); удосконалювати здатність керувати своїми почуттями та емоціями. Діяльність з дітьми:
Гра: «Бешкетні восьминіжжі» Мета: емоційний розвитокдітей у процесі формування пізнавальної сфери. Розвивати уяву, мислення, формувати культуру спілкування дітей, використовуючи гру.
Гра: « Чарівний мішечокМета: вчити дітей розпізнавати в себе та інших емоцію гніву, виражати заданий емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби.
Гра: «Казанок настрою» Мета: розвиток емоційної сфери.
Гра: "Намалюємо гнів" Мета: гра допомагає зняти стан агресії, зрозуміти свій емоційний стан, вчити виражати емоції за допомогою малюнка, говорити про них, а також створювати моделі поведінки.
Гра «Живі квіти» Ціль: повчити дітей довірчому відношеннюодин до одного; розвиток розкутості у вираженні емоцій.
Гра «Смішилки» Мета: допомогти дітям навчитися вільно висловлювати свої емоції, навчити позитивно, впливати на настрій інших людей.
Гра «Дощ і ромашки» Мета: допомогти дитині навчитися вільно висловлювати свої емоції, навчити чуйності, піднімати настрій інших людей.
Гра «По купи» Мета: зниження агресивної поведінки, гіперактивності, емоційної напруги; розвиток саморегуляції, групового згуртування.
Гра «Ось так» Мета: формування уявлень про причини емоційних станів, розвиток здатності виражати емоції вербальним та невербальним способами.
Гра «Раз, два, три-настрій замри» Мета: розвиток здатності визначати емоційні стани людей і висловлювати їх за допомогою міміки.
Гра «Хто як радіє (засмучується)» Мета: розвиток здатності зображати різні емоційні стани вербальним та невербальним способами.
Гра «Хто смішніше засміються» Мета: розвиток здатності передавати емоційний стан радості.
Гра «Щікотушки» Мета: розвиток навичок регулювання емоцій.
Гра «Малюнок по колу» Мета: розвиток групової згуртованості та навичок спільної діяльності, вміти співпрацювати, розвивати пов'язану мову.
Гра «Емоції» Ціль: розвиток емоційної сфери дитини. Форми роботи з батьками:
Анкета для батьків. «Охарактеризуйте емоційний стан своєї дитини».
Консультації. "Якщо діти малюють монстрів" Список літератури.
1. У. А. Крутецької «Психологія» Москва «Освіта» 1986.
2. І. В. Дубровіна, Є. Є. Данилова, А. М. Прихожан «Психологія» Видавництво. Центр "Ракселія" 2002.
3. «Загальна психологія» за редакцією А. У. Петровського М. Просвітництво 1986.
4. Г. А. Широкова «Довідник дошкільного психолога» Ростов-на-Дону 2008
5. Є. Г. Вотінова, І. В. Карнєєва "Формування емоційної стабільності у дітей дошкільного віку" 2009.
6. Журнал "Обруч" 2006.
7. Журнал "Дошкільна освіта" 2003.
Дидактичні ігри«Емоції дитини»
(Піктограми)
Цей матеріал призначений для вихователів дошкільної освіти, педагогів-психологів, вчителів початкових класів. Картки-піктограми знайомлять дітей із емоціями людини, вчать її усвідомлювати свою емоцію та помічати емоції інших людей.Я пропоную вам, дорогі колеги, зробити кілька наборів карток для дидактичної гри «Емоції дитини». Вони можуть бути використані для різних занять, самостійних вправ дітей, спільних ігор, а також індивідуальної роботиз дитиною в розвитку емоційної сфери. Я думаю, дуже важливо знайомити дітей зі своїм емоційним станом та емоціями інших людей.
Підготовча робота:виготовлення дидактичних ігор «Емоції дитини». Ознайомити дітей із різними проявами емоцій людей.
Тетяна Шапіро
Ненудний вірш про нудьгу!
Нудьга до будинку увійшла без стуку.
Оселилася в хаті нудьга.
За годину вона втекла.
Їй, хлопці, нудно стало!
Набір карток №1включає 9 перевірочних карток з піктограмами емоцій (і їх назвами).
Набір карток рекомендований для роботи з дітьми від чотирьох років, розрізні картки-картинки із зображенням емоцій та віршами.
Набір карток №2включає 9 карток з піктограмами емоцій, розрізаними на половинки. А також карту перевірки з маленькими піктограмами. Додатково я пропоную виготовити картки контурів піктограм для самостійного замальовування емоцій. Це картки з порожніми кружками, у кожному з яких можна намалювати своє обличчя з різними емоціями. Наприклад, в одному гуртку – радісне обличчя, в іншому – сумне обличчя.
Набір карток №3включає 9 перевірочних карток з піктограмами емоцій (і їх назвами), і 9 розрізаних карток.
Набір карток рекомендований для роботи з дітьми шести років, картки-розрізні картки із зображенням емоцій. Вони схожі на пазли. Кожне «обличчя» складається з двох частин, що відрізняються одна від одної. Завдання дитини полягає в тому, щоб з'єднати їх правильно між собою та отримати певний вираз обличчя, адже це не так просто! Для кожної особи властиві певні вигини брів, губ, форма носа. Після того, як дитина успішно впорається з поставленим перед нею завданням, можна обговорити ту чи іншу емоцію (у процесі виготовлення).
Набір карток №4- це 18 карток із фотографіями дітей (фото чи картинки можна взяти з інтернету, як це зробила я), що зображують конкретну емоцію (необхідно: по дві фото чи картинки на кожну емоцію). на зворотній стороніФотографії приклеїти маленьку піктограму-емоцію для самоконтролю. У набір входять маленькі картки із піктограмами емоцій. Рекомендовано для дітей п'яти – шести років, з цього віку можна застосовувати картки із схематичним зображенням емоцій, у яких дитина підбирає піктограми до кожної емоції, зображених на цих картинках (у процесі виготовлення).
Існує багато цікавих ігор, у яких можна використовувати картки «Емоції дитини» Наприклад: гра «Вгадай, який у мене настрій?», яка полягає в тому, що дитина вибирає картку та зображує емоцію піктограми, яка зображена на зображенні, а інші гравці повинні відгадати емоцію та назвати її. Варіативність залежить від знань та фантазії педагога!
Матеріали для виготовлення карток:
1. Схеми-емоцій:
2. Схеми-зображення емоцій:
3. Картинки-емоції:
на день повернутися
і в безтурботність
знову зануритися;
Під голос мами:
у воді не балуй –
до річки з друзями
на зорі червоною!
Півдня рибалити,
півдня купатися;
У веселих іграх
весь день сміятися,
Щоб світ здавався
завжди щасливим
І тато з мамою
знову живі були…
Можливо, все-таки
не старий прагнути,
Якщо життя турбує
і дитинство сниться…
Ігри для дітей старшої групи
Вибери дівчинку
Ціль:розвиток довільності, спостережливості, уяви.
Хід гри.Діти вибирають із запропонованих карток із зображеннями веселої, сумної, зляканої, злої дівчинки, що найбільш підходить до тексту кожного із запропонованих віршів А. Барто.
1.Зайчика кинула господиня, - Під дощем залишився зайчик.
З лави злізти не зміг, Весь до ниточки промок.
Яка дівчинка кинула зайчика? - Задає питання вихователь після читання вірша.
2. Іде бичок, хитається, Зітхає на ходу:
Ох, дошка кінчається, Зараз я впаду!
Яка дівчинка злякалася за бичка?
3. Впустили ведмедика на підлогу, відірвали ведмедику лапу.
Все одно його не кину - Тому що він добрий.
Яка дівчинка пожаліла ведмедика?
4. Я люблю свою конячку,
Причешу їй шерстку гладко,
Гребінцем пригладжу хвостик
І верхи поїду в гості.
Яка дівчинка любить свою конячку?
Колобок
Ціль:розвиток комунікативних навичок, уяви, виразності мови.
Хід гри. Діти стоять у колі та катають один одному м'яч-"Колобок". Той, до кого потрапить "Колобок", має сказати йому кілька слів чи поставити запитання. Наприклад:
Як тебе звуть?
Колобок, я знаю, з якої ти казки.
Колобок, давай дружити з тобою.
Приходь до мене в гості, колобок.
Після сказаної фрази дитина передає "Колобку" сусідові або кому захоче.
Як варіант можна запропонувати кожній дитині роль будь-якої тварини, і діти повинні звертатися до "Колобка" у цій ролі.
Джин
Ціль:розвиток виразних рухів, групової згуртованості.
Хід гри.Діти встають у коло з піднятими вгору і спрямованими до центру руками і зображують пляшку, де живе Джинн. Дитина, обрана роль Джинна, перебуває у центрі кола. Після чарівних слів"Кріблі! Краблі! Бумс!", які вимовляють всі діти хором, вони розступаються і випускають Джинна. Він вибігає і просить, щоб діти загадали три бажання, які він має виконати. Бажання повинні містити вираз конкретних емоційних станів з використанням виразних рухів і фраз, що підтверджують даний стан.
"Передай настрій"
Ціль
:
розвиток виразних рухів, спостережливості, уяви.
Хід гри . Вигадується і передається настрій (сумний, веселий, тужливий). Першим мімікою, жестами настрій показує вихователь. Діти, передавши його настрій у колі, обговорюють, що він загадав. Потім ведучим стає будь-хто. Якщо він відчуває труднощі, дорослі йому допомагає. Дії дітей не оцінюються та не обговорюються. Важливо одне: усі граючі повинні уважно спостерігати за партнерами та відтворювати їхній настрій.
«Розмова крізь скло»
Ціль:
вчити дітей розпізнавати різні емоційні стани.
Хід гри.
Гравці, за допомогою вихователя склавши пари, повинні уявити, що один з них знаходиться в магазині, а інший чекає на вулиці. Але вони не встигли вирішити, що треба купити, а вихід далеко. Проблема вирішується спробою домовитись через товсте скло вітрини. Кричати марно: партнер все одно не почує. Як «домовилися», граючі обговорюють після закінчення гри.
Для полегшення вирішення завдання вихователь із будь-ким із дітей наочно проводить і обговорює сценку. Потім діти граються самостійно.
Вихователь стежить за перебігом гри допомагає тим дітям, у яких щось не виходить. За бажанням діти змінюються ролями.
«Тінь»
Ціль: Вчити дітей розпізнавати різні емоційні стани, розвивати емпатію
Хід гри: Гравці складають пари Один виконує роль тіні, точно копіюючи те, що зображує партнер: збирає ягоди, гриби, ловить метеликів. Якщо граючі зазнають скрути, на прохання дорослого хтось із дітей наочно зображує приклад. По ходу граючі міняються ролями. 
«Дзеркало»
Ціль: вчити дітей розпізнавати різні емоційні стани, наслідувати їх, розвивати емпатію.
Хід гри:Учасники гри розбиваються на пари (за бажанням), стають або сідають один до одного. Одна дитина за допомогою міміки та пантоміміки (уповільнених рухів головою, руками, тулубом, ногами) передає різний настрій. Завдання іншої дитини «дзеркала» бути її відображенням, точно копіювати її стан, настрій. Потім діти змінюються ролями.
"Вгадай емоцію".
Ціль: вчити дітей за схемою дізнаватися про емоційний стан і зображати його за допомогою міміки, пантоміміки, голосових інтонацій.
Обладнання: картинки із схематичним зображенням емоцій.
Хід гри:Варіант 1. На столі картинкою донизу викласти схематичні зображення емоцій. Запропонувати дітям по черзі брати будь-яку картку, не показуючи її іншим. Завдання дитини - за схемою дізнатися емоційний стан, зобразити його за допомогою міміки, пантоміміки та голосових інтонацій. Інші діти - глядачі - повинні вгадати, які емоції зображує дитина, що відбувається у його міні-сценке.
Варіант 2. Для вивчення інтенсивності емоцій завдання можна ускладнити, запропонувавши одній дитині зобразити, наприклад, радість, а іншій – захоплення, (роздратування – лють, сум – горе). Завдання глядачів - якомога точніше визначити ці емоції.
Гра «Ласкаве слово»
Ціль:Формувати в дітей віком доброзичливе ставлення друг до друга.
Хід гри:Педагог збирає дітей у хоровод зі словами:
У хоровод, у хоровод
Тут зібрався народ!
Раз, два, три – починаєш ти!
Слідом за цим педагог одягає на себе ковпачок і ласкаво звертаємо до дитині, що поруч стоїть.
Наприклад:
- Сашенька, доброго ранку!
Педагог уточнює, які добрі та ласкаві слова ми можемо вимовляти, звертаючись до своїх друзів (Здрастуйте, як я радий тебе бачити; який гарний у тебе бантик; у тебе красива сукняі т.д.). Після цього діти знову йдуть по колу з пісенькою. Педагог передає ковпачок наступній дитині, який повинен, у свою чергу, ласкаво звернутися до малюка, що стоїть з ним поруч, і т.д.
Гра «Четвертий зайвий»
Ціль:розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, розпізнавання різноманітних емоцій.
Хід гри:Педагог висуває дітям чотири піктограми емоційних станів. Дитина має виділити один стан, який не підходить до інших:
Радість, добродушність, чуйність, жадібність;
Сум, образа, вина, радість;
Працьовитість, лінь, жадібність, заздрість;
Жадібність, злість, заздрість, чуйність.
В іншому варіанті гри педагог зачитує завдання без опори на картинний матеріал.
Сумує, засмучується, веселиться, засмучується;
Радіє, веселиться, захоплюється, злиться;
Радість, веселощі, щастя, агресія;