Конспект НОД з ФЕМП у другій молодшій групі «У гості до лісових жителів»
Завдання:
Освітні:
Удосконалювати вміння складати групупредметів з окремих предметів та виділяти один предмет з групи, позначати сукупності словами один, багато, жодного.
Розвиваючі :
Розвивати мовлення, спостережливість, розумову активність, вміння висловлювати та обґрунтовувати свої судження.
Розвивати слухову та зорову увагу, пам'ять, логічне мислення.
Виховні: Виховувати інтерес до математичних занять.
Матеріали та обладнання:
Іграшки Ведмедик та Зайчик, ялинки, шишки, кошик, таця з кільцями різних за кольором та величиною за кількістю дітей, 2 тарілки – велика та маленька, моркви (великі та маленькі)за кількістю дітей, Ноутбук,
Хід заняття.
- Вступна частина.
Хлопці! -Ми вирушимо до лісу на прогулянку. А щоб туди потрапити, треба вимовити чарівні слова:
- "раз два три! У ліс я потрап!і сильно подуть у долоні.
Ой, хлопці, подивіться, який чудовий ліс. -А які тварини мешкають у лісі? (вовки, ведмеді, зайці тощо)Молодці! А давайте привітаємось з усіма в лісі. (слайд 2)
Фізкультхвилинка:
Привіт золоте сонце! (Підняти ліву руку вгору)
Привіт небо блакитне! (Підняти праву руку вгору)
Вітаю вільний вітерець (Помахати кистями рук над головою)
Привіт маленький дубок (Присісти на коліна і руками показати маленьке дерево)
Здрастуйте люди (Повороти тулуба вліво)
Привіт звірі (Повороти тулуба вправо)
І земля-матінка (Помахати кистями рук внизу)
- Основна частина.
Молодці, хлопці! Усі звірі також дуже раді вас бачити. Ой, а хто ж це вийшов до нас на зустріч? (ведмедик) (вихователь показує іграшкового ведмедика) (Слайд 3)
А як ведмедик ходить? Покажемо.
Пальчикова гімнастика:
Ведмедик клишоногий лісом йде,
(пальчики вказівний та середній «йдуть».)
Шишки збирає та в кишеню кладе.
(Збирають шишки в кулачок.)
Раптом одна з шишок прямо ведмедику в лоб,
(Імітують.)
Ведмедик розсердився і ногою топ. (топнути ногою)
Ой, хлопці, ми з вами так сильно тупнули ніжкою, що з лісовихялинок обсипалися всі шишки. А ведмедик не любить безладу в лісі. Давайте всі разом наведемо лад.
Де лежать шишки? (на землі)
Скільки лежить шишок на землі? (багато)
Зберемо всі шишки в кошик. (Діти беруть по одній шишці.)Беремо по одній шишці.
Скільки шишок ти взяв? (одну)Поклади її в кошик. (Дії дитини вихователь супроводжує промовою: "Я поклав одну шишку в кошик.")
Гра-завдання «Збери шишки в кошик»
Дивіться, хлопці, у кошику шишок стає дедалі більше.
Скільки стало шишок у кошику? (багато)А скільки лишилося на землі? (ні однієї)
Хлопці! Ведмедик дуже вами задоволений і каже вам "спасибі!"А тепер ведмедику треба повертатися назад у ліс, а ми з вами подивимося на всі боки і що ж ми бачимо? - Чий там стоїть будиночок? (Слайд 3)
А хто живе у цьому будиночку ви дізнаєтесь, якщо вгадаєте загадку.
Взимку – білий,
Влітку – сірий.
Діти: це зайчик. (слайд 4) (Показ іграшки зайчика)
Вихователь: Так, хлопці, у цьому будиночку живе зайчик.
Подивіться, що приготував вам Зайчик.
Вихователь роздає кільця різних розмірів та кольорів
На яку фігуру вони схожі? (на коло)
А якого кольору в тебе колечко? А у тебе? (Діти називають кольори)
А давайте обведемо колечко пальчиком. Яке воно? (кругле). А з ним можна грати (так)
Чи можна його катати? Давайте покатаємо його на долоні. (Діти катають кільця на долоньках)
Хлопці! А чим ще відрізняються кільця один від одного? Які вони за величиною (великі та маленькі)У тебе яке колечко? А у тебе?
А ще зайчик дуже хоче з вами пограти.
Фізкультхвилинка «зайчик сіренький сидить»
Зайчик сіренький сидить
І вухами ворушить. (підняти долоні над головою та махати, зображуючи вушка)
Ось так, ось так
Він ворушить!
Зайчику холодно сидіти,
Треба погріти лапочки. (потерти себе за передпліччя)
Ось так, ось так
Треба лапочки погріти!
Зайчику холодно стояти,
Треба зайчику поскакати. (стрибки на місці)
Ось так, ось так
Треба зайчику поскакати.
Молодці! Зайчик дуже сподобалося з вами грати. Хлопці! А що любить їсти зайчик (морквину, капусту….)
Гра-завдання «Розклади моркви»
Він приніс вам тарілочки та морквини різних за величиною і просить вас допомогти розкласти великі морквини у велику тарілку, а дрібні – у маленьку тарілку. (Діти розкладають). Дії дитини вихователь супроводжує промовою: «Я взяв велику морквину і кладу її у велику тарілку» .
- Заключна частина.
Прощання із Зайчиком
Діти прощаються із Зайчиком. А нам теж час повертатися до дитячого садка. Давайте скажемо чарівні слова: "раз два три! У дитячий садок потрап!Ну ось ми і в групі. Наша прогулянка закінчилася.
Де ми сьогодні побували? (в лісі). Кого ми там зустріли? (зайчик і ведмедик). Вам сподобалася прогулянка лісом? (так).
Ударцева Ольга Юріївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МДОБУ Тарасівський дитячий садок
Населений пункт:с.Голубеве, Кемеровська область
Найменування матеріалу:Звіт
Тема:Аналіз роботи вихователя у першій молодшій групі
Дата публікації: 15.12.2015
Розділ:дошкільна освіта
1
Аналіз роботи
Вихователя першої молодшої групи Ударцової О.Ю.
за 2014-2015 навчальний рік.
Робота велася
відповідно до Федерального Державного
Освітнім Стандартом Дошкільної освіти
(Наказ
жовтня
року);
загальноосвітній
програмою Дошкільної Освітньої Організації; програмою з
здоров'язбереження Дошкільної Освітньої Організації.
Провідні цілі роботи
: створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства; формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання в школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.
Ці
цілі
реалізуються
процесі
різноманітних
видів
дитячої
діяльності:
ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання.
Для
досягнення
цілей
першорядне
значення
мають
наступні
завдання:
- турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини; - створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволяє ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості; - максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу; - творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу; - варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини; - шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості; - єдність підходів до виховання дітей в умовах ДТЗ та сім'ї; - Дотримання у роботі дитячого садка та початкової школи наступності, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, що забезпечує відсутність тиску предметного навчання.
2 Дитячий колектив першої молодшої групи на початок року 12 осіб на кінець року в кількості 16 осіб (7 дівчаток та 9 хлопчиків), вік від 1,6 до 3 років. Адаптація дітей до умов нової групи протікала успішно. Створена в групі предметно-просторове середовище, що розвиває, приваблює дітей. Освоєння дітьми простору групової кімнати, спальні, приймальні, туалету та ігрового майданчика відбувається одночасно з розвитком мови. Діти вчаться користуватися словами, що позначають просторові відносини (прийменники та прислівники). Таке предметно- просторове розвиваюче середовище регулює взаємини дітей, сприяє їхньому інтелектуальному розвитку, розвиває довільність, і навіть попереджає конфлікти. Для реалізації цілей та вирішення завдань у своїй роботі використовую такі напрямки розвитку дітей: соціально-комунікативний; пізнавальне; мовленнєве; художньо-естетичне; фізичне. Для реалізації цих напрямів мною використовувала такі форми роботи з дітьми: - організована освітня діяльність на заняттях; у режимних моментах; у самостійній діяльності; індивідуальної роботи (ІОМ), тематичні дозвілля, робота з батьками. У пізнавальному розвитку дітей четвертого року життя відбуваються значні зміни, які виводять їх на більш високий рівень порівнянь та узагальнень. Високого рівня досягають сприйняття, пам'ять та стійкість уваги, продовжує формуватися наочно-дієве та з'являється образне мислення, виникають передумови для переходу до якісно нового етапу освоєння навколишнього. Протягом усього навчального року з дітьми проводилися відкриті заходи за участю батьків: «Що в осені в кошику»; «Проробки вовка на ялинці»; "Кіт Леопольд в гостях у хлопців". Там діти демонстрували свої вміння читати вірші, співати, танцювати, розкривали свої здібності і таланти; розвивали фізичні якості, знайомилися із традиціями, культурою російського народу у різний історичний час. У взаємодії з батьками використовую традиційні та нетрадиційні форми роботи. Створила в прийомній інформаційний стенд, папку-пересування з консультаціями та рекомендаціями «Дотримуйся ПДР»; «Шляхи подолання агресії»; «Капризи та впертість»; «Батьківські заповіді». Провела батьківські збори на теми «Як упоратися із кризою 3 років»; «Вихування любові до рідного села у дитячому садку та сім'ї»; анкетування. Батьки ділилися досвідом, як допомогти дитині пережити цей період. Для того, щоб зблизити дітей з дорослими
3 провела малюнок тесту, де вони зобразили світ дорослих і світ дітей, і що ці два світу об'єднує між собою. Протягом усього навчального року ми з дітьми та батьками є активними учасниками та переможцями Всеросійських конкурсів у номінаціях: «Сценарій заходу» «День Матері», «Осінній настрій 1 місце», «А ну хлопчики»; «Ілюстрація до казки» Хафізов Діма 2 місце; номінація «Рідний край» Уфімцева Поліна 1 місце; номінація "Новорічна майстерня 3 місце"; номінація «Красуня Зима» 1 місце; номінація «З любов'ю до мам» Хафізов Діма Диплом учасника. Для вивчення освоєння дітьми загальноосвітньої програми на основі виявлення динаміки формування у вихованців інтегративних якостей на початку та наприкінці навчального року провели моніторинг. Результат моніторингу показали графічно. На ньому показані рівні у відсотковому співвідношенні. У ході спостереження за дітьми у процесі діяльності, бесід, ігрових ситуацій було виявлено такі результати. Низький рівень займають освітні галузі, такі як: «Безпека» 28%; «Праця» 25%; "Читання художньої літератури" 28%. Середній рівень займають освітні галузі «Здоров'я» 64%; "Соціалізація" 50%; "Пізнання" 52%; Комунікація 33%. Високий рівень займає освітня сфера «Фізична культура» 71%. Після проведення моніторингу на початку року розробили ІОМ для дітей, які мають високі показники рівня розвитку (2 дітей) та для дітей з низькими показниками розвитку (5 дітей). Таким чином, аналізуючи дані моніторингу на початку та наприкінці року, ми дійшли висновку, що рівень розвитку інтегративних якостей підвищився в середньому на 15% у всіх освітніх областях. Наголошуємо, що низький рівень розвитку відсутній. У групі спостерігається стабільна позитивна динаміка засвоєння дітьми матеріалу програми.
Марина Мироненко
Річний звіт у першій молодшій групі за 2017–2018 навчальний рік
У першій молодшій групі 21 особа, з них 8 хлопчиків та 13 дівчаток. Вік дітей віком від 2 до 3 років. Атмосфера у дитячому колективі доброзичлива, позитивна. У дітей від 2-х до 3-х років при вступі до дошкільного закладу виникає багато проблем. всі зміни: у режимі дня; у вимогах до поведінки; нове приміщення; постійний контакт із однолітками - обрушуються на дитину одночасно, створюючи стресову ситуацію.
Протягом навчальногороку робота вихователів була спрямована на створення умов для успішної адаптації дітей до умов дитячого саду: знайомство батьків з віковими особливостями дітей та причини, що викликають стресовий стан у період адаптації; давали рекомендації щодо підготовки до вступу до дошкільного закладу; прагнули налагодити емоційно-тілесний контакт із малюками, залучали в спільну діяльність, підтримували активність і формували позитивне ставлення до персоналу дитячого садка.
Протягом року діти розвивалися відповідно до віку, вивчали програмний матеріал та показали позитивну динаміку у всіх напрямках розвитку. Робота вихователів 1 молодшої групиздійснювалася виходячи з основних річнихзавдань та відповідно до річнимпланом роботи на 2017-18 навчальний рік.
Перед вихователями групибули поставлені такі завдання:
1. Створити умови для підвищення якості навчання та виховання молодшихшколярів у світлі ФГОС.
2. Розвивати нові технології у навчанні та вихованні шляхом впровадження проектно-дослідницької діяльності вихованців у систему навчальної та позаурочної роботи.
3. Налагодити роботу із здібними дітьми всіх рівнях.
4. Створити індивідуальний навчальний маршрут.
Строго дотримувався режиму дня та всі санітарно-гігієнічні вимоги до перебування дітей у МАДОУ. Згідно з планом проводилися медичне, психологічне та педагогічне обстеження вихованців, що підтвердили позитивну динаміку розвитку кожної дитини та групи загалом.
Поставлених цілей було досягнуто в процесі здійснення різноманітних видів діяльності: ігровий, комунікативний, трудовий,
пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої та читання художньої літератури. Усі види діяльності представляють основні напрямки розвитку дітей: фізичне, пізнавальне, мовленнєве, художньо-естетичне, соціально-комунікативне.
Організована освітня діяльність здійснювалася з урахуванням комплексно-тематичного планування з урахуванням інтеграції освітніх областей.
Фізичний розвиток: Діти опанували найпростіші навички поведінки під час їжі, помічають і усувають непорядок в одязі, правильно вмиваються, насухо витираються, користуючись індивідуальним рушником, багато хто намагається стежити за своїм зовнішнім виглядом, одягаються, вішають одяг у певному порядку, стежать за чистотою одягу. Вміють акуратно користуватися ложкою, звертатися з проханням, дякувати. Розширилися уявлення дітей про рухливі ігри з правилами, вміють ходити і бігати, зберігаючи рівновагу в різних напрямках за вказівкою дорослого, навчилися повзати рачки, вміють стрибати в довжину з місця, розширилися знання про елементарні норми і правила здорового способу життя (у харчуванні, руховому режимі, загартовуванні, для формування корисних звичок та інших.).
Пізнавальний розвиток: Багато дітей знають своє ім'я та прізвище, імена батьків, розглядають ілюстровані видання дитячих книг, виявляють при цьому інтерес до них, навчилися орієнтуватися в приміщеннях дитячого садка, називають назву станиці в якій живуть. Розрізняють: колір, форму (Коло, прямокутник, квадрат, трикутник); вміють групувати предмети: за кольором, розміром, формою, вміють визначати напрямок руху: вгору, вниз, праворуч, ліворуч, розрізняють та називають "день ніч", "ранок вечір", правильно визначають кількісне співвідношення груп предметів, розуміють конкретний зміст слів «більше», «менше», стільки ж". Діти допитливі, виявляють стійкий інтерес до дослідницької та проектної діяльності. Більшість дітей вміють порівнювати предмети, встановлювати їхню схожість і відмінність. Без труднощів розрізняють кольори спектру: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий (хроматичні, білий та чорний, але деякі діти не можуть розподіляти кольори за світлом та насиченістю, правильно називати їх).
Створюють прості рухливі конструкції, виділяють характерні риси зовнішнього вигляду тварин, способів пересування, харчування. Знають і називають деякі рослини та тварин, їх дитинчат, іграшки.
Мовленнєвий розвиток: Володіють достатнім словниковим запасом Розглядають сюжетні картинки, здатні коротко розповісти про побачене. Відповідають питання дорослого, що стосується найближчого оточення. Вимовляють голосні звуки, визначають заданий голосний звук. Використовують частини мови, найпростіші речення та речення з однорідними членами. Вміють підтримати розмову, ділитися з освітянами та іншими дітьми різноманітними враженнями.
Соціально-комунікативне розвиток: Діти намагаються дотримуватися правил поведінки у громадських місцях, у спілкуванні з однолітками та дорослими, у природі. Прагнуть слухати і чути дорослого. Мають навички поведінки в нових, незвичайних життєвих ситуаціях, при зустрічі з незнайомими людьми, при зустрічі з тваринами, мають уявлення про користь процедур, що гартують, і правильного харчування. Розуміють соціальну оцінку вчинків однолітків чи героїв ілюстрацій, літературних творів. Розігрують самостійно і на прохання дорослого уривки зі знайомих казок.
Художньо-естетичний розвиток. Правильно користуються пензлем, олівцем. Зафарбовують пензлем, олівцем, проводячи лінії та штрихи лише в одному напрямку. Проводять широкі лінії всім пензлем. Вміють малювати нетрадиційними способами: пальчиковий живопис, кляксографія. Вміють розкотити кульку між долоньками.
Прищипують з легким відтягуванням усіх країв сплюснутої кулі, дрібних деталей, витягують окремі частини цілого шматка.
Діти використовують та називають різні деталі дерев'яного конструктора. Вміють замінити деталі побудови в залежності від наявного матеріалу. Більшість дітей здатні виділяти основні частини гаданої споруди. Змінюють будівлі, надбудовуючи чи замінюючи одні деталі іншими.
Усі діти виявляють естетичні почуття, емоції, естетичний смак, естетичне сприйняття, інтерес мистецтва. Вміють слухати музичні твори остаточно. Впізнають знайомі пісні. Співають, не відстаючи та не випереджаючи інших. Навчилися виконувати танцювальні руху: кружляти в парах, притупувати поперемінно ногами, рухатися під музику з предметами Розрізняє та називає музичні інструментиКабіна: металофон, барабан. Помічає зміни у звучанні (тихо-голосно).
Бо в молодшомуДошкільному віці сенсорне виховання служить основою пізнання світу, а успішність розумового, фізичного та естетичного виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей.
Протягом року регулярно організовувалась пошуково-дослідницька діяльність дітей: експериментування з піском, глиною, камінцями, водою, повітрям, предметами; спостереження за погодою, об'єктами живої та неживої природи. Дітей цього віку відрізняє високий рівень пізнавальної активності. У зв'язку з цим вихователі групи прагнули тогощоб навчальний вплив мало розвиваючий характер при поступовому ускладненні виховно-освітніх завдань з урахуванням можливостей дітей.
Для підтримки їхньої активності та зацікавленості у процес навчання вводили різні види рухів, фрагменти рухливих ігор, танцювальних рухів. Предметно-практичні дії під керівництвом дорослого стимулювали загальний розвиток дітей, сприяли підвищенню їхньої працездатності, розвитку вміння доводити розпочате до кінця. В умовах особистісно-орієнтованої взаємодії дорослої та дитини навчання малюків на етапі раннього дитинства лише формується, але значущість їх у реалізації завдань, спрямованих на розвиток кожного вихованця безперечна.
Організація культурно-дозвільної діяльності дозволила забезпечити вихованцям відпочинок, емоційне благополуччя, формування вміння займати себе.
Протягом року у групісистематично проводилася робота із взаємодії із батьками. Складено перспективний план, у них вказані всі спільні заходи, консультації, батьківські збори, наочно-стендова інформація. На батьківських зборах були детально вивчені такі актуальні теми: «Знати та розуміти дитину», «Гра в житті дитини вдома та в саду», «Нехай дитина росте здоровою».
Батькам був представлений наочно-інформаційний матеріал: «Ігри, що сприяють розвитку дрібної моторики пальців рук», «Ігри та вправи, що сприяють сенсорному розвитку дошкільнят», «Ігри-експерименти з дітьми молодшогодошкільного віку». Також проводилися індивідуальні бесіди безпосередньо з батьками.
Консультації: «Як забезпечити успішну адаптацію до умов дитячого садка», «Сенсорний розвиток дітей віком до трьох років», «Якщо дитина погано їсть», «Розвиток мови дітей 2-3 років», «Що має вміти робити дитина 2-3 років»,
«Значення театралізованої діяльності».
Плідною виявилася робота по оновленню предметно-розвивального середовища. Розвиваюче середовище сприяло найефективнішому розвитку індивідуальності кожного вихованця, з урахуванням його схильностей, інтересів, рівня розвитку. Робота вихователів спрямовано рішення освітніх завдань у процесі організації різних видів дитячої діяльності, під час режимних моментів, самостійної діяльності дітей.
Знання та навички, отримані дітьми під час безпосередньо освітньої діяльності, необхідно систематично закріплювати та продовжувати застосовувати у різноманітних видах дитячої діяльності. Під час проведення організованої освітньої діяльності використовувалися як традиційні, і нетрадиційні методи роботи: артикуляційна гімнастика, пальчикова гімнастика, дихальної гімнастики, що сприяють міжпівкульній взаємодії. Оцінити динаміку досягнень вихованців, ефективність та збалансованість форм та методів роботи дозволяє моніторинг досягнення дітьми запланованих підсумкових результатів освоєння основної загальноосвітньої програми.
Протягом року вдалося досягти певних успіхів. Завдяки планомірній цілеспрямованій роботі з дітьми, побудованій на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини, вдалося досягти позитивних результатів. во: всебічний розвиток вихованців, формування
позитивних особистісних якостей, засвоєння елементарних моральних норм, набуття моральних якостей.
Також були проведені наступні заходи з дітьми: «Свято осені», "День матері", «Новорічний ранок», "8 березня"; Музичні розваги присвячені: до Дня захисника Вітчизни, до Дня сміху, Дня Перемоги, Дня захисту дітей, інсценування російських народних казок та потішок. Вихователі та діти взяли участь у конкурсах та тематичних виставках,
з оформлення групи до початку навчального року, оформлення групи до нового року.
Аналіз виконання вимог до змісту та методів виховання та навчання, а також аналіз засвоєння дітьми програмного матеріалу показують стабільність та позитивну динаміку у всіх напрямках розвитку. Знання та навички, отримані дітьми під час безпосередньо освітньої діяльності, необхідно систематично закріплювати та продовжувати застосовувати у різноманітних видах дитячої діяльності. Особливу увагу слід приділити використанню різноманітних традиційних та нетрадиційних методів роботи, що дозволяють розвивати відповідні знання, уміння, навички.
Минулого року були виявлені такі проблеми та недоліки:
не всі батьки прислухаються до порад вихователів, медсестри. У зв'язку із цим виникають проблеми. Багато батьків не усвідомлюють, що потрапляючи в незнайоме соціальне середовище, діти переживають найважчий стрес, що характеризується наростанням агресивної поведінки зі значним зниженням пізнавальної активності та орієнтовних реакцій, є порушення в звуковимові, не вчасно ставляться щеплення.
Результати діяльності групи за 2017-2018 навчальнийрік було ретельно проаналізовано, зроблено висновки про те, що загалом робота проводилася цілеспрямовано та ефективно.
З урахуванням успіхів та проблем, що виникли в минулому навчальному році, намічено наступні завдання на 2018-2019 навчальний рік:
1. Продовжувати проводити профілактичні заходи з метою підвищення відвідуваності дітей, зміцнення здоров'я, розвитку рухової та гігієнічної культури дітей.
2. Продовжувати брати активну участь у методичних заходах району та дитячого садка.
3. Розвиток пізнавальної активності дітей через збагачення та уявлення про навколишній світ.
4. Продовжувати виховувати у дітях творчість, емоційність, активність їх подальших досягнень і успіхів.
5. Поповнити: дидактичний та роздавальний матеріал на розвиток логічного мислення; куточок сюжетно-рольової гри; книжковий куточок літературою за віком. Придбати нові розвиваючі ігри за віком дітей.
6. Працювати над темою самоосвіти.
7. Продовження цілеспрямованої роботи з дітьми по всіх освітніх областях;
8. Удосконалення роботи із взаємодії з батьками;
9. Продовження вдосконалення предметно-розвивального середовища в групівідповідно до ФГОС;
10. Підвищення рівня педагогічної майстерності шляхом участі у семінарах, майстер-класах, навчання на курсах підвищення кваліфікації.
11. Поповнити атрибути сюжетно-рольових ігор.
12. Зробити куточок ППД.
13. Оновити обладнання для сенсорного куточка.
14. Поповнити атрибути театралізованої діяльності.
15. Поповнити атрибути музичного куточка, фонотеку дитячих пісень.
16. Придбати книги на окремі теми програми.
Звіт про виконану роботу в 1 молодшій групі «Зірочки» за 2013-2014 навчальний рік.
Вихователь: МБДОУ №5 О.М. Кирилина м. Бавли
У групі 21 дитина: 8 хлопчиків, 13 дівчаток.
Вік дітей віком від 2-3 років.
Працювали за основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти (ФМТ) «Від народження до школи».
Програма передбачає вирішення освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей, самостійності дітей не тільки в рамках безпосередньо-освітньої, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти.
Ціліреалізовані у процесі різноманітних видів діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, продуктивної, пізнавально-дослідницької, музично-художньої.
Усі види діяльності входять до основних напрямів розвитку дітей:
Фізична;
Пізнавально-мовленнєве;
Художньо-естетичне;
Соціально-особистісне.
До питань про фізичне виховання дітей дошкільного віку варто підходити з усією серйозністю. Тому ми закладаємо ази фізичної підготовки вже у молодшому віці. Щодня проводилася ранкова гімнастика, після сну гімнастика, дихальні вправи, рухливі ігри. Для батьків було надано консультації «Фізичний розвиток дітей раннього віку». Фізична культура проводилася тричі на тиждень.
Для визначення результативності було проведено діагностику знань у розділах. Відсотки виставлялися за підсумками моніторингу.
Здоров'я.
На початок навчального року. Наприкінці навчального року.
Високий- Високий-
Середній-Середні-
Низький- Низький-
Пізнавально – мовленнєвий розвиток відбувався через такі області:
Комунікація;
Читання художньої літератури;
Пізнання;
Кругозір.
У пізнанні діти навчилися групувати предмети за кольором, розміром. Розрізняти один і багато предметів. Впізнають кулю, куб. Розрізняють деякі овочі, фрукти (яблука, банани, апельсин, груша)
Читання художньої літератури.
Слухають доступні за змістом вірші, казки, оповідання. При повторному читанні промовляють слова. Розглядають ілюстрації у знайомих книжках одні чи з допомогою дорослого.
Художня творчість.
Художній естетичний розвиток має велике значення для всебічного розвитку дошкільника. У нашій групі воно розвивалося через освітню галузь «Художня творчість» це малювання та ліплення. Один раз на тиждень малювання, один раз на тиждень ліплення. Діти знають, що олівцями можна малювати. Розрізняють основні кольори: зелений, червоний, жовтий, чорний, синій колір. Вміють розкочувати грудку пластиліну в ковбаску, відламувати від великої грудки пластиліну маленьку грудочку.
Праця.
Через трудове виховання;
Розвиток праці;
Виховання ціннісного ставлення до своєї праці, праці інших.
Для цього були створені необхідні умови для предметного середовища.
Провели успішно адаптацію до умов дитячого садка. Познайомили з дитячим садком, як найближчим соціальним оточенням дитини. Познайомили із дітьми, вихователями. Сприяли формуванню позитивних емоцій стосовно дитячого садка, вихователів, дітей.
Брали участь у ранках: свято осені, новорічне свято; привітаємо мам.
Протягом року першорядне значення мало:
Турбота та здоров'я кожної дитини, благополуччя та всебічний розвиток кожної дитини, створення у групі доброзичливого ставлення до всіх вихованців, максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності та їх інтеграції, єдність підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї.
При вирішенні цих завдань враховувала принцип взаємозв'язку всіх напрямів роботи з дітьми дошкільного віку саме 2-3 роки.
принцип послідовності;
принцип повторності;
Принцип системності.
У роботі з дітьми було використано різні методи для досягнення результатів. Спостереження, розмови, порівняння, самоаналіз, особиста робота з дітьми.
Наприкінці року було проведено діагностику знань з усіх розділах визначення результативності.
Висновок:
Аналіз засвоєння дітьми програмного матеріалу показують стабільність і позитивну динаміку у всіх напрямах розвитку, хоча йшов адаптаційний період. Позитивний вплив цей процес надає тісне співробітництво у роботі керівників, фахівців, вихователів, батьків. Використання прийомів навчання, індивідуального підходу до дітей, так само використання фольклор у розвиток мови.
Успіх:
Відвідуваність зросла, захворюваність знизилася.
З урахуванням успіхів та проблем, що виникли минулого навчального року, намічені наступні завдання на 2014-2015 навчальний рік.
Удосконалювати роботи з взаємодії з батьками (анкетування, консультації як індивідуальні, так групові, стенди).
Продовжувати поповнювати предметно - розвиваюче середовище відповідно до ФГЗС;
Знання, навички, отримані на заняттях необхідно систематично закріплювати та продовжувати застосовувати у різних видах діяльності дітей. Використовувати дидактичні ігри, фольклор у розвиток мови, ігри та вправи, спрямовані на розвиток навичок спілкування, міжособистісних відносин.
Брати активну участь у заходах ДОП.
Проводити індивідуальні заняття з дітьми з низьким і середнім рівнем розвитку.
Звіт вихователів першої молодшої «Б» групи
за 2017–2018 навчальний рік
Вихователі: Бобрицька О.О.
Характеристика групи:
Склад групи:
(початок року)
Всього людей: 26
Хлопчиків: 12 Дівчаток: 14
(кінець року)
Всього людей: 28
Вік дітей:
Хлопчиків: 13 Дівчаток: 15 (2 дівчинки за віком залишаються в 1 молодшій групі).
Протягом року наша група працювала за типовою навчальною програмою дошкільного виховання та навчання. Діти розвивалися відповідно до віку, освоювали програмний матеріал та показали позитивну динаміку за всіма напрямками розвитку.
Наше завдання було спрямоване на створення умов для успішної адаптації дітей до умов дитячого садка: знайомство батьків із віковими особливостями дітей; причинами, що викликають стресовий стан у період адаптації. Ми давали рекомендації щодо підготовки до вступу до дошкільного закладу; прагнули налагодити емоційний контакт з малюками та батьками, залучали їх до спільної діяльності, підтримували активність та формували позитивне ставлення до персоналу дитячого садка. Всі діти добре адаптувалися до дитячого садка.
З дітьми систематично проводилася безпосередньо освітня діяльність відповідно до типової навчальної програми дошкільного виховання та навчання та затвердженої сіткою ОУД. Поставлені цілі були досягнуті у процесі здійснення різноманітних видів діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально – дослідницької, продуктивної, музично-художньої та читання художньої літератури.
У своїй роботі з дітьми ми намагалися використовувати різноманітні інноваційні технології, спрямовані на реалізацію державного стандарту дошкільної освіти: здоров'я, що зберігають технології, музикотерапію, технологію проектної діяльності, інформаційно-комунікаційні технології, технологію дослідницької діяльності.
Оцінити динаміку досягнень вихованців, ефективність та збалансованість форм та методів роботи дозволяє моніторинг досягнення дітьми запланованих підсумкових результатів освоєння основної типової програми, що реалізується в ДОП.
Рівень знань та умінь в освітній галузі «здоров'я» досяг добрих результатів. Ми ставили перед собою такі завдання: зміцнювати здоров'я дітей з використанням загальнорозвиваючих вправ, рухливих ігор, процедур, що гартують; розвивати основні види рухів; формувати початкові уявлення про здоровий спосіб життя
Для успішного вирішення завдання використовували різноманітні форми роботи: ранкова гімнастика, фізкультурні заняття, фізкультхвилинки, спортивні та рухливі ігри, індивідуальна робота, самостійна рухова діяльність дітей, дотримання санітарно-епідеміологічних вимог (температурний режим та раціональний одяг у приміщенні та на вулиці), раціональне , оздоровчі заходи, заходи, створені задля зміцнення імунітету, підвищення захисних сил організму Слід зазначити, що протягом року проведено велику роботу щодо зниження захворюваності в період адаптації. У період підйому простудних захворювань у групах проводилися додаткові профілактичні заходи: заходи, що гартують, провітрювання, питний, руховий режим, що сприяло зниженню захворюваності, а так само була проведена робота з батьками новонароджених дітей.
На кінець року варто відзначити, що діти гармонійно фізично розвиваються, з бажанням рухаються, їм цікаво виконувати різноманітні фізичні вправи, вони навчилися діям із фізкультурними посібниками. Відповідно до вікових можливостей у них розвивається координація рухів, здатні швидко реагувати на сигнали, перемикатися з одного руху на інший. Навчилися виконувати завдання, діяти загалом для всіх темпів. З великим бажанням вступають у ігрові події з іншими дітьми.
Висновок: необхідно в майбутньому постійно провести роботу з батьками Енес В. Курмангалієва А, Вільгельм Я. з профілактики ГРВІ та простудних захворювань вдома, обмеження контактів та відвідування громадських місць при підвищенні захворюваності в місті тощо. Продовжити заходи, що гартують у літній період з переходом на літні схеми Не порушувати питний режим, інші режимні моменти у дитячому закладі. Пропагувати заняття спортом серед батьків та дітей.
реалізувалася в організованій навчальній діяльності - розвиток мови,
художня література. У 70% дітей сформовано інтерес до творів усної народної творчості та літературних творів, користуються словами для вираження бажань, почуттів; діляться інформацією, можуть поскаржитися на незручність та дії однолітків. На наступний навчальний рік ми плануємо продовжувати роботу над розвитком правильної вимови звуків, зв'язного мовлення; формувати навички мовного спілкування, словникового запасу, розширювати пасивний та активний словник; розвивати усне та зв'язне мовлення у різних формах і видах діяльності.
Аналізуючи результати спостережень за сюжетно-рольовою грою дітей групи, зробили висновок: на початку навчального року ігри дітей були нетривалими, дії часом – хаотичними: діти грали власними силами; малюки виконували 1 – 2 ігрові дії; у грі не використовували предмети – заступники. До кінця навчального року з розвитком ігрових умінь стали різноманітнішими ігрові дії; діти навчилися приймати ігрову роль, у ланцюжку ігрових процесів стала простежуватися певна логіка (готувати обід – годувати – укладати спати); збагатився зміст гри; усе це створило сприятливі умови взаємодії дітей у іграх.
Багато батьків зверталися за консультацією у мовному розвитку дітей. Нами було надано рекомендації батькам Худайколової М, Зоріна А, Іванової Р., Дюсембаєвої Ж.
в організованій навчальній діяльності – сенсорика, конструювання,
природознавство. Порівняльний аналіз рівня розвитку дітей середньої групи на початок і кінець показав, що сенсорикою вдалося досягти хороших результатів. Діти вміють групувати однорідні предмети близькі за величиною, формою, кольором; розуміють слова, що позначають різні величини предметів, їх колір та форму; складають пірамідки різних кольорів з 3 і більш послідовно деталей, що зменшуються.
Діти розширився кругозір. Впізнають і називають види деяких домашніх та диких тварин, їх дитинчат; знають кілька видів овочів та фруктів. Мають елементарні уявлення про природні сезонні явища.
Необхідно продовжувати роботу з Закалюжним Б, Курмангалієвим А., Енес В. у зв'язку з частими простудними захворюваннями. Батькам на літній період надано рекомендації щодо формування граматичного ладу мови, ЗКР.
Художньо-естетичний розвиток має значення для всебічного розвитку дітей раннього віку. У нашій групі воно розвивалося через освітню область «Творчість». Діти знають, що олівцями, фарбами та пензлем можна малювати. Розрізняють червоний, синій, зелений, жовтий кольори. Вміють розкочувати грудку пластиліну, відокремлювати маленькі грудочки, сплющують їх долонями; з'єднувати кінці розкатаної палички, щільно притискаючи їх один до одного. Ліплять нескладні предмети; акуратно користуються пластиліном. Знають та застосовують початкові технічні навички.
У літній період продовжити роботу з дітьми Рак В, Скуратової, Аманжолова М, Айтенов Т. з формування технічних навичок ліплення предметів простий і складніших форм. Мамам даних дітей було запропоновано пам'ятки та надано консультації.
Створення комфортних умов для організації організованої діяльності та вільної діяльності дітей у групі та на ділянці дозволили досягти гарних результатів. У групі створено предметно - розвиваюче середовище, що відповідає віку дітей. Зібрано бібліотеку барвистих книг із російськими народними казками, потішками, загадками. Створено куточок театральної діяльності, куточок ряження з елементами костюмів та шапочки для ігор-драматизацій та інсценувань казок, лялькові театри, настільний, тіньовий та пальчиковий театри, дидактичні та настільно-друковані ігри: «Підбери картинку», «Збери картинку», «Збери картинку» казки», «Ти чий, малюк?», «Знайди половинку». За багатьма літературними творами є CD-диски, із записами інсценування за мотивами народних казок.
У взаємодії з батьками використовували традиційні та нетрадиційні форми роботи. У складеному перспективному тематичному плануванні наведено всі спільні заходи, консультації, батьківські збори, наочно-стендову інформацію.
Протягом усього навчального року батьки активно брали участь у житті групи та ДНЗ: допомагали облагороджувати ділянку, в оформленні групи, брали участь в акціях «Стань природі іншому», «Допоможемо птахам узимку!». Взяли активну участь у Конкурсі сімейних виробів із природного матеріалу «Дари осені», виставці «А у нас новий рік!». Батьки Окуловського М., Аманжолова М., Закалюжного Б., Худайкулова М., Курмангалієва А., Рак Ст підготували фотогазету, колаж на тему «Ми ростемо здоровими» Батьки Нургалєєвої І., та Сартай Е. виготовили годівниці для зимуючих птахів та допомогли провести акцію «Допоможемо птахам узимку!»
Хочеться багато добрих слів сказати батькам Жуламанової Мілани, Вільгельм Яни, Салій Матвія, Окуловського Мирослава, Арикбаєва Амірхана за активне соціальне партнерство. Батьки з великою готовністю відгукнулися на пропозицію виготовити нетрадиційне спортивне обладнання.
Створили в прийомний інформаційний стенд, папку-пересування з консультаціями та рекомендаціями « Адаптація дітей раннього віку до умов ДНЗ», «Здоров'я всьому голова». «Грип. Заходи профілактики», «Безпечна поведінка дітей на дорозі» ,« Особистісний підхід у період адаптації дітей», «Значення гри в житті дитини», «Як навчити дитину самостійно одягатися»
Провели батьківські збори на тему “Адаптація. Здоров'я дітей.»; «Мовленнєвий розвиток», «Традиції сім'ї».
Тебенбаєва Айлін взяла участь в олімпіаді «В гостях у казки» на інтернет-порталі «Відеоурок» і посіла 1 місце. Окуловський Мирослав «Теремок» та Лук'янова Лера «Лісове царство» посіли 1 місце у міжнародній дистанційній олімпіаді від проекту «Інфоурок». Жуламанова Мілана посіла 1 місце у міжнародній олімпіаді «Я і світ навколо мене». Всім батькам вручено листи подяки за активну участь у проектах.
У наступному навчальному році ми плануємо:
Зберігати сприятливий емоційно-психологічний клімат групи;
Підтримувати партнерські відносини між педагогами, дітьми та батьками;
Надавати допомогу батькам у оволодінні психолого-педагогічними знаннями про розвиток дитини 3-4 років, вмінням застосовувати їх у спілкуванні.
Удосконалювати спільну роботу дошкільного закладу та сім'ї із соціально-морального виховання.
Вихователями Бобрицької О.О. протягом 2017-2018 навчального року проведено наступну роботу: доповнено роботу з самоосвіти «Розвиток дослідницької та експериментальної діяльності у дітей старшої групи як умову успішної соціалізації». Протягом навчального року я керівник творчої групи «На порозі відкриттів»
Отримано свідоцтво обласної експертної ради при Регіональному науково-практичному центрі «Костанай дарини» за педагогічну розробку програми для дітей дошкільного віку «Світ на долоні. Пізнаю і творю!»
Пройшла навчання на семінарі на базі АТ Національного центру підвищення кваліфікації "Орлеу" на тему "Педагогічні технології діяльнісного підходу як інструмент оновлення змісту дошкільного виховання та навчання", "Ігрові технології як ефективний засіб активізації пізнавальної активності дітей дошкільного віку".
Пройшла курси підвищення кваліфікації на тему: «Організаційно-педагогічні аспекти методичної роботи за умов оновлення змісту дошкільної освіти».
Маю свідоцтва за публікації на освітньому порталі авторських розробок (циклограми та конспекти занять), за участь у вебінарах: «Підсумкові заняття з дошкільнятами із застосуванням інтерактивних розвиваючих ігор», «Комплексне використання традиційних та інтерактивних технологій», «Створення власної бази інтерактивних посібників»
Взяла участь у Республіканському навчальному семінарі для педагогічних працівників на тему «Сучасні освітні технології»
Здобула подяку за активну участь у роботі міжнародного проекту для вчителів.
Взяла участь у проекті читання літератури рідного краю: "Мій край через таїнство сторінок" (АТ "Орлео"). У другому республіканському дистанційному конкурсі дитячих виробів «Дари осені» (ZIAT).
Нагороджена дипломами за участь у конкурсах "Правова компетентність педагога", "Здоровий спосіб життя", "Інтернет простір", "Педагог організатор", "Сучасне освітнє середовище", "Проектна діяльність учнів", "Особливості написання наукової статті", "Сучасний дитячий сад», «ІКТ компетентність», «Вихованець це звучить гордо», «Глобальна освіта», «Ерудит», «Я працюю з дітьми»
Підготувала переможців проекту відеоурок "Олімпіада "В гостях у казки"", "Лісове царство", "Зима 2018".