Екологічні проблеми є загальним проблемами населення Землі. Витончення озонової оболонки, глобальні зміни клімату, виснаження природного шару грунту, природних ресурсів, зменшення запасів питної води та одночасно інтенсивне зростання народонаселення планети, що супроводжується нарощуванням виробничих потужностей, аварії, що часто трапляються, — це проблеми, які стосуються кожної держави. У сукупності вони створюють безперервно погіршується місце існування самої людини. Різноманітність хвороб, що спіткали людей в останньому столітті, — ось результат відсутності правильної взаємодії людини з природою.

До поганого середовища проживання, забруднених вод і повітря, продуктів харчування особливо чутливі діти. Діти Росії перебувають у особливо несприятливі умови. Екологічні проблеми та катастрофа людства безпосередньо пов'язані з процесом населення — його недостатність чи повна відсутність породили споживче ставлення до природи. має важливе соціальне значення для суспільства. Своєчасно закладаються основи екологічної культури у людській особистості, одночасно до цього процесу долучається значна частина дорослого населення країни – працівники сфери дошкільного виховання та батьки дітей.

Формування початків екологічної культури - це становлення усвідомлено-правильного ставлення безпосередньо до самої природи у всьому її різноманітті, до людей, які охороняють і творять її, а також до людей, що створюють на основі її багатств матеріальні чи духовні цінності. Це також ставлення до себе як частини природи, розуміння цінності життя і здоров'я та їх залежності від стану навколишнього середовища. Це усвідомлення своїх умінь творчо взаємодіяти з природою.

Багаторічне накопичення теоретичного та практичного матеріалу, а також апробування його в роботі з дітьми 4-7-річного віку дозволило нам створити систему роботи спрямовану на формування у дітей дошкільного віку започаткував екологічну культуру. Основна мета, якою — виховання з перших років життя гуманної, соціально активної, творчої особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, природу та дбайливо ставиться до них. Для досягнення цієї мети вирішуємо наступні завдання:

• розвивати пізнавальний інтерес до світу природи.
• спрямовувати активну діяльність дошкільника на усвідомлене збереження природи.
• виховання екологічної свідомості, морального ставлення до світу.
• формувати у дітей екологічні знання, культуру та ставлення до природи

Система роботи з виховання екологічної культури дітей дошкільного віку

Форми та методи роботи з дітьми

• регіональний компонент
• науковість та доступність понять
• принцип «спіралі»
• міждисциплінарності та інтеграції
• змісту - заняття та уроки;
• екологічні хвилини;
• екскурсії;
• екологічні казки;
• практична діяльність у природі;
• природоохоронні акції;
• реклама;
• експерименти та досліди;
• розвиваючі дидактичні ігри.
• виставки

Робота з батьками

• ознайомлення батьків із роботою ДНЗ з екології (відкриті заняття, спеціальні експозиції, відеофільми, збори, конференції тощо);
• організація різних заходів за участю батьків (у тому числі з використанням їхнього професійного досвіду медичного працівника, лісничого, пожежника).
• ознайомлення батьків із результатами навчання (відкриті заняття, різні спільні заходи, інформація у куточках для батьків та інше);
• туристичні походи на природу, змагання.

Розвиваюче екологічне середовище

• зимовий сад;
• куточки у групах (експериментальні, природні, колекційні);
• рослинний світ на ділянці;
• навчально-наочні посібники;
• живий куточок

Основними принципаминашої роботи з екологічного виховання є:

Принцип регіонального компонента(Вивчення природи рідного краю) дозволяє:

• формувати у дітей поняття на основі безпосереднього спостереження та вивчення предметів та явищ навколишньої природи;
• використовувати інформацію, що має у дітей, для того, щоб вони застосовували свої знання в різноманітних видах практичної діяльності;
• допомагає вирішувати завдання виховання морально-патріотичних почуттів, виховання громадянства.
• створювати сприятливі умови для самовираження, організації комунікативного спілкування, де кожна дитина має можливість виявляти свою індивідуальність.

Принцип науковості та доступності понять. На кожному етапі роботи з дітьми початкові уявлення поглиблюються, насичуються змістом, поступово переходячи у поняття, що формують знання. Отже, природні наукові знання оформляються за схемою: «уявлення — поняття — знання». Така послідовність забезпечує наступність знань та поглиблення їх змістів.

Принцип "спіралі"необхідний для того, щоб діти, повертаючись до тих чи інших об'єктів і явищ природи, йшли рік у рік по висхідній, поглиблюючи і розширюючи уявлення та поняття, навчаючись застосовувати складніші прийоми та методи дослідження. Слід наголосити, що для дітей дошкільного віку характерні короткочасність інтересів, нестійка увага та стомлюваність. Тому звернення до однієї і тієї ж теми кілька разів сприяє розвитку уваги дітей та тривалому збереженню інтересу.

Через невеликий обсяг годин у навчальному плані, що виділяються для вивчення природного світу, тільки на пізнавальних заняттях неможливо досягти потрібного результату. Тому ми використовуємо принцип міждисциплінарності та інтеграції, що дозволяє поєднати всю виховно-освітню роботу в одне ціле.

Таким чином, майже кожна тема з екології підкріплюється продуктивними видами діяльності (малювання, ручна праця, аплікація тощо) і крихта за крихтою в дитячі серця закладається гуманне ставлення до природи. Наведу приклад. На одному із занять з математичного розвитку в підготовчій групі я знайомила дітей зі способами вирівнювання двох множин. Виставила на набірне полотно 7 кольорів та 6 метеликів. На запитання: "Що потрібно зробити, щоб квітів та метеликів стало порівну?" - Діти відповіли: "Нехай прилетить ще один метелик, і буде порівну, по 7". "А ще як?" — питаю я. І тут один мій вихованець каже: "А більше ніяк, бо квіти зривати не можна!" Я відчувала гордість за дітей, які почали самостійно виявляти екологічну грамотність. І таких прикладів є чимало.

Форми та методи роботи з дітьми з екологічного виховання

В даний час завдяки телебаченню, комп'ютеру та книгам діти більше дізнаються про різноманітні об'єкти та явища природи, у них виникають різні питання про навколишній світ. Тому ми намагаємося будувати заняття таким чином, щоб, з одного боку, відповісти на запитання, що цікавлять дітей, і задовольнити їхню цікавість. А з іншого – забезпечити засвоєння ними необхідних знань. Причому головну мету заняття бачимо над передачі знань від педагога до дитини, а прилученні дітей до систематичної та творчої діяльності. Для цього ми урізноманітнювали структуру та методи проведення занять, що сприяють розвитку логічного мислення та активності дітей. Для організації цікавої мисленнєвої діяльності допомагають: урок-подорож, заняття-казка, вікторина, гра і т.д. Проводимо такі заняття у групі, у навчальному класі, у зимовому саду, якщо дозволяють погодні умови на ділянці, у парку.

На таких заняттях широко використовуємо:

• бліцопитування (попередньо діти повторюють матеріал, необхідний вивчення нової теми);
• проблемні ситуації або проведення дослідів (що дозволяють «відкрити нове знання»);
• практичну роботу та пошукову діяльність;
• ігрові прийоми

Вранці традиційним стало проведення екологічних хвилин. Їхня мета — створення проблемних ситуацій або моделювання біоцинозів. Біоциноз - це сукупність всіх живих організмів, що мешкають на цій території. За допомогою моделювання можна встановити закономірності природних явищ, не проводячи експериментів, а також вирішити ряд екологічних завдань в ігровій та доступній для дітей формі. Наприклад, біоциноз зимового лісу, де об'єкти поміщені у нетипове становище (руда білка, сірий заєць, комахи, рослини, птахи). Завдання для дітей: знайти помилки та обґрунтувати відповіді.

Велике значення в екологічному розвитку надаємо екскурсіям.

Дітям дуже подобаються екскурсії до океанаріуму, де вони можуть побачити безліч незвичайних жителів водного світу.

На екскурсіях знайомимо дітей з різноманіттям органічного світу, проводимо спостереження за об'єктами та явищами природи у різні пори року. Діти вчаться орієнтуватися біля, знайомляться з особливостями міста та краю. Особливу увагу при проведенні комплексної екскурсії ми приділяємо організації діяльності дітей. заповідям, які потрібно виконувати гостям природи.

• 1 заповідь: дотримання тиші (Л.П. Симонова)
• 2 заповідь: терпіння (уміння тривалий час спостерігати за рослиною, твариною).
• 3 заповідь: уважність (вчимо знаходити взаємозв'язки у природі, перевіряти народні прикмети, прогнозувати наслідки поведінки людей).

Екологічні казки.Інтерес дітей до екологічної казки визначається, насамперед, новизною сюжету, наявністю незвичайних персонажів, їх дій, і навіть кінцевим результатом.

Екологічні казки вчать науковому баченню у цікавій формі, допомагають розкрити складні явища у природі. Дітям молодшого дошкільного віку найцікавіші казки про тварин. Старшим дошкільникам подобаються чарівні казки. Казки, написані самими дітьми, займають особливе місце у екологічному вихованні. Вони допомагають нам глибше зрозуміти дитячі інтереси та їхню спрямованість.

Практична діяльність у природі. Найважливішим показником дбайливого та дбайливого ставлення до рослин та тварин є бажання дітей брати активну участь у догляді за ними. Ми вчимо дітей усвідомлювати, що догляд спрямований на задоволення потреб рослин та тварин (у їжі, воді, теплі, сонці та ін.). Кожен організм живе, росте, розвивається, якщо цього є відповідні умови. Поступово діти простежують і повністю починають розуміти залежність життя та стану рослин та тварин від праці людини.

Природоохоронні акції- Це суспільно-значущі заходи, спрямовані на збереження об'єктів природи. Спільно з батьками ми часто проводимо такі природоохоронні акції:

• «Щоб дерева були великими» (посадка дерев восени)
• День квітів (створення квіткових клумб)
• «Лісова аптека» (збір лікарських трав)
• «Пташина їдальня» (виготовлення годівниць та підживлення птахів у зимовий час)
• «Чистий ранок» (прибирання території)
• «Щоб довше жили книжки» (догляд та оновлення) тощо.

З упевненістю можу сказати, що, беручи участь в акціях, діти пропускають знання через себе, використовують їх на практиці, приходять до розуміння природних процесів, вони усвідомлюють відповідальність за наслідки деяких своїх дій, ростуть захопленими, не байдужими людьми.

Реклама- Це певна інформація, яка упакована в оригінальну форму. Крім інформації, реклама несе в собі певний емоційний настрій. Саме тому діти так люблять рекламу та грають у неї. Досвід показує, що, запропонувавши дітям створити свою рекламу, вони із захопленням включаються до цієї гри. Щоб скласти рекламу дитина повинна якнайбільше дізнатися про об'єкт і виділити найбільш характерні, на його погляд, особливості. Наприклад: Дитина вибирає будь-яку тварину або рослину і від її імені рекламує місце проживання: «Я дятел, живу в лісі. У мене гарний дзьоб, за його допомогою я лікую дерева, знищую шкідливих комах. Без мене ліс пропаде».

Експерименти та досліди.Величезний інтерес діти виявляють до дослідницької роботи, тому велику увагу в нашій роботі приділено дослідам та експериментам. У процесі роботи вчимо дітей розмірковувати, формулювати та відстоювати свою думку, узагальнювати результати дослідів, будувати гіпотези та перевіряти їх. Наприклад: Дуже просто і легко пояснити п'ятирічній дитині, що нас оточує повітря і вона невидима, але її можна виявити. Подути на долоні і відчути вітерець, змахнути рукою біля листка, що лежить на столі, і побачити, що лист рухається. Підвести дітей до висновку, що повітря невидиме, але коли ми рухаємося, спостерігаємо, що предмети рухаються. Перед нами стоїть завдання пов'язати результати дослідницької роботи із практичним досвідом дітей. Підвести їх до розуміння природних закономірностей, основ екологічно грамотної, безпечної поведінки у навколишньому середовищі.

У ознайомленні з природою особливе місце посідають дидактичні ігри. Вирішуючи завдання, поставлені у дидактичній грі, дитина вчиться вичленяти окремі ознаки предметів, явищ, порівнювати їх, групувати, класифікувати за певними загальними ознаками. Діти вчаться розмірковувати, робити висновки, узагальнення, у своїй тренується їх увагу, пам'ять, довільне сприйняття. При вирішенні ігрового завдання часто потрібно пояснити свої дії, а це сприяє розвитку дітей. Дидактичні ігри вчать дітей застосовувати наявні знання за умов, активізують різноманітні розумові процеси, сприяють вихованню вміння грати разом. Ігри дозволяють дітям оперувати самими предметами природи, порівнюючи їх, відзначати зміни окремих зовнішніх ознак.

Гра "Харчові ланцюжки водоймища"

Мета: Закріпити знання дітей про харчові ланцюжки водоймища.

Правила гри: Вихователь пропонує силуети мешканців водойми та просить дітей викласти, хто кому необхідний для харчування. Діти викладають картки:

Комар - жаба - чапля
черв'ячок - рибка - чайка
водорості - равлик - рак
ряска - малюк - хижа риба

Гра "З чим не можна до лісу ходити?"

Мета: Уточнення та закріплення правил поведінки у лісі.

Правила гри: Вихователь викладає на стіл предмети чи ілюстрації із зображенням рушниці, сокири, сачка, магнітофона, сірників, велосипеда... Діти пояснюють, чому не можна брати ці предмети до лісу.

Гра «Гімн природі»Діти стають у коло. Усі вони маленькі сніжинки. Просимо кожну сніжинку сказати про свою матінку Зиму кілька добрих слів. Діти повинні повторювати відповіді інших дітей. Педагог записує всі слова, і їх виходить гімн Зиме. Діти можуть бути осінніми листочками, крапельками дощу тощо.

У нашій дошкільній установі силами педагогів та батьків створено розвиваюче екологічне середовище для підвищення ефективності екологічної роботи з дітьми. Елементи розвиваючого середовища, представлені в таблиці, сприяють:

• пізнавального розвитку дитини;
• еколого-естетичного розвитку;
• оздоровлення дитини;
• формування моральних якостей дитини;
• формування екологічно грамотної поведінки;
• екологізації різних видів діяльності дитини

Для повноцінного здійснення екологічного розвитку дітей наша система роботи в ДОП поєднується з роботою сім'ї в даному напрямку, оскільки саме сім'я дає перший досвід взаємодії з природою, долучає до активної діяльності, показує приклад ставлення до об'єктів природного та рослинного світу. Розроблені нами рекомендації для батьків спрямовані створення умов залучення дітей до природи у ній.

• Доступність. Створювані батьками образи природи повинні бути реалістичними, близькими до емоційно - чуттєвого досвіду дитини.
• Яскравість та яскравість образів. Чим яскравіше виражені особливості природного образу, що чіткіше вони відбито у розповіді чи розмові з дітьми, тим більше вони діють з їхньої почуття і свідомість.
• Облік життєвого досвіду та інтересів дітей у процесі залучення до природи.
• Пояснення сутності природи, її явищ та механізмів.
• Здійснення процесів залучення до природи: у домашньо-побутових умовах, суспільно-трудової діяльності у межах сім'ї.

Еколого-розвивальне середовище в домашніх умовах повинно включати:

• Куточок живої природи, куди входять різноманітні кімнатні рослини, вирощені дитиною самостійно чи разом із батьками, і навіть всі засоби, необхідних догляду їх. Тут можливе, але не бажане знаходження будь-яких звірків (хом'ячків, морських свинок, черепах, рибок, пташок тощо);
• Оснащення необхідними засобами для самостійної дослідно-практичної діяльності дітей (вирощування, пересадка, лікування рослин, спостереження за їх розвитком): інструменти для роботи із землею, земля, пісок, дрібні камінці, вода, розсада, насіння квітів та овочів або кісточки від фруктів та і т.д.
• Фотографії на тему "природа", журнали та книги про рідну природу та всього світу загалом.

Підсумки роботи

Аналіз роботи з даної системі екологічної освіти дітей дозволяє зробити висновки про позитивні результати проведеної роботи. На заняттях з пізнавального розвитку діти стали уважнішими. Вони з цікавістю слухають розповіді про тварин та рослини, ставлять багато додаткових питань. Навчилися логічно мислити, складно міркувати, порівнювати, узагальнювати, виділяти суттєві ознаки предметів та об'єктів природи. Знання, отримані на заняттях діти «перевіряють» у самостійній експериментальній діяльності на основі методу спроб та помилок. Хлопці із задоволенням грають в «екологію», в «вчених», в «лабораторію», в «колекціонерів», у «геологів»; на території садка навесні та влітку вже не побачиш кинутий і зів'ялий букет квітів. З'явилося прагнення активної діяльності з охорони навколишнього середовища у межах дитячого садка, міста. Отриманими враженнями, знаннями, переживаннями діти діляться зі своїми батьками та іншими дітьми, вводять їх у сюжети своїх ігор. На основі співробітництва ми досягли довірчих взаємин батьками, їхнього зацікавленого, небайдужого ставлення до розвитку та виховання дітей.

Результати діагностики показали, що високий рівень сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи у дошкільнят становить 75%, середній 23%.

Таким чином, видно, що розроблена нами система екологічної освіти дітей у ДОП та у повсякденному житті досить ефективна. Ну а найголовніше в екологічному вихованні – особиста переконаність педагога, вміння зацікавити, пробудити в дітей віком, вихователів і батьків бажання любити, берегти та охороняти природу.

Муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа

«Центр розвитку дитини – дитячий садок «Оленка»

Міського округу місто Сібай Республіки Башкортостан

ПОВІДОМЛЕННЯ З ДОСВІДУ РОБОТИ З ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ

(група «Ягідки»)

Підготувала :

Махіянова Катерина Костянтинівна

вихователь

Повідомлення з досвіду роботи з екологічного виховання дітей

Екологічне виховання – один із пріоритетних напрямків розвитку сучасного дитячого садка та системи освіти в цілому.

Емоційність дитини дошкільного віку, особлива сприйнятливість та величезний інтерес до світу природи є основними чинниками для успішного екологічного виховання в ДОП.

Скільки відкриттів робить дитина, спілкуючись із природою! Неповторно кожна жива істота, побачена ним. Різноманітні й природні матеріали (пісок, глина, вода, сніг тощо. буд., із якими діти люблять грати.

Дошкільнята спілкуються з природою в різні пори року – і коли навколо лежить пухнастий білий сніг і коли зацвітають сади. Жоден дидактичний матеріал не зрівняється з природою за різноманітністю та силою розвиваючого впливу на дитину.

Чим раніше починається формування основ екологічної культури, тим вищий надалі її рівень. Навчити бачити і розуміти красу рідної природи, дбайливо ставитись до всього живого, передати певні знання в галузі екології – головні завдання екологічної роботи в ДОП. У дошкільному віці закладається позитивне ставлення до природи, предметного світу, себе та інших людей.

Форми та методи роботи з екологічного виховання дітей:

У нашій групі в роботі з дітьми ми намагаємось використати

різні форми:

(розмови, прогулянки, заучування вірша, театралізовану діяльність, фольклор)

методи (наочні, словесні, практичні)

прийоми (хорові прийоми, індивідуальні, ігрові)

враховуючи вікові та індивідуальні особливості дітей.

Практична спільна діяльність дітей та педагога в куточку природи.

У ранкові години ми намагаємося залучати дітей до спільної діяльності, яка у різних вікових групах набуває різної форми та організації.

Правильне педагогічне спілкування вихователя з дітьми у цьому заході має особливо глибокий сенс: дошкільнята вчаться бачити, які умови необхідні рослинам, вчаться визначити, чого їм не вистачає на даний момент, навчаються практично виконувати трудові дії, вперше опановують знаряддя праці.

Діти формується дбайливе, дбайливе ставлення до природи, виховується відповідальне ставлення до своїх обов'язків. У процесі догляду діти отримують уявлення про різноманітті рослинного світу, про те, як ростуть та розвиваються рослини, які умови для них потрібно створювати.

Наше спілкування зводиться до доброзичливого пояснення, чіткого показу, допомоги у кожному випадку, коли дитина не може. При спілкуванні ми знаходимо можливість похвалити дитину, причому не один, а кілька разів протягом усього заходу: на початку похвала вселяє впевненість дитини у своїх силах, потім – це похвала-підтримка, наприкінці – головна похвала як результат хорошого вчинку, який здійснила дитина . Таке педагогічне спілкування у спільній діяльності у куточку природи підвищує екологічну вихованість дітей.

Спостереження.

Проводяться цикли спостережень у куточку природи та на ділянці дитячого садка протягом навчального року. Кожен цикл включає низку спостережень за одним об'єктом. Спостереження одного циклу проводяться послідовно один за одним з розривом 2 - 3 дні. Так, проводилися спостереження за зростанням посадок на город на віконці, на клумбах, грядках.

Систематично проводимо спостереження за погодою – діти щодня розглядають небо, уточнюють характер опадів, наявність вітру або його відсутність, по одязі визначають ступінь тепла чи холоду. Спостерігаючи за навколишньою природою, діти починають розуміти, що добре, а що погано, відрізняти добре від злого, вчаться відчувати гарне і негарне, вчаться "говорити" з птахом та квіткою, сонцем та вітром та любити їх. У ході спостережень у дітей сформувалася спостережливість, стійкий інтерес до природи, уявлення про особливості рослин та тварин.

Спостереження за птахами.

Щодня на прогулянці привертаємо увагу дітей до підживлення птахів, які прилітають до годівниці. Діти можуть спостерігати звички різних птахів, наприклад, як цілі зграйки горобців сідають на дерева, паркани і при наближенні людини відлітають, як клює кірку хліба чи іншу їжу голуб, як вони з шумом злітаються на корм. Крім горобця ворони і голуби показую дітям та інших птахів, які відвідують годівницю або залітають у пошуках їжі на ділянку; деякі з них діти можуть знати по куточку природи. Найчастіше можна побачити снігурів та синиць.

Цільові прогулянки.

Цільова прогулянка - одна з основних видів занять та особлива форма організації роботи з екологічного виховання, одна з дуже трудомістких та складних форм навчання. На прогулянках ми знайомимо дітей із рослинами, тваринами і водночас з умовами їх проживання, а це сприяє утворенню первинних уявлень про взаємозв'язки у природі.

Завдяки таким прогулянкам розвивається спостережливість, виникає інтерес до природи. Краса природи, що їх оточує, викликає глибокі переживання, сприяє розвитку естетичних почуттів.

Під час прогулянок діти також знайомляться зі змінами природи за сезонами (тривалість дня, погода, зміни в житті рослин і тварин, праця людей).

На прогулянках намагаємося організовувати ігри із природним матеріалом (пісок, вода, сніг, листя, плоди). Для таких ігор на ділянці є таке обладнання, як ящик із піском, совочки, формочки, печатки. Саме на прогулянці діти знайомляться з властивостями піску, землі, глини, снігу, льоду, води. Діти дуже люблять грати в ігри з іграшками, які рухаються вітром. Через ігри діти визначають силу та напрямок вітру.

Ігри на екологічні теми

Одним із ефективних та найцікавіших для дітей засобів екологічного виховання є ігри. Ігри екологічного змісту використовуються насамперед з метою уточнення, закріплення, узагальнення, систематизації знань. Граючи, діти краще засвоюють знання про об'єкти та явища природи, вчаться встановлювати взаємозв'язки між ними та середовищем, дізнаються про способи пристосування живих істот до умов проживання, про послідовну зміну сезонів та про зміни в живій та неживій природі.

Великі можливості у вихованні екологічних почуттів закладено у дидактичних іграх. Дидактичні ігри використовуються у вільної діяльності дітей, а й входять у заняття, цільові прогулянки, експериментальну діяльність.

Це такі ігри, як «Дітки на гілки», «Вершки та коріння», «З якого дерева листок», «Чудовий мішечок», «Вгадай, що з'їв», «Знайди в букеті таку саму рослину» «Хто де живе»; «Літає, бігає, стрибає» (про пристосування тварин до довкілля); «У кого якийсь будинок» (про екосистеми); «Живе – неживе»; «Птахи – риби – звірі» (на класифікацію за заданими ознаками); «Що спочатку, що потім» (зростання та розвитку живих організмів); «Вибери правильно дорогу» (про правила поведінки у природі) та інших.

Ефективні ігри з природними матеріалами (овочами, фруктами, квітами, камінням, насінням, сухими плодами).

Особливу радість та інтерес викликають у дітей рухливі ігри природознавчого характеру, які пов'язані з наслідуванням звичок тварин, їх способу життя: «Жабенята і чапля», «Кіт і миші», в деяких іграх відбиваються явища неживої природи: «Крапельки», «Сонечко та дощ», «Веселий вітерець». Радість, що отримується в грі, сприяє поглибленню у дітей інтересу до природи і розвитку фізичних якостей.

Образотворча діяльність.

Свої враження від спілкування з природою діти відбивають у малюнках. Проведено виставки дитячих робіт на теми: «Бережемо природу», «» та ін.

Створення умов

Для реалізації поставлених завдань з екологічного виховання групи були створені необхідні умови:

підібрано методичну, природничу та дитячу літературу про природу;

підібрано картини, набори листівок;

створено природний куточок (кімнатні рослини, календар погоди, календар природи, щоденники спостережень);

створено лабораторію юного дослідника, у якому є різноманітний природний матеріал, необхідне обладнання щодо дослідів;

придбано знаряддя праці;

зібрані матеріали для ігор з піском та водою.

Робота із батьками.

Дуже тісно ведеться робота з екологічного виховання із сім'єю. Тільки спираючись на сім'ю, лише спільними зусиллями можна вирішити головне завдання – виховання людини екологічно грамотної.

У роботі з батьками з екологічного виховання дітей використовують індивідуальні консультації, бесіди. У батьківському куточку розміщуються різні пересування та консультації, такі як «»

Висновок:

Виконана робота відбивається на успіхах дітей. Вони відзначаються позитивні зміни у формуванні моральних якостей особистості дошкільнят.

Діти стали уважніше ставитись до навколишньої живої та неживої природи, до своїх товаришів.

Вони підвищився пізнавальний інтерес до об'єктів природи, бажання піклуватися про них.

Діти навчилися самостійно спостерігати, доглядати рослини і, дбайливо ставитися до них, виявляють допитливість, звертають увагу на красу навколишньої природи, в іграх дітей присутній природний зміст.

Так, крок за кроком, ми прищеплюємо дітям любов до природи та дбайливе ставлення до неї.

При вибудовуванні педагогічного процесу з екологічного виховання я враховувала такі принципи:

1. Гуманізму та педагогічного оптимізму,який полягає у вимогі "Не нашкодити!"

2. Ефективності та науковості.Слід пам'ятати, що дитина - не маленька доросла, а повноцінна людина, яка має власне бачення світу, спосіб думки.

3.Принцип демократизації:спільна діяльність дошкільнят, вихователів та батьків за цим напрямом. Спілкування з дитиною "на рівних".

4. Принцип індивідуалізації: кожній дитині – облік індивідуальних та вікових особливостей дітей;

5. Принцип диференціації та інтеграції:єдність всіх підсистем виховної роботи та режимних моментів в екологічному вихованні дітей.

6.Принцип навчання: використання нових технологій, заснованих на розумному поєднанні всіх методів: інформаційно-репродуктивних та інформаційно-пошукових;

7.Принципи системності, наочності, доступності, обліку сезонності.

інноваційні технології такі як: Технологія проектування ("Чарівний світ природи" або "пророщування насіння").

У вихованні та навчанні дошкільнят батьки одностайно зазначають, що організована за цією технологією життєдіяльність у дитячому садку дозволяє краще впізнати вихованців, проникнути у внутрішній світ дитини. Відбувається розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей та батьків у сферу міжособистісної взаємодії. Щоб ширше розкрити уявлення дітей про природу, поглибити знання, використовую ІКТ. Вони, в силу своєї наочності, барвистості та простоти, дозволяють мені ефективніше будувати процес вивчення нових для дітей понять та для систематизації знань. Також використовую технологію дослідницької діяльності, яка має на меті сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення.

У своїй роботі з екологічного виховання використовую

Узагальнення досвіду роботи

Виконав вихователь

Аністратенко І. П.

МБДОУ №36 «Світлячок».

Г. Майкоп 2018

«Екологічне виховання за умов Доу відповідно до ФГОС».

Світ, що оточує дитину, - це, перш за все Світ

природи з безмежним багатством явищ,

з невичерпною красою.

Тут, у природі,

вічний

джерело дитячого розуму.

В. Сухомлинський.

Екологія – це наука, яка вивчає закони природи, взаємодію живих організмів із навколишнім середовищем, основи якої заклав Ернст Геккель у 1866 році. Проте люди цікавилися секретами природи ще з давніх-давен, мали дбайливе ставлення до неї. Понять терміна «екологія» існують сотні, у різні часи вчені давали визначення екології. Саме слово і двох частинок, з грецького «ойкос» перекладається як будинок, а «логос» - як вчення.

Екологічне виховання дошкільнят з ФГЗС - це безперервний процес розвитку дітей, спрямований на формування у них екологічної культури, яка виражається в наявності:

Стійких знань про природу та існуючі в ній взаємозв'язки;

бережливого ставлення до природи;

Правильне розуміння поняття «здоровий спосіб життя»;

Моральних та екологічно цінних установок, поведінкових умінь;

Емоційної чуйності до живої природи;

Позитивні естетичні відчуття від милування природою;

Вміння пізнавати особливості навколишнього світу.

Питання здійснення екологічного виховання саме у дошкільному навчальному закладі особливо важливі.

З мого досвіду роботи можу сказати: адже саме у віці 3-5 років закладаються основи світовідчуття. З іншого боку, пізнання дитиною природи є важливим фактором освітнього процесу.

Екологічне виховання дошкільнят з урахуванням ФГЗ може бути реалізовано через такі види діяльності:

Спостереження,

Досліди,

Дослідження,

Ігри,

Праця,

Художньо-естетична практика,

Знайомство з природничою літературою,

Заняття фізкультурою та спортом,

Зустрічі з представниками професій, пов'язаних із захистом навколишнього середовища,

Відвідування виставок (домашніх тварин, виставки квітів),

Участь разом із батьками у проведенні виставок, виготовлення годівниць та шпаківень з подальшим їх розміщенням на території дитячого садка або у дворах будинків,

Екологічні тренінги,

Створення екологічних агітбригад та «зеленого патруля»,

Колекціонування об'єктів природи,

Виготовлення лепбуків.

Вважаю, що важливим моментом є необхідність здійсненняекологічного виховання у двох напрямках:

на навчальних заняттях;

у повсякденному житті.

Необхідно прагнути теоретичні знання, отримані на заняттях, закріплювати в процесі предметно-перетворюючої діяльності у природі. Я залучаю дітей догляду за рослинами та тваринами, збереження сприятливої ​​екологічної обстановки. В результаті у дошкільнят формується особистий досвід на природу, активізуються пізнавальні інтереси, сформується потреба до діяльності у природі.

У своїй роботі використовую такі форми діяльності, які мають широкий спектр здійснення екологічного виховання.

Форми екологічного виховання

-безпосередньо освітня діяльність. Заняття є провідною формою організації роботи з ознайомлення дітей із природою. Вони дозволяють формувати знання про природу в системі та послідовності з урахуванням вікових особливостей дітей та природного оточення. Основним компонентом таких занять стають різні демонстраційні та навчальні посібники, тобто. наочність, що дозволяє формувати у дітей чіткі та правильні уявлення.

-колективні;

-групові;

-Індивідуальні.

Серед колективних форм Найбільш популярними є екологічні свята, «Осінь золота», «Зимушка-зима», «Зустріч весни», «Доброго дня, літо», акція «Нагодуйте птахів взимку», «Птахів зустрічаємо», «Тиждень добра», посадка дерев. Також часто практикую спільну трудову діяльність з прибирання та благоустрою території, роботи на клумбах та ділянці. Дітей потрібно залучати до участі в екологічних тренінгах, заняттях доброти, екологічних виставок, конкурсах малюнків.

У групових формах роботи використовуюекскурсії, дослідження та проведення дослідів. Вважаю, що ефективним різновидом групової роботи є залучення дітей до розробки проектів. Крім того, для невеликих груп вихованців рекомендується організовувати такі заходи як виступ агітбригади, рольові ігри, роздачі листівок у природоохоронних акціях.

У індивідуальній формі організую спостереження за природою. Позитивні емоції викликає в дітей віком такі різновиду індивідуальної діяльності, як у конкурсах, художньо-естетична діяльність: виготовлення виробів, ліплення, створення малюнків тощо.

Ефективними методами екологічного виховання дошкільнят є екологічне виховання дошкільнят з урахуванням ФГОС, потрібно віддавати перевагу ігровим, наочно-дієвим та проектним.

У педагогічному процесі використовую різні методи навчання:

наочні,

практичні,

словесні.

До наочних методів відносяться спостереження, розгляд картин, демонстрація моделей, кінофільмів, відеофільмів, презентацій.Практичні методи - це гра, елементарні досліди та моделювання.Словесні методи – це мої розповіді та розповіді дітей, читання художніх творів про природу, бесіди. У роботі з ознайомлення дітей із природою використовую методи у комплексі, правильно поєдную їх між собою.

Спостереження Основним методом екологічного виховання є спостереження. Він дозволяє здійснити чуттєве пізнання об'єктів природи. При цьому можуть бути задіяні всі форми сприйняття.

Найчастіше дошкільнятам пропоную спостерігати за станом природи та життям рослин. Такі спостереження проводжу регулярно протягом усього року. Цей вид роботи є обов'язковим елементом щоденних прогулянок. Крім цього періодично об'єктами спостереження стають птахи, свійські тварини та комахи. Приблизно 1-2 десь у місяць діти спостерігають за соціальними об'єктами, особливостями праці дорослих.

При організації спостереження важливо дотримуватись таких правил:

Об'єкт спостереження має бути доступним для сприйняття;

Час для спостереження має становити 5-10 хвилин;

Потрібно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їхні інтереси.

Головне, щоб спостереження не було самоціллю. Необхідно, щоб цей процес був багатоступінчастим:

сприйняття об'єктів природи;

Дослідження характеристик даного об'єкта, його взаємозв'язок коїться з іншими предметами чи явищами;

Творче відображення отриманої інформації.

У процесі спостереження спрямовую діяльність дошкільнят, ставлю питання, ставлю перед ними проблемні завдання. Головне викликати у дітей емоційний відгук та бажання продовжити таку діяльність самостійно.

Гра

Гра надає дітям свободу дій, розкутість та можливість проявити ініціативу. Однак для використання ігрової діяльності в процесі екологічного виховання необхідно організовувати її таким чином, щоб не виникало загрози чи шкоди для живої природи.

Обов'язковим атрибутом дитячого життя є іграшки, які є об'єктами природи. Граючи з ними, дошкільнята імітують звички та спосіб життя тварин.

Окремим видом роботи з екологічного виховання є виготовлення іграшок із природного матеріалу. Діти ознайомлюватимуться з характеристиками об'єктів природи, а те, що в результаті такої діяльності вийде гарна яскрава іграшка, підвищує інтерес до цих занять.

Експериментальні ігри дозволяють переконатися у достовірності фізичних та природних явищ і закономірностей («Тоне – не тоне», «Мильні бульбашки», «Зробимо розчини», «У якій воді легше плавати»).

Щоб знання дітей про природу були усвідомленими, використовую нескладні досліди. Досліди сприяють формуванню у дітей пізнавального інтересу до природи, розвивають спостережливість, розумову діяльність.

Практику сюжетні ігри, ігри-практикуми, ігри – ілюстрації та інсценування. Дуже корисно пропонувати дітям практичні ігри із такими предметами, як пісок, вода, глина. Мета даних ігор не тільки в тому, щоб повеселитись і зліпити фігурку або зробити будиночок (бризкатися водою, пускати мильні бульбашки і т.д.), але й пізнати властивості цих природних матеріалів

Також у своїй практиці дошкільного виховання в ознайомленні дітей з природою широко використовуюрізноманітність кількох груп ігор: Дидактичні ігри- ігри з правилами, які мають готовий зміст. У процесі дидактичних ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють уявлення про предмети і явища природи, рослини, тварини, підводять дітей до вміння узагальнювати та класифікувати.

Настільно-друковані ігри - це ігри типу лото, доміно, розрізні та парні картинки. У цих іграх уточнюються, систематизуються та класифікуються знання дітей про рослини, тварини, явища неживої природи.

Словесні ігри – це ігри, змістом яких є різноманітні знання, наявні в дітей віком, і саме слово. Проводжу їх для закріплення знань у дітей про властивості та ознаки тих чи інших предметів.Рухливі ігри природничого характеру пов'язані з наслідуванням звичкам тварин, їхнього способу життя. Наслідуючи дії, імітуючи звуки, діти закріплюють знання; радість, що отримується в ході гри, сприяє поглибленню інтересу до природи.

Проектна діяльність

Відмінним способом об'єднати різноманітні види діяльності, створені задля пізнання навколишнього світу, є проектний метод. Він передбачає здійснення дошкільнятами практичної цілеспрямованої діяльності та сприяє формуванню у них особистого життєвого досвіду щодо взаємодії з природними об'єктами.

Робота над проектом дає дитині можливість закріпити теоретичні знання, відчути себе випробувачем, взяти участь «на рівних» із дорослими у спільній пізнавальній діяльності. З дошкільнятами можна реалізовувати дослідницькі, практико-орієнтовні, рольово-ігрові, творчі проекти. Зазвичай це можуть бути короткочасні групові, індивідуальні проекти.

Створення екологічного середовища

p align="justify"> Важливим виховним аспектом, що впливає на формування екологічної культури у дошкільнят, є створення в дитячому садку і в групі сприятливого екологічного середовища. Це безперервний процес, який передбачає організацію спеціального екологічного простору та проведення регулярних дій, спрямованих на підтримку в ньому необхідних живої природи умов.

Найбільш поширеними різновидами такої форми роботи є створення «Центру природи», розведення кімнатних квітів, оформлення клумби. Виховний ефект буде досягнутий лише в тому випадку, якщо діти не просто спостерігатимуть за тваринами та рослинами, а братимуть активну участь у догляді за ними. Цікава та різноманітна робота проводиться у квітнику та на городі. Діти спостерігають за рослинами, вправляються у трудових навичках та вміннях (полив рослин, розпушування, збирання насіння та врожаю тощо). Ця робота дуже впливає на виховання працьовитості, самостійності та взаємодопомоги.

Форми роботи з батьками з екологічного виховання дошкільнят Чимале значення у вихованні дітей має приклад батьків. Якщо батьки займатимуться питаннями екологічного виховання, то й у дітей виховуватиметься інтерес, любов до природи та дбайливе ставлення до неї. Тому екологічне виховання дітей має відбуватися у тісній взаємодії із сім'єю дитини. Спільно організовані заходи як допомагають забезпечити єдність і безперервність педагогічного процесу, а й вносять у цей процес необхідну дитині особливу позитивну емоційну забарвлення.

У роботі з батьками з екологічного виховання дітей використовую як традиційні форми, так і нетрадиційні, але всі ціформи ґрунтуються на педагогіці співробітництва:

-Анкетування , проведення опитувань

- Бесіди

- батьківські збори у нетрадиційній формі (ділові ігри, бюро педагогічних послуг, питання-відповідь),

-Консультації та повідомлення екологічної спрямованості для батьківського куточка.

- Календар цікавих дат

–спільні дозвілля , свята, вікторини і т.д.

- Участь у виставках, огляди-конкурси.

- залучення батьків до спільної з дітьми трудової діяльності на ділянці та в «Центрі природи».

- Випуск газет, екологічних, плакатів, папок – пересувань.

Таким чином, формування екологічної свідомості, екологічної культури – це тривалий процес, початком цього шляху є дошкільне дитинство.

Формування початків екологічної культури - це становлення усвідомлено-правильного ставлення безпосередньо до самої природи у всьому її різноманітті, до людей, що оточують і творять її.

А насамкінець хочу сказати, що найголовніше в екологічному вихованні- Особиста переконаність педагога, вміння зацікавити, пробудити в дітей віком, і батьків бажання любити, берегти і охороняти природу.

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

дитячий садок № 10 «Сонечко»

Муніципальний етап всеросійського конкурсу

«Вихованець року» - 2015

Виконала: вихователь 1 кв. категорії Березіна М.В.

д. Гагарінське 2015р

Зміст

1.Соціальна значимість методичної розробки _________________Стор. 2

2. Актуальність завдань екологічного виховання___________________стор. 3

3. Подання досвіду роботи з екологічного виховання в МДОУ дитячий садок №10 «Сонечко»____________________________________Стор.5

4. Бібліографічний список ___________________________________стор 10

5 ДОДАТОК _____________________________________________стр.11

Перспективний план роботи з екологічного виховання у старшій різновіковій групі МДОУ ДНЗ №10 «Сонечко»_______стор 13

Наші нагороди_________________________________________________стор 20

Консультація для батьків___________________________________ стор.22

Конспект екологічного заняття «Чому зникають тварини» ______стр.26

Конспект екологічної розваги «Чистота врятує світ»_________стор 29

Все добре в людях – з дитинства!

Як витоки добра пробудити?

Доторкнутися до природи всім серцем:

Здивуватись, дізнатися, полюбити!

Ми хочемо, щоб земля розквітала,

І росли, як квіти, малюки,

Щоб їм екологія стала

Чи не наукою, а частиною душі!

Соціальна значимість методичної розробки

Дошкільне дитинство – початковий етап формування особистості людини, її ціннісної орієнтації у світі. У цей період закладається позитивне ставлення до природи, до рукотворного світу, до себе та оточуючих людей. Екологічне виховання та освіта дітей – надзвичайно актуальна проблема сьогодення: лише екологічний світогляд, екологічна культура людей, що нині живуть, можуть вивести планету і людство з того катастрофічного стану, в якому вони перебувають зараз.

Екологічне виховання значуще і з позицій особистісного розвитку – правильно організоване, систематично здійснюване у дошкільному освітньому закладі під керівництвом людей, які мають екологічної культурою, воно надає інтенсивний вплив з його розум, почуття, волю.

Світ природи таїть у собі великі змогу всебічного розвитку дітей. Продумана організація навчання, прогулянок, спеціальних спостережень розвиває мислення дітей, здатність бачити та відчувати барвисте різноманіття явищ природи, помічати великі та малі зміни навколишнього світу. Розмірковуючи про природу під впливом дорослого, дошкільник збагачує свої знання, почуття, у нього формується правильне ставлення до живого, бажання бачити, а чи не руйнувати.

Яких би освітніх концепцій вихователь не дотримувався, за якими б програмами дошкільного виховання не працював, він не може не ставити собі за мету: навчити дбайливо ставитися до природи свого краю, своєї Батьківщини

Актуальність завдань екологічного виховання

Нині завдання екологічного виховання дошкільнят особливо актуальне. Діти отримують велику кількість інформації, яку переосмислити та використати складно. Вплив рідної природи кожен з нас більшою чи меншою мірою відчував на собі і знає, що вона є джерелом перших конкретних знань і тих радісних переживань, які часто запам'ятовуються на все життя. , Викликає у дітей глибокий інтерес до неї, розширює їх знання, сприяє формуванню характерів та інтересів. Ознайомлення дошкільнят з природою – це засіб освіти у тому свідомості реалістичних знання навколишній світ, заснованих на чуттєвому досвіді. Екологічне виховання дошкільнят буде важливим і в майбутньому, оскільки це пов'язано із соціальними проблемами суспільства.

Провідною педагогічною ідеєю цієї роботи є привчання дітей старшого дошкільного віку виявляти ініціативу та допитливість з метою отримання нових знань про світ природи та екології. Формувати екологічну культуру особистості через розвиток компонентів:

Екологічних знань та вмінь

Екологічного мислення

Ціннісних орієнтацій

Екологічно виправданої поведінки

Особлива увага у роботі з дошкільнятами приділяється моральному вихованню. Воно проявляється у вмінні дітей дбайливо ставитися до живої і неживої природі, а й у гуманному ставленні до оточуючих людей.

Мета роботи: пошук нових підходів до вирішення проблеми особистісного розвитку дитини в системі роботи з ознайомлення її з навколишнім світом.

Принципи роботи:

Енциклопедичність знань і уявлень, що формуються у дитини, про все, що її оточує

Природовідповідність: людина є частиною природи та підкоряється її законам

Виховна цінність знань

Проблеми та завдання

Програми початкової шкільної освіти висувають високі вимоги до підготовки дітей дошкільного віку до шкільного навчання, тому необхідно довести знання дитини підготовчої групи до рівня. Для вирішення цієї проблеми педагог ставить перед собою низку завдань

Вивчення педагогічної літератури та ознайомлення з передовими освітніми технологіями з цієї проблеми

Відбір необхідного змісту із дошкільних методик

Розробка нових форм планування різних видів дитячої діяльності

Пошук та апробація нових методів та прийомів роботи з дітьми

Формування знань дітей про життєво необхідні прояви людини, тварин та рослин (харчування, зростання, розвиток)

Формування уявлень про причинно-наслідкові зв'язки всередині природного комплексу

Розвиток емоційно- доброзичливих відносин у процесі спілкування з природними об'єктами

Формування звички раціонально використовувати природні ресурси

Розвиток уміння правильно взаємодіяти з природою

Виховання гуманного ставлення до людей

Розвиток інтересу до навколишнього світу

Формування естетичного ставлення до навколишньої дійсності

Досягнення мети та завдань системи екологічного виховання старших дошкільнят передбачаєдотримання принципів:

Систематичності

Сезонності

Вікової адресованості

Інтеграція

Спадкоємності

Взаємозв'язки із сім'єю

Надання досвіду роботи з екологічного виховання в МДОУ дитячий садок №10 «Сонечко»

Наш дитячий садок №10 «Сонечко» працює за "Програмою виховання та навчання у дитячому садку" М.А. Васильєва. Програма передбачає формування у дошкільнят екологічних уявлень, ціннісних засад ставлення до навколишнього світу. Спираючись на основні змістовні лінії розділу "Дитина та навколишній світ", педагогічний колектив розробив додатковупрограму "Росток", яка використовується у роботі з дітьми старшого дошкільного віку. Ця програма передбачає вирішення наступних основних завдань:

Розвиток елементарного розуміння дитиною - дошкільнятами цінності та неповторності свого особистісного "Я" та будь-якого живого організму;
- формування основ природничо мислення, культури пізнання людини, природи та усвідомлення своєї єдності з нею;
- розвиток у дошкільнят уявлень про взаємозв'язки людини, рослинного та тваринного світу із зовнішнім середовищем;
- безумовне прийняття дитиною права життя іншого, ніж він, істоти;
- Виховання позиції дослідника навколишнього світу;
- розвиток у дітей потреби до пізнання та вдосконалення себе та світу природи;
- виховання екологічної відповідальності дитини: розуміння своїх дій та своєї ролі у конкретних екологічних та життєвих ситуаціях.

Програма побудована з урахуванням принципу застосування різноманітних форм виховання та навчання дитини:елементарна дослідницька діяльність, циклічні спостереження в природі, варіативні прогулянки, ігри, що розвивають, евристичні бесіди та ін. Зміст цієї програми ґрунтується на принципі інтеграції, що забезпечує взаємодію та взаємопереплетення основ гуманітар-
них, природничих, психолого-педагогічних наук та гармонійне поєднання всіх видів діяльності: спілкування, ігри, праці, ізодіяльності та ін.
У нашому дитячому садку створено умови для ознайомлення дошкільнят з природою: у групових кімнатах – куточки природи, на території дитячого садка – квітник, рослини лісу, поля та саду. Вже з кінця зими ми починаємо з дітьми влаштовувати міні-городи: висаджуємо в ящики із землею цибулю, овес, горох; готуємо квіткову розсаду: чорнобривців, айстр, циннії. Весною ми оформляємо клумби. Вчимо дітей не тільки захоплюватися та берегти красу, створену природою та іншими людьми, а й створювати красу для себе та для інших. Протягом усього літа діти доглядають квіти, бачать результат своєї праці. Вихователі розповідають про вплив квітів на людей, користь лікувальних трав.
Велику увагу ми приділяємо організаціїелементарної пошукової діяльності, що допомагає ввести дітей у світ пізнання природи, пробудити їх інтелектуальні здібності. Даємо дітям можливість спілкуватися, діяти з об'єктами природи. Такими можливостями володієексперимент . Він дозволяє дати дітям найбільш повну інформацію про об'єкти чи явища, що вивчаються, підвищити наочність і доступність матеріалу, зробити процес пізнання найбільш ефективним і, звичайно, задовольнити природну допитливість дошкільнят.
В умовах дитячого садка ми використовуємо тількиелементарний досвід . Його елементарність полягає, по-перше, у характері розв'язуваних завдань: вони невідомі лише дітям. По-друге, у процесі цих дослідів немає наукових відкриттів, а формуються елементарні поняття і висновки. По-третє, у такій роботі використовується побутове та ігрове обладнання. Таке як, наприклад, прозорі та непрозорі судини різної конфігурації та об'єму, мірні ложки (від дитячого харчування), гнучкі пластикові або гумові трубочки, збивалки, дерев'яні лопатки та шпателі для розмішування та ін.
Досліди мають значення для усвідомлення дітьми причинно-наслідкових зв'язків. Проводяться досліди найчастіше у старшій різновіковій групі. У молодшій різновіковій групі вихователь використовують лише окремі пошукові дії. У кожному досвіді розкривається причина явища, що спостерігається, діти підводяться до міркувань, висновків. Отже, досліди сприяють формуванню в дітей віком пізнавального інтересу до природи, розвивають спостережливість, розумову діяльність.
Дошкільне дитинство - це період гри, тому ми широко використовуємо різнідидактичні ігри природничого змісту . У кожній групі є настільно-друковані ігри, наприклад "Зоологічне лото", "Ботанічне доміно".Словесні дидактичні ігри розвивають у дошкільниках не тільки сприйняття та мовлення, а також вміння аналізувати та описувати; вони вчать дітей узагальнювати явища, класифікувати предмети: відносити їх до тієї чи іншої категорії. Дітям подобаються ігри "Коли це буває?", "Що у природі буває круглим?", "Назви одним словом". Широко використовуютьсяекологічні ігри-заняття, ігри-подорожі, ігри-конкурси. Інтерес і поширення набуваютьекологічні театралізовані ігри Ці ігри розвивають уяву, емпатію, посилюють домінантність ставлення до природи, посилюють компоненти особистісного ставлення до природи, формують навички взаємодії з природою.
З важливих інструментів у вихованні багатьох поколінь людей, які жили в гармонії з природою, була, як це не дивно казка, яка супроводжувала людину від народження до глибокої старості. Використання в екологічній освіті народних казок є методом формування основ екологічної свідомості у дошкільнят. Слід зазначити також один із напрямів творчого пошуку -екологічну казку , інтерес до якої в дітей віком визначається новизною сюжету, наявністю незвичайних персонажів, елементами загадковості і дозволяє педагогу в цікавій формі розкрити складні явища природи, дає можливість навчити дітей науковому баченню, викликати співчуття до всього живого, закласти початкові форми усвідомлено правильного ставлення до природи.
Особливу роль в екологічній освіті дошкільнят ми відводимомоделюючої діяльності , з допомогою якої з'являється можливість поглибити знання дітей, допомогти зрозуміти сутність явищ, встановити зв'язку й відносини. Наша програма передбачає формування у дітей розуміння зв'язку між розвитком рослини та умовами їх існування, оволодіння елементарними поняттями, такими як "риби", "птиці", "ліс" тощо.

Особлива увага у роботі нашого МДОУ приділяється теміекологічної освіти батьків . Співробітництво її відбувається через батьківські збори, індивідуальні розмови, консультації, стенди, пропагуючи педагогічні знання. Участь батьків у виставках, спільну діяльність з благоустрою дільниці групи.

Таким чином, досвід роботи з екологічного виховання дошкільнят показав, що обраний нашим колективом напрямок вірний. Програма виконується успішно. Діти висловлюють стійкий інтерес до занять, розуміють значимість взаємозв'язків у природі, усвідомлюють місце людини у ній. Але, незважаючи на значне покращення стану роботи з екологічної освіти дітей дошкільного віку, проблеми ще є і над їх вирішенням педагогічний колектив МДОУ №10 «Сонечко» працюватиме.

Люди, озирніться навколо!

Яка природа істинно прекрасна!

Їй потрібна турбота Ваших рук,

Щоб краса її не гасла.

Б.Рябінін

бібліографічний список

Абетка екологічного виховання // Дошкільне виховання. - 1995. - № 5.

Веретеннікова С. А. Ознайомлення дошкільнят із природою. - М.: Просвітництво, 1993.

Ніколаєва С. Н. Як залучати дитину до природи: метод. матеріали для роботи з батьками установ. - М., 1993.

Ніколаєва С.М. Юний еколог М.2005р.

Програма «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси 2012 р.

Рижова Н.А. Наш будинок-природа. М.206 р.

Солом'єннікова О.А. Екологічне виховання в дитячому садку Програма та методичні рекомендації. М.2008р.

Шиленок Т. Допомога педагогу у роботі з екологічного виховання дошкільнят // Дошкільне виховання. -1992. - № 7-8.

ДОДАТОК

На основі проведеної роботи можна сформулювати низку рекомендацій вихователям:

Ознайомлення з об'єктами та явищами навколишньої природи буде більш результативним, якщо вихователь відзначатиме всі досягнення та самостійність дітей, хвалитиме за впевненість та ініціативу.

Необхідно постійно використовувати у педагогічній практиці інноваційні технології, у яких досягатиметься позитивний ефект розвитку всіх сторін пізнавальної діяльності дитини-дошкільника.

Робота з екологічної освіти дошкільнят повинна проходити ізольовано від тієї виховно-освітньої роботи, яку здійснює МДОУ

Заходи щодо використання інноваційних технологій повинні охоплювати всі види діяльності дошкільнят.

Перспективний план роботи з екологічного виховання у старшій різновіковій групі МДОУ дитячий садок №10 «Сонечко»

Дата

проведення

Тема

Ціль

Можлива форма проведення у режимі дня

Вересень

Через добрі справи можна стати екологом

Дати дітям уявлення про те, хто такий «Юний еколог»

Ранкова бесіда, прогулянка

Знайомство з книгою «Екологія в картинках»

Знайомство з основними розділами книги

НІД

ЧХЛ у другій половині дня

Природа та людина

Дати уявлення про вплив діяльності людини на природу

Бесіда

Спостереження на прогулянці

Як поводитися в природі

Закріпити знання про правила поведінки у природі

Розмова на прогулянці

Ми – друзі природи

Виховання дбайливого та доброго ставлення до природи

Нагадують знаки

Повторення і правил поведінки у природі

Виготовлення знаків у спільній діяльності з вихователем

Різноманітність рослин та їх зв'язок із середовищем проживання

Дати уявлення про стадії розвитку та росту рослин.

НІД

Жовтень

Рослини у нашому житті

Систематизувати знання дітей про значення рослин у житті людини

Бесіда

Лікарські рослини

Ознайомити з лікарськими рослинами, їх користь для людини

Бесіда

Кімнатні рослини

Ознайомити з різноманітністю кімнатних рослин

Робота в куточку природи

Вологолюбні та посухостійкі рослини

Дати уявлення про різні типи рослин та їх будову

Експериментальна діяльність

Рослини на ділянці дитячого садка

Ознайомити із різноманітністю рослинного світу на ділянці МДОУ

Пізнавальна екскурсія

Сезони

Ознайомити з комплексом характерних явищ живої та неживої природи у різні сезони

НІД

Дід. гра

Червона книга

Познайомити з червоною книгою та рослинами, що охороняються.

Розмова Презентація книги

Читання оповідання «Дивовижна прогулянка»

Ознайомити із пізнавальним твором; спонукати відповідати на запитання

ЧХЛ

Дерева довкола нас

уточнити знання про різноманітність дерев; показати поширення різних дерев у різних кліматичних зонах

НІД

Дід.гра

Листопад

Кора дерев

Уточнити поняття «Кора», її значення для дерева, формувати вміння розрізняти дерева на вигляд

Спостереження на прогулянці

У гості до дерев

Познайомити з особливостями різних видів дерев, виховувати дбайливе ставлення до природи

Екскурсія до осіннього парку

Розмова про ліс

Уточнити та розширити уявлення про ліс, виховувати інтерес до життя лісу

Бесіда

Важливість рослин

Формувати вміння розуміти процеси, що відбуваються в природі. Дати уявлення про значущість рослин

НІД

Тварини та людина

Ознайомити із основними групами тварин. Розкрити значення тварин у житті людини

Презентація до НІД

Домашні тварини

Розповісти про значення свійських тварин у житті людини. Виховувати бажання доглядати їх

Подорож на присадибний двір

Дикі тварини

Формувати уявлення про диких тварин. Ознайомити з цікавими фактами із життя диких тварин

Робота в куточку природи МДОУ

Дід. гра

Комахи

Формувати уявлення про комах, їх види та користь для людини. Виховувати дбайливе ставлення до об'єктів живої природи

Розмова та презентація у режимі дня

грудень

Чому білі ведмеді не живуть у лісі

Познайомити з білими ведмедями та їх способом життя

ЧХЛ «Екологія в картинках»

Лісові жителі

Закріпити знання про зовнішній вигляд диких тварин

НОД з художньої творчості

Риби

Дати уявлення про риби, їх зовнішній вигляд, захисне забарвлення, звички, місця проживання

Розмова у куточку природи

Дід. гра

Чому зникають тварини

Перерахувати основні принципи вимирання деяких тварин, пояснити чому потрібно охороняти тваринний та рослинний світ

НІД

Мешканці куточку природи

Ознайомити з мешканцями куточка природи, закріпити знання способи догляду за мешканцями куточка природи

Виготовлення акваріума

Знайомство дітей із оснащенням акваріума

Спільна діяльність педагога та дітей у куточку природи

Зимові птахи

Виготовлення годівниць

Знайомство дітей з технікою виготовлення годівниць

Розмова про значення годівниці для птахів

Січень

«Пташине місто на деревах»

Ознайомити із змістом книги

ЧХЛ

Різноманітність тварин та їх зв'язок із середовищем проживання

Закріпити розуміння того, що всі тварини та рослини-живі істоти. Розвивати пізнавальний інтерес

НІД

Світобудова

Познайомити з видимими явищами всесвіту, дати уявлення про землю та інші планети сонячної системи.

Пізнавальна бесіда

Спостереження на вечірній прогулянці

Наша Земля

Познайомити з глобусом, формувати уявлення про існування різних областей Землі

Бесіда

Презентація

Сонце, земля та інші планети

Дати початкові уявлення про будову сонячної системи

Робота з дід. матеріалом у куточку природи

Земля – жива планета

Уточнити уявлення дітей про сонячну систему, дати уявлення про унікальність землі

НІД

Лютий

Земля та її супутники

Дати уявлення про Місяць, як супутника Землі

Спостереження на прогулянці

День і ніч

Дати уявлення про обертання планет навколо сонця, про зміну доби

Дослідно-експериментальна діяльність

Вода у житті людини

Формувати знання про значення води у житті живих організмів, про джерела води

НІД

Властивості води

Ознайомити із властивостями води, з різними фізичними станами води

Чарівниця-вода

Уточнити уявлення про те, що вода дуже цінний продукт. Дати уявлення про отримання питної води

Пізнавальна бесіда

Кругообіг води в природі

Познайомити з кругообігом води в природі

Пізнавальна бесіда

Повітря

Формувати знання про значення повітря у житті живих організмів, про роль рослин у очищенні повітря

НІД

Читання екологічного оповідання

Березень

Досліди з повітрям

Розвивати навички проведення лабораторних дослідів. Закріпити знання про властивості повітря

Дослідно – експериментальна діяльність

Чому дме вітер

Ознайомити із причиною виникнення вітру

Спостереження на прогулянці

Грунт та каміння

Ознайомити з різними видами ґрунтів та їх властивостями. Дати уявлення про каміння

Спільна діяльність у куточку природи

«Грунт-жива земля»

Ознайомити із твором

ЧХЛ

Забруднення навколишнього середовища

Показати, як відбувається забруднення навколишнього середовища, обговорити можливі наслідки цього

Екологічна розвага

«Про що шепочуться каміння»

Продовжувати читання книги «Екологія в картинках»

ЧХЛ

Квітень

Життя рослин та тварин у спільноті

Розширювати уявлення про світ тварин та рослин

Бесіда

Ліс – як екосистема

Дати уявлення про ліс - як співтовариство рослин та тварин. Виховувати дбайливе ставлення до живої природи

Пізнавальна бесіда

Спостереження на прогулянці

Ставок, озеро, річка, як екосистема

Дати уявлення про співтовариство водних мешканців: рослин та тварин, що пристосувалися до життя у воді

Пізнавальна бесіда

Екскурсія до водойми

Море-як екосистема

Дати поняття про море - як величезний водний простір, про те, яка вода в морі, про тварин і рослини морів і океанів

НІД

Луг – як екосистема

Дати поняття про луг-як співтовариство трав'янистих рослин, закріпити знання про комах. Познайомитись із наземними птахами

Екскурсія на луг

Травень

Ось який Я

Закріпити знання про зовнішній вигляд та будову тіла людини

Бесіда

Чистота довкілля

Дати уявлення про те, що здоров'я людини залежить від її самої та чистоти навколишнього середовища

Бесіда

Спостереження на прогулянці

Трудова діяльність на прогулянці

Правила чистоти

Закріпити отримані раніше відомості, спонукати користуватися ними у повсякденному житті

НІД

Я-юний охоронець природи

Закріпити отримані знання у розділі «Екологія»

Екологічна розвага

Наші нагороди

Консультація для батьків

Тема: «Екологічне виховання у сім'ї»

Ціль: Дати методичні рекомендації щодо формування екологічної культури в сім'ї, допомогти усвідомленню необхідності особистої участі в екологічній діяльності, познайомити з літературою з екологічного виховання дітей. Роль вихователя: Допомогти у доборі літератури, дидактичних ігор, дати необхідні рекомендації на вирішення цієї проблеми.

Підготовчий етап.

1. Читання казки "Казка - брехня, та в ній натяк" з кн. Рижовий Н.А. "Природа - наше багатство".

2. Анкетування батьків.

3. Ознайомлення з літературою, іграми з екології.

План:

1. Введення.

2. Вчіться бути ввічливими людьми.

3. Вчіть дітей бачити красу природи, насолоджуватися її гармонією.

4. Читайте та пізнайте разом з дітьми.

5. Праця дітей у природі.

1. Все частіше звучить у природі SOS - Зупинися! Одумайся! – шепочуть людині ліси. - Не оголюй землю. Не перетворюй її на пустелю. - Пощади! - вторить земля. Ти вирубуєш дерева. Це позбавляє мене вологи. Я висихаю, старію. Скоро я нічого не зможу народити: ні злаки, ні квітки. - Я знаю, ти навчився літати до зірок. Це прекрасно. Але я тобі потрібна й у польоті. Я завжди буду з тобою. Ти не зможеш жити без мого хліба, без моїх квітів» Ось так Земля закликає нас про допомогу, і ми з вами маємо захистити її, зберегти. Крім цього ми повинні навчити дитину робити те саме, бо їй на ній жити далі. Наше завдання – підвести дітей до розуміння того, що ми всі разом і кожен окремо у відповіді за Землю.

2. Як же сформувати у дитини гуманне ставлення до природи? Насамперед, через співчуття, турботу про тих, хто її потребує, допомогу тим, хто потрапив у біду (тваринам, рослинам). Але починати треба з себе, бо дитина багато чого засвоює завдяки наслідуванню дорослим і перш за все своїм батькам. Тому завжди пам'ятайте, що Ви ввічлива та вихована людина, а….

Людина ввічлива і вихована не дозволить навесні різати, спотворювати стовбур берези, щоб спробувати березовий сік. - Вихована людина не ламає гілки дерев і кущів, не рве оберемків лісових квітів. - Ми не повинні збивати ногами незнайомі нам чи навіть відомі отруйні гриби. Багато хто з них – ліки для лісових мешканців. - Не слід ловити та нести до будинку лісових звірят та птахів. - Чемна людина не залишить після себе звалища.

3. Необхідно якнайчастіше бувати з дітьми на природі. Ходіть з ними до лісу, парку. Дітей треба вчити бачити красу природи, розуміти її, насолоджуватися нею, передавати свої враження у слові, малюнку. Увага дітей до різних об'єктів природи слід залучати за допомогою питань, жестів, емоційного мовлення, ігор, звернення до поетичних образів. Багатогранний світ природи пробуджує у дітей допитливість та інтерес. Заохочує до роздумів і сумнівів. Враження, отримані в дитинстві від спілкування з природою, надзвичайно гострі, вони залишають слід протягом усього життя. Поринаючи в цей світ, вбираючи його звуки, запахи, насолоджуючись його гармонією, дитина вдосконалюється як особистість. У ньому розвивається і міцніє безцінна властивість людської особистості – спостережливість. Все побачене не залишає його байдужим, викликає багато питань – «що?», «як?», «чому?».

4. Але дуже часто батьки, відчуваючи свою некомпетентність у тому чи іншому питанні, дратуються, відмахуються від «набридлих» питань дитини і результат такого ставлення не забариться: не встигнувши зміцніти і розвинутися, інтерес дитини до природи згасне. Подумайте! Не губіть добрі починання у дитячій душі. Постарайтеся поповнити свої знання про природу і разом з дитиною знайдіть відповіді на запитання.

5. Не усувайте дітей від догляду за тваринами, рослинами. Навпаки необхідно включити дітей у посильну їхнього віку практичну діяльність. У процесі праці у природі вдосконалюються трудові навички та вміння природоохоронного характеру.

Отже, роль сім'ї у захисті природи величезна. Саме вона може прищепити дитині любов до природи, змінити ставлення до неї.

Анкета для батьків.

Шановні батьки, екологічне виховання дітей дошкільного віку благотворно впливає на розвиток особистості дитини. Ваші щирі відповіді допоможуть нам побудувати програму розвитку дітей в екологічній освіті та прищепити дітям усе найкраще, що може дати людині природа. Дайте відповідь будь ласка на наступні питання:

1. Чи є у Вас вдома тварини, рослини?

2. Хто їх доглядає?

3. Чи долучаєте Ви дитину до догляду за тваринами, рослинами?

4. Чи довіряєте Ви дитині самостійно, без Вашої підказки, доглядати тварину (рослину)?

5. Якщо дитина щось робить негаразд. Ваші дії

а) Ви не звертаєте уваги

б) Кричіть, наприклад «не рви», «не топчи» тощо.

в) Вчиняєте якось інакше

6. Чи читаєте Ви з дітьми книги про природу?

7.Чи завжди Ви самі робите правильно по відношенню до природи?

Щиро дякуємо Вам за співпрацю!

Конспект екологічного заняття

Тема: «Чому зникають тварини?»

Ціль: дати дітям уявлення про різноманітність природи, перерахувати основні причини вимирання деяких тварин, назвати охоронюваних, пояснити, чому потрібно охороняти тваринний та рослинний світ, збагачувати словниковий запас дітей (динозаври, мамонти, винищувати, браконьєри, чорний лелека, морські корови, рідкісні). Вселити співчуття до живої природи, навчити співпереживати.

Матеріал та обладнання: Ілюстрації з вимерлими тваринами (динозаври, мамонти), матеріал для образотворчої діяльності дітей (олівці, фломастери, аркуші паперу форматом А4).

Хід заняття.

1. Вступна розмова.

Дуже давно планета Земля виглядала зовсім не так, як зараз, раніше на планеті росли інші дерева, жили інші тварини. (Показати дітям ілюстрації із зображенням стародавніх лісів).

Запитання до дітей: Яких тварин ви знаєте, які зараз на Землі не мешкають? (динозаври, мамонти). Чому вони вимерли?

2. Читання оповідання «Морські корови»

Багато років тому біля далеких, нікому невідомих островах у Тихому океані зазнав аварії російський корабель. Моряки врятувалися, але їм загрожувала голодна смерть. І тут вони побачили, що біля берегів цілими зграями плавають величезні морські тварини, подібні до великих китів. Вони були мирні та настільки довірливі, що дозволяли себе чіпати руками. Харчувалися водоростями, і моряки їх назвали морськими коровами. М'ясо морських корів виявилося ніжним та смачним, тому моряки не померли від голоду. З уламків розбитого корабля вони змогли побудувати суденце і попливти додому.

Прочувши про дивовижні тварини, інші люди почали припливати на ці острови і запасатися м'ясом. Але ніхто не подумав, що морських корів треба поберегти, і менше ніж за 30 років їх усіх перебили. Вчені довго сподівалися, що десь водяться морські корови, шукали їх, але так і не знайшли. Жодної морської корови залишилося Землі.

3. Обговорення для закріплення почутого:

Яких дивовижних тварин зустріли моряки?

Як ви уявляєте морських корів?

4. Запропонувати дітям намалювати морських корів так, як вони їх уявляють.

5. Пояснення педагога:

Понад сто видів різних звірів та птахів знищували люди. На одних дуже старанно полювали, іншим не залишили навіть клаптика землі (лісу чи степу), де вони могли б жити, третіх виловили хижаки, привезені людьми.

Чимало зникло і рослин. Зрештою, люди зрозуміли: якщо не допомогти природі, рослин і тварин гине все більше і більше. Щоб цього не сталося, склали Червону книгу. Ви вже знаєте про неї. Згадаймо, що в ній записано? Чому вона червоного кольору? Вчені склали Міжнародну Червону книгу. Вона дуже велика, тому що в ній записані рослини, що зникають, і тварини всієї планети Земля. У кожній державі є своя Червона книга і навіть можна створити Червону книгу для кожної області.

6. Розповідь педагога про чорний лелека.

Це рідкісний птах. Чорний лелека гніздиться тільки на території Окського заповідника, на високих деревах будує гніздо. Прилітає він із Південної Африки наприкінці квітня. Після прильоту лелеки лагодять свої гнізда, вистилають їх мохом, травою і відкладають від двох до шести яєць. Полювання на чорних лелек заборонено. Їх залишилося дуже мало через браконьєри.

Ще на російській рівнині охороняється бурий ведмідь, він на ілюстрації. Колись бурих ведмедів було багато, але тепер не лишилося в лісах місць, які не відвідують люди, а ведмеді люблять жити в глухомані, куди не пройде людина. Яким ще тваринам загрожує зникнення? Чому? Як можна запобігти їх загибелі?7. Підведення підсумків

Олена Столярова

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ № 8 «КАЗКА»

З досвіду роботи

Тема: «»

Ф. І. О.: Столярова Олена Павлівна

Місце роботи: Муніципальне. ДошкільнеОсвітня Установа дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 8 «КАЗКА»

Посада: Вихователь

Загальний трудовий стаж: 10 років

Педагогічний стаж: 6 років

Освіта: вища, Армавірський державний педагогічний університет.

Чи узагальнювався раніше досвід: ні

Дата внесення досвіду:

1. Введення

2. Актуальність

3. Умови виникнення та становлення досвіду

4. Тривалість роботи над досвідом

5. Засоби досягнення мети

7. Мета, завдання

Вступ

Екологія – це наукаяка вчить нас дбайливо ставитися до навколишнього світу, до Землі. Світ різнокольоровий, яскравий. "Світ навколо нас, Земля - ​​це наш Зелений дім". Моря та річки, ліси та гори, села та міста… Як багато в цьому чудовому будинку! І разом з нами в ньому живуть рослини та гриби, комахи та риби, птахи та звірі…

Видатний педагог В. А. Сухомлинський надавав особливого значення впливу природи на моральний розвиток дитини. На його думку, природа є основою дитячого мислення, почуттів, творчості. Він зазначав, що сама природа не виховує, А активно впливає на взаємодію з нею і щоб дитина навчилася розуміти природу, відчувати її красу, цю якість потрібно щепити з раннього дитинства.

Самоцінність дошкільного дитинства очевидна: перші сім років у житті дитини – це період його бурхливого зростання та інтенсивного розвитку, початок становлення особистості. К. Д. Ушинський був за те, щоб «вести дітей у природу», щоб повідомляти їм все доступне та корисне для розумового та словесного розвитку. Я. А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів та волі.

Актуальність

Проблема взаємозв'язку людини з природою мала місце завжди. Але в даний час проблема взаємодії людини і природи, а також взаємодія суспільства на навколишнє середовище стала дуже гострою і набула величезних масштабів.

Сучасне дошкільнеосвітня установа покликана виховувати покоління, якому властиве особливе бачення світу як об'єкта його постійної турботи.

Екологічнеосвіта - найважливіше завдання ДОП нині. Починати Екологічнеосвіту треба з молодшого віку, тому що в цей час набуті знання можуть надалі перетворитися на міцні переконання.

Більшість сучасних дітей рідко спілкуються із природою. Екологічнеосвіта починається зі знайомства з об'єктами найближчого оточення. з якими дитина стикається щодня.

Умови виникнення та становлення досвіду

Екологічне виховання- це формування в людини здібності та бажання надходити відповідно до законів екології, які він засвоїв у процесі навчання. Екологічне вихованняє рівнодіючої всіх сторін виховання розумового, морального, патріотичного, естетичного, фізичного, трудового

Тривалість роботи над досвідом Над темою: « Екологічне виховання дошкільнят» в освітньому процесі я працююпротягом одного року.

Засоби досягнення цілі: Вихованняу дітей любові до природи, здібності сприймати її красу.

Девіз:

«Бережіть цю Землю, цю воду,

Навіть малу билиночку люблячи.

Бережіть всіх звірів усередині природи,

Вбивайте всіх звірів у собі.»

Ціль роботи- Сформувати у дітей цілісний погляд на природу і місце людини в ній, відповідальне ставлення до навколишнього середовища, до свого здоров'я, здоров'я оточуючих.

Мною визначено такі завдання:

Формувати у дошкільнятусвідомлене ставлення до природи, її явищ та об'єктів;

Удосконалювати вміння та навички спостережень за живими та неживими об'єктами природи;

Розвивати екологічнемислення та творча уява в процесі дослідницькоїта дослідницької діяльності дітей;

- Виховуватиелементарні норми поведінки стосовно світу природи та навколишнього світу загалом.

Я творча, емоційна людина, цій темі завжди приділяла багато уваги – це формування знань про живу та неживу природу, про явища природи, а також виховання моральних почуттів. На даному етапі вивчила дуже багато літератури з екологічного виховання дітей:

За основу у своїй роботі я взяла програму Н. А. Рижовий «Наш дім – природа»та технологію З. Ф. Аксьонової - «Увійди в природу іншому».

При написанні досвідуя слідую наступним педагогічним принципам:

Системність;

Наочність;

Доступність;

Врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей;

Сезонність.

На мій погляд, екологіюможна пропустити через усі види діяльності дошкільника. За рахунок цієї можливості роботамоя виходить і корисною і цікавою як для мене, так і для дошкільнят.

Використання художньої літератури разом із малими формами фольклору викликає в дітей віком гаму почуттів – переживання, захоплення, ніжність, захоплення. Вони народжують у дітях віру у вагомість та значущість слів.

Щоб допомогти дітям у цікавій формі виявити особливості природних явищ, сезонних змін у природі, визначити якості предмета, звички тварин, використовую загадки, вірші, прислів'я, приказки, потішки. У потішках оживають усі явища та сили природи: сонце, веселка, грім, дощ, вітер, пори року живуть як живі істоти. Діти начебто самі вступають з ними в контакт.

Читання казок має бути однією з обов'язкових складових екологічного виховання дітей, Так вважає доктор педагогічних наук Н. А. Рижова, я з нею повністю згодна. Читання казок про тварин дуже подобається дітям, вони уважно слухають, запам'ятовують, але самі розповісти не можуть. Але з цією проблемою мені допомагає впоратися з театральною діяльністю, якою я люблю займатися з дітьми раннього віку. Дітям подобається показувати казки, бути артистами, йде збентеження, навіть найсоромливіша дитина виступає із задоволенням. У цьому виді діяльності формується правильне мовлення дітей, поповнюється та активізується словник і звичайно розвивається пам'ять, увага. Я дуже добре знаю індивідуальні особливості кожної дитини, на що вона здатна у тій чи іншій ситуації, тому при розподілі ролей підходжу з розумінням до них. Якщо дитина захотіла бути кимось у казці, а я знаю, що в неї може не вийти і вона засмутиться, замкнеться, тоді я намагаюся переконати її взяти іншу роль і при цьому не обмежувати її переваги.

Важливим джерелом знань про природу є спостереження. Однією з цілей моєї роботи є, вдосконалення умінь та навичок дітей спостережень за живими та неживими об'єктами природи. У процесі спостереження діти вчаться вдивлятися, милуватися, радіти і захоплюватися красою природи, вони виникає спостережливість і допитливість, добре, дбайливе ставлення до об'єктів природи. Спостереження дає можливість познайомити дітей із природними явищами, взаємозв'язком живої та неживої природи. Спостереження з дітьми організую при ознайомленні дітей із рослинами та тваринами, погодою, працею дорослих у природі, на заняттях та екскурсіях, на прогулянках, у куточку природи тощо.

У своїй роботі з екологічного вихованнявикористовую різні традиційні та нетрадиційні форми, методи та прийоми, враховуючи вікові та індивідуальні особливості дітей. Щоб ширше розкрити уявлення дітей про природу, поглибити знання дітей, використовуючи ІКТ. Вони, в силу своєї наочності, барвистості та простоти, дозволяють мені ефективніше будувати процес вивчення нових для дітей понять узагальнення та систематизацій знань.

Для успішної реалізації поставлених завдань, мною розроблені:

Оформлено куточок експериментування (досліди, експерименти, спостереження)

Організовано город на вікні. Діти вирощують цибулю, квасолю, петрушку, огірки, квіти.

Створено картотеку, що включає добірку екологічних ігор, фізкультхвилин, загадок та віршів про природу, презентацій, пісень.

Створено міні бібліотеку дитячої літератури, енциклопедії.

Велику увагу приділяю роботі з батьками. Основною метою в роботіз сім'єю вважаю – досягнення єдності у вихованні дитини. Необхідно, щоб вихованнядітей у ДОП та в сім'ї було єдино. Завжди стою на тому, що у нас з ними одна ціль – виховати цілеспрямованих, добрих, врівноважених та люблячих людей. Для досягнення цієї мети я організую екологічнісвята для дітей та батьків, виставки, ігри-тренінги, консультації. Дуже насичено та пізнавально намагаюся проводити батьківські збори. Підбираю матеріал для інформаційних стендів, спілкуюсь індивідуально. Таким чином, намагаюся зблизити сім'ю та ДОП.

Одним з ефективних та найцікавіших для дітей коштів екологічного виховання є ігри. В. А. Сухомлинський говорив про гру так: «Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік уявлень, понять. Гра – це іскра, що запалює вогник допитливості».

У своїй роботіз дітьми я надаю великого значення ігровим технологіям.

Ігри екологічногозмісту використовую передусім з метою уточнення, закріплення, узагальнення, систематизації знань. Граючи, діти краще засвоюють знання про об'єкти та явища природи, вчаться встановлювати взаємозв'язки між ними та середовищем, дізнаються про способи пристосування живих істот до умов проживання, про послідовну зміну сезонів та про зміни в живій та неживій природі. Великі можливості у вихованні екологічнихпочуттів стосовно навколишнього світу, закладені, насамперед у дидактичних іграх.

Дидактична гра – явище багатопланове, складне. Це метод і форма навчання, самостійна ігрова діяльність та засіб всебічного виховання особистості. Дидактичні ігри, використовую не тільки у вільній діяльності дітей, а й включаю в заняття, цільові прогулянки, а також в експериментальній діяльності вихованців. Дуже ефективні ігри з різними природними матеріалами (овочі, фрукти, квіти, каміння, насіння, сухі плоди, які максимально наближають дітей до природи, і завжди викликають у дітей живий інтерес та активне бажання грати).

Особливу радість та інтерес викликають у дітей рухливі ігри природознавчого характеру, які пов'язані з наслідуванням звичок тварин, їх образу життя: «Жабенята і чапля», «Миші та кіт», у деяких іграх відбиваються явища неживої природи: «Крапельки», «Сонечко та дощ». Отримувана у грі радість сприяє поглибленню у дітей інтересу до природи та розвитку фізичних якостей

Словесні ігри: «Дізнайтесь за описом»; "Добре погано"; Що зайве?; «Дізнайся за голосом»; Хто як кричить?; «Це хто до нас прийшов?»розвивають у дітей увагу, уяву, підвищують знання про навколишній світ.

За допомогою іграшок та картинок знайомлю дітей з домашніми та дикими тваринами, виховуюінтерес до них та їх дитинчат. Для більш глибокого вивчення цієї теми виготовила міні-макети "Обори"і "Лісова галявина", тут діти бачать різницю життя домашніх та диких тварин.

У своїй роботі використовую досвідчено-Дослідницьку діяльність. Діти природжені дослідники. І тому підтвердження – їхня допитливість, постійне прагнення до експерименту, бажання самостійно знаходити рішення у проблемній ситуації. Моє завдання не припиняти цю діяльність, а навпаки, активно заохочувати.

Досвідчено-Дослідницьку діяльність включаю в ігри, заняття, вона може бути пов'язана з працею дітей у куточку природи та на городі.

Ознайомити дітей із природою, виховатилюбов до неї насамперед допомагає куточок природи, де містяться кімнатні рослини. Рослини куточку природи діти бачать щодня, під моїм керівництвом діти систематично спостерігають, доглядають їх. Праця у куточку природи має велике виховне значення. У дітей формується дбайливе, дбайливе ставлення до природи, виховуєтьсявідповідальне ставлення до своїх обов'язків. У процесі догляду діти отримують уявлення про різноманітті рослинного світу, про те, як ростуть та розвиваються рослини, які умови для них потрібно створювати. Також створила куточок природи, де знаходиться природний матеріал, наочні посібники, дидактичні ігри, картотеки загадок про тварин і рослини, спостережень у природі, художнього слова, фізкультхвилин, пальчикових ігор, календар природи (діти регулярно фіксують погоду та стан живої природи, вставляючи картинки з явищами природи, що спостерігали на вулиці, «город на вікні».

Найбільш ефективний спосіб реалізації завдань екологічногоосвіти – це організація проектної діяльності. Я вважаю, що проектна діяльність (як спосіб реалізації особистісно-орієнтованого підходу в освіті)- Це унікальний засіб забезпечення співробітництва, співтворчості дітей та дорослих. Проект – у перекладі – це план задум, це «гра всерйоз», де результати значущі й у дітей, й у дорослих. Проектування орієнтоване на унікальні стосунки «дитина-доросла», які будуються на співучасті у діяльності – це спілкування на рівних, де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати. Мною розроблено екологічні проекти:

«Вітаміни ростуть на грядці»

Ціль:

Розширити та узагальнити знання дітей про овочі через різні види діяльності.

Пояснити, що в овочах містяться вітаміни, які необхідні для нашого здоров'я.

«Дикі та домашні тварини»

Завдання:

Створити умови на формування у дітей пізнавального інтересу. -Познайомити дітей із вітамінами.

Вчити розрізняти овочі за кольором, формою, величиною.

Закріплювати набуті знання.

Розвивати у дітей прагнення відображати свої уявлення у продуктивній діяльності (малювання, ліплення).

Розширити кругозір, розвивати спостережливість, допитливість, зв'язне мовлення, збагачувати словник дітей.

-Виховуватиу дітей бажання брати участь у трудовій діяльності (посадка цибулі); виховувати культуру харчування, розуміти, що з кожним овочом ховається певна користь.

«Дикі та домашні тварини»

Мета проекту:

Розвивати стійкий пізнавальний інтерес

До диких і свійських тварин, як до живих істот.

Формувати уявлення про тварин:будівля, характерні ознаки-розмір, про особливості способу життя (як рухаються, що їдять, які звуки видають).

Сприяти виникненню кохання та турботи до свійських тварин, появі допитливості.

Створити у групі умови розширення ставлення до тварин.

Залучити батьків до більш тісної співпраці у проектній діяльності.

Завдання:

Формувати в дітей віком початкові ставлення до диких і свійських тварин, розширення кругозору дітей.

Розвивати вміння дітей відповідати на запитання вихователя.

Формувати цілісну картину світу, зокрема первинних ціннісних поглядів на тварин, з допомогою читання дитячої художньої літератури.

Розвивати естетичне сприйняття.

Розвивати дрібну моторику рук.

Формувати вміння виконувати імітаційні рухи, наслідувати рух тварин.

Дотримуватись елементарних правил поведінки з тваринами.

Накопичення та збагачення рухового досвіду дітей.

Долучати дітей до музики.

ВИСНОВОК:

Досвід моєї роботи показав, що цілеспрямована, систематична робота з екологічного виховання дошкільнят, в цікавій, цікавій формі, допомагає дітям побачити всю красу природи, розкрити всі її таємниці та закони, виховає у дітях доброту, відповідальне ставлення до навколишнього світу, людей, які мешкають поруч.

Дитячі роки найважливіші і як вони пройдуть, залежить від батьків і нас, педагогів. Дуже важливо вчасно розкрити перед батьками сторони розвитку кожної дитини і порекомендувати відповідні прийоми.

Очікувані результати.

Уточнювати, систематизувати та розширювати знання дітей про рослини, тварин та явища природи.

Формувати усвідомлене розуміння взаємозв'язків у природі.

Розвивати емоційно-доброзичливе ставлення до живих об'єктів.

Розвивати вміння та навички правильної взаємодії з природою.

Пропагувати необхідність екологічного виховання дошкільнят серед батьків.

Планування роботи на майбутнє.

1. Продовжити пошук нових джерел та нових технологій по екологічного виховання.

2. Провести відкритий захід з активною участю батьків.

3. Розробитиперспективне планування з екологічного виховання у старших група.

4. Розробката впровадження довгострокового проекту.