Пояснювальна записка

Обґрунтування теми."Сучасні діти не хочуть вчитися", - в один голос заявляють дорослі: батьки, педагоги. Ця фраза перетворилася на щось на кшталт прислів'я. Певна частка правди у цьому твердженні є. Проблема навчальної мотивації, підвищеного та високого рівня шкільної тривожності, низького рівня вибірковості уваги з кожним роком все гостріше постає перед педагогами, психологами, батьками. Усі розуміють: треба щось змінювати у системі навчання. Але що? Логіка підказує, що є два можливі шляхи зміни ситуації. Перший шлях – змусити дітей хотіти, тоді й вчителі зможуть їх навчати без особливих проблем. Другий шлях - навчитися вчити по-іншому, так, щоб діти навчилися хотіти вчитися і не відчували психологічних та психічних труднощів у школі.

Актуальність програмиСьогодні актуальною є тема шкільної мотивації та тривожності, бо не всі діти з бажанням відвідують школу з певних причин.

Що таке шкільна мотивація? Основу її становить потреба дитини в чомусь. Дитина приходить у світ із вродженою потребою у зовнішніх враженнях та потребою в активній діяльності. Інакше таку активність можна назвати – допитливість. Розвиток цієї потреби дає можливість зростати дитині, набувати життєвого досвіду.

Тому мотивація - це процес спонукання людини до діяльності задля досягнення тієї чи іншої мети. Далі відбувається формування внутрішньої мотивації пізнавальних інтересів: прагнення долати труднощі, прояв інтелектуальної активності. Формування внутрішньої мотивації для дитини цінним новоутворенням у розвитку свідомої діяльності.

Наступний етап - формування інтересу до процесу вчення. Дитині подобається думати, міркувати, вигадувати нові завдання. Він відчуває задоволення, задоволення від пошуку, аналізу прихованого сенсу речей.

Комплексна програма «Психокорекція низького та середнього рівня шкільної мотивації, концентрації та вибірковості уваги, а також підвищеного та високого рівня тривожності у підлітків» є систематичною психологічною допомогою учням.

Ціль програми:психологічна підтримка учнів, які мають середній, низький рівеньнавчальної мотивації та негативне ставлення до школи, а також підвищений або високий рівень тривожності, що супроводжується зниженням рівня вибірковості уваги та сприйняття.

Цю мету можна досягти рахунок рішення психологом наступних завдань:

Формування інтересу до себе та іншим; зміцнення ідентичності, визначення меж свого «Я»; розвиток внутрішніх критеріїв самооцінки

Актуалізація уявлень про особистісні риси, знання та навички, необхідні для досягнення життєвих цілей

Усвідомлення важливості адекватної оцінки своїх можливостей та необхідного часу, розвиток навичок аналізу власних зусиль для вирішення проблем

Орієнтація підлітків на пошук справжніх цілей життя, формування позитивного настрою, погляду на майбутнє

Накопичення емоційно-позитивного досвіду та підвищення уваги до змін, що відбуваються в собі; робота із тривожністю.

При реалізації програми ми спиралися на наступні принципи:

1. Принцип єдності діагностики та корекції відображає цілісність процесу надання психологічної допомоги як особливого виглядупрактичної діяльності психолога Цей принцип є основним усієї корекційної роботи, оскільки ефективність корекційної роботи на 90% залежить від комплексності, ретельності та глибини попередньої діагностичної роботи.

2. Принцип нормативності розвитку. Нормативність розвитку слід розуміти як послідовність віків, що змінюють один одного, вікових стадій онтогенетичного розвитку.

3. Принцип корекції «згори донизу». Цей принцип, висунутий Л. З. Виготським, розкриває спрямованість корекційної роботи. У центрі уваги психолога стоїть завтрашній день розвитку, а основним змістом корекційної діяльності є створення "зони найближчого розвитку" для клієнта (у Л. С. Виготського такими клієнтами виступали діти). Корекція за принципом «згори донизу» носить випереджальний характері і будується як психологічна діяльність, орієнтована своєчасне формування психологічних новоутворень.

4. Принцип системності розвитку психологічної діяльності. Цей принцип задає необхідність обліку у корекційній роботі профілактичних та розвиваючих завдань. Системність цих завдань відображає взаємопов'язаність різних сторін особистості та гетерохронність (тобто нерівномірність) їх розвитку.

5. Діяльнісний принцип корекції. Даний принцип визначає сам предмет докладання корекційних зусиль, вибір засобів та способів досягнення мети, тактику проведення корекційної роботи, шляхи та способи реалізації поставлених цілей [Осипова А.А. Загальна психокорекція . Навчальний посібник. М: СФЕРА, 2002].

Справжня програма орієнтована працювати з підлітками, які мають середній, низький рівень навчальної мотивації та негативне ставлення до школи, низький рівень вибірковості уваги та сприйняття та підвищений чи високий рівень тривожності.

Психокоррекционная програма представлена ​​як тематичного плану занять, що включає у собі 34 заходи, кожне триває по 45 хвилин, тобто. загальний часна реалізацію психокорекційної частини програми складає 25,5 години.

Програма включаєарт-терапевтичні ігри та психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток здатності подолання труднощів, формування інтересу до себе та інших, створення позитивних емоційних установок, зняття психологічних бар'єрів, підвищеного та високого рівня шкільної тривожності, актуалізацію особистісних уявлень, пошук життєвих цілей, накопичення емоційно-позитивного досвіду, тренування уваги та сприйняття.

Програма корекційно-розвивальних занять із підлітками була розроблена на основі вправ, представлених у літературі Х. Кедьюсона, Ч. Шефера, В. Оклендера, А.І. Копитіна, О.В. Хухлаєва.

Заняття проводяться з учнями підліткового вікуодин раз на тиждень. Заняття підібрані так, щоб протягом усього заняття та всього курсу зберігався інтерес у підлітків.

Структура заняття включає такі елементи:

1. Ритуали привітання – прощання. Ігри та вправи спрямовані на створення атмосфери довіри та прийняття, розвиток здатності самовираження почуттів.

2. Розминка. Чинить прямий вплив на емоційний стан дітей, рівень їх активності.

3. Основний зміст заняття. Основний зміст заняття спрямовано розвиток можливості аналізу своїх почуттів, формування соціальних навичок, розвиток можливості подолання труднощів, формування позитивного ставлення до школи.

4. Рефлексія заняття. Заключна частина заняття, його оцінка проводиться у 2-х аспектах: емоційному (сподобалося – не сподобалося, було добре – було погано і чому), і смисловому (чому це важливо, навіщо ми це робили).

У процесі реалізації психокорекційної програми мається на увазі використання наступних психокорекційних методів:

Ігротерапія - це психологічний і соціальний процес, у якому діти природним чином взаємодіють один з одним, набувають нових знань не тільки про інших дітей, а й про себе. Цей метод має на увазі гру як терапевтичний процес і є ефективним засобом корекції функціональних нервово-психічних розладів, психосоматичних захворювань та психопрофілактики. Групова ігротерапія покликана: допомогти дитині усвідомити своє реальне "Я", підвищити її самооцінку та розвинути потенційні можливості, відреагувати внутрішні конфлікти, страхи, агресивні тенденції, зменшити занепокоєння та почуття провини;

Методи арт-терапії - основна мета арт-терапії полягає в гармонізації розвитку особистості через розвиток здатності самовираження та самопізнання. Найважливішою технікою арттерапевтичного впливу тут є техніка активної уяви, спрямована на те, щоб зіштовхнути віч-на-віч свідоме і несвідоме і примирити їх між собою за допомогою афективної взаємодії. Як ще один можливий корекційний механізм, може бути розглянутий сам процес творчості як дослідження реальності, пізнання нових, насамперед прихованих від дослідника, сторін і створення продукту, що втілює ці відносини.

Психогімнастика - спосіб, у якому учасники проявляють себе і спілкуються самостійно. Це ефективний засібоптимізації соціально перцептивної сфери особистості, оскільки дозволяє звернути увагу на "мову тіла" та просторово-часові характеристики спілкування.

Психодрама - це метод групової роботи, що представляє рольову гру, у ході якої використовується драматична імпровізація як спосіб вивчення внутрішнього світу учасників групи та створюються умови для спонтанного вираження почуттів, пов'язаних із найбільш важливими для клієнта проблемами. Психодрама ґрунтується на ігровому принципі.

Тематичне планування

Таким чином, психокорекційна робота з підлітками є системою взаємозалежних занять, вибудованих у певній логіці, шляхом чергування психокорекційних напрямів, для систематичної підтримки та закріплення корекційного результату. Після реалізації цієї психокорекційної програми очікується, що у підлітків підвищиться рівень навчальної мотивації, рівень вибірковості та концентрації уваги, а також нормалізується рівень шкільної тривожності. Очікується, що у підлітків переважатиме позитивний настрій до майбутніх занять. Також психокорекційна програма надає можливості підліткам для актуалізації страху та сприяє зміцненню їх почуття дорослості.

Список використаної літератури

1. Акопян Л.С. Діагностика дитячих страхів та тривожності: Методичний посібник (видання 2-е виправлене та доповнене) - Самара: Вид-во СНЦ РАН, 2006.

2. Кедьюсон Х., Шефер Ч. Практикум з ігрової терапії. СПб., 2000.

3. Оклендер В. Вікна у світ дитини: Посібник із дитячої психотерапії. М., 1997.

4. Практикум з арттерапії/За ред. А.І. Копитина. СПб., 2000.

5. Хухлаєва О.В. Стежка до свого Я. Уроки психології у середній школі. М., 2007.

6. Хухлаєва О.В. Шкільна психологічна служба. Робота із учнями. - 2-ге вид., М.: Генезіс, 2010.

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Програма розвитку психічних пізнавальних процесів у старших дошкільнят «Скоро до школи!» 1 Пояснювальна записка Період дошкільного дитинства є найбільш сприятливим на формування необхідних психічних функцій та соціально значущих якостей особистості. Саме в цей час закладаються основи майбутньої навчальної діяльності дитини, відбувається активний розвиток її пізнавальних можливостей. Проблема підготовки дітей до школи, як і раніше, є дуже актуальною. З кожним роком ускладнюються вимоги навчання, програма навчання варіюється в різних навчальних закладах. У дітей, що вступають до 1 класу, з кожним роком все більше і більше виявляється відхилень у стані здоров'я, нервово-психічному та функціональному розвитку. Ці діти найбільше потребують професійної допомоги психолога, метою якої є профілактика шкільної дезадаптації. Ця робота включає: - діагностику показників готовності дитини до школи; - прогнозування її основі шкільних труднощів; - Побудова системи власне корекційно-розвивальної роботи з дитиною-дошкільником. Необхідною умовоюшкільного навчання є певний рівень розумової зрілості дитини Це означає, що у дошкільника мають бути сформовані такі психічні пізнавальні процеси, такі як: - сприйняття (колір, величини, форми, простору, звуків тощо); - Увага (обсяг уваги 3-4 фігури, стійкість уваги 5-7 хвилин). У цьому віці має бути сформована довільна увага коли є мета і потрібно докласти вольових зусиль, а інтерес може бути відсутнім; - пам'ять (цей пізнавальний процес не повинен бути механічним, тобто шляхом багаторазового повтору запам'ятовувати матеріал; необхідно навчити дитину найпростішим прийомам запам'ятовування: за допомогою створення образів, про які йдеться; угруповання матеріалу за смисловими частинами; виділення головних та другорядних деталей і т.д.); - мислення (дошкільник повинен уміти робити прості узагальнення, тобто знаходити подібність у предметах і об'єднувати їх за виявленими ознаками в групи, а також розпізнавати відмінності у подібних предметах та явищах навколишнього світу. Щоб допомогти в цій дитині, треба звертати її увагу на колір, форму, величину та інші властивості предметів, вчити порівнювати їх з метою виявлення подібних та різних ознак; - запас власне знань (це повинні бути перш за все знання з навколишнього життя та про життя, а не насильно завчені уривки з

2 «дорослих» книг та підручників. У цьому віці словниковий запас має досягати 4-5 тисяч слів. Відомості та інформація повинні бути логічно взаємопов'язані між собою та «витягуватися» за першої ж необхідності, тобто головним є якість знань, ступінь усвідомленості, чіткість уявлень); - розвиток великої та дрібної моторики. Під великою моторикою мається на увазі вміння дитини прямо і твердо ходити, бігати, стрибати, точно ловити і кидати м'яч, протягом деякого часу носити не дуже легкі речі, великі предмети, застібати гудзики, зав'язувати шнурки і т.д. Під дрібною моторикою мається на увазі вміння володіти ножицями, голкою, олівцем, пензликом. Лінії малюнку мають бути прямі, а чи не тремтячі, переривчасті, нерівні. Дитина повинна вміти «бачити рядок» та малювати чи писати в ній; "бачити клітини" і чітко і точно вести по них малюнок. Фізіологами доведено, що розвитку кисті руки дитини належить важлива роль у формуванні головного мозку та становленні однієї з його функцій мови. Ціль програми: підвищення рівня психологічної готовності старших дошкільнят до шкільного навчання шляхом розвитку психічних пізнавальних процесів. Завдання: 1. Формування пізнавальної активності та навчальної мотивації дітей старшого дошкільного віку. 2. Корекція та розвиток порушень діяльності та комплексу показників функціонального розвитку, які необхідні для успішного навчання у школі. Розвиток уваги, аналітичного мислення та мови, пам'яті, зорового та слухового сприйняття, розвиток тонких рухів руки та зорово-моторної інтеграції. 3. Профілактика та корекція порушень зору, постави та фізичного самопочуття дітей. Програма побудована на іграх та ігрових вправах та складається з 30 занять. Заняття можуть проводитися індивідуально та малими підгрупами. Заняття складені таким чином, що їхня складність поступово збільшується. Важливо пам'ятати, що найбільш ефективною є емоційно-приваблива діяльність, тому ігри та ігрові вправи повинні проводитися в доброзичливій обстановці та бути яскравими, цікавими, з достатньою кількістю ігрового матеріалу на кожну дитину. Ігри та вправи на занятті педагог може використовувати диференційовано, враховуючи психофізіологічні особливості та індивідуальні можливості дітей, на свій розсуд компонувати та дозувати їх у рамках курсу. Тривалість усіх занять не повинна перевищувати 30 хвилин. 2

3 3 Критерії ефективності реалізації програми 1. У дітей виникає інтерес до різним видам вправ, що згодом переростає у пізнавальний мотив діяльності дітей. 2. Діти стають більш активними та впевненими у своїх силах та можливостях та на інших заняттях. 3. До кінця навчального року покращуються графічні навички та зорово-моторні координації дітей, формується довільність поведінки, покращуються процеси сприйняття, уваги, пам'яті та мислення. Тематичний план заняття Завдання Заняття 1 Розвиток слухової та зорової пам'яті, уваги, логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 2 Розвиток слухової та зорової пам'яті, уваги, понятійного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 3 Розвиток слухової та зорової пам'яті, уваги, сприйняття, образно-логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 4 Розвиток слухової та зорової пам'яті, уваги, мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 5 Розвиток слухової та дотикової пам'яті; розширення обсягу пам'яті та уваги; розвиток координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 6 Розвиток слухової та зорової пам'яті, здатності до перемикання уваги, логічного мислення (процесів аналізу та синтезу) та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 7 Розвиток слухової та зорової пам'яті, слухової уваги, здатності до вольового управління поведінкою логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 8 Розвиток слухової та опосередкованої пам'яті; розширення обсягу пам'яті; розвиток активної уваги, логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 9 Розвиток асоціативної пам'яті, уваги, уяви, спостережливості, просторового орієнтування, логічного мислення та мови, координації. Заняття 10 рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Розвиток механічної зорової та асоціативної пам'яті, уваги, образного мислення та мови, уяви, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Розвиток знаково-символічної функції пам'яті, мислення, уяви; закріплення уявлень про геометричні фігури; розвиток координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 12 Заняття 13 Розвиток зорової та смислової пам'яті, уваги, логічного мислення та мови, сприйняття кольору, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Розвиток слухової та зорово-логічної пам'яті, уваги та спостережливості, логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 14 Розвиток зорово-логічної та асоціативної пам'яті, уваги та спостережливості, сприйняття, логічного мислення та мови; активізація словникового запасу; розвиток координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 15 Розвиток уваги та спостережливості, уяви, образно-логічного мислення (процесів аналізу та синтезу) та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок.

4 Заняття 16 Розвиток зорово-слухової та асоціативної пам'яті, уваги та спостережливості, логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 17 Розвиток зорової опосередкованої та асоціативної пам'яті, слухової уваги, здатності до вольового управління своєю поведінкою, мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 18 Розвиток зорової опосередкованої та асоціативної пам'яті, уваги, логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 19 Розвиток смислової пам'яті, кмітливості, уваги, логічного мислення та мови, запасу знань про навколишній світ, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 20 Розвиток зорово-слухової та асоціативної пам'яті, уваги, мислення та мови, Заняття 21 уяви, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Розвиток слухової та зорової пам'яті, уваги, логічного мислення та мови, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 22 Розвиток зорово-слухової та асоціативної пам'яті, уваги, швидкості мислення, уяви та мови, координації рухів та дрібної моторики руки. Заняття 23 Розвиток зорово-слухової та асоціативної пам'яті, уваги, образнологічного мислення та мови, цілісного сприйняття, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 24 Заняття 25 Розвиток уваги та спостережливості, логічного мислення та мови, цілісного сприйняття, уяви, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Розвиток зорової пам'яті, уваги та спостережливості, логічного мислення та мови, цілісного сприйняття, уяви, координації рухів та дрібної моторики руки, графічних навичок. Заняття 26 Розвиток уваги, сприйняття, просторової уяви, зорово-асоціативної пам'яті, розумової операції «порівняння», мови та вербального мислення, дрібної моторики рук, графічних навичок. Розвиток уваги, сприйняття, просторової уяви, розумової операції «порівняння», мови та вербального мислення, дрібної моторики рук, графічних навичок. Навчання прийомів образного запам'ятовування слів. Розвиток уваги, просторової уяви, мови та вербального мислення; розвиток прийомів послідовного запам'ятовування слів; графічні навички, дрібної моторики рук. Розвиток уваги, просторової уяви, опосередкованого запам'ятовування, мови та запасу знань про навколишній світ, мислення, уяви, графічних навичок та дрібної моторики рук. Розвиток уваги, просторової уяви, смислової пам'яті, мови та образного мислення, уяви, графічних навичок та дрібної моторики рук. 4

5 Заняття 1. ЗМІСТ ПРОГРАМИ 5 1. Вправа на розвиток слухової пам'яті. Дітям зачитуються слова із встановленням на запам'ятовування: ковдру, мед, коло, білка, око, сльоза, замок, муха, журнал, ранець. 2. Гра «Якої фігури не стало?» - на розвиток зорової пам'яті та уваги. Виставляються картки із зображенням геометричних фігур одного кольору. Діти запам'ятовують порядок їхнього розставлення. Потім одна фігура забирається, а діти визначають, якої фігури не стало. 3. «Підбери парну картинку» - на розвиток логічного мислення, мови та пам'яті. На набірне полотно виставляються в 2 ряди 12 пар предметних картинок: квасоля-горох, гранат-мандарин, чайник-чашка, півень-індик, лелека-лебідь, коник-мураха, лопата-пила, ялина-листянка, тюльпан-гвоздика, коза- вівця, горобець-синиця, вовк-ведмідь. Дітям пропонується скласти пари, підбираючи для кожної картинки з верхнього ряду відповідну картинку з нижнього ряду. Психолог просить дітей розглянути складені пари. Потім нижній ряд забирається, а дітям пропонується по картинках, що залишилися, згадати, які були з ними в парі. 4. Вправа в розвитку координації рухів і графічних навичок. Намалювати в зошиті одночасно обома руками фігури: кола, квадрати, трикутники. Педагог показує на дошці, як це робиться, а потім діти приступають до виконання завдання. ліва права ліва права ліва права права рука рука рука рука рука рука 5. Пальчикова гімнастика«Розминка» - в розвитку уваги, пам'яті, промови; сприяє оволодінню навичками письма. Вправи виконуються спочатку однією рукою, а на завершення двома руками разом Ти, каченя не їжі! Стискати в кулачки та розтискати пальці Краще мамупошукай. одразу двох рук. 6. Вправа для профілактики порушень зору. Голова фіксована. Очі дивляться перед собою. Необхідно відпрацьовувати рухи за чотирма основними напрямками (вгору, вниз, праворуч, ліворуч).

6 Заняття Вправа в розвитку зорової пам'яті. Дітям з інтервалом 3-5 секунд пропонують для запам'ятовування набір із 10 предметних картинок. Наприклад: ножиці, качка, будинок, лампа, машина, капці, груша, кіт, ручка, щітка. 2. Вправа в розвитку слуховий пам'яті. З установкою на запам'ятовування дітям зачитують 10 слів: горіх, цвях, клумба, паркан, шашлик, квітка, мураха, сорочка, дошка, яма. 3. Гра «Якої фігури не стало?» - Розвиток уваги, зорової пам'яті. Виставляються картки із зображенням геометричних фігур різного кольору. Наприклад: квадрат-червоний, круг-зелений, трикутник-жовтий, ромб-жовтогарячий, овал-блакитний, прямокутник-синій, трапеція-фіолетова. Діти запам'ятовують порядок їхнього розставлення. Потім 1 фігура забирається, а діти визначають, якої фігури не стало і якого кольору вона. 4. Вправа в розвитку координації рухів і графічних навичок. Намалювати обома руками одночасно в зошит два кола і заштрихувати їх прямими горизонтальними лініями. 5. Пальчикова гімнастика «Пальчики вітаються» Зустрічав їжачка їжак: Одночасно кінчиками великих пальців правою і «Здрастуйте, брате! лівої руки по черзі торкатися кінчиків Як живеш? вказівних пальців, середніх, безіменних та мізинців. (Л. Савіна) 6. «Виріж стрічку» - розвиток окоміру, м'язів рук. (Робота з ножицями.) 7.Вправа для профілактики порушення зору. І.П. сидячи. Очі дивляться перед собою. Відпрацьовувати рухи очима за чотирма основними напрямками (вгору, вниз, праворуч, ліворуч). Повторити 4 рази. І.П. сидячи. Відкинувшись на спинку стільця, зробити глибокий вдих, нахилитися вперед до столу видих. Повторити 5-6 разів.

7 Заняття Вправа в розвитку зорової пам'яті. На картці зображено предмети: ялинку, телевізор, рибку, книгу «Казки», пароплав. Упродовж 10 секунд дітям необхідно подивитися на картинку, а потім назвати всі предмети. 2. Вправа в розвитку слуховий пам'яті. З установкою на запам'ятовування дітям зачитуються слова: зошит, книга, рюкзак, лінійка, пенал, олівець, ручка, альбом. Завдання 1. Відтворити слова. Завдання 2. Назвати слово одним словом. 3. Гра «Четвертий зайвий» - розвиток розумових процесів аналізу, узагальнення та винятки; промови. Дітям пропонуються чотири картинки, три з яких мають узагальнюючу ознаку, а четверта не підходить під цю ознаку, і дитині її виключити. Варіанти пропонованої серії картинок: Пірамідка матрьошка портфель лялька. Сосиски печиво тарілку сиру. Чайник кухоль ковбаса каструля. Кепка капелюх капелюх капці. Рукавички черевики чоботи. Муха горобець бабка коник. Мандарини банани помідори лимони. Машина тролейбус літак скакалка. Синичка індик гуска півень. Пенал зошит олівець юла. Сом щука жук окунь. Куртка рушник плаття костюм. Курка гусак качка кіт. 4. Вправа в розвитку графічних навичок та координації рухів. Намалювати обома руками одночасно в зошиті два квадрати і заштрихувати їх прямими горизонтальними лініями. права рука ліва рука 5. Пальчикова гімнастика. Зустрічав їжачка їжак: Одночасно кінчиками великих пальців правою і «Доброго дня, брате! лівої руки по черзі торкатися кінчиків Як живеш? вказівних пальців, середніх, безіменних та мізинців. (Л. Савіна) 6. Гра «Чим схожі і чим відрізняються?» - розвиток зорового сприйняття, уваги, мислення та мови. На набірне полотно виставляються 8 пар предметних картинок: мухомор-подосиновик, сукня, ваза-глечик, кот-рись, трамвай-тролейбус, дуб-береза, лелека-лебідь, гусак-курка, розаромашка та ін. Психолог почергово прикріплює кожну пропонує дітям знайти схожість та різницю між зображеними предметами. Примітка. Рекомендується видавати фішку за кожну обґрунтовану відповідь і заохочувати дітей знайти якнайбільше рис подібності та відмінності. 7. Вправа для профілактики порушень зору. І.П. сидячи руки на поясі. Повернути голову праворуч, подивитися на лікоть правої руки; повернути голову вліво, подивитися на лікоть лівої руки; повернутися у вихідне становище. Повторити 4-5 разів. І.П. сидячи. Відкинувшись на спинку стільця, зробити глибокий вдих, нахилитися до столу видих. Повторити 5-6 разів.

8 Заняття Вправа на розвиток слухової пам'яті. Дітям пропонується уважно послухати вірша. Хазяйка одного разу з базару прийшла. Хазяйка з базару додому принесла: Картоплю, капусту, моркву, горох, петрушку та буряк. Ох!.. (Я. Тувім) - Які овочі принесла з базару господиня? Повторіть вірш. 2. Гра «Стираємо і сушимо білизну» - розвиток зорової пам'яті. - Уявіть, що тепер господиня вирішила випрати білизну. Нам потрібно повісити його сушити (на набірне полотно виставляються картки із схематичним зображенням різної білизни). Потім діти "знімають білизну" лише те, що запам'ятали. Наприклад: Простирадло серветка наволочка панама Рушник спідниця скатертина завіса Колготки 3. Гра на розвиток координації рухів та графічних навичок. Намалювати обома руками одночасно два трикутники і заштрихувати їх прямими горизонтальними лініями. 4. Пальчикова гімнастика "Моя сім'я". Цей пальчик дідусь, Цей пальчик бабуся, Цей пальчик татко, По черзі пригинати пальчики до долоні починаючи з великого, а зі слів «Ось і вся моя сім'я» другою рукою охоплюватиме весь кулачок. Цей пальчик матуся, Цей пальчик я Ось і вся моя родина. 5. Гра з м'ячем «Підбери пару до слова» – розвиток уваги, мислення, мови, координації рухів. Діти стають у коло. Психолог з м'ячем в руках у центрі кола. Психолог кидає м'яч одному з дітей та каже, наприклад: «Іграшка». Дитина ловить м'яч і відповідає: Лялька. Гра продовжується. Примітка. Використовуються стимульні слова: фрукти, овочі, злаки, гриби, ягоди, посуд тощо. 6. «Чарівні шнурочки» (дивитися гру 10) - розвиток дрібної моторики рук. Вчити шнурувати, зав'язувати вузлики та бантики. 7. Вправи для профілактики порушень зору (дивитись заняття 1,3).

9 Заняття Вправа на розвиток дотикової пам'яті та мислення. Дітям лунає коло, поділений на частини. Їм пропонують його зібрати. Після закінчення часу, відведеного виконання завдання, всім дітям незалежно від виконання показується схема-образец. Тепер потрібно розламати зібрані деталі кола та зібрати його із заплющеними очима. Те саме потрібно виконати з квадратом і трикутником. Після виконання всіх завдань у дітей можна запитати: «Яку фігуру вам було легше та швидше збирати?». Зразки розподілу фігур на частини: 2. Вправа в розвитку слуховий пам'яті. – Послухайте вірш «Ще раз про осінь» М. Ходякова. Якщо на деревах листя пожовтіло, Якщо в край далекого птаха полетіло, Якщо небо похмуре, якщо дощ ллється, Це пора року восени зветься. – Розкажіть, як про осінь сказав поет. 3. Вправа в розвитку сенсомоторики. Двома руками одночасно намалювати в зошиту сонечко з хмаринкою за зразком: Ліва рука Права рука 4. Пальчикова гімнастика (дивитися заняття 2, 4). 5. Вправа «Подивися, запам'ятай і зроби так само» - на розвиток логічного мислення. На столі перед кожною дитиною знаходиться квадратний листпапери, поділений на 9 клітин, і таця з 9 картинками, 3 з яких однакові. Психолог пропонує дітям розкласти картинки по клітинах так, щоб у рядах і стовпцях не було по 2 однакові картинки. 6. Гра « Чудовий мішечок»- Розвиток дотикальної пам'яті. Використовувати об'ємні геометричні фігури, іграшки. 7. Вправа для профілактики порушень зору (див. заняття 2).

10 Заняття Гра на розвиток слухової пам'яті, мови та мислення. З установкою на запам'ятовування дітям пропонуються такі слова: сокіл, сито, сосна, старий, сарай, Снігуронька. Завдання 1. Відтворити слова. Завдання 2. Дітям пропонують відповісти на запитання: Що спільного у цих слів? Чим вони схожі? Завдання 3. Придумати слова, що починаються з літери З. 2. Вправа в розвитку можливості до переключення уваги. Педагог називає слова, а діти за домовленістю мають відреагувати деякі з них. Наприклад, вони ляскають у долоні, коли зустрінеться слово, що означає шкільне приладдя; топнути ногою на слово, що означає тварину. Варіант пропонованої серії слів: стіл, ліжко, чашка, олівець, зошит, горобець, вилка, ручка, стілець, ведмідь, пенал, мак, кит, портфель, лопата, бабка, лінійка, мавпа, сніг, підручник, комар, банан, гумка , мураха. 3. Гра «Четверте зайве» - в розвитку логічного мислення (процесів аналізу, виключення та узагальнення). Дітям зачитується кілька груп слів по 4 слова у кожному. Три їх об'єднані загальним поняттям, а одне зайве. Необхідно його виключити та пояснити своє рішення. Варіанти групи слів: Ромашка конвалія бузок - дзвіночок. Саша Коля Маша Єгорова. Заєць лось вівця вовк. Диван ліжко зошит парта. Вухо обличчя носа рота. Щука рак карась окунь. Молоко вершки сметана сало. 4. Гра в розвитку зорової пам'яті. Дітям пропонують для запам'ятовування картку із зображенням різних фруктів, що лежать на тарілочках з різним візерунком (див. Додаток 1). Потім дітям пред'являється картка із зображенням порожніх тарілочок, а дітям потрібно назвати (намалювати), який фрукт лежить у кожній тарілочці. 5. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати обома руками одночасно в зошиті кораблик за зразком: Ліва рука Права рука 6. Пальчикова гімнастика (див. заняття 1-4). 7. Завдання «Розклади картинки по групах» - розвиток навичок аналізу та синтезу. На столі перед кожною дитиною знаходиться таця з 12 предметними картинками (наприклад: овочі, фрукти, посуд, одяг по 4 картинки). Психолог пропонує дітям розділити картинки на 4 групи. Виконавши завдання, діти змінюються місцями (комплектами картинок) і приступають до наступного варіанту класифікації. Примітка. Комплекти картинок в усіх дітей різні. 8. Вправи для профілактики порушень зору. І.П. сидячи. Дивитися прямо перед собою 2-3 секунди. Поставити палець правої руки вертикально по середній лінії особи на відстані див від очей, перевести погляд на кінець пальця і ​​дивитися на нього 3-5 секунд. Опустити руку. І.П. сидячи руки вперед. Подивитися на кінчики пальців, підняти руки нагору (вдих), стежити очима за руками, не піднімаючи голови, руки опустити (видих). Повторити 5-6 разів.

11 Заняття Вправа на розвиток слухової пам'яті, мислення та мови. запам'ятати слова: хмара, вікно, город, горіх, окунь, осінь, вогонь. Завдання 1. Відтворити слова. Завдання 2. Що спільного у цих слів? Чим вони схожі? Завдання 3. Придумайте слова, що починаються на букву О. 2. Вправа «Знайди такий самий» - на розвиток зорової пам'яті, уваги, спостережливості. Дітям пропонують уважно подивитися на предмети, знайти пару кожному з них і з'єднати їх стрілками (див. Додаток 2). 3. Гра «П'яте зайве» - в розвитку логічного мислення та промови. Дітям зачитуються кілька груп слів по 5 у кожному: 4 їх об'єднані загальним поняттям, а 5 зайве. Необхідно його виключити та пояснити свій вибір. Варіанти запропонованих груп слів: Рись ведмідь кішка тигр лев. Яблуко зливу огірка груші персика. Ложка тарілка каструля сумка самовар. Змія павук ящірка дерева равлик. Конюшина волошка жасмин горобець глід. Гусак лебідь павич курка кролик. Сукня светр шапка сорочка сарафан. Мило мітла зубна паста мочалка шампунь. Береза ​​дуб сосна подосиновик тополя. Праска книга телевізор магнітофон комп'ютера. 4.Гра «Чудовий мішечок» - розвиток відчутної пам'яті. 5. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати обома руками одночасно яблуко за зразком. Ліва рука Права рука 6. Пальчикова гімнастика «Моя сім'я» (див. заняття 4). 7. Завдання «Розклади картинки по групах» - розвиток навичок аналізу та синтезу. 6. Запропонувати дітям такі предметні картинки: квіти, тварини, птахи, комахи. 8.Профілактика порушень зору. Очима намалювати 3 крупи за годинниковою стрілкою і 3 проти годинникової стрілки.

12 Заняття Вправа в розвитку слуховий пам'яті. Запам'ятати слова: вилка, вата, віск, брами, вінок, вишня, виноград, варення. Завдання 1. Відтворити слова. Завдання 2. Що спільного у цих слів? Чим вони схожі? Завдання 3. Придумайте слова, що починаються з літери У. 2. Вправа в розвитку логічного (опосередкованого) запам'ятовування. Зараз я показуватиму вам картинки і називатиму слова, якось пов'язані з ними за змістом. Намагайтеся запам'ятати всі слова до показаних картинок: Картинка - Слово Картинка - Слово Каструля - плита Дерево - ліс Парасоля - дощ Квіти - клумба Окуляри - очі Корова - молоко Лялька - іграшка Портфель - учень. 3. Гра «Веселі спортсмени» - в розвитку активної уваги. Педагог домовляється з дітьми про те, що він показуватиме картки із схематичним зображенням веселих спортсменів. Фігурки відрізняються один від одного різним просторовим розташуванням рук і ніг (руки в сторони, ноги в сторони, руки нагору, ноги в сторони і т.д.). Дітям потрібно точно передати рухи, зображені на картці. 4. Гра «Що це? Хто це? - на розвиток мислення та мови. На столах перед кожною дитиною лежать однакові комплекти картинок із зображенням овочів, фруктів, птахів, комах тощо. Кожна дитина по черзі дає опис однієї з картинок. Якщо опис правильний і картинка вгадується іншими дітьми, її відкладають убік. 5. Вправа в розвитку сенсомоторики. У зошиті намалювати обома руками одночасно геометричні фігури: трикутники, кола, квадрати (дивитися заняття 2-4). 6. Пальчикова гімнастика "Шалун". Наша Маша варила кашу. На перші 2 рядки креслити пальцем кола на Кашу зварила, малюків годувала: долоні. На наступні чотири рядки загинати Цьому дала, пальці. Зі словами сьомого рядка пальцями інший цьому дала, руки брати мізинчик і злегка похитувати. Цьому дала (Л. Савіна) А цьому не дала. Він багато пустував, Свою тарілку розбив.

13 Заняття Гра «Геометричні килими» - на розвиток просторового орієнтування та вміння діяти за правилом. Дітям лунають набори геометричних фігур та листи білого паперу форматом А4. Їм пропонують зробити килимок, оздоблений геометричним орнаментом. 2. Гра «Чим схожі і чим відрізняються?» - на розвиток зорового сприйняття, уваги, мислення та мови. Варіанти предметних картинок: каструля сковорода, тарілка блюдце, велосипед мотоцикл, лижі ковзани, шпаківня вулик, чоботи черевики, лисиця білка, кабан свиня. Психолог по черзі прикріплює до набірного полотна по одній парі картинок та пропонує дітям знайти схожість та різницю між зображеними предметами. Примітка. Рекомендується видавати фішку за кожну обґрунтовану відповідь і заохочувати знайти якомога більше рис подібності та відмінності. 3. Вправа в розвитку асоціативної пам'яті. Зараз я називатиму довільно будь-які слова, додаючи до них інші, які пов'язані з першими за змістом. Запам'ятайте, будь ласка, ці слова: Свято подарунок, будинок вікно, лимонад прохолода, Будка собака, стіл пиріг, млинці сковорідка, Шапка шарф, пекти дрова, ваза квітка, Пилосос прибирання, мед бджіл, місто вулиця. 4. Вправа в розвитку сенсомоторики. У зошиті намалювати обома руками одночасно сніжинки. Ліва рука Права рука 5. Пальчикова гімнастика «Шалун» (див. заняття 8). 6. Графічний диктант. З сьогоднішнього дня ми починаємо малювати у зошиті візерунки під диктовку. Треба постаратися, щоб вони вийшли гарними та акуратними. Для цього потрібно уважно слухати мене я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік провести пряму лінію. Проводьте тільки ті лінії, які я вам диктуватиму. Коли проведете лінію, чекайте, доки я не скажу, як проводити наступну. кожну нову лініюпочинайте там, де закінчилася попередня, не відриваючи ручки від зошита. Тепер поставте олівець на крапку. Приготувались, увага! Одна клітинка вгору, дві клітинки праворуч, одна клітина вниз, дві клітинки праворуч. Далі продовжіть візерунок самостійно. 7. Профілактика порушень зору. Намалювати очима у повітрі 3 горизонтальні вісімки. 8. Гра «Маруся» - розвиток сприйняття кольору, форми, зорового співвідношення; самоконтроль; закріплювати навички рахунку; розвиток творчої уяви, моторики рук. (Дітям пропонуються намисто, гудзики різного кольору, форми, величини, волосіні для нанизування.)

14 Заняття Вправа в розвитку механічної зорової пам'яті. Дітям для запам'ятовування пропонують картку із зображенням 10 невербальних символів. Час запам'ятовування 60 секунд. Завдання. Намалювати символи пам'яті в зошит. 2. Вправа в розвитку асоціативної пам'яті. Для запам'ятовування дітям пропонуються пари картинок та слів: Картинки Слова Картинки Слова Молоток - ремонт, птах - перо, Клоун - цирк, конвалія - ​​весна, Риба - річка, кішка - мишка, Фарби малюнок, жаба - болото, Слива - дерево, сонце - промінь, Ковбаса – сніданок, змія – небезпека. 3. Вправа «Єдине і множина» - розвиток мови, мислення, пам'яті. Зараз я називатиму вам слова, які позначають один предмет, а ви повинні змінити це слово так, щоб вийшло багато предметів. Наприклад: стіл столи, книжка книги, ручка ручки. Кіт коти, плот плоти, біда біди, кріт кроти, дуга дуги, рука руки, слива сливи, грива гриви, сковорідка сковорідки, телевізор телевізори, банан банани, підлога підлоги, тарілка тарілки, дівчинка дівчинки, хлопчики хлопчики, вихователь вихователі. А тепер необхідно згадати всі слова, які я вимовила, і назвати їх в однині. 4. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошиті обома руками одночасно «Пружинки». Ліва рука Права рука 5. Графічний диктант: 2 клетояки вгору, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 клетояки вгору, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо. 6. Пальчикова гімнастика «Привіт». Доброго дня, сонце золоте! Привіт, небо блакитне! Привіт, вільний вітерець! Привіт, маленький дубок! Ми живемо в одному краю Всіх я вітаю вас! Пальці правої руки по черзі вітатися з пальцями лівої руки, торкаючись кінчиками пальців один одного. (Т. Сікачова) 7. Малювання «На що це схоже?» - Розвиток уяви, образного мислення, дрібної моторики. На столі перед кожною дитиною знаходиться аркуш білого паперу форматом А5 з намальованим елементом будь-якого предмета, простий олівець, гумка. Психолог пропонує дітям подумати, на що схожі дані зображення і домалювати їх так, щоб вийшли предметні або сюжетні картинки. Після закінчення малювання психолог просить назвати дітей якнайбільше асоціацій, що виникли під час розгляду зображень. 8. Профілактика порушень зору. Намалювати пружинки очима.

15 Заняття Вправа в розвитку знаково-символической функції пам'яті. Дітям пропонують запам'ятати символи на картках. До кожного символу-символу потрібно запам'ятати слово, що означає цей знак. 2. Гра «Підбери парну картинку» - розвиток логічного мислення, мови та пам'яті. Психолог прикріплює до набірного полотна предметні картинки. Варіанти предметних картинок: Мотоцикл колесо, акваріум рибки, ліжко подушка, книжкова шафа книги, теплохід якір, молоток цвях, батон колосок, бджола стільники (мед), кошик подосиновик, ваза тюльпан (гвоздика), кінь лоша, білка горіх. Дітям пропонується скласти пари, підбираючи для кожної картинки відповідну і пояснити своє рішення. Наприклад: "До картинки, на якій намальований мотоцикл, я підібрав картинку "колесо", тому що колесо частина (деталь) мотоцикла". Отримуючи обґрунтовану відповідь, психолог змінює розташування картинок, що входять у пару картинки, прикріплюються одна під одною. Психолог просить дітей уважно розглянути складені пари. Потім нижній ряд забирається, а дітям по картинках, що залишилися на дошці, пропонується згадати, які були з ними в парі. 3.Вправа «Назви одним словом» – розвиток процесу узагальнення. Варіанти груп слів: Тарілки склянки чашки (посуд). Стіл стілець диван (меблі). Сорочка брюки плаття (одяг). Чоботи валянки туфлі (взуття). Суп каша кисіль (їжа). Кульбаба троянда ромашка (квіти). Береза ​​ялинка сосна (дерева). Гусак горобець голуб (птахи). Карась щука окунь (риби). Малина полуниця смородина (ягода). Морква капуста буряк (овочі). Яблука груші мандарини (фрукти). 4. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошиті обома руками одночасно 2 кола та заштрихувати їх вертикальними лініями. 5. Графічний диктант: 1 клітинка вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 клітинка вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 6. Пальчикова гімнастика «Доброго дня» (дивитися заняття 10). 7. Гра з рахунковими паличками розвиток уяви, дрібної моторики рук; закріплювати навички рахунку.

16 Заняття Вправа в розвитку логічного мислення та смислової пам'яті. Дітям пропонують 6 пар слів, пов'язаних між собою за змістом. До кожної пари потрібно підібрати за змістом третє слово: Яйце-курка-(курча), ліс дерево-(дошка), будинок-місто-(вулиця), річка-озеро-(море), шуба-холод-(мороз), ніч -місяць-(зірки). 2. Гра «Порівняй і запам'ятай» - розвиток мислення та закріплення уявлень про геометричні фігури. Дітям пропонують розглянути табличку із зображенням геометричних фігур. Необхідно знайти закономірність у розташуванні цих фігур і назвати фігуру, яка має бути розташована в порожній клітці зі знаком питання. 3. Гра «Говори навпаки» - розвиток мови та мислення. Я зараз говоритиму слова, а ви відповідатимете мені словами, протилежними за значенням моїм. Наприклад: великий – маленький, чистий – брудний. Швидко повільно, далеко близько, день ніч, сухо мокро, пізно рано, початок кінець, високо низько, світлий темний, встати сісти, холод спека, дитячий дорослий. 4.Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошиті двома руками одночасно 2 квадрати і заштрихувати їх вертикальними лініями. 5.Графічний диктант: 2 клітини вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1- вгору, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1- вгору, 2 вправо. 6.Пальчиковая гімнастика «Доброго дня» (дивитися заняття 10). 7. Завдання "Назви 3 предмети білого, синього, червоного (і т.д.) кольору" - розвиток сприйняття, пам'яті, активізація словникового запасу. 8. Профілактика порушень зору. Намалювати очима в повітрі 3 горизонтальні вісімки.

17 Заняття Вправа в розвитку зорово-логічної пам'яті. Сьогодні ми вчитимемося запам'ятовувати слова за допомогою піктограм спрощених (схематичних) малюнків. Я показуватиму вам малюнки (намалювати у довільній формі), називаючи до кожного з них слова, які вам потрібно запам'ятати. Слова: радість, дівчинка, сумка, ліс, фрукти, дерево, телевізор, літо, дощ, стілець. 2. Вправа в розвитку логічного мислення та смислової пам'яті. Підібрати слова-ознаки до кожного слова: Гра (яка?) цікава, день (який?) сонячний, Сніг (який?) пухнастий, трава (яка?) зелена, Вода (яка?) холодна, крик (який?) гучний, Місяць (який?) круглий, стіл (який?) письмовий, Дим (який) густий, вікно (яке?) пластикове. 3. Гра «Говори навпаки» – розвиток мислення та мови. Сьогодні ми називатимемо слова, протилежні за значенням, що позначають дії предметів. Наприклад, танути замерзати. Приступимо: засипати розкопувати; Підніматися опускатися, лагодити ламати, Пірнати виринати, підпалювати гасити, Нагрівати охолоджувати, витягувати затягувати, Малювати черкати, розрізати з'єднувати, Забруднювати чистити, запрошувати розганяти. 4. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошити двома руками одночасно два трикутники і заштрихувати вертикальними лініями. 5. Графічний диктант: 1 клітинка вгору, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вгору, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо. 6. Пальчикова гімнастика (дивитися заняття 12). 7. Профілактика порушень зору. Намалювати пружинки очима. 8. Ігри з пазлами «Збери картинку» - розвиток цілісного сприйняття, розумових процесів, дрібної моторики рук.

18 Заняття Вправа «Пари фігурок» - в розвитку зорово-логічної пам'яті. Попередньо дітям лунають бланки з намальованими шістьма парами картинок, у яких перша пов'язана з другою за змістом, наприклад, білочка грибок. Дітей просять запам'ятати усі пари картинок. Потім їм пред'являються бланки з одним рядком фігурок, а дітям треба згадати та намалювати пару до кожного предмета. (Дивитись додаток 3.) 2. Вправа «Піктограми» - розвиток асоціативної пам'яті. Сьогодні ми навчатимемося малювати піктограми до слів, які потрібно запам'ятати. Малюнок повинен бути простим, схематичним і допомагає вам запам'ятати слово. За допомогою піктограм запам'ятаємо такі слова: зима, будинок, річка, сміх, школа, мати. 3. Гра «Говори навпаки» - розвиток мови та мислення. Я говоритиму слово, а ви відповідайте словом, протилежним за змістом. Слова означають ознаки предметів. Наприклад, широкий вузький, високий, низький. Продовжимо: Веселий сумний, важкий легкий, швидкий повільний, Порожній повний, худий товстий, красивий потворний, Білий чорний, тупий гострий, твердий м'який, Розумний дурний, добрий злий, працьовитий ледачий, Шорсткий гладкий, солодкий кислий. 4. Гра «Знайди відмінності» - розвиток уваги та спостережливості. 5. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошиті обома руками одночасно будиночок для Хрюші. 6. Графічний диктант: 1 клітинка вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вгору, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вгору, 1 вправо, 2 вниз, 1 праворуч. 7. Пальчикова гімнастика "Коза рогата". Іде коза рогата Пальці рук підтиснути, тільки вказівний і за малими хлопцями. Мізинець тримати випрямленими. Це коза. - Хто кашу не їсть, Зі словами «Забодаю, забожу!... «козу» Молоко не п'є, напускати на дітей. Забодаю, забодаю! Народна потішка 8. Вправа для профілактики порушення зору (див. заняття 3). 9. Завдання "Назви предмети, схожі на коло, квадрат, трикутник, прямокутник" - розвиток сприйняття та пам'яті, активізації словникового запасу.

19 Заняття Вправа в розвитку мови, мислення та уяви. - Відгадайте загадку: Я антонім до слова літо, в шубу сніжну одягнена, Хоч люблю мороз сама, бо я (зима). До нас прийшла зима сама! Принесла у двір зима Сніг пухнастий, лід, сніжинки, санки, лижі та ковзани! - А що ще принесла із собою зима? (Свята, подарунки, ялинки, розваги, морози і т.д.) - Придумайте ім'я зими. (Красуня, матінка, кришталинка, хуртовина і т.д.) - Яка вона? (Кришталева, сніжна, холодна, хуртова, завірюха, казкова, чарівна, морозна і т.д.) - Ви бачили, як падає сніг? Якого він кольору? Чи завжди він білий? (Іскристий, золотий, блакитний, сріблястий, блискучий) - Ви пам'ятаєте, як сніг хрумтить під ногами? Як ще можна сказати? (Скрипить, тріщить, співає, скаржиться і т.д.) 2. Гра «У сніжки» (фізхвилинка). Нахилитися, «взяти» двома руками «сніг», розпрямитись, «зробити сніжок» і кинути його коротким рухом, широко розкривши пальці. 3. Гра «Магазин іграшок» - розвиток уваги, спостережливості. Дітям пропонують демонстраційний матеріал набірне полотно, на якому в 3 ряди стоять різні предметні картинки з намальованими матрьошками, м'ячиками, машинками тощо. - Скільки полиць у магазині? - Що знаходиться на верхній, середній, нижній полиці? - На якій полиці стоять машинки? - Скільки в магазині матрьошок (великих та маленьких)? - На якій полиці вони стоять? - Скільки у магазині м'ячів (великих та маленьких)? - На якій полиці вони лежать? - Що стоїть ліворуч від пірамідки (праворуч від пірамідки)? - Зліва (праворуч) від машинки? - Що стоїть між маленькими та великими м'ячами? І т.д. Гра «Чого не стало?» Якось по Новий ріку магазин прийшов Сірий вовк і купив подарунки своїм вовченятам. Подивіться уважно і скажіть, що купив вовк? Наступного дня до магазину прийшов Заєць і купив новорічні подарункидля своїх зайчат. Що купив Заєць? 4. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошиті двома руками одночасно 2 ялинки. 5. Графічний диктант: 1 клітинка вгору, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вгору, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо. 6. Пальчикова гімнастика "Коза рогата" (див. заняття 14) 7. Завдання "Розклади картинки по групах" - розвиток навичок аналізу та синтезу. На столі перед кожною дитиною знаходиться таця з 12-ма предметними картинками, які можна розділити на 3 групи, наприклад, одяг: сукня, спідниця, шуба, куртка; взуття: чоботи, туфлі, черевики, кросівки; головні убори: хустка, капелюх, шапка, панама і т.д. Психолог пропонує дітям розділити усі картинки на 3 групи. Виконавши завдання, діти змінюються місцями (комплектами картинок) і приступають до наступного варіанту класифікації.

20 Заняття Гра «Пари фігурок» - розвиток уваги, оптичної оптичної пам'яті, дрібної моторики руки. Дітям роздають бланки із 10 парами зображень. Кожна фігурка має власний знак. Наприклад, будиночок трикутник. Причому кожна фігурка та її знак пов'язані так, що знак завжди становить частину фігурки (трикутник це дах будиночка). (Дивитись Додаток 4) - Подивіться на ці фігурки уважно і постарайтеся запам'ятати всі пари фігурок. Через 2 хвилини дітям пред'являється другий бланк, у якому зображено лише одне ряд фігурок. Діти відтворюють знаки. 2. Вправа в розвитку зорово-слуховой опосередкованої пам'яті. Дітей просять запам'ятати слова до малюнків (намалювати у довільній формі): мрія мрійник, зима сніговик, турбота бабуся, пожежа вогонь, злість кулак, хвороба ліки, ранок світанку, риба риболовля, погода хмара, обід каструля, свято подарунок в упаковці. 3. Вправа в розвитку мислення, промови, уяви. – Відгадайте загадку: хто це? Нехай я надто довговухий, зате й слух за двох. Даси капусти я гризун, погрожуєш я бігун. (Заєць) - Якими словами можна розповісти про зайця? (Хитрий, влітку сірий, взимку білий, пухнастий, спритний, розумний, швидкий, боягузливий, обережний, всіх боїться, скаче вправно, бігає, стрибає, заплутує сліди, їсть моркву та капусту тощо) 4. Гра «Знайди 1 відмінностей» - розвиток уваги та спостережливості. Педагог звертає увагу дітей на малюнок «Сніговики» (намалювати у довільній формі) і читає вірш: Ось зайчик біля річки став на задніх лапках. Перед ним сніговики з мітлами та у шапках. Заєць дивиться, він притих, лише морквину ковтає, Та що різного в них він зрозуміти не може. - Допоможіть, хлопці, зайчику зрозуміти, що різного у цих сніговиків. 5. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошиті обома руками одночасно два сніговики. 6. Графічний диктант: 1 клітинка вгору, 1 вправо, 1 вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вгору, 1 вправо, 1 вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз , 1 праворуч. 7. Пальчикова гімнастика "Зайчик". Зайчик сірий стрибає вправно. У лапці в нього морквина. Локтем спертися на стіл, вказівний і середній пальці розвести в сторони, решту стиснути в кулачок. (Л.Савіна) 8. Завдання «Намалюй і закресли» - розвиток слухової уваги, пам'яті та мислення. На столі перед кожною дитиною знаходиться аркуш паперу (зошит) та простий олівець. Завдання: а) намалювати 3 трикутники, 1 коло, 2 овали та закреслити 4-ту фігуру; б) намалювати 2 овали, 2 прямокутники, 2 квадрати і закреслити 3-ту фігуру; в) намалювати 3 кола, 3 овали, 1 прямокутник і закреслити 6-ту фігуру.

21 Заняття Вправа в розвитку зорової опосередкованої пам'яті. Дітей просять запам'ятати слова з допомогою піктограм схематично зображених предметів чи деталей предметів, логічно що з конкретними словами. Слова і малюнки: Город намальована морквина, бібліотека книги, поїздка поїзд, солодощі цукерки, одна дитина (хлопчик або дівчинка), розмова телефон, стілець меблі, молоко глечик, Африка пальма, осінь гриби. 2. Гра «Піктограми» – розвиток асоціативної пам'яті. - А тепер, хлопці, зробіть самі малюнки піктограми для кожного слова, що запам'ятовується: лисиця, лікар, сонце, ніч, туфлі, собака, жуйка. 3. Гра «Визначення» - розвиток мови та вербального мислення. У психолога набір предметних картинок (автобус, м'яч, ромашка, озеро, миша, гумові чоботи, ескімо тощо). Викликається одна дитина. Йому пропонують одну з картинок. Дитина повинна розповісти про свій об'єкт так, щоб усі зрозуміли, що має на увазі промовець. Не можна лише називати своє слово та жестикулювати руками. Наприклад, каструля це те, у чому варять суп. 4. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошити двома руками одночасно два гриби за зразком. 5. Графічний диктант: 3 клітинки вгору, 1 клітинка вправо, 2 клітинки вниз, 1 - вправо, 2 вгору, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 2 - вгору, 1 вправо, 2 - вниз, 1 - вправо, 3 - вгору. 6. Пальчикова гімнастика «Черепашка». - Ніжка, ніжка, якнайшвидше Кулачок притиснути до столу пальцями вниз. Витягнути Двигун мій сильніший. вказівний палець з упором на стіл і підтягнути їм уперед весь «будиночок черепашки». Аналогічним способом пересувати «будиночок черепашки» середнім, безіменним пальцями та мізинцем. (Л. Савіна) 7. Профілактика порушень зору. «Стрілянина» очима вправо-вліво, вгору-вниз. Повторити 2-3 рази. 8. Завдання «Намалюй та закресли» - розвиток слухової уваги, пам'яті та мислення. На столі перед кожною дитиною знаходиться аркуш паперу (зошит) та простий олівець. Завдання: а) намалювати 2 трикутники, 2 кола, 3 овали та закреслити 5-ту фігуру; б) намалювати 3 овали, 1 прямокутник, 3 квадрати і закреслити 4-ту фігуру; в) намалювати 2 кола, 2 овали, 2 прямокутники і закреслити 6-ту фігуру.

22 Заняття Вправа в розвитку зорової опосередкованої пам'яті. - Сьогодні ми запам'ятовуватимемо поєднання слів за допомогою малюнків. Слова та малюнки: Холодний вітер спіраль, смачна вечеря тарілка, веселий свято салют, важка праця сокира та лопата, гарна лялькалялька, добра бабуся, дівчинка любить фрукти дівчина з фруктами, день-ніч сонце і місяць. 2. Вправа «Закінчи фразу» - в розвитку мислення. Дітям пропонують закінчити наступні фрази відповідно до асоціацій, що виникають: Царівна (Несміяна, Жаба), золота (рибка,), Чорний (бумер, квадрат), пральна (машина,), Простий (олівець), олов'яний (солдатик,), Зубна (паста , біль,), лікувальна (гімнастика, ромашка,), Шкіряна (куртка, сумка,), столовий (сервіз, прилад,), Пахкі (духи, квіти,), накладні (кишені, нігті,), Дитячий (сад,) , небезпечний (стрибок, поворот). 3. Гра «Піктограми» - в розвитку асоціативної пам'яті. - Зробіть малюнки піктограми до наступних словосполучень: спокійний сон, дзвінка пісня, неохайна дівчинка, дитячий стілець, старий капелюх, злий собака, страшна казка. 4. Гра на розвиток мислення та уяви. Дитині пропонують за допомогою жестів зобразити предмет, зображений на картці. Решта дітей повинні відгадати, який предмет зображений на картці. Зобразити можна такі предмети: гребінець, чоботи, цукерка, дзеркальце, зубна щітка, ручка тощо. 5. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати в зошиті обома руками одночасно двох мишок за зразком. 6. Графічний диктант: 3 клітини вправо, 1- вгору, 1 вліво, 2 вгору, 3 вправо, 2 вниз, 1- вліво, 1 вниз, 3- вправо, 1 вгору, 1 вліво, 2 - вгору. 7. Пальчикова гімнастика Черепашка (див. заняття 17). 8. Гра з рахунковими паличками розвиток сприйняття, уяви, дрібної моторики рук; закріплення навичок рахунку.

23 Заняття Вправа в розвитку логічного мислення та смислової пам'яті. - Підберіть слова ознаки до кожного слова: Холод (зимовий) Стіл (письмовий, дерев'яний, обідній, круглий) Вода (холодна, дзеркальна, каламутна, чиста) Сніг (пухнастий, іскристий) Дим (густий, чорний, сірий) Місяць (круглий, вечірня, жовта, біла) Трава (зелена, весняна) День (сонячний, ясний, короткий, довгий) Вікно (чисте, пластикове, скляне, прозоре) Крик (дитячий, гучний, звірячий) 2. Гра «Хто назве більше предметів» - розвиток сприйняття та пам'яті, активізація словникового запасу. Психолог пропонує дітям відповісти на запитання: "Що буває зеленим?", "Що буває білим?", "Що буває червоним?" і т.д. 3. Гра «Колумбове яйце» – розвиток мислення. - Давайте спробуємо відновити розбите яєчко. У кожного з вас є уламки від «Чарівного яйця» та креслення, за яким можна правильно і точно скласти яйце. 4. Гра «Тварини та їх дитинча» - розвиток мови. - Хлопці, закінчіть пропозиції за зразком: у кота кошеня. У собаки цуценя, у курки курча, у коня лоша, У свині порося, у корови теля, у качки каченя, У вівці ягня, у кози козеня, у слона слоненя, У страуса страусеня, у жаби заля, у білки зайченя, у тигра тигреня, у миші мишеня. 5. Вправа в розвитку сенсомоторики. Намалювати у зошиті двома руками одночасно птаха за зразком. 6. Пальчикова гімнастика "На пташиному дворі". Кури, гуси, та індички Зігнути руки на ліктях, кисті на рівні грудей. Наклепувалися всі петрушки. По черзі притискати всі пальці до великого закусили лободою, і в ритм вимовляти віршик. Побігли за водою. 7. Графічний диктант: 2 клітинки вгору, 1 вправо, 1 вгору, 1 вправо, 1- вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 - вправо, 2 вгору, 1 вправо, 1- вниз, 1- вправо, 2 вниз, 1 праворуч. 8. Профілактика порушень зору. Намалювати в повітрі очима геометричні фігури (ліворуч і праворуч): квадрат, трикутник, коло. 9. Гра «Чарівні шнурочки» – розвиток уваги, посидючості, дрібної моторики рук; закріплення навичок рахунку.

24 Заняття Вправа на розвиток зорово-слухової та асоціативної пам'яті на матеріалі казок. - Сьогодні ми навчимося запам'ятовувати та переказувати невеликі історії за допомогою піктограм (див. Додаток 5). Поганий сторож В однієї господині миші (трикутник) з'їли у льоху сало (прямокутник). Тоді вона замкнула в льоху кішку (коло). Кішка (коло) з'їла і сало (прямокутник), і м'ясо (квадрат), і молоко (овал). 2. Вправа «Розрізні квадрати» – розвиток мислення. Кожній дитині видають по 4 різнокольорові квадрати, розрізані на частини; їх потрібно зібрати так, щоб вийшов помаранчевий, жовтий, зелений, синій. 3. Гра «Скажи навпаки» - розвиток мови та понятійного мислення. Слон великий, а мишка; подушка м'яка, а стіл; вогонь гарячий, а крига; річка широка, а струмок; Баба Яга зла, а Попелюшка; кущ низький, а дерево; Буратіно веселий, а П'єро, вата пухнаста, їжачок. 4. Вправа в розвитку сенсомоторики. Написати в зошит двома руками одночасно букву А. 5. Графічний диктант: 3 клітинки вгору, 2 вправо, 2 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 2 вправо, 3 вгору, 2 вправо, 2 вниз, 1 вліво, 1 вниз, 3- праворуч. 6. Пальчикова гімнастика «Жаба». Покласти руки на столі. Одна рука стиснута в кулак, інша долонькою на столі. Одночасно змінювати положення рук. 7. Профілактика порушення зору. Дивитися прямо, вліво - вправо, прямо, вгору-вниз, прямо, по діагоналі (у правий верхній кут - у лівий нижній кут, прямо, в лівий верхній кут у правий нижній кут, прямо). Закрити очі на кілька секунд. Розплющити очі. 8. Робота з ножицями розвиток уяви, окоміру, посидючості, моторики рук. Завдання: вирізати з журналів картинки, що сподобалися, і наклеїти на аркуш паперу («Вітрина магазину»).

Психологічна готовність Мотиваційна готовність Вольова готовність Інтелектуальна готовність Соціальна готовність Мотиваційна готовність бажання вчитися, отримувати знання вміння слухати вчителя

Ігри у розвиток пізнавальних процесів в дітей віком старшого дошкільного віку. Опис матеріалу: Пропоную до вашої уваги гри, для розвитку пізнавальних процесів у дітей старшого дошкільного

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установадитячий садок 10 «Сніжинка Індивідуальна корекційно-розвиваюча програма для дітей старшого дошкільного віку старша група Упорядник:

Вправа 1 «Говори навпаки» Запропонуйте дитині пограти: «Я говоритиму слово, і ти теж говори, але тільки навпаки, наприклад, великий-маленький» (працює творча

Знання та вміння трирічної дитини У нинішньому морі інформації про те, що може вміти дитина до певного віку, можна легко загубитися. Коли починаєш у цьому розбиратися, найчастіше засмучуєшся,

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа центр розвитку дитини дитячий садок 78 «Червоні вітрила» міста Ставрополя Робочий зошит 2 для дітей старшого дошкільного віку з розвитку

Граємо, вчимося, розвиваємося ЧАСТИНА I Підготовка до школи вправи «РОЗКРАС ФІГУРИ» Мета: розвивати вміння слухати і точно виконувати вказівку дорослого, орієнтуватися в просторі. Розфарбуй

Методи визначення готовності дитини до навчання у школі. 1. Загальна орієнтація дітей у навколишньому світі та запас побутових знань. Призначення: виявляє сформовану систему знань та уявлень про навколишнє.

«ЗАТВЕРДЖУЮ» Завідувач МДОУ 83 «Вишенька» О.П. Балакшина 2015 р. Індивідуальний план роботи вчителя-логопеда на 2015-2016 навчальний рікМета: організація корекційно-розвивальної роботи для дитини

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 7 «Жар-птиця» Комплекс дидактичних ігор та вправ у групі старшого дошкільного віку «Опанування основами первісної

ЗАНЯТТЯ 3 ВІН МІЙ ВОНА МОЯ ВОНА МОЄ 1. Підпиши картинки. Встав слова МІЙ, МОЯ АБО МОЄ. СОБАКА ЯБЛУКО СТІЛЕЦЬ _Вона моя КРІСЛО СУКНЯ ТІГР БУДИНОК М'ЯЧ КНИГА КІШКА ЦУКЕРКА ВІРЕННЯ 8 2. Поєднай слова з картинкою. З'єднай

Розмова з дитиною. Ціль: виявлення загальної поінформованості дитини, встановлення емоційного контакту. Запитання: 1) Назви своє прізвище, ім'я (1 бал), по батькові (2 бали) 2) Коли ти народився? Скільки тобі

Серія дидактичних ігор 1 етап - ігри спрямовані на розвиток вміння довільно розподіляти та перемикати увагу з одного об'єкта на інший у результаті свідомих зусиль волі. «Знайди відмінності» Навчальна

Заняття 1 1. Розвиток сприйняття (цілісність об'єкта). Знайомство з поняттям "цілий", "частина", "половина". 2. Орієнтація у просторі. Знайомство з поняттями «високий – середній – низький», «високо низько»,

Розвиток промови «кроком кроком» Є.М. Косинова Граматичний зошит 1 БРИЗ Творчий Центр Москва 2009 ВЧИМОСЯ СКЛАДАТИ ПРОСТІ ПРОПОЗИЦІЇ 1. Покажи, хто ріже, хто варить, хто несе, хто читає, хто миє,

Картотека ігор «Розвиваємо пам'ять» КАРТКА 1 «Що змінилося?» Варіант 1. Ціль: навчання навичкам запам'ятовування образу, ситуації. Дидактичний матеріал: одна картинка із зображенням, наприклад, ванної кімнати.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «березка» Конспект відкритого психологічного заняття для батьків з дітьми підготовчої до школи підгрупи Тема: «Скоро до школи»

Методика визначення рівня сформованості умінь та навичок. Тест на поінформованість. 1. З чого зроблено шафу, стіл, стілець? 2. які звірі живуть у лісі? 3. Де працює твоя мама та ким? 4. А ким ще можуть

(Малювання за клітинками) квітень 2016 Вступ до школи важливий моменту житті дитини та її батьків. Чим краще дитинабуде підготовлений до школи психологічно, емоційно та інтелектуально, тим впевненіше

Дидактичні вправи, Спрямовані на розвиток властивостей уваги Стійкість уваги Стійкість уваги - тривалість, час, протягом якого воно зберігається. Завдання 1 Дитині потрібно уважно

МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА Р. ШАХТИ РОСТІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ «ДИТЯЧИЙ САД 43» Інтелектуально - мовленнєве дозвілля старшій групіАвтор розробки: Метюрева Наталія Василівна

Знайди зайве слово У кожному реченні є зайве слово. Знайди та закресли його. 1. На білому снігу видно сліди. 2. Вітя вдарився ліктем руки. 3. Мама купила у магазині солодкий торт. 4. Катя додала до

Комплекс вправ щодо розвитку уваги Коректурна проба. Завдання «Дівчатка» Мета: розвиток перемикання уваги. Варіанти завдань: підкресли (порахуй) дівчаток із чорними бантиками (білими); підкресли

Конспект заняття на тему «Осінь», «Дерева» з дітьми середньої групи. Автор: вихователь МДОБУ «Дитячий садок 3 Лісозаводського міського округу» Баєва Ольга Олександрівна. Ціль: Закріплення уявлень

Заняття №1 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Психолог: Доброго дня, діти, я рада вас усіх бачити. Усміхніться мені, один одному. Я прийшла до вас сьогодні на заняття не одна, а з хлопчиком, який нас запрошує до себе в гості, можливо, хтось знає як його звуть, так, дітки, це Петя П'яточкін (герой мультфільму). Він прийшов не з порожніми руками, а з різними цікавими завданнями, які допоможуть нам підготуватися до школи.

1. Гра «Назви своє ім'я та привітайся»

Мета: об'єднати дітей у групу та познайомити один з одним для подальшої спільної роботи.

2. Вправа «М'яч спіймай та швидко відповідь давай»

Мета: розвиток уваги та пам'яті

Психолог: Давайте пограємось із м'ячиком. Я кидатиму м'ячик і ставитиму питання, які приніс наш новий другПетя П'яточкін, хто отримає м'яч, той має дати відповідь.

Назви номер будинку, де ти живеш?

В яку пору року твій день народження?

Якого кольору очі?

Яку казку тобі читає мати?

У які ігри ти граєш із татом?

3. Вправа «Дізнайся фігури»

Ігри для розвитку пам'яті

Мета: розвиток зорової пам'яті

Психолог демонструє ілюстрацію із зображенням 5 – 6 фігур. Діти розглядають 60 секунд. Потім психолог забирає ілюстрацію; діти закреслюють на бланках ті постаті, що були на ілюстрації у психолога.

заняття психолога розвиток пам'яті, заняття психолога на розвиток уваги, вправи для розвитку уваги у дошкільнят

Психолог: молодці, ви швидко виконали це завдання. Я пропоную вам нову гру.

4. Гра «Вухо – ніс»

Мета: розвивати слухову та зорову увагу, пам'ять, мислення.

Психолог пропонує дітям пограти в гру, діти повинні повторювати рухи, які виконує психолог, і промовляючи слова «Вухо» чи «Ніс» та береться за вухо чи ніс, а потім намагається заплутати.

5. Гра «По порядку»

Ціль: розвиток стійкості уваги

У кожної дитини на столах 10 картинок із зображенням (тварини, іграшки, побутові предмети тощо). Психолог виставляє на дошці 10 картинок (як і дітей). Пропонуємо дітям уважно розглянути та запам'ятати порядок розміщення картинок протягом (1.5-2 хвилини). Потім картинки закриває і просить дітей розкласти картинки на столах, оскільки було на дошці.

6. Малювання «Що запам'яталося зі вчорашньої прогулянки»

Пам'яті, уваги

7. Прощання

Заняття №2 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Психолог: Доброго дня, діти, сьогодні я знову отримала листа, хочете дізнатися від кого? Так, дітки цей лист від нашого нового друга Петі Пяточкина, він не зміг сьогодні бути на занятті, але щоб ви не нудьгували, передав вам завдання.

1. Привітання

2. Гра «Чого не стало»

Мета: розвивати пам'ять, увагу, спостережливість

Психолог розкладає на столі 10 предметів, які не пов'язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: гребінець, книга, кубик, значок, ложка тощо. Пропонує дітям уважно розглянути протягом 2 – 3 хвилин та запам'ятати, які предмети є на столі. Пропонує дітям відвернутися, забирає два - три предмети, а потім запитує: «Чого не стало?».

3. Гра «Запам'ятай слово»

Мета: розвивати словесну – логічну пам'ять

Діти стоять у колі, психолог називає якесь слово (наприклад - квітка) і передає клубочок ниток дитині; дитина, взявши клубок, повторює слово, яке назвав психолог і називає якесь своє (наприклад: квітка - олівець). Наступна дитинаповторює попередні слова та додає своє слово.

4. Пальчикова вправа "Апельсин"

Мета: розвиток дрібної моторики рук

Ми ділили апельсин (пальці в замок)

Багато нас, а він один, (долоні повернуті від себе, пальці сторони)

Ця часточка коту (пальчики скласти в базову позицію «котика»)

Завдання на розвиток пам'яті дітей

Ця часточка їжу (пальці в сторони)

Ця часточка равлику (пальці в кулак, витягнутий середній і вказівний, перевернути на долоню лівої руки правий кулак)

Ця часточка для зозулі, (пальці в сторони, політати)

А для вовка лише шкірка! (Долонею правої руки провести по долоні лівої руки).

5. Гра «Запам'ятай рух»

Мета: розвиток зорової пам'яті та уваги, дрібної моторики

Психолог вигадує нескладні рухи просить дітей повторити їх за ним під музику. Коли малюки запам'ятали, тоді повторюються ті ж рухи у зворотному порядку.

6. Гра «Магазин»

Психолог викликає дитину і дає їй завдання сходити до магазину та купити там 5 – 8 предметів. Дитина йдедо столу - магазину, де викладені різні предмети (10 прим). Він по пам'яті вибирає, кладе у валізу та несе покупку до психолога. Група дітей перевіряє виконання завдання.

7. Прощання.

Заняття №3 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги

Хід заняття:

Психолог: Хлопці, сьогодні на заняття я прийшла не одна, а з вихователькою Петі П'яточкина, яка готувала його до школи та пропонує пограти у ті ігри, які грав ваш друг, коли ходив до дитячого садка.

1. Вітання.

Ціль: створення позитивної атмосфери, розвиток комунікативних навичок.

Діти стоять у колі, вітають одне одного, повертаючись до сусіда праворуч та сусіда зліва.

Потім кожна дитина встає в центр кола, називає своє ім'я та імена всіх дітей по колу.

2. Гра «Пірамідки»

Ціль: розвивати логічне мисленнята увага

Зніміть з усіх пірамідок насадки та змішайте їх. Розглядаючи по одній, називайте колір та форму насадок. Дозвольте дітям зібрати пірамідки так, як їм заманеться. Якщо на пірамідку одягнені різні деталі, зверніть увагу дітей на це.

Ще раз змішайте насадки, допоможіть дітям зібрати їх правильно. Коментуйте свої дії: «Для цієї пірамідки нам потрібні обручки. Давайте знайдемо всі обручки. Тепер нам потрібні квадратні насадки. Порівнюйте кільця за розміром та кольором. Поясніть дітям: «Ось це кільце – велике, а ось це – поменше, давайте знайдемо велике кільце».

3. Вправа "Алфавітна гра".

Мета: розвиток логічного мислення, пам'яті та уваги дошкільнят.

Варіант 1.

Психолог вибирає якусь букву алфавіту і просить дітей назвати якнайбільше слів, що починаються з цієї літери. Існує ще один варіант цієї гри.

Варіант 2

Психолог повторює абетку, і нехай діти вигадують слова на кожну букву. Якщо на якусь букву слова не вигадуються, нічого страшного, не треба зупинятися! Тут важливий темп.

4. Гра «Що змінилося?»

Мета: розвивати зорову пам'ять, увагу; виховувати посидючість.

Психолог демонструє малюнок дитячої кімнати 1а та пропонує дітям запам'ятати, що зображено на малюнку. Потім показує малюнок 1б і запитує: Що змінилося в кімнаті?. Нехай діти спробують назвати всі предмети, які зникли або змінили місце у кімнаті.

Заняття №4 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Мета: розвиваємо пам'ять, увагу, мовлення.

Хід заняття.

Психолог: Доброго дня! Дітки, Петя зі своїм класом вирушив на екскурсію, залишивши нам книгу, щоб ми не сумували і пограли в цікаві ігри.

1. Вітання.

Діти стоять у колі, повертаються праворуч, потім ліворуч, кажучи своїм сусідам привітання. Потім кожна дитина стає в центр кола, називає своє ім'я, інші діти його повторюють.

2. Читання оповідання «Кісточка»

Купила мама сливи і хотіла їх дати дітям по обіді. Вони лежали на тарілці. Ваня ніколи не їв слив і все нюхав їх. І дуже вони йому подобалися. Дуже хотілося з'їсти. Він усе ходив повз сливи. Коли нікого не було у кімнаті, він не витримав, схопив одну сливу та з'їв.

Перед обідом мати порахувала сливи та бачить – однієї ні. Вона сказала батькові.

За обідом батько каже:

А що, діти, чи не з'їв хтось із вас одну сливу?

Усі сказали: Ні. Ваня почервонів, як рак, і теж сказав:

Ні, я не їв.

Тоді батько сказав:

Що хтось із вас з'їв сливу, це недобре, але не в цьому біда. Біда в тому, що в сливах кісточки, і якщо хтось не вміє їх їсти і проковтне кісточку, то через день помре. Я цього боюсь.

Ваня зблід і сказав:

Ні, я кинув кісточку через вікно.

І всі засміялися, а Іван заплакав.

Психолог проводить розмову щодо змісту твору, просить згадати окремі фрагменти, чи правильно вчинив головний герой.

3. Пальчикова гімнастика «Полуниця»

Ціль: розвиток дрібної моторики

Ягідки полуниці знімають із пальців однієї руки, потім процедуру повторюють із іншою рукою.

Кожну ягідку начебто знімаємо з вказівного пальчика, безіменного, середнього, мізинця та кладемо у тарілку тощо.

4. Гра «Чий коло швидше збереться»

Психолог ділить дітей на дві команди, діти запам'ятовують хтось у якій команді; утворюють два кола, під музику бігають і виконують довільні рухи, коли музика замовкає, команди утворюють своє коло.

5. Гра «З якого мультфільму ця мелодія»

Мета: розвиток спостережливості, уваги та пам'яті.

Психолог ставить мелодії з улюблених мультфільмів малюків і запитує дітей, з якого мультфільму звучить музика.

6. Прощання.

5. Гра "Заборонений рух".

Мета: виховувати уважність, кмітливість, швидке орієнтування у просторі, довільну увагу.

Діти стають у півколо у психолога. Домовляються про те, який рух не можна робити. Потім під музику психолог починає робити рухи, які всі повинні повторювати. Зненацька психолог робить «заборонений рух». Той, хто його повторив, вибуває із гри.

6. Малювання «Улюблена іграшка»

Мета: розвиток дрібної моторики рук, уваги та пам'яті.

7. Прощання

Заняття №5 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги.

Хід заняття:

Психолог: Доброго дня діти! Сьогодні Петя П'яточкін прийшов не один, а зі своїм другом Незнайком. Петя каже, що його друг все плутає, забуває, чи допоможемо йому згадати те, що він забув? А для цього потрібно виконати завдання, які принесли з собою друзі.

1. Привітання

Ціль: зблизити дітей, створити позитивну атмосферу.

Діти вітають одне одного, ласкаво називаючи сусіда праворуч, який, у свою чергу, ласкаво звертається і вітається зі своїм сусідом праворуч.

Вправа виконується по колу.

2. Гра «Відгадай загадки»

Мета: розвиток пам'яті та мислення

Психолог зачитує загадки малюки дають відповіді:

Наприклад:

Чорний Івашка

Дерев'яна сорочка,

Де носом веде,

Там замітку кладе.

(Олівець)

Вони зазвичай для шиття

І у їжака їх бачив я,

Бувають на сосні, на ялинці

А називаються ….

3. Гра «Хто знає більше»

Ціль: розвиток пам'яті, мислення, уваги

Психолог пропонує дітям за одну хвилину назвати 5 предметів заданої форми чи кольору. Наприклад, 5 круглих предметів чи 5 червоних предметів. Програє той, хто не встиг назвати предмети за відведений час. Повтори не враховуються.

4. Гра «Дізнайся фігури»

(У дітей на столах бланки із зображенням 16 фігур, предметів).

Психолог демонструє ілюстрацію із зображенням 7 – 8 фігур. Діти розглядають постаті протягом 60 секунд. Потім психолог забирає ілюстрацію, діти накреслюють на бланках ті постаті, які були на ілюстрації у психолога.

5. Гра «Запам'ятай рух»

Мета: розвиток довільної уваги

Психолог вигадує нескладні рухи та просить дітей повторити їх за ним під музику. Коли малюки запам'ятали, тоді повторюються самі рухи, лише у зворотному порядку.

6. Малювання «Мій вчорашній настрій».

Мета: розвиток дрібної моторики, пам'яті та уваги

7. Прощання

Заняття №6 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

У дошкільнят, фонематичного слуху.

Хід заняття

Психолог: Доброго дня! Діти, сьогодні ми з вами відправимося до Петі в гості, познайомимося з його родиною і, звичайно, пограємо в різні ігри.

1. Привітання

Ціль: створення позитивної атмосфери, розвиток навичок спілкування.

«Чарівний клубочок»

Діти стоять у колі та вітають один одного за допомогою «чарівного клубочка», намотуючи на палець нитку клубка передають його по колу, не знімаючи нитку з пальця. Таким чином, утворюють видимий зв'язок між усіма учасниками заняття. Як тільки клубочок дістався останнього учасника, той повертає клубочок назад і знімає нитку з пальця, наступний повторює те саме, і так до першого учасника, поки клубочок не повернеться у вихідний свій стан.

2. Гра «Де чий портрет»

Мета: розвиток зорової пам'яті та уваги

Психолог демонструє дітям 5 карток різного кольору та 5 таких самих карток із наклеєними на них портретами людей: немовляти, дівчатка, юнаки, жінки, старого. Дітям пропонується запам'ятати п'ять кольорових карток із наклеєними на них портретами, причому потрібно запам'ятати і предмет, і тло, на якому він зображений. Час запам'ятовування – 10 секунд. За кілька хвилин дітям демонструють кольорові картинки без портретів. Діти повинні згадати, на картці якого кольору був той чи інший портрет.

Мета: розвиток фонематичного слуху, уваги

Психолог розсаджує по кімнаті дітей чи діти стають півколом. Вибирається одна дитина - він вгадуватиме. Дитина стає спиною до решти дітей. У цей час хтось із дітей нехай скаже коротку фразу чи назве ім'я дитини, а та дитина, яка знаходиться до всіх спиною, спробує вгадати, чий голос він почув. Якщо голос угадано, то дитина сідає на місце, а той, хто говорив фразу, займає його місце.

4. Гра «Розкажіть по пам'яті»

Ціль: тренування пам'яті

Психолог демонструє малюкам протягом короткого часу (потрібно порахувати до п'яти) якусь цікаву іграшку (ляльку, машинку), просить при цьому, щоб діти уважно розглянули її. Потім ховає її і ставить кілька питань про дану іграшку.

5. Гра «Зберіть картинку»

Мета: розвивати логічне мислення, слухову та зорову увагу, дрібну моторику.

заняття психолога розвиток пам'яті, заняття психолога на розвиток уваги, вправи для розвитку уваги у дошкільнят,

Діти на столах розрізають картинки. Психолог демонструє дітям картинку протягом 30 секунд ідентичну тим картинкам, що у дітей. Збирає зразок (першу картинку) і дає завдання дітям скласти картинку із запропонованих ним фрагментів.

6. Прощання.

Заняття №7 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги

Хід заняття

Психолог: Здрастуйте! Петя П'яточкін прийшов сьогодні зі своєю улюбленою книгою. Це книга де багато цікавих казок, а ви любите казки, а хочете дізнатися, які казки любить наш друг? А щоб дізнатися про це нам потрібно виконати різні завдання, ви згодні?

1. Привітання

2. Гра «Казкова вікторина»

Ціль: розвиток пам'яті, уваги

Психолог називає кілька героїв казок та просить дітей згадати назви казок, де є дані герої.

3. Вправа «Розставте крапки»

Психолог протягом 2-3 секунд показує дітям картинку, де у квадраті намальовані точки. Потім закриває квадрат аркушем паперу. Просить дітей розставити крапки у порожніх квадратах, які лежать у них на столах, як було запропоновано. Наперед потрібно приготувати кілька варіантів завдань.

4. Гра «Чого не стало»

Мета: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості

Психолог розкладає на столі 10 предметів, які не пов'язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: гребінець, книга, кубик, значок, ложка тощо. Пропонуємо дітям уважно розглянути протягом 2 – 3 хвилин та запам'ятати, які предмети є на столі. Пропонує дітям відвернутися, забирається 2 -3 предмети, а потім психолог запитує: «Чого не стало?».

Ігри для розвитку пам'яті

5. Пальчикова вправа «Замок»

Мета: розвиток дрібної моторики, уваги

На дверях висить замок

пальці обох рук зчеплені між собою «у замку»

Хто б його відкрити зміг?

потягнути кисті рук у різні боки, намагаючись розчепити замок

Покрутили,

зробити кругові рухкистями рук, не розчеплюючи замок

Повертали,

зробити хвилеподібні рухи кистями рук

Постукали

Не розтискаючи пальці між собою постукати долонями один про одного

І відкрили

Розчепили кисті рук

6. Гра «Повтори малюнок»

Ціль: розвиток уваги, пам'яті, спостережливості, дрібної моторики рук.

Психолог показує малюнок, діти уважно дивляться та запам'ятовують його. Потім психолог ховає рисунок, а діти малюють його на аркуші. (Заздалегідь готуються 5 демонстраційних малюнків)

7. Прощання.

Заняття №8 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Хід заняття

Психолог: Доброго дня! Хлопці, сьогодні наш друг Петя так поспішав до нас, що не встиг зробити всіх завдань, які йому задали в школі, допоможемо йому в цьому.

1. Вітання.

Мета: подолання психоемоційного напруження, налагодження роботи групи.

Психолог пропонує дітям вітатись незвичайними способами, спочатку носиками, потім ручками, ніжками, плічками, спинками, лобіками.

2. Гра «Зменшилося або побільшало».

Ціль: розвиток уваги, пам'яті, спостережливості.

Психолог розкладає на стіл картинки із зображенням предметів із різних груп: наприклад, 3-4 картинки дерев, овочів, одягу тощо. Розкладає картинки впереміш на столах. Діти повинні уважно подивитися на них протягом 1-2 хвилин, запам'ятати та відвернутися. Потім забрати зі столу 4-5 картинок, які стосуються щонайменше трьох різних груп. Діти мають визначити яких картинок не вистачає. У нашому варіанті можна не тільки забирати картинки, але й додавати нові, або одночасно одні забирати, а інші додавати.

3. Гра «Малюнок допомагає слову»

Мета: розвиток зорової та слухової пам'яті

Психолог повинен підготувати 10 слів та 10 картинок, пов'язаних із цими словами за змістом. Наприклад: світло, гніздо, дерево, музика, школа, обід, садок, річка, ліс; зображення: електрична лампочка, ластівка, стіл, листочок, скрипка, портфель, тарілка, яблуко, вовк, щука.

Послідовно зачитують слова, а діти кожному за слова підбирають картинку, придатну щодо нього за змістом. Після того, як усі картинки підібрані, пропонують дитині протягом 1-2 хвилин подивитися на картинки та згадати пов'язані з ними слова. Під час цього можна дивитись на картинки.

4. Гра «Склади малюнок із геометричних фігур»

Психолог роздає дітям комплект геометричних фігур кожної дитини; три зразки малюнків, по 4 копії для кожного, для обміну між собою (всього 12 малюнків). Психолог просить дітей накласти геометричні фігури на заданий зразок (кіт, собака, птах).

5. Гра «Повторіть за мною»

Мета: розвиток фонематичного слуху та уваги

Психолог вибирає нескладний ритм та просить дітей повторити його після одного прослуховування. Поступово завдання може ускладнюватись.

6. Гра «Побудуй конструкцію з пам'яті»

Мета: розвиток пам'яті

Психолог будує із шести деталей конструктора будинок. Діти протягом 2 хвилин дивляться та запам'ятовують. Психолог накриває конструкцію коробкою і пропонує дітям з таких же деталей конструктора скласти такий же будинок пам'яті.

7. Прощання.

Заняття №9 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості.

Хід заняття

Психолог: Доброго дня, хлопці! Петя П'яточкін сьогодні до нас не прийшов, але я думаю, що ми не сумуватимемо, а пограємося в ігри, з якими нас познайомив Петя.

1. Вітання.

Мета: подолання психо-емоційного напруження, налагодження роботи групи.

Психолог пропонує дітям вітатися незвичайними способами, спочатку носиками, потім ручками, ніжками, плічками, спинами тощо.

2. Гра «Магазин»

Мета: розвиток слухової пам'яті

Психолог викликає дитину та дає їй завдання сходити до магазину та купити там 5-8 предметів. Дитина йде до столу – магазину, на якому розкладено різні предмети (10 шт.). Він по пам'яті вибирає, кладе у кошик несе покупку до психолога. Група дітей перевіряє виконання завдання.

Ціль: розвиток фонематичного слуху, уваги.

Психолог розсаджує малюків у кімнаті. Вибирається одна дитина - він вгадуватиме. Дитина стає спиною до решти дітей. У цей час хтось із дітей має сказати коротку фразу, наприклад: «Сьогодні дуже спекотно», а та дитина, що перебуває до всіх спиною, намагається вгадати, чий голос він почув. Якщо голос вгаданий, то дитина сідає на місце, а той, що каже фразу, займає його місце.

4. Гра «Розставте крапки»

Мета: розвиток зорової пам'яті, уваги, мислення

Психолог протягом 2-3 секунд показує дітям картинку, де у квадраті намальовані точки. Потім закриває квадрат аркушем паперу. Просить дітей розставити крапки у порожніх квадратах, які лежать у них на столах, як було у першому. Заздалегідь потрібно приготувати кілька варіантів завдань та чистих квадратів.

5. Гра «Чий коло швидше збереться»

Мета: розвиток пам'яті, уваги та орієнтування у просторі.

Психолог ділить дітей на дві команди, діти запам'ятовують хто в якійсь команді, утворюють два кола, під музику бігають і виконують довільні рухи. За сигналом кожна команда утворює своє коло.

6. Гра «Буси»

Мета: розвиток уваги та дрібної моторики рук

Психолог пропонує дітям розглянути, з яких геометричних фігур зроблено намисто на картинці. В якій послідовності ці постаті розташовані. Просить дітей намалювати намисто, оскільки вони запам'ятали.

7. Прощання.

Заняття №10 із програми для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Ціль: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості.

Хід заняття

Психолог: Доброго дня хлопці! Я прийшла сьогодні не одна, а разом із вашим другом Петею, ми багато чого навчилися за час наших зустрічей.

1. Вітання.

2. Гра «Чого не стало»

Мета: розвиток пам'яті, уваги, спостережливості

Психолог розкладає на столі 10 предметів, не пов'язаних між собою, які неможливо згрупувати: гребінець, книга, кубик, значок, ложка тощо. Пропонує дітям уважно розглянути протягом 2-3 хвилин і запам'ятати, які предмети є на столі Пропонує дітям відвернутися, забирає два - три предмети, а потім запитує: «Чого не стало?»

3. Гра «Згадай фігури»

(у дітей на столах бланки із зображенням 16 фігур)

Ціль: розвиток пам'яті, уваги.

Психолог демонструє ілюстрацію із зображенням 8-9 фігур.

Діти розглядають 60 секунд. Потім психолог забирає ілюстрацію, діти накреслюють на бланках ті постаті, які були на ілюстрації у психолога.

4. Гра «Слухай команду»

Мета: розвиток уваги, пам'яті

Психолог показує рухи та супроводжує їх певними командами. Діти мають повторити рух, почувши відповідну команду, попри показ психологом іншого руху. Після цього ведучим може стати дитина.

5. Гра «Чарівні бантики»

Ціль: розвиток дрібної моторики

Психолог пропонує дітям зав'язувати бантики з різних стрічок, мотузок, шнурків тощо.

6. Гра «Вгадай мелодію»

Мета: розвиток слухової пам'яті

Психолог ставить мелодію з улюблених мультфільмів малюків і запитує їх, з якого мультфільму звучить та чи інша пісенька.

7. Прощання.

Корекційно-розвиваюча програма для старших дошкільнят з розвитку пам'яті та уваги

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Попередній перегляд:

Список литературы

1. Е.М.Мастюкова Сімейне виховання дітей з відхиленнями у розвитку – М. 2004р.
2. Л.І.Переслені, Т.А.Фотекова Особливості пізнавальної діяльності молодших школярів з недорозвиненням мови та затримкою психічного розвитку- Дефектологія 1993 № 5
3. Л.С.Цвєткова, Т.М.Пірцхалайшвілі Роль зорового образу у формуванні мови у дітей з різними формами мовної патології/Дефектологія, 1975р. №5
4. І.Л.Баскакова Увага дошкільника. Методи вивчення і розвитку – Москва-Воронеж, 1995г.
5. С.Д.Забрамная Від діагностики до розвитку – Москва, 1998г.
6. Н.Ю.Борякова та ін. Практикум з корекційно-розвивальних занять -М., 1994
7. Л.В.Фоміна Сенсорний розвиток. Програма для дітей віком 5-6 років. - М., 2001р.
8. Е.А.Стребелева Формування мислення в дітей із відхиленнями у розвитку – М.2005г. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка – М.1991
9. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Корекційне навчання та виховання дітей 5-ти річного віку з ВНР – М. 1993
10. Г.А.Каше Підготовка до школи дітей з вадами мови – М. 1985р.
11. Т.А.Ткаченко Комплексна система корекції ГНР у дошкільнят – М. 2004р.
12. Т. А. Ткаченко Корекція фонетичних порушень у дітей. Посібник для логопеда - М.2003р.
13. Т.А.Ткаченко Логопедична енциклопедія – М.2007р.
14. Т.А.Ткаченко логопедичні вправи- М.2006р.
15. Т.А.Ткаченко Альбом індивідуального обстеження дошкільнят. Діагностичний посібник для логопедів, вихователів та батьків – М. 2001р.
16. Т.А.Ткаченко Обведи та поясни. Альбом вправ з розвитку словесно-логічного мислення в дітей із порушенням промови – М. 2001г.
17. Т.А.Ткаченко Знайди та обведи. Альбом з розвитку уваги в дітей із порушенням промови – М. 2001г.
18. Т.А.Ткаченко Лексико-граматичні уявлення. Формування та розвиток. Методичний посібник щодо вправ – М. 2005г.
19. Т.А.ткаченко Фонематичне сприйняття. Формування та розвиток - М. 2004р.
20. Т.А.Ткаченко розвиток мислення та мови по картинах із проблемним сюжетом у дошкільника 5-7 років – М. 2006р.
21. Н.В.Нищева Картотеки методичних рекомендаційдля дошкільнят з ОНР - СПб 2005р.
22. В.В.Ткачова Сім'я дитини з відхиленнями у розвитку. Діагностика та консультування - М. 2006р.
23. З.Є. Збірник домашніх завдань для подолання недорозвинення фонематичної сторони мови у старших дошкільнят – СПб. 2004р.
24. З.Є.Агранович Збірник домашніх завдань для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ОНР - СПб. 2007р.
25. Виховання сенсорної культури дитини / За редакцією Л.А.Венгер – М.1988г.
26. Л.А.Метієва, Е.Я.Удалова Сенсорне вихованнядітей із відхиленнями у розвитку. Збірник ігор та ігрових вправ - М. 2006р.
27. С.Д.Забрамна, Ю.А.Костенкова Розвиваючі заняття з дітьми. - Центр гуманітарної літератури "РОН", М. 2001р.
28. А.А.Катаева, Е.А.Стребелєва Дидактичні ігрита вправи у навчанні розумово відсталих дошкільнят - М., 1993р.
29. С.А.Шмаков Ігри-жарти, ігри-хвилинки - М., 1996р.
30. Чого на світі не буває? Цікаві ігри для дітей від 3 до 6 років / Под ред. О.М.Дьяченко, Е.А.Агєєвої - Москва, 1991р.
31. Давайте пограємо / Під редакцією А. А. Столяра - М. 1991р.
32. О.К.Бондаренко Дидактичні ігри у дитячому садку- «Освіта», М. 1991р.

КОРЕКЦІЙНА ПРОГРАМА

тема «Розвиток пізнавальних процесів у дітей із ЗПР»

Пояснювальна записка

Загальна характеристика

Причиною шкільної є затримка психічного розвитку (ЗПР). Корекційно-розвиваюча робота педагога-психолога, ґрунтуючись на засадах спеціальної психології, будується з урахуванням вікових та індивідуальних особливостейучня, відповідно до структури та характеру порушень, їх впливу на навчальну діяльність та загальний розвиток дитини. У теорії та практиці навчання дітей із ЗПР розумовий розвиток розглядається як найбільш значний напрямкорекційної роботи. Важливим засобом розумового розвитку та його корекції є формування у учня прийомів розумової діяльності та, зокрема, прийомів мислення, що визначаються як способи, якими здійснюється розумова діяльністьта які можуть бути виражені у переліку відповідних інтелектуальних дій. Спеціальне формування прийомів мисленнєвої діяльності у дитини із ЗПР може суттєво підвищити можливості її навчання в умовах загальноосвітньої школи. Відомо, що діти із ЗПР мають порушення характерні особливостірозумової діяльності, що ускладнюють процес формування прийомів під час роботи на уроці.

Психолого-педагогічна характеристика учня із затримкою психічного розвитку

Навчальна діяльність відрізняється ослабленістю регуляції діяльності у всіх ланках процесу навчання: відсутністю досить стійкого інтересу до запропонованого завдання; необдуманістю, імпульсивністю та слабким орієнтуванням у завданнях, що призводять до численних помилкових дій; недостатньою цілеспрямованістю діяльності; малою активністю, безініціативністю, відсутністю прагнення покращити свої результати, осмислити роботу загалом, зрозуміти причини помилок.

Пам'ять значно ослаблена (обмежено обсяг запам'ятовування, тривалість запам'ятовування смислової інформації).Учень із затримкою психічного розвиткусхильний до механічного бездумного заучування матеріалу, механізми пам'ятіослаблені: зменшені швидкість, повнота, міцність та точність запам'ятовування. Навчаючись важко запам'ятовує тексти, таблицю множення, погано утримує в думці ціль і умову завдання.

Сприйняття нестійко та значною мірою залежить від сторонніх подразників. Учень не може зосередитися на суттєвих ознаках, у нього відзначаються виражена залежність уваги від зовнішніх сторонніх впливів та нестійкість уваги за необхідності виконання довгого ряду операцій.

Відволіканняуваги зниження рівня його концентрації спостерігається при втомі. Він перестає сприймати навчальний матеріал, у результаті у знаннях утворюються значні прогалини. Часті переходи стану активності уваги до повної пасивності, зміна робочих і неробочих настроїв тісно пов'язані з нервово-психічним станом дитини і виникають часом без видимих ​​причин. Особливо різко виявляються порушення уваги після занять, що потребують інтенсивної розумової напруги.

Думкова діяльність Дитина із затримкою психічного розвитку характеризується зниженою пізнавальною активністю, конкретністю, схильністю до стереотипних рішень та непослідовністю. Недостатня сформованість основних розумових операцій проявляється найбільше на вербальному рівні. У ході аналізу завдання учень опускає деталі, утруднюється у виділенні суттєвих та несуттєвих ознак, у встановленні причинно-наслідкових зв'язків, узагальнення. Найбільш значно виражено відставання у словесно-логічному мисленні (оперуючому уявленнями, чуттєвими образами предметів), ближче до рівня нормального розвитку знаходиться наочно-дійове мислення (пов'язане з реальним фізичним перетворенням предмета).

Учень із затримкою психічного розвитку відчуває труднощі у плануванні майбутніх дій, у томумовленнєвому оформленні . Дитині іноді буває легше виконати дію за інструкцією, ніж розповісти про зроблене. Істотне запізнення розвитку внутрішньої мови ускладнює формування в дитини можливості прогнозування та саморегуляції діяльності.

Принципи корекційної роботи:

Принцип пріоритетності інтересів учня визначає позицію фахівця, який покликаний вирішувати проблему дитини з урахуванням її індивідуальних освітніх потреб.

Принцип системності - забезпечує єдність всіх елементів корекційно-виховної роботи: мети та завдань, напрямів здійснення та змісту, форм, методів та прийомів організації, взаємодії учасників.

Принцип безперервності забезпечує проведення корекційної роботи протягом усього навчання школяра з урахуванням змін у їх особистості.

Принцип варіативності передбачає створення варіативних програм корекційної роботи з учням з урахуванням його особливих освітніх потреб та можливостей психофізичного розвитку.

Принцип єдності психолого-педагогічних та медичних засобів , що забезпечують взаємодію спеціалістів психолого-педагогічного та медичного блоку в діяльності з комплексного вирішення завдань корекційно-виховної роботи

Принцип співробітництва із сім'єю заснований на визнанні сім'ї як важливого учасника корекційної роботи, який істотно впливає на процес розвитку дитини та успішність її інтеграції в суспільство.

Ця програма розроблена відповідно до вимог федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти та спрямована на соціальну, особистісну та інтелектуальний розвиток, створення основи для самостійної реалізації навчальної діяльності, що забезпечує соціальну успішність, саморозвиток і самовдосконалення, збереження та зміцнення психічного здоров'я учня із затримкою психічного розвитку. Програма складається із серії спеціально організованих корекційно-розвивальних занять, складених з урахуванням рівня розвитку дитини, її вікових та індивідуальних особливостей. У спеціально організованому предметно-розвивальному середовищі стимулюються пізнавальні інтереси дитини, закріплюються навички, отримані на заняттях, що корекційно-розвивають.

Програма корекційної роботи містить: зміст та план реалізації корекційних занять, що забезпечують задоволення особливих освітніх потреб учня із затримкою психічного розвитку, розвиток та освоєння адаптованої основної освітньої програмизагальної освіти; моніторинг динаміки розвитку учня та його успішності; коригування корекційних заходів; механізм взаємодії у розробці та реалізації корекційних заходів вчителів, плановані результати корекційної роботи.

Згідно з висновком медико-психолого-педагогічної комісії Жовтневого району та індивідуальним календарним графіком освітнього процесу, Корекційна програма складена на 34 тижні, 68 навчальних годин з розрахунку 2 години на тиждень (середа, п'ятниця). Тривалість одного заняття – 40 хвилин. Термін реалізації програми: вересень – травень.

Основні цілі та завдання

Ціль програми: створення системи психолого-педагогічного супроводу процесу освоєння адаптованої основної загальноосвітньої програми учням із затримкою психічного розвитку, що дозволяє враховувати його особливі освітні потреби на основі здійснення максимальної диференціації та індивідуалізації психолого-педагогічної роботи, а також обліку конкретних досягнень і ближчих.

Завдання програми:

виявлення особливих освітніх потреб учня із затримкою психічного розвитку, зумовлених структурою та глибиною наявних порушень, недоліками у психічному розвитку;

здійснення індивідуально орієнтованої психологічної допомоги учню з обмеженими можливостями здоров'я з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та індивідуальних можливостей учня;

збільшити обсяг, концентрацію уваги учня, покращити навички точного відтворення будь-якого зразка;

сприяти розвитку пам'яті (формування навичок запам'ятовування, стійкості, розвиток смислової пам'яті);

скоригувати та розвивати операції мислення: аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування, встановлення закономірностей, формування логічних операцій;

сприяти формуванню у школяра творця та творчої уяви;

сформувати навички зорово-моторної координації, м'язової витривалості, просторової орієнтації рухів.

Особливості методики викладання

Ігри та вправи, підібрані таким чином, що завдання програми реалізуються одночасно за декількома напрямками роботи на кожному занятті. Обов'язковими умовами під час проведення занять є: планування матеріалу від простого до складного, дозування допомоги дорослого, поступовий перехід від спільної діяльності з педагогом до самостійної роботиучня.Фізкультхвилинка проводиться 1-3 рази протягом заняття на будь-якому етапі в залежності від працездатності дитини. Вона може включати: гімнастику для очей; гімнастику для пальців рук; психогімнастику; динамічні ігри у розвиток уваги, самоконтролю, довільної регуляції, корекції імпульсивності.

Кількість годин навчальної програми по чвертях та на рік:

Чверть

Всього годин

Практична частина

Тестування

1 чверть

2 чверть

3 чверть

4 чверть

Всього:

Зміст навчального курсу

5 клас

Розділ 1. Введення у програму (3 години)

Вступне заняття. Знайомство з програмою та навчанням. Інструктаж з техніки безпеки.

Початкова діагностика та тестування.

Розділ 2. Заняття, що розвивають (62 години)

Розвиток вербально - логічного мислення.

Класифікація у різний спосіб.

Розвиток здібності до об'єднання елементів у систему.

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей.

Розвиток вербально - логічного мислення.

Розвиток здатності до аналізу, синтезу, класифікації.

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей.

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей.

Розвиток концентрації та вибірковості уваги.

Розвиток розподілу та вибірковості уваги.

Розвиток вербально-логічного мислення.

Розвиток здатності до класифікації та абстрагування.

Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень.

Розвиток вербально-логічного мислення.

Розвиток асоціативного мислення.

Розвиток міжпонятийних зв'язків.

Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень.

Розвиток уваги та асоціативної пам'яті.

Розвиток довільної уваги, встановлення закономірностей.

Розвиток пам'яті, уваги, мислення.

Розвиток довільної сфери, просторових уявлень, встановлення зв'язків.

Розділ 3. Підбиття підсумків (3 години) Підсумкова діагностика

Тематичне планування корекційно-розвивальних занять

5 клас

План.

Фактич.

Розділ 1. Введення у програму (3год)

Вступне заняття

Вступна розмова. Психотехнічні ігри та вправи на зняття психоемоційної напруги

Змістова пам'ять.

Слухова пам'ять.

Зорова пам'ять.

Коректурна проба.

Початкова діагностика та тестування

Розділ 2. Заняття, що розвивають (62ч)

Розвиток вербально – логічного мислення

Вправи "Зроби рівність вірним", "Встав за аналогією", "Підбери вирази", "Якої фігури не вистачає?", "Віднови малюнок за кодом"

Розвиток вербально – логічного мислення

Вправи «Встав недостатній склад», «Склади слова», «Знайди антоніми», «Якої фігури не вистачає?», «Віднови малюнок за кодом»

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей

Вправи«Встав букву «а», «Встав недостатній склад», «Встав за аналогією», «Якої фігури не вистачає?», «Віднови малюнок за кодом»

Вправи "Знайди зайве слово", "Знайди назви тварин", "Встав пропущене слово", "Якої фігури не вистачає?", "Намалюй таку ж картину"

Класифікація у різний спосіб

Вправи "Запиши одним словом", "Віднови слова", "Проведи аналогію", "Якої фігури не вистачає?", "Віднови малюнок за кодом"

Розвиток здібності до об'єднання елементів у систему

Вправи "Знайди зайве слово", "Якої фігури не вистачає?", "Розшифруй", "Запиши одним словом"

Розвиток здібності до об'єднання елементів у систему

Розвиток здібності до об'єднання елементів у систему

Вправи «Встав слово, що бракує»,

«Продовжи числовий ряд», «Отримай нове слово», «Якої фігури не вистачає?», «Намалюй таку саму фігуру»

Розвиток здібності до об'єднання елементів у систему

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей

Вправи «Віднови слова», «Продовжи числовий ряд», «Знайди антоніми»

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей

Розвиток вербально – логічного мислення

Вправи "Знайди схожі слова", "Запиши одним словом", "Знайди пропущені числа"

Вправи«Склади третє слово», «Допиши вірш», «Віднови слова», «Намалюй такий самий малюнок»

Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень

Вправи"З двох слів склади одне", "Якої фігури не вистачає?", "Проведи аналогію", "Намалюй у дзеркальному відображенні"

Розвиток здатності до аналізу, синтезу, класифікації

Вправи на розвиток здатності до аналізу, синтезу, класифікації

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей

Вправи «Знайди зайве слово», «Якої фігури не вистачає?», «З двох слів склади одне», «Проведи аналогію», «Намалюй у дзеркальному відображенні»

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей

Вправи "Отримай нове слово", "Віднови слова", "Продовжи числовий ряд", "Якої фігури не вистачає?", "Віднови малюнок за кодом"

Розвиток аналітичних пізнавальних здібностей

Вправи "Віднови слова", "Знайди зайве слово", "Анаграми"

Розвиток вербально-логічного мислення

Вправи"Знайди всі слова в рядках", "Віднови слова", "Продовжи числовий ряд", "Якої фігури не вистачає?", "Намалюй так само"

Розвиток концентрації та вибірковості уваги

Вправи на розвиток концентрації та вибірковості уваги

Вправи "Розшифруй", "З двох слів склади одне", "Якої фігури не вистачає?", "Віднови малюнок"

Розвиток розподілу та вибірковості уваги

Вправи на розвиток розподілу та вибірковості уваги

Розвиток вербально-логічного мислення

Вправи «Віднови слова», «Вибери два основні слова», «Анаграми»

Розвиток вербально-логічного мислення

Вправи на розвиток вербально-логічного мислення

Розвиток здатності до класифікації та абстрагування

Вправи «Встав недоставане слово», «Знайди зайве слово», «Склади анаграму», «Якої фігури не вистачає?»

Розвиток здатності до класифікації та абстрагування

Вправи на розвиток здатності до класифікації та абстрагування

Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень

Вправи"Встав за аналогією", "Склади третє слово", "З'єднай склади", "Якої фігури не вистачає?"

Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень

Розвиток вербально-логічного мислення

Вправи «Встав недостатнє слово», «Встав за аналогією», «Знайди загальну назву», «Намалюй другу половину зображення»

Розвиток вербально-логічного мислення

Вправи на розвиток вербально-логічного мислення

Вправи «Знайди загальну назву», «Знайди пропущені числа», «Вставь слово, що бракує», «Віднови малюнок за кодом».

Розвиток асоціативного мислення

Вправи на розвиток асоціативного мислення

Вправи«Знайди загальну назву», «Встав за аналогією», «Віднови текст», «Дорисуй другу половину»

Розвиток міжпонятийних зв'язків

Вправи в розвитку міжпонятійних зв'язків

Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень

Вправи"Анаграми", "Граматична арифметика", "Встав недостатнє слово", "Якої фігури не вистачає?", "Намалюй такого ж лебедя, але в дзеркальному відображенні"

Розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень

Вправи на розвиток розумових операцій аналізу та синтезу, встановлення закономірностей, просторових уявлень

Вправи "Віднови слова", "Розшифруй", "Проведи аналогію", "Якої фігури не вистачає?", "Намалюй таку ж фігуру"

Розвиток уваги та асоціативної пам'яті

Вправи на розвиток уваги та асоціативної пам'яті

Вправи"Граматична арифметика", "Знайди слова в слові", "Знайди зайве слово"

Розвиток довільної уваги, встановлення закономірностей

Розвиток довільної уваги, встановлення закономірностей

Вправи на розвиток довільної уваги, встановлення закономірностей

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи «Знайди тварину», «Розстав знаки», «Проведи аналогію»

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи на розвиток пам'яті, уваги, мислення

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи на розвиток пам'яті, уваги, мислення

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи на розвиток пам'яті, уваги, мислення

56

Вправи«Встав недоставане слово», «Склади ланцюжок слів», «Намалюй у дзеркальному відображенні».

1

57

Розвиток довільної сфери, просторових уявлень, встановлення зв'язків

Вправи на розвиток довільної сфери, просторових уявлень, встановлення зв'язків

1

58

Розвиток вербально – логічного мислення

1

59

Розвиток вербально – логічного мислення

Вправи в розвитку вербально – логічного мислення

1

60

Розвиток вербально – логічного мислення

Вправи в розвитку вербально – логічного мислення

1

61

Розвиток вербально – логічного мислення

Вправи в розвитку вербально – логічного мислення

1

62

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи на розвиток пам'яті, уваги, мислення

1

63

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи на розвиток пам'яті, уваги, мислення

1

64

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи на розвиток пам'яті, уваги, мислення

1

65

Розвиток пам'яті, уваги, мислення

Вправи на розвиток пам'яті, уваги, мислення

1

Розділ 3. Підбиття підсумків (3ч)

66

Підсумкова діагностика

1

67

Підсумкова діагностика

1

68

Підсумковадіагностика

1

Прогнозований результат

По закінченні реалізації програми корекційних занять мають бути характерними наступні показники:

підвищення показників сформованості пізнавальних процесів у допустимих для цієї категорії дітей;

підвищення показників розвитку самоконтролю та саморегуляції;

підвищення успішності з різних шкільних дисциплін (зростання активності, працездатності, уважності, поліпшення розумової діяльності та ін) як позитивний результат ефективності корекційних занять.

Література

Абрамова Г.С. Введення в практичну психологію. - М., 1995.

Афонькіна Ю.А., Урунтаєва Т.А. Практикум із дитячої психології. - М., 1995.

Баданіна Л.П. Діагностика та розвиток пізнавальних процесів. Вид. ФЛІНТА,

2012, – 264 с.

Блінова, Л. Н. Діагностика та корекція в освіті дітей з ЗПР / Л. Н. Блінова. -М., 2002.

Дружинін В.М. Психодіагностика загальних можливостей. - М., 1996.

Зак А. Методи розвитку інтелектуальних здібностей в дітей віком. - М., 1996.

Вимірювання інтелекту дітей. Посібник психолога-практика під ред. Гільбуха Ю.З. – Київ, 1992.

Конєва Є. В., Корнілова С. Б. Вчителю про дітей із затримкою психічного розвитку. Ярославль, 2003

Лапп Д. Поліпшуємо пам'ять у будь-якому віці. - М., 1993.

Ллойд Л. Шкільна магія. - СПб., 1994.

Мазо Г.Є. Психологічний практикум. - Мінськ, 1991.

Овчарова Р.В. Довідкова книга шкільного психолога. - М., 1993. Практикум з експериментальної та прикладної психології. - Л.: ЛДУ, 1990.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемні діти: основи діагностичної та корекційної роботи психолога. -М.: АРКТІ, 2000, -208 с.

Слєпович Є.С., Поляков А.М. Робота із дітьми з інтелектуальною недостатністю. Практика спеціальної психології. - СПб.: Мова, 2008. - 247 с.

Стребелєва Є. А. Формування мислення у дітей з відхиленнями у розвитку.

Москва, 2001.

Робоча книга шкільного психолога. За ред. Дубровіною І.В. - М., 1991.

Розвиток інтелекту в дітей віком. Гільбух Ю.З. – Київ, 1994.

Рогів Є.І. Настільна книга практичного психологав освіті. - М.,1995.

Тихомирова Л.Ф. Розвиток логічного мислення в дітей віком. – Ярославль, 1995.

Еткінд А.М. Колірний тест відносин у кн. Загальна психодіагностика. За ред. Бодальова А.А. - М., 1987.

Додаток

Завдання на розвиток стійкості уваги та спостережливості.

Вправа «Прослідкуй за напрямом».

Завдання пред'являє підвищені вимоги до стійкості уваги при сприйнятті складних об'єктів (різних переплутаних ліній, доріжок, лабіринтів тощо). Відволікаючими тут є точки перетину.

Такого типу завдання можуть вирішуватись на двох рівнях:

1) за допомогою вказівки;

2) без вказівки (очима).

Вправа «Порівняй дві картинки».

Дитині пропонуються два малюнки: треба визначити чого не вистачає або що нове з'явилося на другому малюнку. Цього типу завдання діагностують увагу та короткочасну пам'ять при порівняльному сприйнятті двох наборів предметів, уміння спланувати свої дії. Якщо дитина не може у виконанні такого типу завдань, психолог пояснює, що потрібно спочатку вибрати на першому ескізі якийсь один об'єкт, а потім перевірити, чи є він на іншому.

Вправа «Доповнення картинок».

Дитині пропонуються малюнки, на яких пропущено якусь частину. Випробуваний уважно дивиться на картинку і каже, що на ній пропущено. Вправа розвиває зорову спостережливість, здатність виділяти змінені ознаки.

Вправа "Коректура".

Учням пропонується якнайшвидше і точніше викреслити в колонці будь-якого тексту одну з літер, що часто зустрічаються. Успішність оцінюється за часом виконання та за кількістю допущених помилок. Для тренування перемикання та розподілу уваги завдання можна змінити; одну букву закреслювати вертикальною межею, іншу - горизонтальною.

Вправа «Нагляд».

Дитині пропонується по пам'яті докладно описати те, що він бачив багато разів: шкільний двір, шлях із дому до школи тощо. Тренується увага та зорова пам'ять.

Вправи щодо розвитку аналітичного сприйняття.

Вправа «Пошук малюнків – двійників».

У кожному завданні цього типу по кілька зображень того самого предмета. Один малюнок – основний (він виділяється). Дитині пропонується уважно розглянути малюнки та визначити, який із них повторює основний. Вирішення такого типу завдань сприяє подоланню надмірної імпульсивності при сприйнятті різних об'єктів, здатності до швидкого необдуманого прийняття рішення. Розвивається розважливість.

Вправа «Де два однакові?».

Ця вправа складніша, оскільки в ній відсутня вихідний малюнок-еталон. У кожному завданні шість зображень того самого предмета. Два з них однакові. Дитині потрібно знайти цю пару.

Якщо дитина відповідає невірно і дуже швидко, майже не думаючи, вона належить до групи імпульсивних дітей. Буває, що дитина відповідає неправильно, незважаючи на тривалість ухвалення рішення. Це говорить про недостатню стійкість його зорової пам'яті (образ не утримується до завершення процесу порівняння). Підвищена імпульсивність та нестійкість зорової пам'яті долаються однаково:

1) поелементні порівняння основного зображення коїться з іншими;

2) виконання дій вголос.

При повільності доцільно нормування часу вирішення завдання; при невпевненості необхідна емоційна підтримка, Підкріплення словами «правильно», «молодець», т.п.

Вправа "Пошук простої фігури".

На окремій картці дитині пропонується зображення простої фігури. Потім пропонуються інші картки із зображеннями фігур, у яких ця проста фігура включена чи багато разів. Дитина шукає її у такому просторовому зображенні та розмірі. Якщо дитині важко працювати, можна озброїти її олівцем для полегшення пошуку.

Вправа "Загадкові картинки".

Дитині пропонуються спеціальні картинки, щоб визначити, що на них зображено і в якій кількості. Рішення такого типу завдань потребує швидкості, рухливості процесів сприйняття, вміння аналізувати складні переплетення ліній.

Вправи на просторову уяву та просторове мислення.

Вправа «Скільки тут кубиків?».

Сенс завдань цього у тому, щоб, спираючись на логічне мислення уявити, скільки у зображуваної фігурі є невидимих ​​кубиків. Надаючи допомогу дитині, порадити підрахунок за окремими рядами: горизонтальними та вертикальними.

Вправа «Збирання картинок із пазлів».

Вправи на висновки при зіставленні предметів та подій.

Вправа «Пара до пари».

Встановлюється вид зв'язку між заданими предметами, складання пари. Визначати пару важко, оскільки є предмети, поєднані з цим предметом іншими зв'язками (вироблення понять про функціональну пару).

Вправа «Підбери пару».

Для одного предмета, виділеного на картці, підбирається пара. Усі предмети якось пов'язані з основним, але з них можна використовувати разом із виділеним.

Вправа "Протилежності в картинках".

Вибір із запропонованих предметів протилежного за призначенням заданому. Потрібно вміння виділяти у поданих предметах суттєві ознаки, насамперед функціональні.

Вправа "П'ятий - зайвий".

Виокремлення істотних властивостей зображених на картці предметів. Узагальнення предметів, що мають одну і ту ж властивість. На картках зображено 5 предметів: 4 подібні, а один відрізняється від інших. Знайти його.

Вправа "Чим схожі".

Встановлюється ознака, яким згруповані предмети. Потім серед інших предметів дитина шукає ту, яка відповідає виділеній ознакі.

Вправа "Розвиток подій".

Використовуються малюнки із зображенням епізодів однієї події, які пред'являються дитині вразки. Визначити – з чого починаються і як розвиваються далі події.

Вирішення такого типу завдань вимагає від дитини розуміння реальних життєвих подій, зв'язування окремих епізодів, уміння логічно їх аналізувати. Для активізації пам'яті дитини можна запропонувати розповідати про подію без опори на картинки.

Вправа «Розташування ілюстрацій до казок».

Пропонуються малюнки до певної казки, які розташовані непослідовно. Дитина має згадати казку і розташувати епізоди правильно (виконання завдання передбачає знання казки). Завдання відрізняється від попереднього тим, що епізоди не жорстко йдуть один за одним, а є розрізненими фрагментами казки. Тому завдання активізує як мислення, а й пам'ять дитини.

Вправа "Анаграми в картинках".

Ця вправа особливо корисна при оволодінні звуко-літерним аналізом слів, т.к. процес рішення вимагає від дитини аналізу кожного слова з наступним попарним зіставленням всіх слів.

Вправа "Яка фігура наступна".

На картці зображені фігури, розташовані у певній послідовності. Якщо дитина зрозуміє сенс цієї послідовності, він вибирає фігуру, яка може продовжити ряд. Розвивається вміння аналізувати зміну складових елементів під час переходу від постаті до фігури, виділяти закономірність зміни.

Вправи, створені задля розвиток навичок саморегуляції, розвитку властивостей уваги, зняття емоційного напруги.

1. «Ніс, підлога, стеля»

По команді діти показують рукою напрямки: підлогу, вікно, стелю, двері, носа. Педагог спочатку, промовляючи команду, показує правильно, а потім називає один напрямок, а показує інший. Завдання дітей не помилятися, виконувати лише словесні команди, незалежно від того, що показує ведучий.

2. «Гноми – велетні»

За командою "Гноми" діти присідають, за командою "Великани" встають. Ведучий спочатку правильно показує команди, потім вимовляє команду Гноми, але не присідає і т.д. Завдання дітей не помилятися, виконувати лише словесні команди, незалежно від того, що показує ведучий.

Подібна гра «Чотири стихії». Команди: Земля, повітря, вода, вогонь.

3. «Саймон сказав…» або «Будь ласка…»

Ведучий вимовляє команду виконати якусь дію (підстрибнути, повернутися, підняти праву руку). Якщо на початку команди звучить фраза «Саймон сказав…» або «Будь ласка…», її потрібно виконувати, якщо ні, то не варто. Головне не помилитися та виконувати команди лише з цими фразами.

4. «Заборонений рух»

Попередньо домовляються, які рухи будуть «забороненими». Ведучий показує якийсь рух, а решта його повторюють. Не можна виконувати "заборонені" рухи.

5. «Дзеркало»

Ведучий показує якийсь рух або образ, інші повинні як дзеркало точно його скопіювати і показати. Вибирається "найкраще дзеркало", яке продовжує гру.

6. «Веселий рахунок»

Можливі різні варіанти проведення: рахунок до 10-20 у прямому та зворотному порядку, що супроводжується рухами (мотаємо мотузку, піднімаємося по драбинці і т.д.)

- назви «сусідів» цифри…

- "так" - "ні". Проводиться дія з числами, дається відповідь, вірна вона чи ні (2+1= 5 «так» – бавовна, «ні» – тиша, можна і покричати)

7. «Повтори за мною»

Завдання вислухати, запам'ятати та повторити чи продовжити. Зачитуються слова, пари слів, словосполучення, речення, скоромовки.

Вправи, спрямовані на розвиток мислення

1. «Закінчи слово, речення»

Вимовляється частина слова, речення. Потрібно його продовжити.

2. «Назви одним словом»

Пропонується ряд слів, потрібно підібрати узагальнююче.

3. «Перетворення слів»

Пропонується ряд слів, їх потрібно:

-перетворити на «великі» (рука - ручище), «маленькі» (будинок – будиночок),

- перетворити на схожі слова за змістом (красивий – прекрасний)

- перетворити на «слова – навпаки» ( білий-чорний)

- «пом'якшити» (мовляв – моль) тощо.

4. «Бує – не буває»

Пропонується низка дій, ситуацій. Буває – бавовна, не буває – тиша.

5. «Що можна зробити з …»

Потрібно придумати якомога більше варіантів його застосування, навіть найфантастичніших.

6. «Тварини – рослини»

Називаються слова. Якщо цю назву рослини потрібно підняти руки вгору, якщо тварини – бавовна, сторонній предмет – тиша. Можливі варіанти. (Птах, звірі, риби; і т.д.)

7. «Назвіть загальні ознаки»

а) яблука та кавуна

б) кішки та собаки

в) книги та зошити

г) столу та стільця

8. «Чим відрізняються»

а) ручка від олівця

б) лінійка від трикутника

в) оповідання від вірша

9. «Розташуй слова »(Від приватного поняття через проміжне до загального поняття)

Слова для пред'явлення:

ПланетаЗемля- Небесне тіло. Природарослини- жива природа.Чехів- людина -письменник.Меблі -стіл -письмовий стіл.Підручник«Рідна мова»- Книга. Багатокутник -прямокутник -квадрат. Тризначне число- Число -багатозначне число.

Гриб -неїстівний гриб -мухомор. Ялина- хвойне дерево -дерево. Одяг -шуба- зимовий одяг.(Жирним шрифтом виділено приватні поняття, курсивом – проміжні за спільністю.)

10. «Поясни значення»

Вчитель просить пояснити значення виділених слів, підібравши до них близькі за змістом слова:Відкритевікно -відкритийпитання.Операціяна серці - військоваоперація. Гусеницяметеликигусеницятрактори. Українськамова - мовау роті. Носитиокуляри- набратиокуляриу грі. Святковийвбрання - вбранняміліції.Місяцьроку -місяцьна небі.

11. «Ціле - частина»

Матеріал до завдання:10 наборів по 5 понять, деякі з них стосуються «ціле - частина».

Вчитель читає набір із 5 слів і просить учнів знайти поняття, одне з яких означає цілий предмет, а інше - його частину.

Слова для пред'явлення:

Каструля,сковорода, посуд,кришка,кухня.

Меблі,дверцята,шафа,стіл, книжкову шафу.

Екран,зображення,телевізор,кольоровий телевізор, радіо.

Взуття, туфлі,щітка, крем,підошва.

Рослина, сад,пелюстка,мак,квітка.

Час,будильник,ручний годинник, секунда,циферблат.

Книжкасторінка,літера, підручник, письменник.

Фігура, квадратний метр, куб,квадрат,сторона.

Південь,стрілка,горизонт, компас, напрямок.

Тварина,риба,човен,плавець,озеро.

(Слова, що позначають цілий предмет, виділені жирним шрифтом, а слова, що позначають його частину - курсивом.)

12. «Склади пропозицію щодо опорних слів».

1. Озеро, вода, холодна

2. Лінивий, погані, отримує, хлопчик, позначки.

3. Горобець, свого, врятував, хоробрий, пташеня.

4. Хмари, пливуть, по, темні, піднебіння.

5. Пиріг, бабуся, смачний, спекла.

13. Вчимося говорити виразно.

Прочитайте запропоновані фрази зі смисловим завданням на полях. Зверніть увагу на розділові знаки, які правильно показують правильний вибірінтонації.

СНІГ ПІШОВ - (питайте, дивуючись), (захоплюйтесь, радійте), (засмучуйтеся, зміні погоди), (сумне, тому що не любите зимовий холод).

МИ ПІДЕМО В ЗООПАРК - (питаєте і прочитаєте одночасно), (радісно повідомляєте про це друзям), (питаєте, щоб уточнити, чи йдете ви туди), (заявляєте на правах старшого молодшого брата або сестри).

14. «Підбери слово, протилежне за змістом»

Учням називається слово, якого вони мають підібрати слово, протилежне за змістом.

Слова для пред'явлення:

Початок - ... (кінець)

Життя - ... (смерть)

День - ..„ (ніч)

Високий - ... (низький)

Замерзання - ... (танення)

Товстий - ... (тонкий)

Твердий - ... (м'який)

Красивий - ... (потворний)

Легкий - ... (важкий)

Великий - ... (маленький)