ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА

Взаємодія дитячого садката сім'ї

Вступ

Актуальність проблеми

Зміни, що відбуваються в державі та освіті, пред'являють нові вимоги до характеру та якості відносин сім'ї та освітньої установи. Змінилося ставлення держави до сім'ї, стала іншою і сама сім'я. Сьогодні родина переживає кризу. Втрачено значну частину сімейно-моральних традицій, змінилося ставлення батьків до дітей, зруйновано психологічний мікросоціум сім'ї. У економічних умовах, що змінилися, батьки, здебільшого, шукають джерела існування, а не займаються вихованням дітей. Зростає кількість неповних, неблагополучних сімей. У законі «Про освіту в Російської Федерації» у статті №44 йдеться: «Батьки мають переважне право на навчання та виховання дітей перед усіма іншими особами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткудитини» (1)

Визнання пріоритету сімейного виховання змінює позицію дошкільного закладу у роботі із сім'єю. Педагоги дитячого садка не лише виховують дітей, а й консультують батьків із питань виховання.

Зміна психолого-педагогічного підходу в освіті до проблеми сім'ї у питаннях розвитку та виховання дітей, соціального замовлення суспільства вимагають: оновлення змісту, організаційних форм освіти батьків, впровадження у практику нетрадиційних методівроботи, створення різних спеціальних служб допомоги (педагогічної, психологічної), що утворюють єдине освітній простір, здатне допомогти розвитку дитини та її сім'ї.

Актуальність поновлення змісту співпраці з сім'єю обумовлена ​​необхідністю активізації та інтеграції роботи всіх фахівців. дошкільної освітиу вирішенні проблеми взаємодії ДНЗ та сім'ї відповідно до «Закону про освіту в Російській Федерації», Конвенції ООН про права дитини.

Актуальність проблеми взаємодії школи та сім'ї не підлягає сумніву. Дитина приходить до школи з родини та повертається до своєї родини. Сім'я для дитини – первинне соціальне мікросередовище. Безперечно її величезний вплив на розвиток дитини. Для нормального розвитку необхідні як мати, і батько. Їхня значущість для дитини не визначається матеріальним внеском, для її психічного здоров'я важливий, перш за все, емоційно-особистісний контакт з батьками. Чоловік і жінка, будучи протилежностями та своєрідно впливаючи на дитину, утворюють ту «золоту середину», яка називається емоційною врівноваженістю і визначає успішний розвиток дитини.

Проте чи всі сім'ї повною мірою реалізують весь комплекс можливостей на своїх дітей. Причини різні: одні сім'ї не хочуть виховувати дітей, інші – не вміють, треті – не розуміють, навіщо це потрібно. Погіршується це тим, що молоді сім'ї прагнуть жити окремо від старших, багато батьків відсутній досвід спілкування з молодшими братами і сестрами, втрачено досвід традицій сімейного виховання. Усе це призводить до проблем виховання дитини на сім'ї.

Проблеми виховання дітей існують і в сім'ях вихованців дитячого садка. Вивчення сімей дозволило виявити проблеми сімейного виховання:

зменшення тривалості та формалізації спілкування матері та батька з дитиною;

Недостатня практична взаємодія дорослих та дітей;

Невміння розібратися у мотивах поведінки дитини, ігнорування її духовних потреб;

Незнання змісту та методів виховання дітей дошкільного віку.

Тому в даний час важливим є завдання надання психолого-педагогічної допомоги батькам у здійсненні ними виховання дітей. Необхідна педагогічна освіта батьків, яка допоможе їм підвищити рівень педагогічних знань. Для цього необхідно переглянути організацію роботи з батьками у дитячому садку, встановити нові відносини на основі співробітництва та взаємодії.

Аналіз ситуації показує, що консультаційна психолого-педагогічна мережа на селі розвивається повільно. Деякі батьки не можуть отримати консультацію у спеціалізованих центрах. Найближче до дитини, до проблем її виховання стоять педагоги дошкільного закладу, які зацікавлені у створенні сприятливих умов розвитку малюка, подоланні помилок сімейного виховання та підвищенні педагогічної культури батьків. Оптимізація співпраці дитячого садка та сім'ї стає об'єктивною необхідністю. На консультаціях, практичних заняттях, тренінгах, спільних заходах із педагогами та дітьми батьки зможуть підвищити рівень педагогічних знань;

Подолати проблеми сімейного виховання;

Навчаться взаємодіяти з дитиною, поважати її особистість, інтереси та потреби.

1. Взаємодія дитячого садка та сім'ї в сучасних умовах

.1 Нова філософія взаємодії дитячого садка та сім'ї

школа сім'я педагог батько

У «Концепції дошкільного виховання» (2), яка започаткувала реформу дошкільного освіти було зазначено, що дитячий садочок і сім'я, маючи свої особливі функції, що неспроможні замінити одне одного. Для повноцінного, змістовного перебігу періоду дошкільного дитинства необхідно об'єднання зусиль батьків та вихователів.

В основі нової філософії взаємодії сім'ї та ДОПлежить ідея у тому, що з виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані допомогти, направити, доповнити їх виховну діяльність. Новизна відносин дошкільного закладу та сім'ї визначається поняттями «співпраця» та «взаємодія».

Взаємодіяє спосіб організації спільної діяльності з допомогою спілкування. Це спілкування "на рівних", де нікому не належить привілей вказувати, контролювати.

Співпрацяпедагогів і батьків передбачає рівність позицій партнерів, шанобливе ставлення один одному сторін, що взаємодіють, облік індивідуальних можливостей і здібностей кожного.

Співробітництво передбачає як взаємні дії, а й взаєморозуміння. Ці характеристики тісно взаємопов'язані та взаємозумовлені. Чим краще знають і розуміють партнери один одного, тим більше у них можливостей для формування позитивних особистих і ділових відносин, щоб дійти згоди, домовитися про спільні дії. Спільна робота педагогів та батьків дозволяє їм краще пізнати один одного, сприяє посиленню їхнього взаємовпливу.

Ініціатором встановлення співробітництва мають бути педагоги дитячого садка, оскільки вони професійно підготовлені до освітньої роботи, а отже, розуміють, що її успішність залежить від узгодженості та наступності у вихованні дітей. Педагог усвідомлює, що така співпраця на користь дитини, і що в цьому необхідно переконати батьків.

Найважливішим методом реалізації співробітництва педагогів та батьків є організація спільної діяльності, у якій батьки є активними учасниками процесу, тобто. відбувається включення батьків у діяльність дошкільного закладу.Включення батьків у діяльність дошкільної установи передбачає їх участь у:

Організації освітнього процесу;

організації розвиваючого середовища;

Залучення батьків до оцінки та контролю за діяльністю ДОП;

Надання додаткових послуг;

Розробка планування: загальнодошкільних планів, самостійної діяльностідітей, спільної діяльності дітей та дорослих.

Для реалізації цього завдання необхідно:

поетапне включення батьків у діяльність дошкільного закладу;

підвищення рівня педагогічних знань батьків;

Виховання батьків реальних замовників освітніх послуг, тобто. розуміння ними призначення цілей, функцій дошкільного закладу;

Систематична участь батьків у діяльності дошкільного закладу;

Створення умов переходу батьків від ролі пасивних спостерігачів до активної участі у співпраці з ДОП.

Ефективність співробітництвапедагогів та батьків обумовлена:

Позитивною установкою сторін, що взаємодіють, на спільну роботу;

Усвідомленням цілей роботи, особистою зацікавленістю;

Спільним плануванням, організацією та контролем за життєдіяльністю дітей;

Позицією адміністрації, що сприяє самореалізації та самовираженню педагогів та батьків.

Перехід до нових форм відносин батьків, педагогів та дітей неможливий у рамках закритого дитячого садка: він має стати відкритої системи.Дослідження Т.А. Куликової дозволяють зробити висновок, що «відкритість дитячого закладу»припускає «відкритість всередину» і «відкритість назовні» (3).

Реалізувати «відкритість усередину»- це означає зробити освітній процес більш гнучким, диференційованим, гуманізувати стосунки між дітьми, освітянами, батьками. Для цього необхідно залучити батьків до освітнього процесу дитячого садка, створити такі умови, щоб у всіх учасників процесу виникла особиста готовність відкрити себе у будь-якій діяльності. «Відкритість дитячого садка назовні» означає готовність співпрацювати з навколишнім соціумом: бібліотекою, школою.

Для створення оптимальних взаємин педагогів та батьків необхідно, щоб обидві сторони довіряли одна одній. Відносини педагогів та батьків мають будуватися на психології довіриУспіх співробітництва багато в чому залежить від взаємних установок сім'ї та дитячого садка (В.К. Котирло, С.А. Ладивір(4). Важливо, щоб батьки відчували професіоналізм педагога у питаннях виховання, були впевнені у його хорошому ставленні до дитини, але головне - цінували його особисті якості (увага, доброту, дбайливість, чуйність) Таку довіру вихователь завойовує небайдужим ставленням до дитини, вмінням ростити в ньому позитивні особистісні якості, великодушність, милосердя, не менш важливі культура спілкування, тактовність і взаєморозуміння.

Провідна роль встановленні взаємовідносин, заснованих на довірі один до одного, належить педагогу. Взаєморозуміння та взаємна довіра можливі, у разі, якщо педагог виключає у роботі з батьками повчальність, не повчає, а радить, розмірковує разом із нею, домовляється про спільні дії з вихованню та розвитку дітей. Атмосфера взаємодії спілкування педагога з батьками повинна свідчити про те, що педагог потребує батьків, об'єднання зусиль з ними, що батьки його союзники, і він не може обійтися без їхньої поради та допомоги.

Взаємодія педагогів та батьків у сучасних умовах передбачає лінію на сім'ю через дитини,де дитина стає провідним суб'єктом уваги, а взаємини дорослих – емоційно рівними, конструктивними. Ця модель співробітництва передбачає взаємодію дитячого закладу та сім'ї як процес міжособистісного спілкування, результатом якого є формування у батьків усвідомленого ставлення до власних поглядів та установок у вихованні дитини.

Нова модельвзаємодії батьків, дітей та педагогів допомагає:

Забезпечити участь батьків у освітньому процесі;

активізувати виховні можливості батьків;

Сприяти особистісному збагаченню всіх учасників взаємодії у вигляді діяльності її перетворення та зміни.

Вплив на сім'ю через дитину передбачає різнорівневу систему співробітництваз сім'ями вихованців, що залежатиме від соціального статусу, освіти, інтересів та запитів батьків.

I рівень передбачає: - допомогу батькам у плануванні розвиваючого на дитини, у реалізації індивідуального підходи до дітей;

II рівень - батьки доповнюють програму розвитку у дитячому садку через різні форми спільного спілкування батьків та дітей;

III рівень - батьки разом із педагогами проводять заняття, організують творчу діяльність із дітьми, спрямовану в розвитку індивідуальних можливостей дітей.

Всі три рівні взаємодії дозволяють залежно від потреб батьків брати участь у житті дитячого садка, вносити зміни до виховно-освітнього процесу та бути активними його учасниками. Диференційований підхід при організації роботи з батьками - необхідна ланка у системі заходів, вкладених у підвищення їхньої педагогічних знань і умінь.

Таким чином, переваги нової філософії взаємодії педагогів із батькаминезаперечні та численні:

Позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені, що ДОП допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем з урахуванням думки сім'ї. Педагоги заручаються розумінням батьків у вирішенні проблем виховання та розвитку дітей;

Облік індивідуальних особливостейдитини. Підтримуючи контакт із сім'єю дитини, педагог знає його особливості, звички та враховує їх під час роботи, що веде до підвищення ефективності педагогічного процесу;

Можливість обліку типу сім'ї та стилю сімейних відносин, що неможливо при використанні традиційної форми роботи;

Зміцнення внутрішньосімейних зв'язків;

Батьки можуть у дошкільному віці обирати і формувати той напрям у розвитку та вихованні дитини, яке вважають за потрібне, тобто. беруть він відповідальність за виховання дитини.

Реалізація нової філософії взаємодії ДОП та сім'ї допомагає уникнути недоліків, які притаманні старим формам роботи з сім'єю.

1.2 Підходи та основні напрямки організації взаємодії ДОП та сім'ї

Організація адміністрацією ДНЗ роботи з педагогами щодо реалізації нової філософії роботи з батьками передбачає:

Чітку постановку мети. Педагоги повинні усвідомлювати мету взаємодії та під час роботи дотримуватися її. Порушення цього становища веде до результату, зворотного очікуваного;

Кожен співробітник ДОП повинен чітко уявляти, яку особистісну користь він отримає від цієї роботи, включаючи фінансовий аспект. Найбільший психологічний ефект досягається від користі, яку матиме кожен, змінивши своє ставлення до роботи з батьками;

Обов'язково враховувати під час планування роботи державний, міжрайонний рівень, дострокові інвестиції, які передбачають ефект за кілька років.

Довірчі відносини педагогів і батьків неможливо знайти нав'язані, вони виникають як природне бажання двох сторін. Домогтися розуміння у взаєминах з батьками можна, якщо систематично вивчати запити батьків, їх вимоги до роботи ДОП, запрошувати батьків у дошкільний закладпід час проведення розважальних, спортивних заходів, влаштовувати презентації ДОПу соціумі, надавати батькам письмову інформацію про роботу дитячого садка.

На основі досліджень Лешлі Дженні(5) можна виділити дії педагогів щодо налагодження контактів із батьками:

1. Перші контакти між ДОП та сім'єю:

Відвідування педагогом сім'ї вдома;

запрошення батьків відвідати ДОП;

Надання батькам письмової інформації про дитячий заклад;

Зустріч із батьками з метою з'ясування умов відвідування дитиною дитячого садка.

2. Подальший взаємозв'язок батьків та педагогів реалізується в процесі:

Щоденних контактів, коли батьки наводять чи забирають дітей;

Неформальні розмови про дітей або заплановані зустрічі з батьками, щоб обговорити успіхи;

Ознайомлення батьків із письмовим матеріалом про їхніх дітей;

Відвідування батьків дитячого садка з метою знайомства з роботою ДНЗ та можливістю побачити, як займається їхня дитина.

3. Допомога батьків ДОП:

В якості організаторів та спонсорів;

в організації спільних екскурсій, прогулянок, дозвілля;

4. Участь батьків у щоденному відвідуванні дітьми ДОП:

Батьки залишаються, щоб дитина звикла до ДОП;

батьки беруть участь у іграх, заняттях дітей.

5. Вклад батьків у навчання своєї дитини:

Робота зі своєю дитиною в дитсадку (щоб вихователь міг навчити батьків, як допомогти їх дитині);

Продовження будинку роботи з навчання, яке ведуть педагоги.

6. Участь батьків у громадській діяльності:

Робота у батьківському комітеті дитячого садка, інших громадських організаціях батьків.

7. Організація громадських заходів для батьків:

Відвідування курсів із проблем виховання;

Робота клубу для батьків;

Запрошення лекторів з питань, що цікавлять;

8. Допомога батькам:

Надання допомоги у питаннях виховання розвитку дитини;

накопичення інформації з сімейного виховання та практичних порад;

Допомога у вирішенні виходу із кризових ситуацій.

Досягненню оптимальних результатів виховання та розвитку дітей у спільній діяльності педагогів та батьків сприятимуть умови:

Єдність завдань та змісту виховної роботи в дитячому садку та вдома;

Забезпечення індивідуального, диференційованого підходу до роботи з сім'ями вихованців на основі аналізу сімейного виховання та контингенту батьків;

Планування педагогами різних форм навчання із батьками, іншими членами сім'ї, взаємозв'язок різних форм;

Спадкоємність у змісті та технологіях педагогічної освіти батьків дітей різного віку, у формуванні у батьків практичних умінь;

Наявність у ДНЗ нормативно-правових документів щодо роботи з сім'єю;

Підбір матеріалів у методичному кабінеті ДОП на допомогу педагогам;

Участь усіх фахівців у пропаганді цілей, завдань, змісту та методів виховання та розвитку дітей дошкільного віку.

Щоб педагогічно грамотно вибудовувати роботу з батьками в рамках нової філософії необхідно дотримуватись принципи:

- Відкритість дитячого садка для сім'ї(кожному батькові забезпечується можливість знати і бачити, як живе та розвивається його дитина);

- Співробітництво педагогів та батьків у вихованні дітей.встановлення партнерських відносин всіх учасників виховного процесу;

- Науковість- лежить в основі всіх розробок із проблем дошкільного дитинства, що дозволяє здійснювати педагогічний процес на науковій основі, використовуючи нові технології виховання.

- безперервність та цілісність -вміння працювати з сім'єю, здійснюючи єдину лінію взаємодії усім стадіях дошкільного віку;

- Варіативність- різні форми взаємодії дитячого закладу та сім'ї, гнучке реагування на запити батьків;

- планомірність -поступовість педагогічного на батьків, що проявляється у змісті, засобах, методах, прийомах, відповідальних особливостям сімей;

- Гуманність -відносини педагогів та батьків будуються на довірі, взаємній повазі, співпраці, доброзичливості;

- діагностиказагальних та приватних проблем у вихованні та розвитку дитини;

- Створення активного розвиваючого середовища,що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому закладі.

Реалізація нової моделі співпраці дитячого садка та сім'ї формує у батьків – навички усвідомленого включення до єдиного, спільного з педагогами процесу виховання та освіти дитини, у педагогів – долається стереотип дистанціювання батьків від системи освіти. Співпраця педагогів та батьків сприяє наданню комплексної допомоги вихованцям дитячого садка та їхнім сім'ям, допомагає в організації повноцінного життя дітей на кожному віковому етапі, створює сприятливі можливості розвитку дітей, а всім спеціалістам дитячого садка надається можливість для їхнього професійного зростання. Взаємодія сприяє вирішенню актуальних освітніх проблем усіх учасників педагогічного процесу дітей, батьків, педагогів.

2. Управління процесом співробітництва дитячого садка та сім'ї

.1 Проблемний аналіз діяльності МБДОУ «Більшососновський дитячий садок» з батьками

МБДОУ «Більшососновський дитячий садок» - дошкільна освітня установа загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавального розвиткудітей. Має державну ліцензію на освітню роботу з дітьми дошкільного віку.

У ДОП функціонують 12 груп, які відвідують діти віком від 3 до 7 років, всього – 265 осіб, що становить 61% від дитячого населення села.

Освітню та корекційну роботу з дітьми ведуть 25 педагогів: 19 вихователів, 2 логопеди, 2 музичні керівники, інструктор з фізичної культури, педагог-психолог Усі педагоги мають спеціальну освіту (з них – 18% – вища освіта). Кваліфікаційні категорії мають 76% освітян.

Аналіз роботи із сім'єю показав, що колектив дитячого садка веде пошук нових форм взаємодії з батьками. Робота з сім'ями вихованців планується як загалом по дитячому закладу, і у кожної віковій групі. Педагоги використовують різні форми роботи: збори, консультації, бесіди, Дні відчинених дверей.

Пропаганда педагогічних знань ведеться через систему агітації. У групах оформлені «Куточки для батьків», де розміщуються консультативні матеріали з усіх розділів програми. У спеціальних папках є добірки методичних рекомендаційдля батьків, складені вихователями та спеціалістами дитячого садка.

З питань збереження та зміцнення здоров'я дошкільнят медичною сестроюта інструктором з фізкультури випускаються санітарні бюлетені. У вестибюлі оформлено «Куточок здоров'я», де батьки можуть отримати інформацію, яка їх цікавить.

Цілеспрямовано організовано роботу з батьками дітей підготовчих групдо школи. Проводяться індивідуальні бесіди психолога з кожним із батьків, збори разом із вчителями початкових класів, готуються тематичні виставки «Як підготувати дитину до школи» Найбільш активним батькамна святі «До побачення, дитячий садок!» вручаються листи подяки від адміністрації дитячого садка.

У дитсадку є досвід нетрадиційних форм роботи з батьками. Працює клуб для батьків "Моя сім'я".

Але при цьому проблема належної взаємодії між дитячим садком та сім'єю існує. Активність та ініціатива належить переважно вихователям. Досить часто взаємодія педагогів із сім'єю носить повчально-повчальний характер. Педагоги та батьки спілкуються найчастіше у відсутності дітей (на зборах, консультаціях тощо).

Проблемний аналіз роботи педагогічного колективу з батьками допоміг виявити недоліки у роботі:

При виборі форм роботи не завжди враховуються можливості та умови життя конкретних сімей, культурно-освітній рівень батьків;

Переважають традиційні форми роботи з батьками.

Анкетування педагогів показує, що основними причинами цих недоліків вважатимуться:

Недостатнє знання специфіки сімейного виховання;

Невміння аналізувати рівень педагогічної культури батьків та особливості виховання дітей у сім'ї;

Недостатній рівень розвитку комунікативних умінь освітян;

Відсутність досвіду виховання та віковий бар'єр – у молодих педагогів.

Тому навчання конструктивним засобам спілкування всіх учасників педагогічної взаємодії, підвищення рівня психолого-педагогічних знань батьків стає об'єктивною необхідністю.

Проблемний аналіз вивчення сімейпроводився з таких питань:

Соціологічне вивчення сімей;

Задоволеність батьків роботою дитячого садка;

Проблеми батьків у вихованні та навчанні дітей;

пріоритети батьків у галузі педагогічної грамотності;

взаємини батьків та педагогів.

В анкетуванні батьків взяли участь 210 осіб, або 79% від загальної кількості батьків.

Вивчення анкет батьків дозволило отримати такі результати: СОЦІОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ СІМЕЙ: Освіта батьків: вища – 24%, середня спеціальна – 59%, середня – 17% Сімейний стан: повна родина-77%, неповна сім'я – 23% Соціальний статус: службовці – 24%, робітники – 24% інтелігенція – 26%, підприємці – 15%, безробітні – 11% Кількість дітей у сім'ї: 1 дитина – 21%, 2 дитини – 68 %, багатодітні – 11%

ЗАДОВОЛЕНІСТЬ РОБОТОЮ ДИТЯЧОГО САДУ висловили 68% батьків; 27%) батьків робота педагогів влаштовує частково; 5% батьків робота дитячого садка не влаштовує. Батьки зазначають, що одержують інформацію від вихователя (60%), наочної інформації (23%), на зборах (17%).

Батьки пропонують підвищити якість освітньої роботи з дітьми. Хотіли б більше знати свою дитину 78% батьків. Додаткові освітні послуги хотіли б отримувати 79% батьків, причому 42% батьків хотіли, щоб їхні діти відвідували одразу кілька гуртків.

ПРОБЛЕМИ БАТЬКІВ У ВИХОВАННІ ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ розподілилися таким чином:

Спілкування батьків із дітьми;

Навчання та виховання дітей у домашньому середовищі;

створення будинку середовища для розвитку дитини;

Як основні ПРІОРИТЕТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ГРАМОТНОСТІ батьки висувають:

Освоєння прийомів спілкування з дітьми дошкільного віку;

освоєння форм, прийомів, методів у вихованні та навчанні дітей;

співробітництво з освітянами дитячого садка.

ВЗАЄМОВІДНОСИНИ БАТЬКІВ З ПЕРСОНАЛОМ дитячого садка влаштовують більшу частину батьків (83%). Необхідність у співпраці з освітянами з виховання своїх дітей визнають 59% батьків.

СТУПЕНЬ ВКЛЮЧЕННЯ БАТЬКІВ У ДІЯЛЬНІСТЬ ДИТЯЧОГО САДУ: - активні учасники - 15%, - спостерігачі - 65%, - замовники - 20%.

Таким чином, контингент батьків дитячого садка не однорідний за складом, пріоритетами у вихованні дітей. Не всі батьки усвідомлюють важливість співпраці з педагогами дитячого садка. Зміна такої позиції батьків має стати завданням адміністрації та вихователів дитячого садка. Успіх можливий лише тоді, коли батьки стануть активними учасниками освітнього процесу та сформується дитячо-доросле співтовариство. Завдання педагогічного колективу непросто залучити на свій бік батьків, а виробити спільну стратегію виховання дитини.

2.2 Мета та завдання співпраці педагогів із сім'єю

Ціль:Психолого-педагогічне просвітництво батьків Завдання:1. Створити умови для забезпечення реальних потреб сім'ї у вихованні дітей, надати необхідні послуги нужденним;

2. Підвищити рівень психолого-педагогічних знань батьків;

3. Залучити батьків до участі в житті дитячого садка через пошук та впровадження найбільш ефективних формроботи із сім'єю;

4. Підвищити професіоналізм педагогів щодо взаємодії дитячого садка та сім'ї.

.3 Етапи розвитку співробітництва дитячого садка та сім'ї

етап. Ціль:створення умов ефективної взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Завдання:

Вивчення педагогами теоретичної бази щодо проблеми: аналогічний досвід роботи, наукову та методичну літературу, сучасні розробки;

Аналіз роботи з батьками виявлення рівня роботи педагогів;

Вивчення потреб батьків підвищення педагогічної грамотності, рівень включення в діяльність дошкільного закладу;

Виявлення проблем педагогів у взаємодії із батьками;

Аналіз методичного забезпечення роботи з батьками у дошкільній установі;

Укладання договорів з іншими соціальними інституціями для успішної реалізації співробітництва.

Заплановані результати:

Створення інформаційного банку нормативно-правової документації, дидактичного та методичного забезпечення роботи з батьками;

Підвищити рівень знань освітян з проблеми;

Розробка перспективних планів роботи з батьками та дітьми. Визначення основних методів та форм роботи;

Створення банку даних сімей вихованців, куди входять потреби батьків підвищення педагогічної грамотності, досвіду сімейного виховання, рівня включення батьків у діяльність дитячого садка. ІІ етап. Ціль:педагогічна освіта батьків, надання послуг нужденним. Включення батьків у діяльність ДОП.

Завдання:

підвищення рівня педагогічних знань батьків через організацію інформаційних, пізнавальних заходів, занять-тренінгів;

Організація спільних культурно-масових заходів для дітей, батьків, освітян;

Організація роботи з педагогами щодо вдосконалення комунікативних навичок спілкування;

Виявлення на основі аналізу діагностики позитивних аспектів роботи та недоробок.

Підготовка пакету документів для організації співпраці з батьками неорганізованих дітей. Заплановані результати:- набуття батьками знань та умінь з питань виховання та розвитку дітей;

Зниження рівня педагогічної занедбаності у вихованні дітей;

Підвищення рівня навичок конструктивного спілкування педагогів та батьків:

Апробація нових форм взаємодії дошкільного закладу та сім'ї: групи короткочасного перебування дітей та адаптаційної групи дітей раннього віку.

ІІІ етап. Ціль:продовжити роботу з педагогічної освіти батьків, відпрацювання різних форм взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Завдання:

Аналіз та корекція співпраці дитячого закладу та сім'ї;

Організація колективних творчих справ, робота творчих майстерень для батьків та дітей;

Виявлення позитивного досвіду співробітництва та причин невдалого досвіду.

Заплановані результати:

Зміна стилю взаємин у сім'ях вихованців;

Досягнення єдиних ціннісних орієнтацій у педагогів та батьків;

Створення «Педагогічної скарбнички» для роботи з батьками.

ІV етап. Ціль:аналіз реалізації співпраці дитячого садка та сім'ї.

Завдання:

Узагальнити досвід роботи із сім'єю.

Виявити причини невдалого досвіду, намітити корекційну роботу.

Заплановані результати:

Відбір кращих матеріалівдля публікації в районній газеті "Світлий шлях", "Педагогічному віснику" Управління освіти адміністрації Великому муніципального району.

І етап. Мета: створення умов ефективної взаємодії дитячого садка та сім'ї

№ п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1.Реклама іміджу ДОУПопуляризація діяльності ДОУ в засобах масової інформації- газета «Світлий шлях» Завідувачка, заст. завідувача, фахівціПротягом рокуСтатті в районній газетіВипуск рекламних буклетів, листівок про діяльність ДОУЗавідувач, заст. завідувачки, фахівціПротягом року Розповсюдження на зустрічах з батькамиДні відкритих дверей: «Запрошує дитячий садок»Завідувачка, заст. завідувачі, педагоги 1 раз на квартал Конспекти заходів, анкети для батьків. Участь співробітників та дітей у заходах навколишнього соціуму Завідувач, заст. завідувачки, педагоги, дітиПротягом рокуСвята, концертиЗнайомство батьків з програмами, за якими працює дитячий садокЗам. завідувачі, вихователі Протягом року Консультації 2. Сформувати банк даних про сім'ї вихованців Дослідження сімей вихованців для виявлення: - типу сім'ї; - освітнього соціального та матеріального положень Зам. завідувача, вихователі груп, батьки I квартал, щорічно Перспективне планування, обговорення результатів 3. Вивчити потреби батьків у підвищенні педагогічної грамотності Анкетування та опитування батьків для виявлення: - рівня батьківських домагань до дошкільної освіти дітей; - потреб батьків у освітніх послугах; - ступенів залучення батьків у діяльність дитячого садка; - Набору потреб для підвищення педагогічної грамотності батьків.Зам. завідувачкою, вихователі груп, батьки I квартал, щорічно Перспективне планування, обговорення результатів 4. Вивчити рівень задоволеності батьками роботи дитячого садка- Анкетування батьків; - Аналіз форм роботи, які застосовують вихователі у групах. - причини незадоволеності роботою з батьками. - Взаємини педагогів та батьківЗам.завідувача, Фахівці, вихователі2 рази на рікАнкети для батьків5.Організувати роботу бібліотеки- Організація тематичних виставок новинок літератури. - Видача книг додому для батьків та дітей. завідувачем Протягом року Виставки, робота бібліотеки в д/с6. «Поштова скринька дитячого садка» - виявлення проблем батьків, їх вирішення; - виявлення інформації про роботу дитячого садкаЗавідувач, заст. завідувачки, фахівціПротягом рокуПропозиції, зауваження батьків

II етап Мета: педагогічна освіта батьків, надання послуг нужденним. Включення батьків у діяльність ДОП

№ п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1.Підвищити рівень правових знань батьківПідбір нормативно-правових документів з проблеми захисту прав дітейЗам. завідувачки, фахівці I квартал Інформаційний стенд Оформлення інформаційного стенду «Правам дитини присвячується» спеціалісти 1 раз на квартал збори, зустрічі Створення банку даних про характер поводження з дітьми в сім'ї Вихователі, психолог Протягом року Анкети батьків, педагогів Розробка листівок для батьків щодо реалізації прав дітей у сім'ї Зам. завідувач, психолог, вихователі Протягом року Участь батьків у «Дні добрих справ». інформ. стендОформлення інформаційного стенду в кожній групіВихованціПротягом рокуінформація для батьків з проблемиОрганізувати роботу «Правової академії для батьків»Завідувачка, юрист1 раз на кварталпрактикум, дискусії, круглий стіл2.Організувати педагогічну освіту батьківРобота клубу «Моя сім'я» за віком «Хочу все знати». завідуючої, вихователі 1 раз на 2 місяці практичні заняття, круглі столи, вітальні диспути і т.д. Робота клубу «Мамина школа» для молодих сімей Завідувач, заст. завідувачки, вихователі 2 рази на місяцьКонспекти, відеофільм, спільні заходиДні відкритих дверей «Запрошуйте дитячий садок» (за тематикою річного плану)Завідувач, заст. завідувача, вихователі1 раз на кварталКонспекти, відеофільм, спільні заходиІнформаційний стенд, що регламентує діяльність дитячого садка (документи)Завідувач, заст. завідуючої, вихователіI кварталДокументація по діяльності дитячого садкаІнформаційні стенди в групахвихователіВ теч. рокуЛистівки для батьківОформлення папок-пересуванняВихованці. спеціалістиПротягом рокурекомендації батькамЗбори в групахвихователі1 раз на кварталКонспекти - тезиКонсультації вихователів, фахівців з проблем виховання та навчанняВихованці, фахівціПротягом рокуПротокол-звіт, тези, виставкиІндивідуальна співбесіда з батьками для виявлення їх проблем у навчанні та навчання. завідувача, фахівціПротягом рокуАнкети, планування роботи«Поштова скринька дитячого садка» (виявлення проблем, питань, їх вирішення)Завідувач, заст. завідувачем Постійно протягом року Пропозиції, зауваження батьків, планування роботи 3. Залучати батьків до діяльності дитячого садка Участь у створенні розвиваючого середовища в групах та на ділянці дитячого садка завідувач, заст. завідуючої, вихователі Постійно на протязі. рокуНаочні формиПроведення традиційних свят за участю батьків: - «День знань»; - «Здрастуйте, дуже!»; - «В гостях у ялинки»; - "8 березня"; - Випускний балзам. завідувачкою муз. Керівник. вихователіЗа графікомСценарії відеофільмиДомашні завдання для спільного виконання батьків та дітейВихованці, фахівціПостійно протягом рокуІндивідуальна робота вихователів та батьківСпільні змагання для дітей та батьків: - «Веселі старти» - «А ну-ка, хлопці» - «Тато, мама, я - спортивна фізкультурі, вихователіЗа графікомКонспекти, сценарії, відеофільмиГрупові дозвілля у групахВихованці, музичні керівники, фахівціПротягом рокуСценарії, відеофільмУчасть в організації оглядів-конкурсів: - «Щедра осінь» - «Умілі руки не знають нудьги» Зі світу по нитці» (ярмарок-продаж)Зам. завідуючої, фахівці, вихователі Відповідно до плану Конкурси, фотоальбоми, оформлення книги рецептів Елективні курси «Господарка» «Фітнес-клуб» «Мастерок» Зам. завідувача, фахівці Протягом року Свято для батьків та дітей, відеофільм Організація батьками відеозйомок свят, розваг, занять і т.д. вихователі Протягом року відеофільми4. - індивідуальні співбесіди для виявлення проблем у вихованні, потреби у педагогічних знаннях; - знайомство батьків з програмами, за якими працює дитячий садок; - проведення «Дня відкритих дверей» для ознайомлення з діяльністю дитячого садка.Зам. завідувачки, фахівці. 2 рази на рік Анкети, індивідуальна робота з батьками

Ill етап. Мета: продовжити роботу з педагогічної освіти батьків, відпрацювання різних форм взаємодії дитячого садка та сім'ї

№ п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1.Продовжити правове просвітництво батьківОрганізація в дитячому садку юридичної консультації для батьківзавідуюча, юрист1 раз на місяцьІндивід. консульт. для батьків-«Тиждень прав дитини»Зам. завідувачі, вихователі, спеціалісти щорічно Конспекти заходів, свята- Виставка дитячих малюнків «Мама, тато, я - дружня сім'я»вихователіЗа планом Альбом дитячих робіт- Пам'ятки для батьків «Це корисно знати»Зам. завідуючої, психологПротягом рокуЛистівки для батьківСвята: «Разом дружна сім'я», «День народження сім'ї»Музичний керівник, фахівціЗа планомвідеофільм2Проаналізувати і скоригувати роботу з батьками за їх педагогічною освітоюІндивідуальні завдання для спільного виконання батьками та дітьми робота з дітьми та батькамиПроблемний семінар – практикум «У сім'ї росте першокласник»Психолог, заст. завідувачкою," логопедIII квартал Круглий стіл, дискусії, практикум, протокол - звітПроведення корекційної роботи з проблемними сім'ямиПсихолог, логопед, фахівціПротягом року Індивідуальна робота, консультації- Виділення сімей групи ризику: - організація дискусій, тренінгів для корекції батьківських установок; завідувачем, вихователі, психолог, логопед, спеціалістиПротягом року Індивідуальна робота, конспекти, тези, виступиЗнайомство з новими програмами, формами та методами навчання дітейЗавідувачем, вихователіПротягом рокуконсультації3.Удосконалювати роботу з включення батьків у діяльність ДНЗ «День добрих справ», «К нам у гості прийшли» (спільні ігри, цікаві справи з батьками) Вихователі, батьки 1 раз на місяць Відвідування батьків дитячого садка «Дорослі - дітям» театралізовані вистави за участю батьків як героїв Вихователі, фахівці Згідно плану Конспекти, свята Відвідування батьками відкритих занять, свят, режимних моментів для оцінки результатів в освітньому процесі Завідувач, заст. завідуючої, вихователі Протягом рокуПротокол - звіт- Розробка та апробація нових заходів у дошкільній установі: «Ми з бабусею друзі», - Конкурс сімейних талантів - Зустрічі з цікавими людьмиЗам. завідувачкою, музикальний керівник, фахівці, вихователі Протягом рокуКонспекти сценаріїв, відео - фільм- Організація гуртків для дітей та батьків: - «Музична вітальня» - «Твори, вигадуй, пробуй» Заст. завідувача, фахівці, вихователі Протягом року План роботи Концерти, виставки- Організація Дня відкритих дверей для контролю за виконанням режимних моментів та виявленням активності дітей протягом дня; Завідувач, заст. завідувач, творчий. група, медсестра.1 раз на кварталПротокол- звіт- Контроль батьківського комітету за виконанням інструкцій з охорони життя та здоров'я дітей; - Організацією харчування; - дотриманням техніки безпеки Завідувач, заст. завідувачкою, творча група, вихователі, фахівці, медсестра2 рази на рікПротокол- звіт 4. Продовжити співпрацю з батьками «неорганізованих дітей» Індивідуальна співбесіда для виявлення проблем у навчанні та вихованні, потреб батьків у педагогічних знаннях Завідувач, заст. завідувачем, психолог, фахівці постійно Консультації, анкети Ознайомлення батьків з програмами, за якими працює дошкільна установа Зам. завідувача, фахівці Протягом року консультації Проведення семінарів - практикумів з різних розділів програми Зам. завідувачі, фахівці, психолог, логопед1 раз на кварталТезисні виступи, протоколІндивідуальне консультування за запитами батьківСпеціалісти, заст. завідувачемУпродовж рокуАнкети, консультаціїУчасть дітей та батьків у дозвільних заходахТворча група, муз. керівникПротягом року Свята, сценарії, відеофільм

№ п /п Завдання Зміст діяльності Виконавці Термін Вихід 1. Продовжити правове просвітництво батьків- Організація у дитячому садку юридичної консультації завідувач, юрист1 раз на місяць Індивід. консульт. для батьків-«Тиждень прав дитини»Зам. завідувачки, вихователі, спеціалісти щорічно Конспекти заходів, свята- Виставка дитячих малюнків «Мама, тато, я - дружна сім'я» вихователі За планом Альбом дитячих робіт- Пам'ятки для батьків «Це корисно знати» Зам. завідуючої, психологПротягом рокуЛистівки для батьків- Свята: «Разом дружна сім'я» «День народження сім'ї»Музичний керівник, спеціалістиЗа планомвідеофільм2.Проаналізувати і скоригувати роботу з батьками за їх педагогічною освітою психологПротягом року Індивідуальна робота з дітьми та батькамиПроблемний семінар – практикум «У сім'ї росте першокласник»Психолог, заст. завідувачкою," логопедIII кварталКруглий стіл, дискусії, практикум, протокол - звітПроведення корекційної роботи з проблемними сім'ямиПсихолог, логопед, фахівціПротягом рокуІндивідуальна робота, консультаціїВиділення сімей групи ризику: - організація дискусій, тренінгів для корекції батьківських установок - індивідуальна. , психолог, логопед, спеціалістиПротягом року Індивідуальна робота, конспекти, тези, виступиЗнайомство з новими програмами, формами та методами навчання дітейЗам. прийшли» (спільні ігри, цікаві справи з батьками) Вихователі, батьки 1 раз на місяць Відвідування батьків дитячого садка «Дорослі - дітям» театралізовані вистави за участю батьків як героїв Вихователі, фахівці Згідно плану Конспекти, свята Відвідування батьками відкритих зан ятій, свят, режимних моментів для оцінки результатів в освітньому процесіЗавідувач, заст. завідуючої, вихователі Протягом рокуПротокол - звітРозробка та апробація нових заходів у дошкільній установі: «Ми з бабусею друзі», - Конкурс сімейних талантів - Зустрічі з цікавими людьмиЗам. завідувачкою, музичний керівник, спеціалісти, вихователі Протягом року Конспекти сценаріїв, відео - фільм- Організація гуртків для дітей та батьків: - «Музична вітальня» - «Твори, вигадуй, пробуй» Зам. завідувача, фахівці, вихователі Протягом року План роботи Концерти, виставки- Організація Дня відкритих дверей для контролю за виконанням режимних моментів та виявленням активності дітей протягом дня; Завідувач, заст. завідувач, творчий. група, медсестра.1 раз на кварталПротокол- звіт- Контроль батьківського комітету за виконанням інструкцій з охорони життя та здоров'я дітей; - Організацією харчування; дотриманням техніки безпеки Завідувач, заст. завідувачкою, творча група, вихователі, спеціалісти, медсестра2 рази на рікПротокол- звіт4.Продовжити співпрацю з батьками «неорганізованих дітей»Індивідуальна співбесіда для виявлення проблем у навчанні та вихованні, потреб батьків у педагогічних знанняхЗавідувач, заст. завідувачем, психолог, фахівці постійно Консультації, анкети Ознайомлення батьків з програмами, за якими працює дошкільна установа Зам. завідувача, фахівці Протягом року консультації Проведення семінарів - практикумів з різних розділів програми Зам. завідувачі, фахівці, психолог, логопед1 раз на кварталТезисні виступи, протоколІндивідуальне консультування за запитами батьківСпеціалісти, заст. завідувачемУпродовж рокуАнкети, консультаціїУчасть дітей та батьків у дозвільних заходахТворча група, муз. керівникПротягом року Свята, сценарії, відеофільм IV етап Мета: аналіз реалізації співробітництва дитячого садка та сім'ї

1.Проаналізувати результати співпраці педагогів та батьківАналіз форм роботи педагогів з батькамиЗавідувач, заст. завідувачі, вихователі III квартал Анкети, індивідуальна робота з педагогами, батьками Виявлення протиріч у співпраці з батьками Завідувача, заст. завідувачі, вихователі III квартал Анкети, індивідуальна робота з педагогами, батьками Анкетування та опитування батьків для виявлення: - рівня задоволеності роботою дитячого садка з батьками; - ступеня залучення батьків у діяльність ДОП; - Рівень задоволеності отриманих педагогічних знаньЗам. завідувачі, вихователіIII кварталАнкети, індивідуальна робота з педагогами, батьками

.5 Управління процесом співробітництва дитячого садка та сім'ї

етап. Мета: створення умов ефективної взаємодії дитячого садка та сім'ї

№п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1Створити механізм управління співробітництва дитячого садка та сім'їВизначення функцій, форм роботи з учасниками співробітництваЗавідувач, заст. завідувача I квартал Розпорядження завідувачки Створення консультативно-діагностичної служби Зам. завідувачкою, психолог, логопед, медсестраI кварталАнкети, діагностика2Інформувати колектив про співпрацю дитячого садка та сім'їВиробничі збори «Координація діяльності співробітників дитячого садка щодо реалізації співробітництва дитячого садка та сім'ї»Завідувач, заст. завідувачкою, спеціалістами I кварталРозпорядження завідувачкоюПедрада « Соціально-педагогічна практика взаємодії сім'ї та дитячого садка в сучасних станах » Завідувач, Заст. завідувачі I кварталу Анкети, для вихователів3Вивчити теоретичну базу проблеми: аналогічний досвід роботи; наукову, методичну літературуТворча робота «Сучасна сім'я, - яка вона?» Зріз уявлень педагогів про сучасну сім'юЗавідувач, заст. завідувачі II кварталколажі Круглий стіл: педагогічний колектив та батьки: методологія взаємодії Зам. завідувачкою, психологІІ кварталКоректування планів роботиКруглий стіл з проблеми «Хочу запропонувати…» Обмін думками з вивченої літературиЗавідувач, заст. завідувачкою 2 рази на рік Повідомлення педагогів Включення цієї проблеми до планів самоосвіти Завідувачка, заст. завід., вихователіI кварталОбговорення повідомлень вихователівКонсультація «Підготовка та проведення опитування батьків на тему взаємодії дитячого садка та сім'ї. Цілі та завданняЗавідувач, заст. завідувачки, вихователіI кварталПам'ятка для вихователівПедагогічна колегія «Проблеми сімейного виховання». Обговорення зібраної інформації про сім'їЗавідувач, заст. завідуючої, вихователі І квартал Повідомлення педагогів Педагогічна вітальня «Специфіка та значення сім'ї в житті дитини». Уточнення знань освітян з проблеми Завідувач, заст. завідувача, вихователі II квартал Обговорення результатів вивченої літератури «Сучасні концепції та перспективи спільної діяльності дитячого садка та сім'ї в Росії та за кордоном» Завідувач, заст. завідуючої, вихователі II квартал Повідомлення педагогів 4 Визначити рівень роботи педагогів з питання взаємодії з батьками Вивчити та проаналізувати роботу педагогів дитячого садка з проблеми Завідуюча, заст. завідувачі I кварталОбговорення повідомлень вихователівВиявити проблеми педагогів у взаємодії з батькамиЗавідувач, заст. завідувачі I кварталуАнкетиВивчити потреби батьків у підвищенні педагогічної грамотності, причини незадоволеності організацією роботи з дітьми та батькамиЗавідувачка, заст. завідуючої, вихователі І квартал Анкети5 Визначити зміст зв'язків з навколишнім соціумом Визначити та опрацювати додаткові можливості щодо взаємодії з: - бібліотекою; - школою; - лікарнею; - районним центром дозвілля; - Центром творчості юних «ПолітЗам. завідувачкою1 кварталПлан заходів6Визначити рівень методичного забезпечення роботи з батьками в дитячому садку -Створити пакет нормативно-правової документації в ДОП: - «Закон про освіту в РФ» - Сімейний кодекс РФ - «Конвенція про права дитини» - Статут ДОП - Положення про Керівну радуЗавідуюча1 кварталПлан заходів- Створити інформаційний банк, що включає: - каталог літератури - відеотеку досвіду сімейного виховання, занять, режимних моментів - рекомендації для батьків щодо розвитку мовлення дітей, пізнавальної діяльності, математики Заступник завідувачки 1 квартал Індивідуальне консультування щодо обговорення перспективних планів; - семінари з організації спільних заходів дітей та батьків, продуктивної діяльності; - Конкурс найкращих розробок з проблеми. Завідувач, заступник. завідувачки, вихователі Відповідно до річного плануКонсультації Досвід роботи конспекти 8Відстежити результати роботи на I етапі. Рефлексія за підсумками роботи Повторне анкетування педагогів з метою виявлення знань завідувача, заст. завідувач, вихователі III кварталанкетиВивчення та аналіз планів самоосвіти педагогів з проблеми Завідувач, заст. завідувачі I кварталІндивідуальна робота з педагогамиВивчення та аналіз перспективних планів педагогів з метою виявлення вміння ставити цілі та завдання роботи та бачити перспективиЗам. завідувача Протягом року Індивідуальна робота з педагогамиКонтроль рішень педради (зборів)Зам. завідувачем У теч. рокуАнкети, звітиВідвідування заходів педагогів з метою надання допомоги у виправленні помилокЗам. завідувача Протягом року Анкети, звіти Організація позавідвідування заходів з метою виявлення позитивного досвіду та виправлення недоліків Завідувач, заст. завідувача Протягом року Обговорення заходів Проведення педагогічної вікторини, вирішення педагогічних завдань з метою виявлення глибини та усвідомленості знань Завідувач, заст. завідувачі, вихователі, фахівці II квартал Обговорення заходів Конкурс на кращу організацію середовища розвитку дитини Зам. завідувачки, вихователі III квартал Альбом Відстеження результатів роботи зі створення активного середовища розвитку дитини Зам. завідувача Протягом року Індивідуальна робота з вихователем Повторне анкетування педагогів з метою виявлення якості отриманих знань, їх аналіз. завідувача III кварталанкети Педрада за підсумками роботи на I етапі Завідувача, заст. завідуючої, вихователі III квартал Обговорення результатів роботи етап Ціль: Підвищення професійності педагогів, удосконалення комунікативних навичок

Апробування нових форм взаємодії дитячого садка та сім'ї

№ п/пЗавдання Зміст діяльностіВиконавціТермінВихідПідвищення рівня правових знань педагогівКонсультація «Організація та зміст профілактичної роботиіз захисту прав дітей від жорстокого поводження» Психолог, вихователі I квартал Повідомлення вихователів Ділова гра «Правова академія педагогів». Обговорення ситуацій пов'язаних із порушенням прав дитини та шляхів вирішення даної проблеми. Складання пам'ятокЗам. завідувачки, вихователіI кварталПам'ятка для батьківВключення до планів із самоосвіти питань охорони прав дітей у дитячому садку та будинкиЗам. завідувачки, вихователіI кварталПовідомлення вихователівВиставка матеріалів

Взаємодія ДОП з батьками

Лашкова Оксана Євгенівна, вихователь чДОУ «дитячий садок № 4» ВАТ «РЗ», м. Бологе
Опис матеріалу: Пропоную вам методичну розробкуна тему «Взаємодія дитячого садка з батьками». Цей матеріалбуде корисним у роботі вихователів з батьками дітей дошкільного віку. Розробка спрямована на вивчення запитів батьків до умов навчання та виховання дітей у дитячому дошкільному навчальному закладі, на зміцнення взаємин між батьками та педагогами.

Взаємодія дитячого садка з батьками.

Ціль: Усунути психологічний бар'єр у відносинах між батьками та педагогами у дошкільній установі, збагатити батьків педагогічними знаннями у вихованні та навчанні дітей, встановити партнерські відносини між педагогами та батьками для створення оптимальних умов для перебування дитини в дитячому садку.
Останнім часом відзначається зростання інтересу батьків, діти яких тільки надійшли до дитячого садка, як до системи освіти в дошкільному закладі, так і до методів виховання в сім'ї. Нестабільність та суперечливість соціальної ситуації в нашій країні призвела до різкого зростання кількості сімей (особливо серед молодих батьків), які опинилися у важкій ситуації з питань виховання власних дітей. Батьки, не володіючи достатньою мірою знаннями вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання у сліпу, інтуїтивно. Як правило, все це не приносить позитивних результатів. Дитячий садок, як соціальний інститут на підтримку сім'ї, допомагає виховувати дитину. Моє завдання як педагога полягає в тому, щоб допомогти батькам опанувати необхідну педагогічну інформацію та знання. Для цього відбираються педагогічні та психологічні методики вивчення компетенції батьків у питаннях виховання дітей, а також коло питань, які найбільше турбують батьків.
Досягти високої якостіосвіти наших вихованців, повністю задовольнити запити батьків та інтереси дітей, створити для дитини єдиний освітній простір, можливо лише за умови розробки системи взаємодій ДОП та сім'ї. Взаємини з дітьми і батьками стали сьогодні різноманітнішими, цікавішими і вимагають від педагогів більше ерудиції, гнучкості, розуміння завдань, що стоять перед нами.
В основу моєї системи роботи з батьками покладено вивчення сімей (спостереження, анкетування, тестування, індивідуальні бесіди та ін.), навчання, консультування, інформування та освіта батьків у психолого-педагогічному напрямі. З перших днів перебування малюка в групі намагаюся розташувати батьків, зробити їх активними учасниками виховного процесу. Знайомлюся з сім'ями малюків, з їхніми традиціями, інтересами, про те, як поводиться дитина вдома, вивчаю його індивідуальні особливості. Аналізуючи отримані дані, планую методичну та консультативну роботу.
З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків для узгодження виховного впливу на дитину, я пропоную батькам невеликий опитувальник - метою якого є виявлення запитів, проблем (якщо є) та побажань батьків до виховно-освітнього процесу в ДОП.
Шановні батьки!
Для виявлення Ваших запитів, інтересів, побажань при організації освітніх та виховних послуг у нашому ДОП просимо Вас відповісти на такі запитання:
1.Охоче ​​Ваша дитина йде в дитячий садок?
- так
- Ні
- не завжди
2.На що, на Вашу думку, має бути спрямоване виховання та освіта Вашої дитини у дитячому садку?
- на загальний розвиток
- на підготовку до школи
- на розвиток художньо-естетичного смаку (музичний, ізо-діяльність, театралізована діяльність)
- на залучення до російської національної культури
- на екологічне виховання
- Ваша пропозиція……
3.Зазначте, будь ласка теми, які Ви хотіли б обговорити з педагогами та фахівцями:
Як виховати здорову дитину
Виховуємо у дитині самостійність
Як підготувати дитину в школі
Як розвинути творчі здібності дітей
Як правильно спілкуватися з дитиною
Розвиток та порушення мови дитини
Гіперактивність дітей
Виховання культури поведінки у дитини
Що має знати та вміти дитина певного віку
Як уберегти дитину від нещасного випадку
Ваш варіант…………..
4.Що б Ви хотіли змінити в житті ДОП?
- в освітньому процесі
- у виховному процесі
- у роботі з батьками
5. Щоб ви хотіли дізнатися про навчання, виховання та розвиток дитини?
- Усе
- нічого
- не знаю
6. Чи хотіли б Ви отримати консультації з питань виховання дитини?
- психолога
- Мед.працівника
- педагога-логопеда
-іншого фахівця
7. Ваші побажання до роботи нашого ДНЗ………
Просимо Вас вказати прізвище, ім'я, вік дитини.
Дякую!
Вивчення запитів батьків, систематизація питань, які вони найчастіше ставили, дозволяють диференційованіше відбирати форми та методи взаємодії з ними.
Для виявлення рівня педагогічної культури батьків на початку навчального рокумною була розроблена та запропонована анкета, зібрані необхідні дані, на основі яких було вибудовано систему роботи:

Шановні батьки!
Просимо вас взяти участь у дослідженні з метою виявлення педагогічної освіченості батьків та актуальності проблем, пов'язаних із вихованням дітей у сучасній сім'ї. Зміст Ваших відповідей нікому не буде відомий і буде використаний лише з метою дослідження. Дайте відповідь, будь ласка, на запитання і виберіть один з варіантів відповіді.
1.З якими труднощами ви стикаєтеся у вихованні Вашої дитини:
- не слухняність дитини
- відчуваєте нестачу педагогічних знань
- дитина росте нервовою
- немає труднощів
2.На основі яких знань Ви виховуєте свою дитину:
- слухаєте передачі по радіо та телевізору
-відвідуєте лекції для батьків
- на основі рекомендацій спеціалістів
- використовуєте життєвий досвід
- Читаєте педагогічну літературу
3. Які методи у вихованні Ви вважаєте найбільш ефективними:
- заохочення
- Покарання
- Позбавлення розваг
- Вияв Вами образи
-Вимога
-Привчання
4.Які види заохочення Ви використовуєте найчастіше:
-словесна похвала
-Подарунки
-лістощі
5. Які види покарання найбільш дієві у Вашому вихованні
-фізичні покарання
-словесна загроза
Дякую!
Більшість батьків зазначають, що їм не вистачає педагогічних знань з питань виховання, вони плутаються у методах на дитину.
Насправді я з'ясувала, що найбільш складним для батьків є практичне застосування того чи іншого методу виховання. Якщо батьки виховують дитину тільки добротою, постійно виконуючи її бажання, вимоги, запити, примхи, тоді в сім'ї виростає безвільна дитина, вона виявлятиме неповагу до інших людей та самолюбство. Йому буде притаманний егоїзм. Якщо ж дитини виховують тільки строгістю, постійно вимагають від нього якогось виконання чогось, контролюють кожен крок і при цьому виявляють не задоволення, у такій сім'ї дитина виростає, як правило, з рисами грубості, лицемірства, брехні, жорстокості тощо. п. Більшість вітчизняних і зарубіжних педагогів, а також батьків сходяться на думці, що у вихованні дітей одночасно необхідна і любов і вимогливість їхнього органічного зв'язку та взаємодії - золота середина, до якої повинні прагнути. Ось чому так важливо збагачувати та розширювати педагогічні знання серед батьків.
У своїй роботі я спираюся на те, що батьки, педагоги та весь колектив нашого ДНЗ – це партнери з єдиним розумінням цілей та завдань педагогічного процесу, і максимально використовую виховний потенціал колективу та сім'ї у спільній роботі. Єдине виховне середовище. Це не лише єдині вимоги до дитини в дитячому садку та вдома, а й активна участь батьків у життєдіяльності групи. Я використовую різні активні форми та методи роботи з батьками, які допомагають налагодити емоційний контакт, такі як:
- Бесіди з батьками;
- Відвідування сімей вихованців;
- групові батьківські збори;
- індивідуальні та групові консультації;
- заняття з участю батьків;
- Виставки дитячих робіт, виготовлені разом із батьками;
-Спільні екскурсії;
- Дні спілкування;
- участь батьків у підготовці та проведенні свят;
- Спільне створення предметно-розвивального середовища;
- Оформлення фотомонтажів;
- робота з батьківським комітетомгрупи;
- тренінги;
- семінари-практикуми;
- круглі столи;
- Батьківські конференції;
- бібліотека-пересування з психолого-педагогічною літературою для батьків та ін.
Протягом усього навчального року мною проводиться анкетування та опитування батьків. Найважливіші для них питання стають темами обговорення на наших зборах та «Сімейних гостинних». Кожному батькові цікаво. Як малюк адаптувався, як поводиться в групі, чи з'явилися у нього друзі. Як живе малюк у групі, батьки дізнаються з особистих розмов з вихователем, із плану роботи на день, із продуктивної діяльності, із листів спостережень. Розповідаючи про дитину, про те, які позитивні сторони особистості виявляє малюк, які досягнення чи труднощі він пережив за день, у нас налагоджувалися стосунки з кожним батьком.
На основі виконаної роботи, з батьками групи у нас налагодились гарні відносини. У нашому спілкуванні немає головних – ми є партнери. Якщо необхідна педагогічна допомога щодо виховання, я із задоволенням відгукуюся на це. Але й наші батьки часто пропонують свою допомогу з облаштування середовища для наших малюків, висловлюють свою думку з того чи іншого питання. Ми спільно влаштовуємо суботники, облаштовуємо групову ділянку. Часто проводяться спільні з батьками свята для наших малечі. Разом із батьками ми організуємо дні народження дітей у групі. Батьки готують для дітей маленькі концерти, вони проходять весело та діти, звичайно ж у захваті. Спільно з батьками були підготовлені фото-виставки «Мами різні потрібні, мами всякі важливі!», «Де працює мій тато», «Наші улюблені бабусі, дідусі!».
Тільки партнерські відносини, орієнтовані на сім'ю та її запити, форми та методи роботи дадуть позитивні результати та допоможуть вибудувати систему з психолого-педагогічної освіти батьків, метою якої є всебічне та повноцінне психічне та фізичний розвитокдитини. Аналіз діяльності з питання взаємодії з сім'єю дозволяє зробити висновок: оптимізація співпраці педагогів та батьків встановлює зворотний зв'язок. Створення єдиного освітнього простору дозволяє підвищити якість надання оздоровчих та педагогічних послуг. У соціальних умовах взаємодія з сім'єю є важливим напрямом діяльності дитячого освітнього закладу. І сім'я, і ​​дитячий садок по-своєму передають свій досвід. Але тільки в поєднанні один з одним вони створюють оптимальні умови для входження маленької людини у великий світ.

ВСТУП………………………………………………………… ………….........3
ГЛАВА 1.Теоретичні основи взаємодії вихователя дитячого садка з батьками дошкільнят……………………………….…………… …………………. 5
1.1. Специфіка педагогічного процесу в ДОП…………….………..……..….5
1.2. Взаємодія вихователя дитячого садка з батьками……………………………………………..… …………………...........10
1.3. Створення системи взаємодії педагогів та батьків у ДНЗ………..16
Висновки по главі I…………………………………………………………………..25
Глава 2. Емпіричне вивчення взаємодії вихователя дитячого садка з батьками…………………..26
2.1. Опис системи взаємодії вихователя ДОП з батьками дошкільнят……………………………………………. .………….…..……….. 26
2.2. Результативність системи взаємодії вихователя з батьками…………………………………………………. ……………………....28
Висновки за розділом II ……………………………………………….………………..35
Висновок…………………………………………………… ………….......36
література…………………………………………………… ………………..38
додаток…………………………………………………… ………….......40

ВСТУП

Актуальність дослідження.У сучасній дошкільній педагогіці, практиці дошкільної освіти взаємодія педагогів та батьків є однією з найбільш актуальних та гострих проблем. Аналіз досліджень російських вчених (Н.А. Андрєєва, Є.П. Арнаутова, Т.І. Бабаєва, Т.А. Березіна, Н.Ф. Виноградова, Т.А. Даниліна, Л.В. Загік, О.Л. Звєрєва, М. В. Іванова, В. К. Котирло, Т. В. Кротова, Т. А. Куликова, Т. А. Маркова, О. В. Огороднова, М. М. Рамазанова, З. І. Теплова та ін) дозволяє розглядати взаємодію педагогів та батьків, як важливу умову ефективності виховання дітей дошкільного віку. Дитячий садок та сім'я є найважливішими інститутами первинної соціалізації дитини, що потребує їх взаємодії. В даний час прийнято говорити про нову філософію взаємодії сім'ї та дошкільного закладу, в основі якої лежить ідея про те, що за виховання та освіту дітей несуть відповідальність саме батьки, а всі інші соціальні інститути покликані підтримати, направити, доповнити їхню виховну діяльність. Визнання пріоритету сімейного виховання потребує й інших ліній відносин сім'ї та дошкільного закладу, що визначаються як співпраця, взаємодія.
Сім'я та дошкільна установа – два важливі інститути соціалізації дітей. Їхні виховні функції різні, але для всебічного розвитку особистості дитини необхідна їх взаємодія. Досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя. На початку шляху поряд із беззахисним, довірливим малюком знаходяться найголовніші люди з його оточення – його родина. Нам здається, що батьки наших дітей грамотніші і освіченіші в педагогічному плані, ніж їхні попередники; найбільш благополучні у матеріальному та фінансовому плані; більш впевнені у собі, чіткіше визначають свої запити щодо рівня та якості освіченості своєї дитини. Тому побудувати систему взаємодії із сучасними батьками непросто. Не викликає сумніву важливість взаємодії вихователів та батьків. У процесі виховання дітей виникають різні проблеми морального, духовного, емоційного, мовного, фізичного розвитку, які найефективніше вирішувати всім разом.
Мета дослідження:проаналізувати систему взаємодії вихователя із батьками.
Об'єкт дослідження:педагогічний процес у ДОП.
Предмет дослідження:система взаємодії вихователя дитячого садка із батьками дошкільнят.
Завдання дослідження:

вивчити наукову літературу на тему дослідження;
дати визначення системі взаємодії та виявити специфіку взаємодії;
визначити результативність роботи вихователя з батьками дошкільнят у системівзаємодії.

Методи дослідження:теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення), емпіричні (дослідно-експериментальна робота, анкетування, бесіда, опитування, спостереження).
База дослідження:МДОУ «Дитячий садок № 5».
Структура роботи:курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків з розділів, висновків, літератури (25 джерел), додатка.

ГЛАВА 1. Теоретичні основи взаємодії вихователя дитячого садка з батьками дошкільнят

Специфіка педагогічного процесу у ДОП

Якість дошкільної освіти визначається характером спілкування дорослої та дитини. За визначенням авторів Концепції дошкільного виховання, у практиці сімейного та громадського виховання можна виділити дві основні моделі спілкування: навчально-дисциплінарну та особистісно-орієнтовану.У суспільному дошкільному вихованні різні типи спілкувань, відносин дорослого та дитини, дітей між собою складаються у педагогічному процесі.
Педагогічним процесом називається взаємодія вихователів і виховуваних, що розвивається, спрямоване на досягнення заданої мети і що призводить до заздалегідь наміченої зміни стану, перетворення властивостей і якостей виховуваних. Іншими словами, педагогічний процес – це процес, у якому соціальний досвід переплавляється як особистість. У педагогічній літературі минулих років вживалося поняття «навчально-виховний процес». Дослідження П.Ф. Каптерєва, А.І. Пінкевича, Ю.К. Бабанського та інших педагогів показали, що це поняття, звужене і неповне, що не відображає всієї складності процесу і насамперед його головних відмінних рис – цілісності та спільності.
Педагогічний процес розглядається в педагогіці як цілеспрямована змістовно насичена та організаційно оформлена взаємодія педагогічної діяльності дорослих та дітей (Б.Т. Лихачов). Він є певною системою, компоненти якої – зміст, кошти, методи, форми взаємодії вихователя і виховуваних. Слово «процес» свідчить про розтягнутість у часі, а слово «педагогічний» говорить про спрямованість перетворення особистості людини (дитини).
Педагогічний процес має мету, зміст, діяльність та результат. А його виконавцями обов'язково є дві взаємопов'язані сторони – той, хто виховує, та той, кого виховують. При цьому педагогічний процес ефективний лише за умови активності і того, хто впливає, і того, на кого спрямовано.
Можна виділити кілька принципів побудови педагогічного процесу у дошкільному закладі:
- Враховувати вікові можливості дітей; спиратися на інтереси дитини;
- вирішувати виховні та освітні завдання у їхній єдності;
- враховувати положення про провідну діяльність, зміну діяльності та компенсаторний взаємозв'язок різних видів діяльності в єдиному педагогічному процесі;
- здійснювати взаємодію вихователя з дітьми за керівної ролі дорослого;
- створювати природну, невимушену обстановку, у якій розвиватиметься вільна творча особистість;
- Стимулювати в педагогічному процесі вихователя та вихованців до взаємної поваги та дотримання «Декларації прав дитини».
На думку І.П. Підласого, організація педагогічного процесу передбачає три етапи: підготовчий, основний, завершальний.
На першому, підготовчому, етапі педагогічного процесу визначаються мета, конкретні завдання, з'ясовується стан питання, плануються, прогнозуються результат, схема процесу, підбираються методи впливу з урахуванням основного завдання, віку дітей та концепції виховання. Завершується підготовчий етап планом перспективної роботи, скоригованому на основі з'ясування питання на практиці та прогнозування результату.
План реалізується другому, основному, етапі педагогічного процесу. Тут же здійснюється педагогічна взаємодія вихованця та вихователя, ведеться постійний оперативний контроль за проміжними результатами, який дозволяє виявити відхилення, помилки та одразу ж зробити корекцію, запровадити необхідні доповнення та зміни.
Третій, заключний етап призначений для аналізу результатів, в ході якого проводиться вичерпний аналіз причин отримання позитивних результатів і утворення недоліків.
У рамках педагогічного процесу тісно взаємодіють два взаємопов'язані і водночас щодо самостійних процесу:
навчання – передача підростаючому поколінню сукупності знань, умінь та навичок, накопичених людством; виховання - освоєння підростаючим поколінням і правил поведінки, які у суспільстві.
Інтеграція процесів навчання та виховання у структурі цілісного педагогічного процесу виявляється у кількох аспектах:
обидва ці процеси протікають у межах однієї освітньої установи, здійснюються однією і тією самою людиною (педагогом) і спрямовані на досягнення загальної мети - підготовку особистості до активної життєдіяльності у суспільстві;
виховання завжди містить у собі елементи навчання, а навчання своєю чергою завжди носить що виховує характер.
Відмінні риси процесів чітко проявляються при виборі форм і методів досягнення мети. Якщо у навчанні використовуються переважно регламентовані форми роботи та методи впливу на пізнавальну сферу, то у вихованні домінують різні видидитячої діяльності (художня, ігрова, трудова, спілкування) та вплив здійснюється на мотиваційну сферу.
«Будь-яка виховна робота, – стверджує Н.М. Таланчук, - має починатися з те, що педагог засвоює, усвідомлює виховні функції, тобто. обов'язки, види діяльності, що виконуються у процесі формування особистості та учнівського колективу».

У виховній роботіслід виділити три групи функцій.
Перша група пов'язана з безпосереднім впливом педагога на учня:

вивчення індивідуальних особливостей його розвитку, його оточення, його інтересів;
програмування виховних впливів;
реалізація комплексу методів та форм індивідуальної роботи з учнем;
аналіз ефективності виховних впливів

Друга група функцій пов'язана зі створенням середовища, що виховує:

згуртування колективу;
формування сприятливої ​​емоційної атмосфери;
включення учнів до різноманітних видів соціальної діяльності;
розвиток дитячого самоврядування.

Третя група функцій спрямовано корекцію впливу різних суб'єктів соціальних відносин дитини:

соціальна допомога сім'ї;
взаємодія з педагогічним колективом;
корекція впливу засобів масової комунікації;
нейтралізація негативних впливів соціуму;
взаємодію Космосу з іншими освітніми установами.

У виховній роботі основне місце посідає діяльність педагога, який реалізує весь комплекс організаторських функцій: цілепокладання, планування, координація, аналіз ефективності тощо.
Основною функцією організації педагогічного процесу ДНЗ, що забезпечує планомірну, систематичну, раціональну та ефективну роботу всіх його підрозділів, є планування.

Плануванню передує всебічний та глибокий аналіз стану виховно-освітньої роботи у дошкільному закладі, виявлення сильних та слабких її сторін, визначення актуальних завдань на майбутній період. У роботі дошкільного закладу використовується річне та поточне планування.
У складному та динамічному освітньому процесі педагогу доводиться вирішувати безліч типових та оригінальних педагогічних завдань, які завжди є завданнями соціального управління, оскільки звернені до всебічного розвитку особистості. Щоб впевнено прогнозувати результат, приймати безпомилкові науково обґрунтовані рішення, педагог повинен професійно володіти методами педагогічної діяльності.
Різноманітні методи виховання, що включають вихованця у взаємодії, самодіяльність, спілкування, спонукають його до прояву відносин своїх поглядів, переконань, настроїв, якостей і якостей особистості. Педагогічна цінність методів виховання у їх безпосередньої організаційної, виховної результативності, а й у тому, що є джерелом найважливішої зворотної інформації, що дозволяє педагогу діагностувати стан виховання, коригувати взаємодії та впливу, прогнозувати напрям розвитку колективу та особистості. Природа методів виховання громадська. Суспільні взаємодії та впливу, будучи педагогічно перетвореними, стають способами відносин вихователів з дітьми та у дитячому середовищі, організації всіх сфер дитячого життя, формування морально-естетичної сутності дитячої особистості, а також виконують діагностичну функцію.
Дитячий садок має великі можливості для всебічного виховання дітей. Виховання дошкільнят протікає в суспільстві однолітків і має, тому особливо велике значення для формування у дітей з раннього віку ініціативи та активності, колективізму в його перших проявах, вміння та бажання поєднувати свої особисті інтереси з інтересами та прагненнями своїх товаришів. У той же час виховання в дошкільному закладі спрямоване на те, щоб в умовах життя дитини в дитячому колективі, що складається, могла розвиватися його особистість, зберігатися її індивідуальність. Тому при організації його занять, ігор, праці, у процесі керівництва повсякденною діяльністю дітей вихователі дбають про розвиток інтересів та схильностей кожної дитини, про розвиток різних форм її індивідуальної активності.
Величезна роль формуванні особистості належить сім'ї. Інтимність відносин, індивідуальність впливів, неповторність підходів до виховання у поєднанні з глибоким урахуванням особливостей дітей, яких батьки знають значно краще за вихователів, ніякими іншими педагогічними впливами замінити не можна. Недарма більшість педагогів згодні з формулою: «По – справжньому у людині виховано лише те, що виховано у ній». Звідси вимоги підтримувати і зміцнювати зв'язок із сім'єю, спиратися її у вирішенні всіх виховних завдань, старанно узгоджувати виховні дії.

Основні блоки роботи з батьками (по В.А. Сластенину)

Форми трудової діяльності - оформлення приміщення групи, трудовий десант з благоустрою та озеленення двору, посадка алеї у зв'язку зі знаменною подією у житті дітей та їх батьків, створення бібліотеки тощо. Форми дозвілля - підготовка, проведення та обговорення вистав, свят, змагань, конкурсів, КВК; різних клубів.
Форми активізації - дискусії, діалоги, обговорення ситуацій, вирішення кросвордів, аналіз дитячих висловлювань чи дитячої творчості, тренінги, метод ігрового моделювання та ін.
Наочні форми: бібліотеки та папки-пересування, відеофільми, пам'ятки-рекомендації для батьків та дітей, листівки-запрошення, візитки, виставки книг, обладнання, настільних ігор, дитячих або спільних малюнків, виробів з батьками, фотовиставки, газети, Куточки для батьків та ін.
З порівняно нових форм роботи з батьками слід зазначити відеофільми, які створюються за певною тематикою, наприклад, «Трудове виховання дитини в сім'ї», «Трудове виховання дітей у дитячому садку» та ін.
Цікавою формою співробітництва є випуск газети. У створенні газети беруть участь адміністрація дитячого садка, педагоги, спеціалісти, батьки та діти.
У теорії та практиці визначено низку загальних завдань щодо роботи з батьками в дошкільних закладах:
- вивчення інтересів, думок та запитів батьків, які не реалізуються в інших соціальних інститутах (сім'ї та ін.);
- Забезпечення оптимальних умов для саморозвитку та самореалізації батьків в освоєнні ними різних соціальних ролей;
- Використання досвіду діяльності інших дошкільних закладів для побудови моделі взаємодії з батьками;
- розширення коштів та способів роботи з батьками;
- Забезпечення простору для особистісного зростання учасників об'єднання, створення особливої ​​творчої атмосфери.
В даний час актуальними завданнями залишаються індивідуальна робота з сім'єю, диференційований підхід до сімей різного типу, турбота про те, щоб не згаяти з поля зору та впливу фахівців не тільки важкі, а й не зовсім благополучні в якихось конкретних, але важливих питаннях сім'ї. Відвідування сім'ї дитини багато дає на її вивчення, встановлення контакту з дитиною, її батьками, з'ясування умов виховання, а то й перетворюється на формальний захід.
Проведення батьківських зборів за старою структурою не виправдовує очікування батьків. Відповідно до нормативно-правової бази дошкільних закладів батьки є замовниками освітніх послуг та мають право брати участь в організації освітнього процесу, створювати свої органи самоврядування та вирішувати деякі питання самостійно на батьківських зборах, конференціях та інших формах роботи.
На відміну від батьківських зборів, основу яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби- динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші - все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.
Значною підмогою у роботі клубів є бібліотека спеціальної літератури з проблем виховання, навчання та розвитку дітей. Педагоги стежать за своєчасним обміном, підбором необхідних книг, становлять інструкції новинок.

Однією з нових форм роботи з батьками є створення Опікунської ради. Опікунська рада ДНЗ є колегіальним органом самоврядування, що постійно діє на громадських засадах при ДНЗ.
Опікунська рада складається з голови та членів Опікунської ради у кількості семи осіб,
Членами Опікунської ради є завідувач ДНЗ, батьки дітей, які відвідують цю дошкільну освітню установу, співробітники ДНЗ, а також представники організацій, які фінансують діяльність дошкільного навчального закладу.
Завданнями Опікунської ради є сприяння:

залучення позабюджетних коштів для забезпечення функціонування та розвитку ДОП;
організації та поліпшення умов життєдіяльності дітей у дошкільній установі;
покращення умов праці педагогічного колективу;
організації спільної з батьками.

Таким чином, взаємодію дитячого садка із сім'єю можна здійснювати по-різному. Важливо лише уникати формалізму.
Взаємодія сім'ї та дошкільного навчального закладу на розвиток особистості дітей дошкільного віку можна простежити у здійсненні педагогічного принципу – єдність виховних впливів. Взаємодія сім'ї та дошкільного навчального закладу на розвиток особистості дітей дошкільного віку здійснюється також
і т.д.................

Список використаних джерел

1. Антонова Т.В., Арнаутова Є.П., Іванова В.М., Разгонова Н.А. Взаємодія дитячого садка та сім'ї в умовах соціально-економічної нестабільності суспільства// Сім'я на порозі третього тисячоліття: Матеріали науково-практичної конференції. М., 1995. С. 112-118.

2. Архангельський В.М., Кучмаєва О.В. Особистість, сім'я, суспільство: взаємодії за сучасних умов // Сім'я у Росії. - 1996. - №2. - С.64-84.

3. Барінова Т.М. Сім'я та сімейне виховання // Педагогічні вісті / За ред. Є.М. Кокорєва. Магадан, 1993. Вип. 1.

4. Беспалько, В.П. Доданки педагогічної технології/В.П.Беспалько. - М.: Педагогіка, 2000. - 192с.

5. Бікбулатов Р.Р. Комплексний підхід у вирішенні соціально-психологічних проблем сучасної сім'ї// Сучасна сім'я: проблеми, пошуки, рішення: Зб. ст. - Казань: Батьківщина, 2000. - с. 23-29.

6. Виноградова Л. Шукаємо нові форми взаємодії з батьківською громадськістю / Л. Виноградова // Виховання школярів. - 2005. - № 6. - С.9-16.

7. Власюк І.В. Сім'я як соціокультурна цінність. Монографія - Оренбург: ТОВ «Агенство «ПРЕССА», 2006 - 200с.

8. Дошкільні заклади та сім'я - єдиний простір дитячого розвитку/ Т.Н Доронова та ін. М., 2001.

9. Заслуженюк В.С. Батьки та діти. Взаєморозуміння чи відчуження. - М., 1999 р.

10. Звєрєва О.Л., Ганічева О.М. Сімейна педагогіка та домашнє виховання. М., 2000.

11. Зіміна А.І. Робота з батьками/А.І. Зіміна / / Класний керівник. - 2007. - № 6. - с. 104-106.

12. Про досвід взаємодії сім'ї та дошкільних освітніх закладів Санкт-Петербурга / Упоряд. Н.П. Митрошина, Т.А. Овечкіна. СПб., 2001.

13. Павлова Л.М. Про взаємодію сімейного та громадського виховання дітей раннього віку: До питання оновлення системи громадського виховання // Дошкільне виховання. 2002. № 8.

14. Риндак В.Г. Ми родом з дитинства//Педагогічні орієнтири виховання дитини в сім'ї та школі//монографія/В.Г.Рындак-М.; Оренбург: Пед.вест.ОГИМ, 2006.-203с.

15. Соціальний захист сім'ї: Сучасна ситуація, проблеми, шляхи вирішення // Ред. кільк. Т.Ф. Яркіна, В.Г. Бочарова, М.П. Гур'янова, В.М. Гурів. Т.1. Кн. 1. М.; Ставрополь, 1997.

16. Татаренко, В.Я. Сім'я та формування особистості / В.Я.Татаренко.-М.: Думка, 2003.-352с.

17. Фальковіч Т.А. Нетрадиційні форми роботи з батьками: класного керівників/ Т.А. Фальковіч Н.С. Толстоухова, Л.А. Обухова - М. 5 за знання, 2005. - 240 с.

Бражнікова Лінара Баріївна МАДОУ дитячий садок "Радість" комбінованого виду структурний підрозділ – дитячий садок № 20 комбінованого виду Місто Нижній Тагіл, Свердловська область

Дошкільний вік - період фактичного складання особистості та механізмів поведінки. Це вік, коли підготовка до дорослого життя йде на повний хід, коли бажання дитини обростають соціальним досвідом, простіше кажучи, приходить усвідомлення, що "можна, можливо" або «не можна» . І так склалося, що провідні ролі у дереві соціального виховання дітей грають дві гілки - це сім'я та дитячий садок.

Сім'я для дитини – це місце її народження і основне місце існування. Сім'я – це особливий колектив, що грає у вихованні основну, довгострокову роль. Сімейні відносини грають найважливішу роль психічному та особистісному розвитку дитини. Ще В. А. Сухомлинський говорив: «Головний задум і ціль сімейного життя- виховання дітей. Головна школа виховання - це взаємини чоловіка та дружини, батька та матері» . Дитина навчається, беручи приклад із батьків. Але не варто забувати і про старше покоління, адже соціальний досвід спілкування зі старшими дитина наголошує на спостереженні за спілкуванням своїх мам та тат зі старшими родичами, тобто з бабусями та дідусями. Якщо батьки усвідомлюють всю покладену ними відповідальність за виховання дитини, вони поважають думку старших членів сім'ї, беруть він основну турботу про виховання дітей, не перекладаючи відповідальність на бабусь, дідусів чи дошкільний заклад. Також розуміючи, що виховання у дошкільному закладі теж важливе для всебічного розвитку дитині.

Завдання дитячого садка з ФГОС (РАСПИСАТИ -федеральний ...) «повернутися» обличчям до сім'ї, надати їй педагогічну допомогу, залучити сім'ю на свій бік щодо єдиних підходів у вихованні дитини. Тобто найближчим оточенням дитини стають як батьки, так і вихователі-педагоги. Але кожен дорослий має певні переваги.

Наприклад, в емоційному, статевому вихованні, у прилученні дитини до спорту можливості сім'ї значно вищі, ніж можливості дитячого садка. Натомість дитячий садок кваліфіковано здійснює навчання, розвиток творчих здібностей тощо. Якщо батьки та педагоги почнуть виховувати та навчати дітей незалежно один від одного, то позитивних результатів навряд чи досягнуть. Тому сім'я та дитячий садок повинні знайти спільні точки дотику, повинні виробити єдині вимоги до виховання дитини. Ініціатива щодо встановлення співробітництва має йти від педагога, оскільки він професійно підготовлений до освітньої роботи, а отже, розуміє, що її успішність залежить від узгодженості, спадкоємності у вихованні дітей.

Ціль роботи ДОПз сім'єю: створення умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками, залучення сім'ї до єдиного освітнього простору, встановлення довірчих, партнерських взаємин із батьками.

Завдання взаємодії з батьками: працювати в тісному контакті з сім'ями вихованців, активізувати та збагатити виховні вміння батьків.

Як було зазначено, головний момент у контексті «родина – дошкільна установа» - особистісна взаємодія педагога та батьків у процесі виховання дитини.

На жаль, більшість сімей зараз самоусуваються від виховання дітей з різних причин: одні стурбовані фінансовим становищем сім'ї, інші не маючи педагогічних та психологічних знань, перекладають цей обов'язок на ДОП, багато хто не вважає за потрібне виявляти інтерес до життя групи, але є й такі, які намагаючись брати участь у житті дітей, а не лише наглядаючи за гігієною та харчуванням дитини, намагаються отримувати якісь педагогічні знання купують книги, журнали. Але знання, які вони отримують, таким чином, часто є односторонніми та уривчастими. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів, а часто починає завдавати шкоди особистості дитини, що формується, і вимагає проведення з боку педагогів дитячого садка серйозної роз'яснювальної та практичної роботи з такими батьками. Ще А. С. Макаренко говорив: «... ви народили та виховуєте сина чи дочку не лише для батьківської радості. У вашій сім'ї та під вашим керівництвом росте майбутній громадянин, майбутній діяч та майбутній борець. Якщо ви наплутаєте, виховаєте погану людину, горе від цього буде не тільки вам, а й багатьом людям та всій країні» .

Робота з батьками - це копітка праця, в якій необхідно налагодити контакт з ними. Спочатку, завоювавши їхню довіру, вивчити сім'ю, в якій виховується дитина, залучити їх до співпраці з ДНЗ і при цьому вести педагогічну освіту батьків.

Для нас дуже важливо завоювати довіру батьків, адже вони мають впевнено вести дітей до дитячого садка. Вони мають твердо знати, що працівники ДОП позитивно налаштовані до дитини. Для цього батьки повинні відчувати компетентність педагога у питаннях виховання, але головне цінували його особисті якості (дбайливість, увага до людей, доброту, чуйність). Така довіра сама собою не відбувається: вихователь завойовує її добрим, небайдужим ставленням до дитини, вмінням ростити в ній добру, великодушність і милосердя. Додамо до цього культуру спілкування, тактовність та порозуміння – і картина психології буде достатньо повною.

Залучаючи батьків до взаємодії з ДОП, застосовуються, як правило, три форми співпраці: колективні, індивідуальні та наочно-інформаційні.

Колективні – робота з батьківським комітетом, батьківські збори, дні відкритих дверей, свята, проведення різноманітних акцій, занять тренінгового характеру, майстер-класи, семінари-практикуми, рольові ігри, круглі столи, конференції, конкурси, сімейні педагогічні проекти, анкетування, тестування, батьківські вітальні, усні журнали, екскурсії, походи, спільні дозвілля (свята, відвідування театру, музею тощо)та ін.

Наочно-інформаційні – фотовиставки та фотомонтажі, сайти дитячого садка та групи, виставки дитячих робіт, музично – поетичний куточок, бібліотека для батьків, куточок короткої інформації, фото куточок, усний журнал (наприклад - «Вікно» - дуже короткі новини»), так само газети та плакати можуть бути сімейними, брошури, листівки та буклети (найкраще, якщо в них будуть використані фото їхніх малюків), оформлення папок-пересувок та стендів, виставка сімейних реліквій та ін.

Індивідуальні консультації – "Поштова скринька" (батьки пишуть свої питання), телефон довіри, аналіз педагогічних ситуацій, бесіди, консультації, відвідування сімей, доручення батькам, батьківські клуби, міні-бібліотека, випуск газети «ЖЗД – життя чудових дітей» та ін.

Хотілося б уточнити, що дітям дуже важливо бачити, що батьки цікавляться їхніми здобутками, святами і найчастіше самі в них беруть участь. Також важливо бачити, що батьки допомагають групі, і не тільки тому, що вони, таким чином, через особистий прикладприщеплюють любов до праці, але й прищеплюють почуття гордості за батьків, скільки кохання у дитини до тата чи мами, коли він каже: «Це мій тато вішає поличку» або «Погляньте, моя мама намалювала цю квіточку на стіні» , або «Це моя мама грає Снігуроньку» .

Таким чином, нині існують різні підходи до взаємодії педагогів ДОП та батьків. Однією з основних цілей впровадження ФГОС ДО – встановлення довірчих відносинміж дітьми, батьками та педагогами, об'єднання в одну команду, розвиток потреби ділитися один з одним своїми здобутками, а якщо проблемами, то й спільно їх вирішувати.

Дитячий садок і сім'я повинні рука об руку вести дітей, виховуючи та навчаючи. Сім'я своєю любов'ю дає дитині почуття захищеності та сімейно-побутовий досвід, а вихователі є помічниками батьків у руках діти стають допитливими, активними, творчими.