Бібліографічний опис статті:
Зуєва Є. Д. Досвід роботи з екологічного виховання старших дошкільнят «Дивовижний світ природи» // Освітні проекти «Совенка» для дошкільнят. - 2018. - № 62. - ART 180121. - URL: http://www.kids.covenok.ru/180121.htm. - Держ. реєстр. Ел No ФС77-55136. - ISSN: 2307-9282.
Анотація:
Екологічне виховання - один з пріоритетних напрямків розвитку сучасного дитячого садка та системи освіти в цілому. Актуальність екологічної освіти важко переоцінити. Діяльність людей продовжує вносити глибокі зміни в навколишню природу, поставивши цим гостру проблему виживання людського роду. Вчені вважають, що неодмінною умовою виживання є вдосконалення самої людини, підняття її моральних якостей на рівень, що відповідає масштабам та швидкості змін у сучасному світі. Емоційність дитини дошкільного віку, особлива сприйнятливість та величезний інтерес до світу природи є основоположними факторами для успішного екологічного виховання в ДОП
З досвіду роботи з виховання екологічної культури у дітей дошкільного віку
Катастрофічне погіршення екологічної обстановки стоїть серед найактуальніших проблем сучасності.
Дошкільне дитинство – початковий етап становлення людської особистості, і я вважаю, що екологічне виховання необхідно розпочинати саме у дошкільному дитинстві, прищеплювати дітям любов до природи з раннього віку.
Малята захоплюються побачивши квітки, метелики і в той же час можуть бездумно розчавити мурашки, що біжить по стежці. Я хочу навчити їх берегти та охороняти природу, все живе, що оточує нас.
Тому головним та основним напрямком у роботі я обрала саме екологічне виховання.
Я ставлю перед собою такі завдання:
1. Формування початкових елементарних умінь та навичок екологічно грамотної поведінки, безпечної для природи та самої дитини.
2. Виховання гуманного, емоційного, позитивного, дбайливого ставлення до світу природи. Розвиток почуття емпатії (співчуття, співпереживання) до об'єктів природи.
3. Формування вміння та бажання зберегти природу та за необхідності надавати їй допомогу, передбачати наслідки деяких своїх дій стосовно природи.
4. Допомогти дітям усвідомити, що людина – особа розумна, проте частина природи.
Роботу з виховання екологічної культури починаю із дітьми раннього віку.
На основі розвитку позитивних емоцій навчаю дітей спостерігати за сезонними явищами та об'єктами природи, слухати звуки, наслідувати їх.
Організуємо елементарні досліди та ігри з водою, де діти спостерігають як вона ллється, тече, може бути холодною, теплою, гарячою тощо.
При цьому використовую багато потішок, віршів.
Знаємо, знаємо так-так-так.
Де ти ховаєшся вода!
Виходь, водице
Ми прийшли вмитися!
Лійся на долоню
Потроху
Лійся, лийся, лийся
Посміливіше
Вмивайся веселіше!
Привертаю увагу дітей до квітучих рослин, викликаючи бажання дивитись на них та милуватися їхньою красою.
Показую як їх треба поливати, використовуючи при цьому різні ігрові прийоми та персонажі: матрьошку, пташку, паперового метелика, ляльку Катю та Ваню., Ігри: ”Де сховалася іграшка?”, “Квітковий магазин” та інші. Звертаю увагу дітей на особливості овочів та фруктів. Допомагаю засвоїти матеріал про них за допомогою дидактичних ігор: "Чудовий мішечок", "Дізнайся на смак", "Загадай я відгадаю" та інші. Проводжу цікаві заняття з ознайомлення з ними, використовуючи ляльок Діда та Баби, різних тварин, інсценувань та театралізацій, муляжів овочів та фруктів. Навчаю малюків встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Діти підростають і у них формується стійка увага та інтерес до живої та неживої природи. Діти дуже допитливі та організація елементарної пошукової діяльності допомагає мені ввести дітей у світ пізнання природи, пробудити їхні розумові здібності, долучити до краси навколишнього світу.
У молодшій та середній групіми проводимо такі досліди, як: які предмети тонуть, а які ні, з чого міцніше загати -піску,глини, каміння, хто грає листочками, хто нагрів предмети і т.д.
У старшій та підготовчій групі з'ясовуємо, якого кольору сніг, куди тече вода, хто посіяв кульбабу та інші. Велику роботу намагаюся проводити за знайомством дітей із птахами. Для того, щоб діти засвоїли елементарні уявлення про птахів, проводимо низку спостережень за сезонними змінами в їхньому житті.
Широко застосовую художню літературу: твори К.Д. Ушинського, В. Біанки, М. Пришвіна загадки, вірші про пернатих друзів.
Знайомлю дітей з особливостями життя тварин у різні пори року, їх зовнішнім виглядом та вмінням пристосовуватися до навколишнього середовища. Для закріплення цих знань використовую дидактичні ігри: "Літають, бігають, стрибають", "Чий будиночок", "У кого яка мама", "Ти чий малюк" і т.д.
Одна з традиційних форм роботи з дітьми з екології КВК. Крім виховання у дітей любові до природи та дбайливого ставлення до неї виховує швидкість реакції, кмітливість, винахідливість, логічне мислення.
Цікавим та привабливим заняттямє виготовлення виробів із природного матеріалу. Тому, працюючи у старшій та підготовчій групі, я організую гурток “Лісові друзі”, який дуже люблять діти. Вироби з шишок, коріння, шкаралупи горіхів, аплікації із засушеного листя, насіння є прекрасними джерелами розвитку творчих здібностей.
Роботу з екологічного виховання намагаюся вести у тісному контакті з батьками. Спільно проводяться екологічні свята, КВК, вікторини, батьківські збори на теми: "Вихування дбайливого ставлення до природи", "Навчимося любити все живе", "Збагачення дітей знаннями в процесі праці в природі" і т.д.
Я впевнена, що разом з батьками, залучаючи дітей до тісного спілкування з природою, до пізнання світу рослин та тварин, ми зуміємо виховати у дітях такі якості, як доброта, терпіння, працьовитість та милосердя. Ці риси, закладені у ранньому дитинстві міцно увійдуть до характеру людини, стануть її основою і тоді можна бути спокійними за природу та молоде покоління.
Тема екологічного виховання дуже широка, мною вона ще до кінця опрацьована і тому беру її знову і знову.
І протягом багатьох років, до випуску дітей до школи, я формуватиму у них екологічну культуру, виховуватиму любов до природи та гуманне ставлення до неї.
Ольга Олійник
Досвід роботи з екології «Екологічне виховання дітей дошкільного віку»
(Слайд №1)Як у маленького деревця, що ледве піднявся над землею, дбайливий садівник зміцнює корінь, від потужності якого залежить життя рослини протягом кількох десятиліть, так і виховательповинен дбати про вихованні у своїх дітейпочуттів безмежної любові до Батьківщини. Вихованняцих якостей починається з того часу, коли дитина починає бачити, пізнавати, оцінювати навколишній світ.
В. А. Сухомлинський
(Слайд №2)
Століттями людина була споживачем по відношенню до природі: жив і користувався її дарами, не замислюючись про наслідки І ось існуючі екологічнізміни на планеті спонукають людей, що нині живуть, глибше вникати в суть даної проблеми. Через нерозумне ставлення до неї та її ресурсів людству загрожує вимирання. І в мене виникло бажання охороняти природу від її невиправдано варварського знищення та забруднення, виховуватиу дітях дбайливе до неї ставлення. Тому тема мого досвіду роботи звучить так« Екологічне виховання дітей дошкільного віку».
Слайд№3 Актуальність теми, що піднімається мною, полягає в тому, що екологічне виховання та освіта дошкільнят- Справжня проблема часу: тільки екологічний світогляд, екологічнакультура людей, що нині живуть, можуть вивести планету і людство з того катастрофічного стану, в якому вони прибувають зараз.
Я вважаю, що починати треба з найменших. Дитина приходить у світ доброю, ласкавою, люблячою і веселою. Він пізнає все із великим задоволенням. Саме в дошкільному віці засвоєння основ екологічнихзнань найбільш продуктивно, тому що малюк сприймаєприроду дуже емоційно, як щось живе.
Виховання екологічної культури дошкільнят- Багатоплановий багатоструктурний процес.
Слайд №4 (мета)
Приступаючи працювати з цієї темия поставила перед собою мету - виховати захисників природидати їм початкові екологічні знаннянавчити милосердя, прищепити їм любов до живого. Крім того, я прагну сформувати у дітейвміння та навички догляду за рослинами та тваринами.
Слайд №5 (завдання)
Для реалізації цієї мети необхідно виконати такі завдання:
Навчити дитину сприйматинавколишній світ через розуміння закономірностей природних процесів.
Встановити взаємозв'язок із навколишнім світом, взаємозв'язок природи та людини.
Допомогти дитині виробитиособистісне ставлення до навколишнього світу.
Розвивати естетичні почуття, вміння бачити та відчувати красу природи рідного краю.
-Виховувати у дітейбажання брати участь у посильній праці з догляду за рослинами та тваринами.
Слайд №6
У своїй роботівикористовую такі принципи екологічної освіти дошкільнят:
Науковість,
Доступність,
Гуманістичність,
Системність,
Спадкоємність,
Інтеграція.
Основним принципом екологічнихЗнання є принципом науковості. У екологічномуосвіті принцип науковості передбачає знайомство із сукупністю елементарних екологічних знань, які є основою формування мотивації дій дитини, розвитку пізнавального інтересу, формування основ світогляду та екологічної свідомості.
Доступність:
Вкрай важливим і тісно пов'язаним із принципом науковості є принцип доступності матеріалу для дитини певної віку. Доступність передбачає значущість дитини одержуваних знань, їх емоційне забарвлення. Важливо, щоб діти мали змогу ознайомлюватися з явищами живої природи у процесі активної діяльності.
Слайд №8 Гуманістичність
Екологічне вихованнятісно пов'язане з розвитком емоцій дитини, уміння співчувати, дивуватися, співпереживати, піклуватися про живі організми, сприйматиїх як братів за природою, вміти бачити красу навколишнього світу. Особистим прикладом, словом і ділом я формую у дітейуявлення про природу, як найбільшу цінність, розвиваю поняття її неповторності, керуючись принципом "Не нашкодь".
Інтеграція
Я намагаюся дати екологічнізнання з погляду всебічного розвитку дитині, стикаючись з усіма областями розвитку.
Слайд №9 Системність
Системність включає формування в дитини систему знань та організації системи різних видів дитячої діяльності. У екологічномуосвіті важлива послідовність засвоєння знань.
Спадкоємність
Принципова особливість системи екологічногоосвіти – це наступність всіх її ланок. Я намагаюся зберегти наступність із сім'єю, використовуючи різні форми роботи.
Слайд №10 Форми та методи роботи
Щоб підвищити ефективність екологічногоосвіти використовую у своїй роботіз дітьми різні форми та методи:
екологічні екскурсії;
Уроки доброти;
екологічні конкурси;
екологічні акції;
Лабораторія юного еколога;
екологічнівиставки та експозиції;
Дні екологічної творчості;
екологічні казки;
екологічні заняття;
Обговорення та програвання ситуацій;
Трудовий десант;
екологічні ігри(Дидактичні та мовні логічні завдання, сюжетно-рольові, рухливі ігри).
Слайд №11 (розвиваюче середовище)
При використанні таких форм і методів намагаюся розкрити перед дітьми красу природи та навчити побачити її. Для цього я сама повинна вміти жити в гармонії з природою, а діти повинні бути готові наслідувати кожен його рух. Вони дуже спостережливі та уважні до слів вихователя, добре відрізняють позитивне та негативне у діях дорослих. Екологічна вихованість, щира любов до природи означає не тільки певний душевний стан, сприйняття її краси, Але і її розуміння та пізнання.
Таким чином, найважливішою умовою успішної реалізації комплексного підходу є створення середовища, в якому я особистим прикладом демонструю дітям правильне ставлення до природи та активно, в міру своїх можливостей, разом із дітьми беруть участь у природоохоронній діяльності.
Перше, що я зробила, це створила розвиваюче середовище у групі екологічного спрямування, де вихованцісамостійно пізнають навколишній світ, спостерігаючи за об'єктами та явищами живої та неживої природи. Для збагачення дитячих знань використовую велику кількість настільно-друкованих ігор. Виготовила та систематизувала дидактичні ігри та посібники екологічного змісту: "Хто це?", «Хто що їсть», "Хто де живе?", "Кому потрібна вода?"і т.д
Слайд №12 (Природний куточок)
У моїй груповій кімнаті оформлено Куточок природи. У куточку природи знаходяться: кімнатні рослини, міні город, природний матеріал, художня література, календар природи.
Слайд №13 (Розвиваючий матеріал)
Підібраний та створений цікавий розвиваючий матеріал: таблиці, картини, географічні карти. Спільно з дітьми виготовила альбом про природу та гербарій. На занятті з екологіїефективно використовую прийом моделювання. За допомогою демонстрації моделі успішно здійснювала узагальнення та систематизацію знань дітей про природу. При вивченні теми «Тварини та рослини нашого краю»завели «Скаржну книгу»природи. У ній записуємо скарги, що надійшли від рослин та тварин. А у вільний час від занять хлопці обговорюють скарги, що надійшли, і вирішують, що можна зробити, щоб допомогти природі.
Слайд №14 (Макети)
Для пізнавальної, естетичної, навчальної діяльності ми створили макети:
Водне середовище та її мешканці
Зоопарк
Слайд №15 (Дослідний куточок)
Великий інтерес у дітей викликає роботау дослідному куточку.
У даному куточку є жолуді, різноманітні насіння (кавуна, дині, насіння соняшнику, шкаралупа волоських горіхів і фісташок, черепашки, шишки. З осені збираємо та засушуємо листя та плоди різних рослин. Розкладаємо по коробочках або мішечках. (Можна використовувати порожні пластикові) під вітамінів з виконаними дірочками.) А потім пробуємо по запаху визначати, що це за рослина.
З дітьми проводимо досліди з водою, піском, рослинами, природним камінням. Листя діти збирають самі і приносять до групи, засушують їх, а потім використовують у своїх творчих роботах. У вільний від занять час із дітьми виготовляємо із природного матеріалу вироби.
Безпосередній контакт дитини з об'єктами живої та неживої природи, елементарні досліди з ними(водою, повітрям, піском, рослинами)дозволяють пізнати їх властивості, якості, можливості, пробуджують допитливість, бажання дізнатися більше, збагачують яскравими образами навколишнього світу. Діти навчаються аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Цей вид діяльності сприяє пізнавальному розвитку дитини.
Слайд №16 (Експериментальна діяльність)
Спостереження, що проводяться, досліди, експерименти дозволяють збагатити досвід дитини – дошкільника, стимулюють розумову активність, дитячу допитливість, самостійність, задовольняють природну потребу діяльності. При організації дослідів та спостережень важливощоб дитина купувала гуманний досвідпізнання дійсності, щоб ці види діяльності були безпечні як для самої дитини (що, безумовно дуже важливо, але й живих об'єктів, тобто. досліди, спостереження та експерименти повинні нести не лише пізнавальне навантаження, а й виховуватидоброзичливе ставлення до живої природи.
Слайд №17 (міні-бібліотека)
У групі оформлено міні-бібліотеку. Тут зібрана різноманітна література тематичної спрямованості, енциклопедії рослинного та тваринного світу для дітей дошкільного віку. Літературу відомих дитячих письменників природознавців Пришвіна, Біанки використовую на заняттях, тематичних читаннях. У вільний час з дітьми розучуємо вірші про природу відомих наших поетів А. С. Пушкіна, Н. А. Некрасова, І. А. Буніна та інших.
Слайд №18 (Театралізована діяльність)
у своїй роботія широко використовую народний фольклор. Мудрість, укладена у казках, потішках, загадках виховує у дітейдо виразного слова, вчить добру, любов до батьківщини та рідної природи. Люблять діти брати участь у постановці екологічних спектаклях. Це допомагає в ігровій формі надавати елементарні знання.
Слайд №19 (Екологічні свята)
Для закріплення знань, вражень, отриманих на прогулянках, екскурсіях, заняттях у дитячому садку проводяться екологічні свята, дозвілля, вікторини: "День Землі", «У гостях у Лісовика»
Однією з форм екологічного вихованняє свята та розваги. Роль свят та розваг полягає у сильній дії на емоційну сферу особистості дитини. Важливо у таких святах не стільки відтвореннязнайомих музичних творів, віршів, ігор, відгадування загадок на теми природи, скільки включення дітейу переживання подій, на усвідомлення екологічних проблем, доступних розумінню дітей. По ходу сюжету казки, що розігрується дітьми, окремого епізоду. Я намагаюся викликати у дітейпереживання гуманних почуттів, співчуття, гострого бажання допомогти героям або вирішити проблемну ситуацію.
Слайд №20 (Форми роботи з батьками)
Екологічне вихованняне повинно обмежуватися рамками дитячого садка. Я намагаюся зберегти наступність із сім'єю. Так як роботаз батьками є однією із складових частин роботи дошкільного закладу. У роботі з батьками з екологічного виховання дітейми використовуємо як традиційні форми (батьківські збори, консультації, бесіди, так і нетрадиційні (Ділові ігри, прямий телефон, круглий стіл, дискусії).
Ще одна моя форма роботиз сім'єю - педагогічні ширми, у яких батькам даю чіткі, конкретні, практичні поради з вузькою тематикою. Через ширми я знайомлю дітейта батьків з народними прикметами, але обов'язково з завданням: чому так кажуть?
На допомогу батькам зробила папку "Лікувальні трави", "Зелений світ на вікні", «Нетрадиційні методи оздоровлення».
Слайд №22 (Робота з батьками)
Періодично проводяться тематичні виставки дитячих малюнків про природі:«Світ очима дітей» ," Як я провів літо", «Листопад», «Зимушка-зима», «Тане сніжок, ожив лужок». Також залучала батьків до участі у озелененні території дитячого садка.
Слайд №23 (Вироби з батьками)
Або такий конкурс «Кращий виріб з природного матеріалу». Діти намагаються вдома залучити батьків, бабусь, дідусів, сестер та братик у виготовлення виробів.
Використання різноманітних форм роботиз батьками дало певні результати: батьки з «глядачів»і «спостерігачів»стали активними учасниками зустрічей та помічниками вихователя, створено атмосферу взаємоповаги
Досвід роботи показав: позиція батьків як вихователів стала гнучкішою. Тільки спільними зусиллями ми можемо вирішити наше головне завдання – вихованнялюдини з великої літери, людини екологічно грамотного.
Слайд №24 (Використовувані технології)
Для досягнення результатів я використовую технології:
Ігрові,
Технології дослідницької діяльності,
Технології проектування в екологічне виховання.
Дослідницька діяльність дитині допомагає виявити актуальну проблему та за допомогою низки дій її вирішити. При цьому дитина подібно до вченого проводить дослідження, ставить експерименти.
Використовуючи у своїй роботінаступні методи та прийоми дослідницької діяльності:
Спостереження,
досліди,
Дидактичні ігри
Моделювання ситуацій,
Трудові доручення.
Слайд №26 (проектна діяльність)
Реалізували з дітьми проект «Береза-російська моя»
У ході проекту ми оформили міні-музей «Берізка».
Не просто так обрали проект про березу. Діти самі наштовхнули мене на цей предмет дослідження. Цікавилися цим деревом, ставили багато запитань про нього. Проект пізнавально-дослідницький та довгостроковий. Батьки є безпосередніми учасниками нашого проекту. В процесі роботи над проектом дошкільнятавідзначили її роль як лікарської сировини; вивчили чудодійний вплив листя на здоров'я людини. На підставі дослідження дійшли висновку: необхідно зберігати і дбайливо ставитися до берізки, тому що вона красива і цілюща. Цей проект сприяв розвитку творчого та інтелектуального мислення дошкільнят, вміння здобувати знання з різних джерел. Завдяки виконаній роботі, Наші діти усвідомлено можуть відповісти на питання, чому необхідно дбайливо ставитися до берізки.
Слайд №27 (Результати моєї роботи)
Я вважаю, що в результаті виконаної роботиє позитивні результати:
Сформовано усвідомлено правильне ставлення до об'єктів та явищ природи, екологічне мислення;
Діти навчаються практичним діям щодо охорони природи;
Розвиваються розумові здібності дітей, які виявляються в умінні експериментувати, аналізувати, робити висновки;
У дітейз'явилося бажання спілкуватися з природою та відображати свої враження у різних видах діяльності.
В результаті освоєння дітьми поставлених мною завдань, підвищився рівень екологічної вихованості, насамперед.
Таким чином, вважаю, що екологічнізнання позитивно впливають на розвиток особистості дитини: розвивають почуття відповідальності за природу рідного краю, виховуютьгуманне ставлення до навколишнього середовища, формують початкові екологічні уявлення у дітей молодшого дошкільного віку.
Слайд №28 (Перспектива на майбутнє)
У майбутньому планую створити спільний проект «діти – вихователі-батьки» : «Земля – наш спільний дім».
Подати презентацію «Моя сім'я у лісі»або «Моя сім'я на дачі»
Слайд №29 (Публікації)
Як результатом своєї роботиє публікації на сайтах:
Дітсадок №18
Слайд №30 (Мої досягнення)
За участь у конкурсах та за публікації отримано сертифікати та свідоцтва.
Здається, що спільні зусилля вихователівта батьків дадуть позитивні результати. Хочеться вірити, що навички та вміння дітей, Отримані від спілкування з природою рідного краю і є ті зерна зрошені в благодатний ґрунт, які дадуть міцні паростки дбайливого ставлення до всього живого Землі. Можливо, це їхнє майбутнє, а поки що вони можуть годувати птицю, оберігати дерева, піклуватися про тварин. І якщо хоча б у одного-двох вихованцівувійде у звичку турбота про природу, вони обов'язково передадуть ставлення до навколишнього світу друзям, близьким.
Все добре в людях – з дитинства!
Як витоки добра пробудити?
Доторкнутися до природи всім серцем:
Здивуватись, дізнатися, полюбити!
Ми хочемо, щоб земля розцвітала,
І росли, як квіти, малюки,
Щоб їм екологія стала
Чи не наукою, а частиною душі!
Слайд №29 (Спасибі за увагу)
Людське суспільство, природне середовище тісно взаємопов'язані. Екологічні проблеми стають змістом педагогічних програм багатьох країн. У екологічному вихованні дошкільнят основний наголос робиться на тому, що саме людина відповідальна за катастрофічне останнім часом забруднення природи, вимирання багатьох видів тварин.
Екологічне виховання передбачає роботу за такими напрямами:
- Освітнє. Розкриває для дітей суть екологічних проблем часу, можливих шляхів їх вирішення.
- Розвиваюче. Дає підростаючому поколінню інтелектуальні, практичні навички для оцінки стану природи, самостійної діяльності щодо покращення місцевого середовища.
- Виховне. Формує прагнення здорового способу життя, мотивацію і звичку правильної екологічної поведінки.
Цілі та завдання екологічної освіти дошкільнят
Багато дорослих сучасників поводяться по відношенню до природи споживчо, особливо не замислюючись про наслідки своєї діяльності. Дбайливе ставлення до природи потрібно виховувати з малого віку, коли дитина здатна сприймати ліс, річку, пташок з павучками як щось живе, безпосередньо та емоційно.
У малюка, що яскраво сприймає красу навколишнього світу, виникає почуття прихильності до тих місць, де він живе, бажання їх охороняти, що пізніше переростає в любов до Батьківщини. Це і є мета екологічного виховання. Хлопці повинні навчитися дбайливому ставленню до землі та повітря, флори та фауни. Майбутні дорослі громадяни стають справжніми господарями своєї землі, правильно розпоряджаючись цими багатствами, не лише витрачаючи їх, а й зберігаючи, примножуючи.
Завдання, які покликане вирішити екологічне виховання:
- Освоєння найближчого оточення, а також поширення дитячих інтересів за його межі відповідно до віку.
- Поглиблення, систематизація існуючих у дітей дошкільного віку уявлень про географію, екологію, природничі науки.
- Набуття на основі власного досвіду певних навичок, уміння порівнювати результати, робити відповідні висновки.
- Формування бажання піклуватися про живі та неживі об'єкти, місця, де мешкаєш.
Екологічна освіта ставить собі завдання дати дошкільникам розуміння, що з усіма живими організмами існує тісний зв'язок. Вони пристосовані до певних природних умов, існують не відокремлено, а утворюють звані екосистеми (річка, луг чи болото). Дитина не просто повинна завчити, що недобре рубати дерева або знищувати бджіл. Він повинен розуміти, життя скількох організмів та істот пов'язане з цим конкретним деревом, що трапиться з ними після порубки.
Форми екологічного виховання дошкільнят
Екологічна культура передбачає як сприйняття краси природи, а й її пізнання, активну діяльність у її охороні. З дітьми спостерігають та обговорюють правила поведінки, допомагають їм набути практичного досвіду з догляду за рослинами, тваринами. У міру зростання коло дитячих обов'язків поступово розширюється.
Екологічне виховання в дитячому садку проходить за декількома напрямками: при взаємодії безпосередньо з малюками, педколективом, батьками.
Звичайні прогулянкина території ДНЗ можна перетворити на екологічні заняття. Важливо використовувати якнайбільше цікавих об'єктів. Це дерева, чагарники різних видів, форм, віку, старі пні з лишайником і мохом, галявини з лікарськими травами, комахами, гнізда та шпаківні. Тут хлопці можуть спостерігати за живою природою, ділитися спостереженнями, грати. Саме прогулянки знайомлять із властивостями піску чи глини, снігу та води, змінами життя рослин та тварин у міру зміни сезонів.
У хлопців старших груп великий інтерес викликає проведення різних дослідів. Вони допомагають встановити причини та зв'язки між окремими явищами, предметами. Оскільки вони проводяться у процесі спостережень та трудової діяльності, це розвиває розумові здібності, спостережливість, формує дитячий пізнавальний інтерес. Кожен досвід показує причини того чи іншого явища, діти навчаються самостійних висновків, міркувань.
На групових заняттях часто використовується відома художня література. Твори А. Пушкіна, Л. Толстого, М. Пришвіна, інших класиків здатні глибоко зачепити почуття малюків. При подальшому спілкуванні вони висловлюють захоплення, співпереживання, запитують, чи можна врятувати героїв, шкодують чи радіють них.
З малюками проводять тематичні заняття, на яких діти малюють, ліплять, слухають співи птахів, звуки лісу в записі. Їм завжди подобається займатися різними виробами із природного матеріалу, зібраного власноруч.
Одна з найдієвіших форм роботи, оскільки вона торкається емоційної сфери, — свята. Під час проведення розважальних заходів діти слухають музичні твори, самі входять у дію, беручи участь у танцях та співах, розповідаючи вірші, відгадуючи тематичні загадки. Таким чином вони залучаються до подій, приходять до осмислення екологічних проблем, доступних дитячому розумінню.
Малюнок «Забруднення навколишнього середовища»
З старшими хлопцями практикуються такі форми роботи як вікторини, конкурси та кросворди, різні інтелектуальні ігрина теми природи рідного краю, про способи її збереження, птахів або підводний світ. З допомогою таких заходів діти інтелектуально розвиваються, т.к. їм доводиться в процесі гри актуалізувати свої уявлення про природні закономірності та факти.
Ефективне екологічне виховання через ігрову діяльність
Проблеми екологічного виховання порушені у роботах Коломіної Н.В., Горошенко В.П. Про найефективніших та найцікавіших формах роботи з дітьми дошкільного віку йдеться у працях С.М. Миколаєва. Автор підкреслює, що ігри не лише дають можливість дітям порадіти, вони сприяють їхньому всебічному розвитку.
Під час гри дітям надано свободу дій, вони почуваються розкуто, мають можливість проявити ініціативу. Ігри можна проводити за участю казкових персонажів, які роблять обстановку менш наукоподібною і живішою, що запам'ятовується.
Зименко Світлана Олексіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ №33 "Золотий ключик"
Населений пункт:Ростовська обл. ст.Багаєвська
Найменування матеріалу:стаття
Тема:Виховання екологічної культури дітей у ДОП
Дата публікації: 09.10.2016
Розділ:дошкільна освіта
Інноваційний педагогічний досвід роботи
вихователя, педагога додаткового
освіти з екології МБДОУ
№33 «Золотий Ключик»
Зименко Світлани Олексіївни
на тему «Виховання екологічної культури дітей у ДОП»
Актуальність
перспективність
досвіду
(ступінь
відповідності
сучасним
тенденціям
розвитку
освіти,
практична
значимість);
Взаємини людини із природою – надзвичайно актуальне питання сучасності. Порушення природної рівноваги, погіршення стану води, повітря, землі, що утворилася в результаті невисокого рівня екологічної культури у більшості населення, загрожують здоров'ю та життю людей, особливо дітей. Формувати правильне ставлення до природи треба розпочинати задовго до того, як людина стає дорослою. Тому перед педагогами стоїть завдання якнайбільше показати дітям необхідність бачити красу, унікальність, універсальність природи. Дошкільне дитинство – відповідальний період життя, коли закладаються основи правильного ставлення до навколишнього світу. Природа постійно оточує дитину, дуже рано входить у її життя. Виховання екологічної культури є багатим джерелом пізнавального розвитку дітей. Під час прогулянок, екскурсій, НОД дитина розвивається всебічно, у неї виховуються багато позитивних якостей. Відомо, що розуміння природи народжується вперше як почуття насамперед естетично, т.к. природа є основою краси, джерелом живопису та музики. Тому людина, яка по-справжньому відчула і зрозуміла серцем красу природи, оберігатиме і охоронятиме її як джерело радості та щастя.
Я вважаю, що проблема екологічного виховання дітей дошкільного віку залишається
актуальною
та зумовлює вибір теми досвіду: «Вихування екологічної культури у ДОП».
-
Концептуальність
(своєрідність
новизна
досвіду,
обґрунтування
висуваються принципів та прийомів);
Вивчення різних програм, методичних посібників та передового педагогічного досвіду з досліджуваного питання дозволило мені вибрати та застосувати на практиці найбільш актуальні до наших умов методичні прийоми, спроектувати, спланувати та побудувати систему виховно-освітньої роботи. Вихованням екологічної культури в дітей віком дошкільного віку я займаюся вже у своїй роботі використовую програму С.Н. Миколаєва «Юний еколог». Ця програма створена на основі власної Концепції екологічного виховання дошкільнят. Вона включає дві підпрограми, допомагає тим самим одночасно вирішувати питання становлення початків екологічної культури у дітей та розвитку її у дорослих, які їх виховують. Адже вихователь є носієм екологічної культури. Програма призначена для дітей віком від 2 до 7 років. Тому, починаючи працювати з дітьми 2 молодшої групи, мною було визначено мету, завдання та зміст діяльності.
Ціль:
сприяти розвитку екологічної культури, познайомити дошкільнят з природою рідного краю, навчити сприймати природу у всіх її проявах, виховувати дбайливе ставлення до неї та потребу її охороняти.
Завдання:
1. Засвоєння системи знань про природу (її компоненти). 2. Формування поглядів на універсальної цінності природи. 3. Виховання потреби у спілкуванні з природою. 4. Прищеплення трудових природничих навичок. 5. Розвиток екологічної свідомості.
6. Формування дбайливого ставлення до природи у різних видах діяльності.
Методи
прийоми
роботи
екологічному
вихованню
дошкільнят:
- Спостереження за природою; - Пошукова діяльність дітей; - метод моделювання; - метод інтеграції (+ театралізована, музична, рухова діяльність); -Екологічні бесіди; - Проведення дидактичних ігор; - Проектний метод; - Бесіди, питання, роз'яснення; - Досліди; - Читання художньої літератури; - Використання загадок, прислів'їв, приказок і т.д.
Форми освітньої роботи з дітьми:
- організована НОД; - спільна діяльність; - свята та розваги; -Спостереження в природі; - екскурсії до музеїв, виставок; - організація конкурсів та виробів із природного та непридатного матеріалів; - Перегляд відеофільмів, слухання музики; - Цільові прогулянки за межі ділянки дитячого садка. Важливо, щоб базисною основою культури зростаючої людини було накопичення дитиною гуманних знань про людину, суспільство та природу як найважливішу складову навколишнього світу. Необхідно формувати у дошкільнят понять добра і зла, освоєння ними справжніх цінностей духовної сфери. Працюючи над цією темою, я висунула такі пріоритети: 1. Створення предметно-розвивального середовища групи. 2. Широке використання художньої литературы. 3. Ознайомлення з дослідно-експериментальною діяльністю.
- наявність теоретичної бази;
Нині у Росії створено значну кількість програм, вкладених у екологічне виховання дошкільнят, формування їх екологічної культури. У педагогічній науці та практиці досить повно розроблені основні ідеї освіти та виховання в галузі навколишнього середовища (І.Д. Звєрєв, С.М. Глазачов, А.М. Захлібний, І.Т. Суравегіна, Н.М. Мамедов та ін. ). Розроблено та впроваджено в практику теоретичні положення про організацію екологічної освіти та виховання молодших школярів (Т.А. Бабакова, Л.Д. Бобильова, А.А. Плешаков), учнів середнього та старшого шкільного віку. Теоретичною основою мого досвіду послужили такі авторів, як С.Н. Ніколаєва, Н.А. Рижова, Є.М. Рилєєва. Велике значення в екологічному вихованні дошкільнят мають програми, створені задля становлення почав екологічної культури через пізнання екологічних закономірностей природи. Неоціненну допомогу у роботі надали такі методичні посібники: Н.В. Коломіна «Вихування екологічної культури у дитсадку», З.Ф. Аксьонова «Увійди в природу іншому», В.М. Чернякова «Екологічна робота у ДНЗ», Л.Г. Кірєєва, С.В. Бережнова «Формування екологічної культури дошкільнят» та ін.
- провідна педагогічна ідея;
Моя педагогічна ідея – формування екологічної культури в дітей віком дошкільного віку. Формування початків екологічної культури - це становлення усвідомлено-правильного ставлення безпосередньо до самої природи у всьому її різноманітті, до людей, які охороняють і творять її, а також до людей, що створюють на основі її багатств матеріальні чи духовні цінності. Основна мета цієї педагогічної ідеї – формування людини з новим екологічним мисленням, здатністю усвідомлювати наслідки
своїх дій щодо навколишнього середовища та вміє жити у відносній гармонії з природою, а також виховання активної та творчої особистості.
- Оптимальність та ефективність засобів;
Представлений досвід включає всі важливі складові: цілі, методи,
оптимальні
ефективні
кошти
, форми навчання Основним підходом її є раніше формування базової культури дитини, її особистості, починаючи з дошкільного віку. Формування розуміння дитиною, що кожна людина, незалежно від віку, – частина природи, що у кожної людини є Батьківщина: близькі та дорогі їй місця. І це необхідно зберегти для майбутніх поколінь. Взаємозв'язок всіх цих напрямів підпорядкована досягненню головної мети – культурно-екологічного виховання, тобто. дбайливого, усвідомленого, ціннісно-орієнтованого ставлення до світу, у позитивному настрої життя. Весь навчальний процес побудований у формі гри, вона дозволяє посилити інтерес до дослідницької, пізнавальної діяльності. Під час НОД діти разом зі мною вирушають у різні подорожі, шукають скарб, опускаються на дно морське, йдуть слідом, дружать із квітами тощо. Починаючи з молодшого віку, закладаю в дітях перші орієнтири у світі природи, у світі рослин і тварин як живих істот, забезпечую розуміння початкових зв'язків у природі – розуміння однієї чи двох умов їхнього життя. У цьому віці багато уваги приділяю спостереженням. Попередньо проводячи розмови про те, навіщо потрібні сонце, сніг, дерева, дощ, використовуючи дидактичні ігри «Коли це буває?», «Сонечко та дощик», слухаємо з дітьми шум дерев, при поривах вітру стежимо за рухом листя, розглядаємо їхню форму. Поступово збільшую терміни спостереження та розширюю тематику. Не лише наголошую на характері погоди, а й звертаю увагу дітей на небо.
Змінюю і характер спостереження за рослинами, наголошую на забарвленні листя і квітів. Закріплення, уточнення уявлень успішно здійснюється у дидактичних завданнях, які переважно проводжу у формі гри. При настанні зими продовжуємо спостереження за погодою, снігом. Гуляючи по снігу, розглядаємо свої сліди, милуємося красою дерев, покритих пухнастим снігом. Проводимо експерименти зі снігом (наприклад, чому він у групі тане). З'ясовуємо з дітьми, що у теплі у склянці з'являється вода, а на вулиці вона знову перетворюється на кригу. Використовую в роботі художню літературу, яка відкриває та пояснює дитині життя суспільства та природи, світ людських почуттів, взаємин, супроводжує його з перших років життя. Усна народна творчість – потішки, прислів'я, приказки – відіграють важливу роль при проведенні режимних моментів, які знайомлять дітей із образністю рідної мови, дозволяють їм зрозуміти нову інформацію та виявити своє розуміння найчастіше недоступних для спостереження явищ природи, їхнього взаємозв'язку між собою. Широко використовую спеціально підібрану дитячу пізнавальну літературу, залежно від пори року та погоди долучаю їх до краси художнього слова, навчаю з ними у вільній діяльності напам'ять вірші. У негоду проводжу спостереження за кімнатними рослинами. Розглядаємо з дітьми демонстраційний матеріал, підібраний для екологічного виховання, який сприяє розвитку їх зовнішнього світу. Спостереження за тим самим об'єктів періодично повторюю. Це дозволяє закріпити образ предмета, явища, уточнити його деталі. У своїй роботі вибираю екологічні загадки. Вони допомагають розвивати слухове сприйняття, сприяють розширенню у дітей уявлень про природу, які я намагаюся найчастіше використовувати у вільній діяльності.
Створення екологічно розвиваючого середовища – це безперервний педагогічний процес, який включає у собі організацію екологічних просторів, їх досконалість і корекцію, щоденне підтримання умов, необхідні життя всіх живих істот. Така постійна діяльність є методом екологічного виховання, вона сприяє тому, щоб дитина систематично думала і дбала про рослини та тварини, що знаходяться в одному життєвому просторі з нею. Екологічно правильне обладнання та організація зон природи – це перша та важлива умова для успішної роботи з екологічного виховання дітей у дитячому садку, воно дозволяє проводити змістовну роботу з формування початків екологічної культури дітей та дорослих. На території нашого дитячого садка є кутки саду, лісу, луки, город, фітогород, квітники, створена екологічна стежка, у групових куточках природи, зони експериментування, що дозволяє проводити екологічну роботу протягом усього року та спостерігати природу в природних умовах узимку, навесні, влітку та восени. У процесі ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом створюються сприятливі умови для подальшого розумового розвитку: дітям пропонується проаналізувати, порівнювати, узагальнювати те, що вони бачать у навколишньому житті, або те, про що розповість або прочитає їм вихователь. Постійно намагаюся поповнити знання дітей про рідний край та рідну країну, щоб викликати в них інтерес, розвинути допитливість. Безпосередні спостереження разом із засвоєнням доступних знань сприяють розвитку образного і логічного мислення. Збираємо з дітьми різноманітний природний матеріал, який надалі використовуємо виготовлення виробів. Не лише зближує дітей із природою, а й радість творення, творчості. Постійно у групі організуються виставки дитячих робіт, виробів їхнього природного матеріалу: «Осіння фантазія», «Весняний букет» та ін.
Проведення таких виставок помітно посилює інтерес батьків до виховання дитини у дитсадку. У зв'язку із Федеральними державними освітніми стандартами основним завданням екологічного виховання дітей дошкільного віку стає актуальне дослідження навколишнього життя. У сучасних умовах проектне навчання розглядається як таке, що розвивається, що базується на послідовному виконанні комплексних навчальних проектів. Екологічний проект - це, перш за все, вирішення певних завдань у процесі дослідження. Масштаб завдань може бути різним, він визначається термінами проведення проекту, віком та відповідно, можливостями дітей, змістом освітніх програм. Педагог та діти йдуть цим шляхом разом від проекту до проекту. Проект, який виконують дошкільнята, викликає у них ентузіазм, захоплює їх. І знання, отримані під час проекту, краще засвоюються. Працюючи над проектом, діти вчаться ставити мету, підбирати кошти на її досягнення, оцінювати наслідки, приймати рішення і нести них відповідальність, вчаться мислити, тобто. розвиватись інтелектуально. Оскільки метод проектів – це система завдань, що поступово ускладнюються, то відбувається безперервна перебудова досвіду дитини, поглиблення її знань і вдосконалення її умінь, розвиваються такі якості особистості, як самостійність, ініціативність, допитливість, досвід взаємодії та ін. Мною розроблено кілька проектів: - проект « Вода – джерело життя», розрахований на 1 тиждень. Він складається з НОД, експериментування, заучування вірша; - проект «Птахи нашого краю», розрахований на 1 місяць, розроблений з використанням технології С.М. Миколаєва. Мета цього проекту продовжити знайомство дітей із птахами нашого краю. Розвивати бажання дізнатися про нове життя птахів, виховувати любов до природи. Робота
за проектом проводилася з січня до лютого з дітьми старших та підготовчих груп. - проект «Рослини – легкі Землі», проект розрахований на чотири тижні: 1 тиждень – підготовчий етап; 2 тиждень – дослідницький етап; 3 тиждень – 4 тиждень – практичний етап. Учасниками проекту були батьки, діти та педагоги. Спільний збір матеріалів на тему проекту розкриває творчі здібності дітей, залучає батьків у виховний процес, що, природно, позначається на результатах. З досвіду своєї роботи хочеться сказати, що реалізація проектного навчання практично потребує зміни позиції педагога. З носія готових знань він перетворюється на організатора освітнього середовища, що відповідає інтересам, можливостям та потребам дітей, що забезпечує ситуації взаємодії зі світом людей (однолітками, вихователем та іншими, партнера та консультанта). Вся робота вихованню з екологічної культури дошкільнят ведеться у зв'язку з педагогами ДОП, фахівцями та батьками вихованців. Співробітництво з сім'єю допомагає забезпечити безперервність і цілісне формування екологічної культури. Виховати в дітях позитивне ставлення до природи можливо лише тоді, коли самі батьки мають екологічну культуру. У роботі з батьками я використовую традиційні форми роботи: батьківські збори, консультації, бесіди, анкетування тощо. Інформацію з екологічного виховання розміщую в батьківський куточок, папки-пересування. Такі форми роботи дозволяють продемонструвати, які знання є в дітей віком, показати, що це знання необхідні формування основ екологічної культури. Розвиток екологічної свідомості неможливий без усвідомлення своєї єдності з природою. Весь навчальний процес побудований у формі гри, що
дозволяє посилити інтерес дітей до дослідницької пізнавальної діяльності. Через розмови в дітей віком формуються екологічні знання, спонукають до роздумів. Навчаю дітей аналізувати свої та чужі вчинки, виховую емоційну чуйність, розвиваю спостережливість дошкільнят. Однією з форм роботи екологічного виховання є свята та розваги. Роль свят полягає у сильній дії на емоційну сферу особистості дитини. Стало традицією проводити свято «День Землі», використовуючи різноманітні ігри, вікторини, конкурси. Багато часу приділяю спостереженням, цільовим прогулянкам, екскурсіям у природу, що дозволяє дітям поповнити їхній запас знань з екологічного виховання. Я вважаю, що в результаті виконаної мною роботи з екологічного виховання дітей дошкільного віку є позитивні результати. Діти сформувалися початку екологічної культури, вони навчилися експериментувати, аналізувати, робити висновки. У них виникло бажання спілкуватися з природою та відображати свої враження через різні види діяльності. Хочеться вірити, що любов до рідної природи залишиться в серцях наших вихованців на довгі роки і допоможе жити в гармонії з навколишнім світом.
- результативність досвіду (орієнтованість досвіду на конкретний
практичний результат, успіхи та досягнення вихованців);
Було зроблено величезну роботу з вивчення теми, складання конспектів НОД та сценаріїв екологічних свят – всього того, що поступово складалося в систему. Велику роль системі роботи з дітьми віддала екологічному вихованню. Я вважаю, що в результаті такої діяльності досягла реалізації поставленої мети. Діти виникає пізнавальний інтерес до об'єктів природи. Внаслідок отриманих знань про об'єкти живої та неживої природи у дітей сформувалися трудові навички. Діти засвоїли
основи дбайливого та дбайливого ставлення до живої природи. Освоїли норми поведінки у природному оточенні. Навчилися оцінювати дії інших людей стосовно природи. Ця робота також допомогла мені налагодити контакт із сім'ями вихованців. На початку кожного навчального року я повертаю до підсумків результатів навчання дітей минулого року. Звернувши особливу увагу на виявлені недоліки та їх причини. Аналіз щорічного моніторингу виховання екологічної культури дітей за 2016 рік показав, що високий рівень показали 60% дітей, середній рівень – 40%. Мною було зроблено висновок, що в дітей віком до кінця року встановилися стійкі екологічні знання.
- можливість тиражування;
- поширення досвіду роботи в рамках дошкільної установи (педагогічна рада, семінари-практикуми); - поширення досвіду серед професійної спільноти (інші дошкільні заклади); - публікація інноваційного досвіду в мережі інтернет та періодичного друку.
У досвіді представлено обґрунтовану кількість додатків, які
наочно
ілюструють
основні
форми
прийоми
роботи
вихованцями
1. Виступ "Проектний метод в екологічному вихованні". 2. Екологічне свято "День Землі". 3. Семінар-практикум «Екологічний підхід до утримання кімнатних рослин». 4. Екскурсія «Осягай навколишній світ» 5. Екологічна вікторина «Що? Де? Коли?