Гузяль Назирова
Додаткова освітня програма для дітей 4–7 років «Ритміка та хореографія»
Пояснювальна записка.
Програма« Ритміка та хореографія» для дітей 4-7 років спрямована на створення умов для розвитку артистичності та внутрішньої свободи дитини засобами музично-ритмічнихта танцювальних рухів.
Причинами створення цієї програмиз'явився високий інтерес дітейдо танцювальної діяльності, можливість розкриття творчого потенціалу кожної дитини у процесі додаткових занять танцями, а також запит батьків.
Актуальність програми полягає в тому, що навчання танцю будується з урахуванням індивідуальних та психофізіологічних особливостей кожної дитини; танець розглядається як спосіб розвитку основних пізнавальних процесів особистості дитини та її емоційно-вольової сфери.
Ціль програми: розвиток артистичності, внутрішньої свободи, розкриття творчого потенціалу дитини засобами музично-ритмічнихта танцювальних рухів.
Завдання:
1. З розвитку творчих здібностей.
Розвивати творче уяву та фантазію;
Розвивати емоційну сферута вміння виражати емоції у танці;
Розвивати здатність імпровізувати;
Виховувати морально-комунікативні якості, вміння поводитися у групі під час руху, почуття такту та взаємоповаги;
Розвивати рухові навички, координацію рухів, уміння орієнтуватися у просторі;
Розвивати гнучкість, спритність, пластичність;
Формувати правильну поставу, гарну ходу;
Розширювати музичний світогляд;
Дати дітям знання про танцювальні жанри та напрямки;
Збагачувати руховий досвід різноманітнимивидами танцювальних рухів.
2.З розвитку музичності:
Вміння слухати і розуміти музику;
Вміння рухатися під музику відповідно до характеру музичного твору;
Розвитку почуття ритму;
Розвитку здатності розрізняти жанри та стилі танців.
3.З розвитку рухових навичок:
Вміння точно виконувати танцювальні рухи;
Діяти синхронно та виразно у групі;
Уміння орієнтуватися у просторі;
Вміння запам'ятовувати та виконувати малюнок танцю самостійно, без підказки.
4.З розвитку морально-комунікативних якостей:
Вміння вести себе в парі (Запросити, проводити, подати руку, вітання, уклін);
Вміння співчувати, співчувати іншим людям.
5.розвитку психічних процесів : сприйняття, мислення, уваги, пам'яті, волі та ін.
Діагностика
Складено критерії діагностики щодо засвоєння завдань даної програми.
Засоби діагностики: психолого-педагогічне спостереження, вправи, завдання на заняттях
1. Групова – заняття проводяться з усім танцювальним колективом.
2. Підгрупова – заняття проводяться за групами з використанням диференційованого підходу.
3. Індивідуальна – заняття проводяться з урахуванням вікових та особистісних особливостей.
Форми занять:
Традиційне заняття
Комбіноване заняття
Практичне заняття
Репетиція
Відкритий урок
Концерт.
Навчально-тематичний план
для дітей 5-6 років
Вересень-листопад
«Піскоки»
"Поскачем"
«Буратіно я Мальвіна»
Вправа
«Гусениця»
Вправа
«Топотушки»нар. н. м.
«Не спізнися»
«Марш»
Вправи для рук
«Пострибунчики»
«Великани та гноми»
Пальчикова
гімнастика
Вчити реагувати на
початок та закінчення звучання музики.
Передавати в русі різний характер музики.
Вчити орієнтуватися в просторі, реагувати
на зміну частин музики.
Починати і закінчувати рухи у відповідності з
початком та закінченням музики.
Вчити дітей чітко
зупинятися з
закінченням музики
Розвивати гнучкість і пластику руки, відзначати акцент у музиці
Самостійно змінювати рух відповідно до 2-х приватної форми твору.
Передавати у русі характер музики. Танцювальний етюд «Курчата»Музично-
ритмічна
композиція «Вправи з
осінніми листами»
Танцювальна композиція «Осінній
Танцювальний етюд
«М'ячик»
Танцювальний етюд
«Кішки - мишки»
Танцювальний етюд «Бешкетники»
Танцювальна композиція «Бешкетні жаби»Розвиток музикальності, вміння координувати рухи з музикою. Сприяти розвитку координації рухів, рухливості нервових процесів, уваги, пам'яті.
Сприяти розвитку вміння
орієнтуватися, перебудовуватись.
Сприяти розвитку
виразності рухів, образного мислення, почуття ритму, Здібності до імпровізації.
Розвиток уваги, швидкості реакції,
точності та спритності рухів, а також розвиток емоційної сфери та
вираження емоцій у міміці.
Формування навичок кружляння на місці на підскоках, розвиток пам'яті та уваги, вміння поєднувати рухи з музикою в швидкому темпі.
Розвиток координації, точності та спритності рухів, пам'яті та уваги.
Грудень-лютий
Розвиток рухових навичок Танцювальна творчість
«Пружинки»
«Пострибаємо-побігаємо»
«Марш»
Вправи для рук
Вправа «М'ячики» (муз. Чайковського)
Крок поскок (муз. Ломовий)
«Веселі ніжки»
«Колупачка», і т.д.
Відчувати і передавати в русі зміни характеру і форм музичного твору (2-х приватна форма)
Самостійно орієнтуватися у просторі.
Починати і закінчувати рух з початком і закінченням музики.
Вільно орієнтуватися в просторі, перебудовуватися з різних положень (коло, врозтіч і т. д.)
Розвивати гнучкість та пластику руки, відзначати акцент у музиці.
Змінювати рухи відповідно до зміни варіації музики
Вправляти у виконанні танцювальних рухів.
Передавати у русі характер музики
Починати і закінчувати рух з початком і закінченням музики. Танцювальна
композиція «Лялька»
Танцювальна
композиція «Бешкетні
жаби»
Танцювальний етюд
«Марш»
Танцювальна
композиція «Море
хвилюється.» Сприяти розвитку виразності рухів, образного мислення, почуття ритму.
Розвиток творчих здібностей,
Потреби самовираження у русі під музику; розвиток творчого уяви та фантазії. Формування навичок кружляння на місці на підскоках, розвиток координації, точності і спритності рухів, пам'яті і уваги, здатності до імпровізації.
Формування правильної постави, красивої ходи, емоційної виразності рухів.
Закріпити отримані навички, розвивати вміння рухатися у відповідності з музикою, збагачення рухового досвіду різноманітними видами рухів.
Розвиток рухових навичок Танцювальна творчість
Пружний крок і біг
Вправа для рук «Розрішіть запрошити»
«Відійди і підійди»
«Марш»
«Хто краще скаче» «Побігаймо»
«Спокійний крок»
Розвивати чіткість, координацію рухів рук і ніг. Розрізняти дво-приватну форму
Розвивати гнучкість і пластику руки відзначати акцент у музиці. Сприймати легку, рухливу музику, ритмічно плескати в долоні.
Вчити дітейпереходити від одного виду рухів до іншого відповідно до музики.
Вміти розпочинати рух після вступу.
Узгоджувати рухи з музикою.
Розвивати рухи пензля,
вправляти у виконанні
танцювальних рухів. Танцювальний етюд «Подарунок мамі»
Танцювальний етюд «Метелик»
Танцювальний етюд
«Чудові
перетворення»
Танцювальний етюд Помаранчеве літо.
Танцювальний етюд
«Крапельки»
Музично-
ритмічна
композиція
«Вправи з квітами»
Танцювальний етюд «Після дощу»
Танцювальна
композиція «Вальс
квітів» Сприяти розвитку виразності рухів, почуття ритму, здатність до імпровізації. Розвиток емоційної сфери та вираження емоцій у міміці.
Розвиток уміння орієнтуватися у просторі; збагачення рухового досвіду різноманітними видами рухів, Передавати в танці характерні види рухів.
Сприяти розвитку умінь сприймати музику, тобто відчувати її настрій, характер і розуміти її зміст; розвиток музичної пам'яті, уваги; розвиток координації рухів, пластичності, м'якості,
Розвиток творчих здібностей, потреби самовираження в русі під музику; розвиток творчого уяви та фантазії.
Розвиток музикальності, вміння
координувати рухи з музикою.
Сприяти розвитку точності
рухів, м'якості, плавності рухів.
Сприяти розвитку координації
рухів, рухливості психічних
процесів, уваги, пам'яті.
Сприяти вмінню орієнтуватися, перебудовуватися.
Міністерство освіти Московської області
Управління освіти адміністрації Можайського
Муніципального району Московської області
Муніципальна освітня установа додаткової освіти дітей «Будинок дитячої творчості м. Можайська»
«Стверджую»
Директор МОУ ДОД
«Будинок дитячої творчості м. Можайська»
/С.В. Савіна/
«Узгоджено»
рішенням методичної ради
МОУ ДОД «Будинок дитячої творчості м. Можайська»
Протокол № від.
Додаткова загальноосвітня програма
«Ритміка»
Вік дітей 5-7 років
Термін реалізації програми 2 роки
Упорядник: педагог додаткової освіти
Логінова Марія Петрівна
м. Можайськ
2015 рік
Пояснювальна записка
Додаткова загальноосвітня програма "Ритміка" має художню спрямованість.
Заняття ритмікою - це розвиток повноцінної гармонійно розвиненої дитині, найкращий засібзадоволення особистих потреб дитини дошкільного вікуу пізнанні навколишнього світу.
Учні засвоюють основні види танцювальних рухів та інших видів рухів за допомогою розвитку музичного слуху, музичної пам'яті, почуття ритму, розвитку легкості та гармонії рухів, відчуття власного тіла у просторі та вміння вільно керувати ним.
Рухи, що виконуються під музику, формують художній смак дітей, сприяють розвитку творчих здібностей, долучають до світу музики, танцю та театру.
Новизна та актуальність програми
Заняття ритмікою – це додатковий резерв рухової активностідітей, джерело їхнього здоров'я, радості, підвищення працездатності, розрядки розумової та психологічної напруги.
Справжня програма занять танцювальною ритмікою передбачає комплексний підхід у навчанні дітей дошкільного віку основ музичної грамоти, руху та танцю.
Ціль
Розвиток та виховання у дітей рухової сфери у поєднанні зі словом та музикою. Формування навичок хореографічної пластики, музичності, розвиток їх творчих здібностей.
Завдання
Навчальні:
- навчати вмінню правильно і красиво рухатися під музику відповідно до заданого ритму;
- навчати виконувати правильно та виразно танцювальні композиції та вправи;
- навчати виконувати закони виконавчої майстерності.
Розвиваючі:
- розвивати хореографічні здібності учнів, пластичність та виразність рухів;
- розвивати пізнавальну активністьучнів;
- розвивати та розширювати руховий досвід учнів за допомогою ускладнення раніше освоєних вправ;
- щепити почуття відповідальності, пунктуальності, акуратності;
- розвивати музичний слух, ритмічність.
Виховні:
- виховувати почуття взаємодопомоги, відповідальності до вимог виконання завдання, дисциплінованість;
- виховувати та сприяти підвищенню рівня духовно-моральної, комунікативної культури;
- виховувати почуття колективізму;
- виховувати морально-вольові, естетичні якості;
- прищеплювати прагнення здорового способу життя.
Новизна та відмінні рисипрограми
Ця програма побудована на основі методичного посібника з ритміки Іонової І.І. розробленої для освітян додаткової освіти. У ході складання програми мною були внесені деякі зміни: спрощено ряд танцювальних рухів відповідно до вікових особливостей учнів, додано вправи та розминки в сучасному стиліщо подобається дітям, доданий ряд вправ на релаксацію.
Вікові особливості дітей
Молодший дошкільний вік (5-7 рік життя)
У дитини починається стрімке збільшення зростання, накопичення м'язової сили, витривалість, посилення рухливості. Хрящовими залишаються частини кісток кисті, стопи. Діти не можуть виконувати дрібні та точні рухи.
Рухи тіла вже досить координовані, точні. Діти вже навчаються регулювати свої рухи, виконувати їх навмисно. Зростає працездатність, діти можуть довше зберігати потрібну позу, охоче виконують рухи багаторазово, є вольовий характер рухів. Зростає сила м'язів кінцівок.
Хода дитини стає правильнішою, але руки недостатньо енергійні. Багато хто сутулиться, але голову опускають уже менше. Крок стає рівномірнішим. Можна вже широко використовувати різні способиходьби (шкарпетки, п'яти, зовнішні сторони стоп).
Гра залишається основним видом діяльності, але з показом вправи діти здатні сприймати і словесні пояснення. Легше виконують та розуміють вихідні положення.
У цьому віці дитині легше правильно побудуватися в шеренгу, зберігати своє місце під час занять. Педагогу необхідно звертати особливу увагу на положення ніг учнів (оскільки вони прагнуть їх згинати), плечей (дуже напружують). Діти вже можуть підпорядковувати рух загальному ритму, робити вправи узгоджено. Багато хто добре сприймає музичний супровід. Діти чудово беруть участь у іграх-імпровізаціях, охоче фантазують, вживаються в образ (наприклад, дерева, квіти). Отримують задоволення від краси руху. Вміють аналізувати рух, охоче включаються до ігор-змагань. Стають чуйними на похвалу, найвища нагорода – це демонстрація їхнього вміння виконувати вправу іншим хлопцям.
У багатьох дітей увага ще не стійка. Поведінка та дії дітей виходять з-під контролю свідомості, можливі емоційні зриви. Педагогу важливо зберігати доброзичливе ставлення до дитини, створювати сприятливий психологічний клімат на занятті.
Форми та режим занять
Ця програма розрахована на 2 роки навчання. Заняття проводяться 2 рази на тиждень. У групи набираються діти 5-6 років та 6-7 років. Форма занять групова. У групі займається від 12 до 15 осіб. Тривалість заняття – 25 хвилин для 1-го року навчання та 30 хвилин для 2-го року навчання.
Навчання предмету «Ритміка» складається з двох основних розділів – це навчання руху під музику та навчання основ музичної грамоти, відповідно до цього заняття організовуються таким чином: перше заняття на тиждень – це танцювальна ритміка, 2-е заняття – музична ритміка.
Очікувані результати
Після проходження цієї програми учні будутьзнати:
- комплекс розминальних вправ для підготовки тіла до заняття
- основні танцювальні компоненти, термінологію, правила виконання вправ
- елементи музичної грамоти
- мати уявлення про фактори, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я, профілактики захворювань
- правила техніки безпеки на уроці та в ДДТ
Вміти:
- емоційно та правильно виконувати нескладні танцювальні композиції та види танців, що відповідають програмі
- виконувати дитячі пісеньки з вивченими танцювальними елементами
- виконувати побудови та перебудови, ускладнені різними видамиходьби та виконання різних рухів
- працювати з реквізитом у танці
- виконувати закони виконавчої майстерності
- уважно слухати педагога та чітко виконувати його рекомендації
- працювати колективно, злагоджено
Методика виявлення очікуваних результатів
Результати оцінюються педагогом з допомогою методу спостереження. Під час заняття педагог оцінює, наскільки зрозумілим є матеріал і вносить відповідні зміни. За допомогою додаткових пояснень, повторного показу вправи, коментування проводиться робота над помилками.
Упродовж року ведеться діагностика темпу освоєння програми. Учні оцінюються за трибальною системою, бали підсумовуються, обчислюється середній бал групи.
Діагностика здійснюється у три етапи:
- початкова (вересень)
- проміжна (грудень)
- підсумкова (травень)
Оцінку ефективності здійснює педагог.
Методи оцінювання та виявлення освоєння учнями змісту програми
- педагогічний нагляд
- усне опитування на тему, розділ програми
- контрольне виконання практичної вправи
- конкурс на краще виконання практичних вправ (всередині групи)
Ефективність занять визначається показником загального стану, дитини наприкінці року, її адаптації до навантаження, успішності.
Формою підбиття підсумків є випускні концерти перед батьками наприкінці навчального року, участь у заходах ДДТ, які наочно показують, наскільки освоєно дитиною навчальний матеріал.
Навчально-тематичний план 1-го року навчання
Тема | теорія | практика | всього |
|
Вступний розділ. | ||||
Вступне заняття. Ритміка та ми. Знайомство із групою. Правила поведінки під час уроку. Інструктаж з ТВ. | ||||
Марш рух під маршеву музику. | ||||
Набір елементів танцю. | ||||
Вправи на орієнтування у просторі. | ||||
Російський танцювальний фольклор. Хоровод. | ||||
Вальс. | ||||
Основні закони виконавського мистецтва. | ||||
Участь у заходах ДДТ. | ||||
16.2 | 37.8 | |||
Слухання музики. | ||||
Розучування пісень. | ||||
11.9 | ||||
Всього годин: | 21.6 | 50.4 | ||
- Вступний розділ. (1 година)
Тема № 1. Вступне заняття. Ритміка та ми. - 1 год.
Теорія – 0.3 год.: Бесіда на тему роль ритміки в нашому житті. Знайомство із групою. Правила поведінки на уроці та в ДДТ. Інструктаж з техніки безпеки.
Практика – 0.7 год.: Розстановка дітей у класі. Розучування уклону.
(54 години)
Тема №1. Ритмічні розминки та вправи на розвиток різних групм'язів та рухливість суглобів.- 8 годин
Теорія - 2.4 год.: Наочний показ вправи, коригування.
Практика - 5.6 год.: Розминки: «Руки на пояс», «Роби так» для розвитку суглобів та м'язів плечового поясу, розминка «Буратіно», «Незнайка» на розвиток м'язів та суглобів рук та ніг «Квіточка», «Ляльки» вправи на зміцнення м'язів спини та розвитку гнучкості хребта.
Тема №2. Марш рух під маршеву музику. - 6 годин
Теорія – 1.8 год.: Бесіда на тему марш, види маршу. Прослуховування музичного матеріалу, концепція ритму маршу. Наочний показ руху.
Практика - 4.2 год.: Маршівка на місці і з просуванням вперед, назад і по колу, марш в обхід зали, в колону через центр залу та по діагоналі, марш зі зміною ведучого, розучування перебудови по 2 (у колі).
Тема №3. Набір елементів танцю.- 8 годин
Теорія - 2.4 год.: Пояснення та показ танцювальних елементів, коригування, пояснення.
Практика - 5.6 год.: Крок з шкарпетки, крок на півпальцях, крок на п'яточках, приставний крок, пружинка, крок з притопом, стрибки на місці (прості, з стиснутими ногами, з відкриванням ніг убік), біг, стрибки, галоп ( бічний, прямий), зі зміною напрямку, біг і крок з високим підніманням коліна, крок у напівприсяді, винесення п'яти і носка вперед і вбік, гармошка, присідання, повороти на місці, обхід навколо себе.
Тема №4. Вправа на орієнтування у просторі. - 6 годин
Теорія – 1.8 год.: Пояснення побудови танцювального малюнка, коригування.
Практика - 4.2 год.: Переміщення в обхід залу по одному і в парах, перебудова в парах, побудова в шеренгу, колону, коло, півколо. Вільне розміщення в класі з поверненням, у шеренгу, колону, коло, півколо, розміщення в шаховому порядку. Вправи на витримування дистанції: у колі, колоні, шерензі. Рівняння у колоні, шерензі.
Тема №5. Російський танцювальний фольклор. Хоровод. - 6 годин
Теорія – 1.8 год.: Бесіда на тему російський танцювальний фольклор. Прослуховування музики, показ та пояснення танцювальних елементів, пояснення, коригування.
Практика – 4.2 год.: Вивчення російського народного поклону, хороводний крок. Танцювальні елементи: коло, «змійка», «равлик», «ворітця». Хоровод «Світить місяць».
Тема №6. Вправи та ігри, що активізують увагу. - 8 годин
Теорія - 2.4 год.: Пояснення правил виконання вправи, правила гри
Практика - 5.6 год.: "Задом-наперед", "Кіт і миші", "Дзеркало", "Колобок", "Невод", "День і ніч", "Займи місце першим", "Весела змійка", різні естафети.
Тема №7. Вальс. - 6 годин
Теорія – 1.8 год.: Бесіда на тему вальс, показ найпростіших танцювальних елементів, прослуховування музики, поняття ритму вальсу.
Практика – 4.2 год.: Постановка рук у парі. Пересування в парах класом. Розучування простих танцювальних елементів (похитування з боку в бік, вперед і назад), уклін, повороти навколо себе, обхід партнера, рух у «човнику», парі один до одного і назад. Етюд «Піючи руки».
Тема №8. Основні закони виконавського мистецтва. - 2 години
Теорія - 0.6 год.: Бесіда на тему закони виконавського мистецтва: не вставати спиною до глядача, посміхатися на сцені, голова повернута до глядача під час виконання руху, не кидати предметів, з якими вийшли виступати, а якщо впустили - не піднімати, не розмовляти між собою під час виконання танцю.
Практика -1.4 год.: Застосування практично законів виконавчого мистецтва під час виконання танцювальних вправ і танців.
Тема №9. Участь у заходах ДДТ. - 4 години
Теорія – 1.2 год.: Бесіда на тему дисципліни на заходах.
Практика – 2.8 год.: Підготовка до святкового заходу. «Свято осені», « Новий рік», «Весняне свято», випускне.
- Музична ритміка. Навчання основ музичної грамоти.
(17 годин)
Тема №1. Слухання музики. - 3 години
Теорія - 0.9 год.: Прослуховування музичних творів.
Практика - 2.1 год.: Проплескування музичних відрізків твору.
Тема №2. Розучування пісень. - 8 годин
Теорія – 2.4 год.: Прослуховування музичної фонограми. Вивчення тексту пісні (залежно від теми свята).
Практика – 5.6 год.: Спів пісень під фонограму, потім хором під мінусову фонограму.
Тема №3. Елементи музичної грамоти. - 6 годин
Теорія - 1.8 год.: Пояснення елементів музичної грамоти, пояснення, коригування.
Практика - 4.2 год.: Визначення характеру музики (веселий, сумний), темпу куплетної форми, жанрів музики (марш, танець, пісня), музичний розмір, акцент, регістри (звуковісотні зміни у музиці) високий, середній, низький.
Навчально – тематичний план 2-го року навчання
Тема | Теорія | Практика | Усього |
|
Вступний розділ. | ||||
Вступне заняття. Ритм у нашому житті. Знайомство із групою. Правила поведінки під час уроку. Інструктаж з ТВ. | ||||
Танцювальна ритміка. Навчання руху під музику. | ||||
Ритміка - рідна сестраспорту. | ||||
Побудови та перебудови. | ||||
Ігри зі співом та танцями. | ||||
Хороводно-ігровий танець. | ||||
Ритмічні розминки та вправи на розвиток різних груп м'язів та рухливість суглобів. | ||||
Полька – веселий танець. | ||||
Основні рухи польки. | ||||
Галоп. | ||||
Вправи та ігри, що активізують увагу. | ||||
Участь у заходах ДДТ. | ||||
16.8 | 39.2 | |||
Музична ритміка. Навчання основ музичної грамоти. | ||||
Слухання музики. | ||||
Розучування пісень. | ||||
Елементи музичної грамоти. | ||||
10.5 | ||||
Всього годин: | 21.6 | 50.4 | ||
- Вступний розділ. Вступний розділ. (1 година)
Тема №1. Вступне заняття. Ритм у нашому житті. Правила поведінки під час уроку. Інструктаж з ТВ. - 1 година
Теорія – 0.3 год.: Бесіда на тему роль ритму у житті. Знайомство із групою. Правила поведінки на уроці та в ДДТ. Інструктаж з техніки безпеки
Практика – 0.7 год.: Розміщення дітей у класі. Розучування уклону.
- Розділ: Танцювальна ритміка. Навчання руху під музику.
(56 годин)
Тема №1. Ритміка – рідна сестра спорту. - 4 години
Теорія – 1.2 год.: Бесіда на тему «Ритміка та здоровий спосіб життя!»
Практика – 2.8 год.: Музичні естафети, танець з перешкодою, вправи зі спортивним інвентарем.
Тема № 2. Побудови та перебудови. - 6 годин
Теорія - 1.8 год.: Вивчення схем посторенний та перебудов. Прослуховування варіантів маршової музики.
Практика - 4.2 год.: Розміщення дітей у шаховому порядку у класі. Побудова в коло: з колони по одному, з однієї шеренги, з двох колон перебудова з однієї шеренги на дві; з однієї колони на дві, три, чотири; ходьба залом протиходом; по діагоналі, концентричними колами. Перебудови по дві, по три, по чотири. Ігри з елементами ладу.
Тема №3. Ігри зі співом та танцями. - 8 годин
Теорія - 2.4 год.: Прослуховування різних за характером музичних фонограм.
Практика – 5.6 год. Музичні ігриз мовним супроводом: «Пташки», «Дощик», «Вертушки». "Пройдемо у ворота", "Конячки", "Жмурки".
Тема №4. Хороводно-ігровий танець. - 6 годин
Теорія - 1.8 год.: Бесіда на тему "види хороводів". Наочний показ, пояснення, коригування.
Практика – 4.2 год.: Хороводний танець з хусткою, танець «Топотушки». Хоровод "Зимові візерунки".
Тема №5. Ритмічні розминки та вправи на розвиток різних груп м'язів та рухливість суглобів. - 8 годин
Теорія – 2.4 год.: Наочний показ вправи, коригування.
Практика – 5.6ч. Розминки: «Золотий ключик», «Винахідник» для розвитку суглобів та м'язів плечового поясу, розминка «Зоопарк», «У світі казок» на розвиток м'язів та суглобів рук та ніг «Подорож», «Ми та природа» вправи на зміцнення м'язів спини та розвитку гнучкості хребта. «Долоньки», «Пальчики» вправи для розробки м'язів кистей.
Тема № 6. Полька - веселий танець. - 6 годин
Теорія – 1.8 год.: Розмова на тему «Походження танцю полька»
Практика – 4.2 год.: Вивчення основних елементів танцю «Полька-долоньки», вивчення малюнка та схеми танцю.
Тема №7. Основні рухи польки. - 8 годин
Теорія – 2.4 год.: Наочний показ, коригування.
Практика - 5.6 год.: Кроки польки по колу по одному та в парі. Вправа човник, повороти навколо себе, стрибки на місці та в просуванні по колу, у парі, танцювальний елемент «човник».
Тема №8. Галоп.- 2 години
Теорія – 0.6 год.: Наочний показ, коригування.
Практика - 1.4 год.: Розучування кроку - галоп (бічний, прямий, у парі, обличчям і спиною в коло, зі зміною напрямку руху: вправо, вліво).
Тема №9. Вправи та ігри, що активізують увагу. - 4 години
Теорія - 1.2 год.: Пояснення правил виконання вправи, правила гри. Практика - 2.8 год.: Різні естафети. «Шукай», «Тихі ворота», «Плетінь», «Поїздка до міста», «Метелики та бджоли», «Снігова куля», «Кіт і миші», «Фото-обкладинка».
Тема №10. Участь у заходах ДДТ. - 4 години
Теорія - 1.2 год.: Бесіда на тему дисципліни на заходах.
Практика – 2.8 год. Підготовка до святкового заходу. Репетиція «Свято Осені2, «Новий рік», «Весняне свято», випускне.
- Музична ритміка. Навчання основ музичної грамоти.
(15 годин)
Тема №1. Слухання музики. - 3 години.
Теорія – 0.9 год.: Прослуховування музичних творів.
Практика - 2.1ч.: Проплескування в долоні ритму музичних відрізків.
Тема №2. Розучування пісень, ритмічні танцювальні пісні. - 6 годин.
Теорія – 1.8 год.: Прослуховування музичної фонограми. Вивчення тексту пісні (залежно від теми свята).
Практика – 4.2 год. Спів пісень під фонограму, потім хором під мінусову фонограму.
Тема №3. Елементи музичної грамоти. - 6 годин
Теорія - 1.8 год.: Розповідь-розмова про елементи музичної грамоти.
Практика - 4.2ч.: Метроритм-визначення пауз і сильних часток на прикладі різних музичних відрізків, тактування (поняття такт і затакт), музичний розмір, акцент, регістри (звуковисотні зміни в музиці) високий, середній, низький.
Методичне забезпечення
Структура заняттятанцювальної ритміки:
- Уклін
- Розминка
- Вивчення танцювальних елементів
- Танці та ігри
Структура заняттямузичної ритміки:
- Уклін
- Слухання музики
- Вивчення елементів музичної грамоти
- Розучування пісень
Матеріально-технічна база
- Музичні фонограми
- Аудіо - магнітофон, музичний центр
- Танцювальний клас, обладнаний дзеркалами
Дидактичне забезпечення
- Схеми танців
- Спортивний та танцювальний реквізит
- Навчально - методичний посібник з викладання предмета «Ритміка» зі схемою та перебігом уроку
- Дитячі танцювальні пісні та мелодії, тексти дитячих пісень, театральні шуми, вірші для рухово-мовленнєвих вправ
Методи бучення
- Метод систематичностівизначає послідовність викладу матеріалу всього курсу ритміки, співвідношення практичної та теоретичної частин уроку.
- Метод свідомості та активностіспирається на активне ставлення дитини до своєї діяльності. Самостійна, активна діяльність дитини залежить від інтересу до запропонованого завдання, свідомого його сприйняття. Активність стимулюється емоційністю педагога, образністю музики, різними іграми та методами заохочення.
- Метод наочності здійснюється шляхом практичного показу руху педагогом.
- Метод доступності та індивідуалізаціїпередбачає облік вікових особливостейта можливостей учнів. Індивідуальний підхід передбачає врахування типу вищої нервової діяльності, віку, статі, рухового статусу дитини.
Робота з батьками
- проведення батьківських зборів
- індивідуальні консультації з батьками
- проведення відкритих уроків для батьків
Література, що використовується при складанні програми
- Конвенція ООН з прав дитини. (1989р.)
- Федеральний закон про освіту Російської Федераціївід 29.12.2012 № 273-ФЗ
- Закон РФ «Про освіту» від 10.07.1992 №3266-1 (ред. від 12.11.2012)
- Типове положення про освітній установідодаткового обр. дітей. Затверджено наказом Міністерства освіти та науки Російської Федерації від 26.06.2012р. №504
- Концепція модернізації додаткової освіти дітей Російської Федерації до 2010 року (схвалена рішенням колегії Міносвіти Росії від 06.10.2004 № ПК-2). - Позашкільник №12/2004: - Офіційні документи в освіті, №8/2005.
- Санітарно-епідеміологічні вимоги до закладів додаткової освіти дітей
- Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи СанПіН
- Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей
(додаток до листа Департаменту молодіжної політики виховання та соц. підтримки дітей Мінообрнауки Росії від 11.12.2006 №06-1844)
- Додаткові освітні програми №4(4). - Нова освіта, 2009
- Батьківські збори: тренінги, консультативні вечори, творчі лабораторії, ігрові практикуми / авт. О.А. Павлова.- Волгоград: Вчитель, 2009
- Базарова Н., Мей Ст. Абетка класичного танцю. Л., М., Мистецтво, 1964.
- Іонова І.І. Ритміка. Вид. "ГранДан" 2003р.
- Кенеман А.В. Теорія та методика фізичного вихованнядітей дошкільного віку Москва-1999 р.
- Кронова. Є.В. Методичний посібник з ритміки. - М., 1998р.
- Зарецька Н.В.Танці для дітей молодшого дошкільного віку. - М.: Айріс-прес, 2007 р.
Література для батьків та учнів
- Березовський.Б.Л. Методика виявлення музичних здібностей в дітей віком. Питання психології. Київ 1987р.
- Гіппенрейтер Ю.Б. «Спілкуватися з дитиною. Як?вид. Сфера; Москва; 2003р.
- Франіо Г. Роль ритміки у естетичному вихованні дітей. М.- 1997р.
Сюжетно-ігрове заняття з ритміки «Поїздка до лісу» для дітей 5-6 років
ПЛАН-КОНСПЕКТ уроку з ритміки
Сюжетне ігрове заняття «Поїздка до лісу»
Мета заняття: Поліпшення емоційної виразності учнів шляхом повторення та відпрацювання пройдених рухів. Виявлення рівня освоєння програми.Завдання:
Виховання любові та інтересу до музики,
Збагачення музичних вражень дітей за допомогою знайомства з різноманітними музичними творами,
Знайомство дітей з найпростішими музичними поняттями, розвиток навичок у галузі музично-ритмічного руху,
Розвиток емоційної чуйності, сенсорних здібностейта музичного слуху, почуття ритму, формування виразності руху,
Навчання елементарним руховим навичкам, домагаючись простоти, природності та виразності виконання музичних творів,
Сприяти виникненню та первісному прояву музичного смаку на основі отриманих вражень та уявлень про музику,
Розвивати творчу активність, самостійність та ініціативу у музично-ритмічному русі.
Тип заняття:урок закріплення та вдосконалення знань, умінь та навичок.
Форма заняття:урок
Основні методи роботи:
- Наочний (практичний показ);
- словесний (пояснення, розмова);
- ігровий ( ігрова формаподання матеріалу).
Матеріали та обладнання:
- музичний центр (ТЗН);
- CD – диски з фонограмою
-Проектор зі слайдами лісу
Хід уроку:
Вхід дітей до танцювального класу. Побудова дітей у лінії в шаховому порядку. Уклін педагогу.
Педагог:Здрастуйте хлопці, сьогодні у нас незвичайне заняттяЯк ви думаєте куди ми з вами поїдемо? (Показ ілюстрацій)
Відповідь дітей: До лісу
Педагог:Правильно, до лісу. Але для початку відгадайте загадку на чому ми туди вирушимо:
Їм я вугілля, п'ю воду.
Як нап'юся, додам ходу.
Везу обоз на сто коліс
І називаюсь ...
(паровоз)
Відповідь дітей: Паровоз
Педагог:Правильно, паровоз. Для того, щоб потрапити на паровоз, ми вирушаємо на станцію.
Повертаємось один за одним. Йдемо, високо піднімаємо коліна, енергійно працюємо руками. (Є. Железнова «Ігрова гімнастика»)
Педагог:От ми й прийшли на станцію і сідаємо на паровоз.
Ідемо один за одним топаємо ногами (паровоз їде), руки згинаємо лікті притиснемо до грудей (колеса крутяться). Коли паровоз набирає хід біжимо один за одним. (Є. Железнова «Ігрова гімнастика»)
Педагог: Ось ми й приїхали з вами до лісу. І що ми бачимо? Відгадайте загадку:
Стоять у лузі сестрички:
Золоте вічко, білі вії.
(ромашка)
Відповідь дітей: Ромашка
Педагог: Давайте з вами зберемо букет?
Йдемо один за одним, робимо 2 кроки, нахиляємось і зриваємо квіточку. (Є. Железнова «Ігрова гімнастика»)
Педагог: Молодці, великі букети вийшли
Слухаємо загадку, кого ще у лісі ми бачимо:
Хто по ялинках спритно скаче,
І злітає на дуби.
Хто в дуплі горішки ховає,
Сушить гриби на зиму?
(білочка)
Педагог: Правильно, білочка Давайте і ми з вами пограємось у білочок.
Робимо велике коло, притиснемо ручки перед собою (лапки), 4 рази киваємо головою, робимо 8 пружинистих присідань, стрибаємо 3 рази наперед – повертаємось один одному спиною, 3 стрибки наперед – повертаємося один до одного. (Є. Железнова «Ігрова гімнастика»)
Педагог: Молодці.
Послухайте ще одну загадку, кого ми бачимо:
Літак легкий, швидкий
Над квіткою летить запашною.
Крила, хвостик та очі
Це диво…
(Стрекоза)
Відповідь дітей: Бабка
Педагог: Правильно, бабка. Пограємося з вами у бабок?
Повертаємося один за одним, ручки розкрили в сторони (крильця), біжимо на носочках, наприкінці музики присіли на квіточку. (Є. Железнова «Ігрова гімнастика»)
Педагог: Молодці. Встаємо імітуємо з вами ліс:
Вітер дме нам в обличчя Махають руками у напрямку "до себе", як віялом
Захиталося деревце. руки вгорі, плавні нахили з боку в бік
Вітерець все тихіше, тихіше плавні рухи руками вперед – вгору – вниз
Ми сядемо нижче, нижче. Присідаємо
Педагог:Хлопці ви помітили тут проскакали жаби? Давайте і ми пограємось у жаб?
І.П. - Сідають в одну лінію, коліна широко розкрити в сторони, руки на підлозі перед собою.
1-8 - 8 разів головою вправо-вліво,
1-4 - вистрибують нагору перші жаби
5-8 – другі жаби; 1-4 - перші жаби встають, роблять 2 бавовни в правій стороні, сіли;
5-8 - роблять другі жаби, 2 бавовни в лівій стороні;
1-8 - всі разом роблять 8 бавовни вправо-вліво.
З початком нової фрази кілька жаб вистрибують уперед і засинають, гра продовжується. (Є. Железнова «Жабенята»)
Педагог: Молодці. А ви знаєте хлопці, що звірята теж люблять грати? У що ми з вами пограємось?
Відповідь дітей: У «Замрі»
Опис: Під музику діти бігають із закінченням музики завмирають у позі. Педагог просить когось із дітей зобразити те, що він вигадав.
Педагог: Награлися? Ну що ж, ось і настав час повертатися додому. Сідаємо на паровоз.
Педагог:На цьому наше заняття добігло кінця. Давайте прощатимемося.
Діти вишиковуються в лінії в шаховому порядку. Уклін педагогу. Вихід дітей із танцювального залу.
Список літератури для учнів:
1. Бочкарьова, Н.І. Розвиток творчих здібностей дітей під час уроків ритміки та хореографії [Текст] / Н.І. Бочкарьова. - Кемерово, 1998. - 63 с.
2. Буреніна А. І. Ритмічна мозаїка. З. – Петербург, 2000. – З5.
3. Буреніна, А.І. Комунікативні танці - ігри для дітей: навчальний посібник / А.І. Буреніна. - СПб.: Видавництво "Музична палітра", 2004.
4. Колодницький, Г.А. Музичні ігри, ритмічні вправи та танці для дітей/Г.А. Колодницький. - М.: Гном-Прес, 2000. - 61с.
5. Пуляєва Л.Є. Деякі аспекти методики роботи з дітьми у хореографічному колективі: Навчальний посібник. Тамбов: Вид-во ТГУ ім. Г.Р. Державіна, 2001. - 80 с.
6. Савенков І.А. Обдаровані діти у дитячому садку та школі, стор. 5.
Передмова
УЗапропонована програма особлива увага приділяється розвитку творчих здібностей дітей шляхом удосконалення процесу виконання та слухання музики, вміння складати та імпровізувати.
Заняття у танцювальних колективах удосконалюють координацію рухів, сприяють зміцненню м'язового апарату, дають можливість опанувати різноманітність стилів та манеру виконання танців різних народів та сучасної хореографії.
Завдяки систематичним заняттям у гуртку (об'єднанні) учні долучаються до мистецтва хореографії в широкому сенсі, освоюючи абетку класичного танцю, набувають спеціальних умінь і навичок. Розвиток танцювальних та музичних здібностей допомагає більш тонкому сприйняттю мистецтва, формує естетичний смак, музичну та танцювальну культуру.
Надзвичайно важливим у навчально-виховній роботі з дітьми є репертуар колективу. Відібраний педагогом музичний і хореографічний матеріал має допомагати йому системно, послідовно, терпляче, захоплююче проводити заняття, що, своєю чергою, дає широкі можливості для ефективного та природного музичного та хореографічного розвитку учнів.
Програма гуртка «Акварельки»
Карекіна Юлія Геннадіївна
керівник гуртка «Акварельки»
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Навчання дітей дошкільного віку танцю та розвиток у них на цій основі творчих здібностей вимагають від педагога, керівника гуртка не лише знання певної відповідної методики, а й припускають наявність у нього правильного уявлення про танець як художньої діяльності, вид мистецтва. Саме розуміння природи танцю дозволяє педагогові більш осмислено та кваліфіковано вирішувати поставлені завдання.
Танець - це музично-пластичне мистецтво, специфіка якого полягає в тому, що, як і будь-який вид мистецтва, відбиваючи навколишнє життя в художніх образах, втілює їх за допомогою виразних рухів виконавців, без жодних словесних пояснень. Це повною мірою відповідає руховій природі дитячої уяви, для якого характерно дієве відтворення образів дітьми «за допомогою власного тіла». З цього випливає, що у танці творча уява може розвиватися ефективніше, ніж у інших видах дитячої музичної діяльності.
На розвиток творчої уяви особливо впливає і музика. І відбувається це насамперед у процесі її сприйняття, якому властивий творчий характер. У зв'язку з цим стає очевидним творчий характер всіх видів музичної діяльності, зокрема й танцю.
Ще раз слід згадати, що танцю притаманні образність, сюжетність. Це надає йому рис драматизації і зближує його з сюжетно-рольової грою, яка за висловом Л.С. Виготського, є «коренем» будь-якої дитячої творчості. Ігрові особливості танцю також характеризують його як діяльність, сприятливу для розвитку у дошкільнят здібностей.
Таким чином, танець – вид художньої діяльності, оптимальний для формування та розвитку у дітей творчості та уяви, завдяки поєднанню в єдиній діяльності трьох характеристик танцю – музики, руху та гри.
Можливість раннього знайомствадітей 5 – 6 років з танцем та їхнього першого активного залучення до цього виду художньої діяльності, навчання дітей мові танцювальних рухів з метою формування у них творчості у танці – ось сутнісна основа програми гуртка «Акварельки».
Дану освітню програмуможна класифікувати так:
ðза цільовим призначенням – загальнокультурна;
ðза термінами реалізації – однорічна;
ðза рівнем розвитку дітей – загальна.
Програма розроблена на основі типової програми «Ритміка» (збірка «Програми загальноосвітніх шкіл (класів) з хореографічним напрямом»/ Під ред. О.А. Петрашевича. – Мн.: Національний інститут освіти, 2005)
Провідні педагогічні ідеї, цінності, принципи навчання та виховання, дотримання яких забезпечує реалізацію цільового призначення програми, – це:
ØОсобистісно-орієнтований підхід. Принцип припускає допомогу педагога вихованцю у виявленні своїх можливостей, реалізації своїх інтересів.
ØПереємність. Після вивчення елементарних рухів танцю завдання обережно ускладнюються. Освоєння наступних завдань набагато легше з урахуванням попередніх.
ØСистематичність. Дотримання дидактичного принципу від простого до складного, усвідомлене ставлення дітей до засобів танцювальної виразності, оволодіння мовою танцювальних рухів. Розуміння семантики, значень цих рухів, уміння з їхньою допомогою виражати ставлення, настрій свій власний чи зображуваного персонажа, а також уміння пов'язувати ці «одиниці» мови рухів у «мовленнєві» побудови, включаючи їх у контекст танцю. І тут головне для педагога – цілеспрямоване навчання їхній цій мові, в процесі якої діти знайомляться не лише з семантикою окремих рухів, а й із принципами їхньої зміни, варіювання, а також найпростішими прийомами композиції танцю.
Ø «Навчання – творчість». Творчість розглядається як не стільки результату навчання, скільки його своєрідного «методу». Відносна короткочасність періодів навчання не дозволяє заучувати зразки рухів до жорстких стереотипів. При переході до творчих завдань ці зразки залишаються досить пластичними, що полегшує дітям їх довільну зміну. У той же час самостійні проби, що варіюють навчальний матеріал, стають додатковим шляхом вивчення.
Б.В. Асаф'єв, говорячи про музичну творчість дітей, вважав, що з ними необхідно починати імпровізувати, як тільки у них накопичиться кілька слухових вражень. Аналогічний підхід може бути застосовним і до танцювальної творчості дошкільнят, до якого їх необхідно спонукати вже на ранніх етапах навчання танцю.
Ціль програми:формування творчої особистості за допомогою навчання дітей мові танцю, залучення вихованців до світу танцювального мистецтва, що є надбанням загальнолюдської та національної культури.
Завдання програми:
ð Розвивати творчі здібності дітей на основі особистісно-орієнтованого підходу.
ð Розвивати уяву та фантазію дітей у танці.
ð Познайомити дітей з різними музично-ритмічними рухами відповідно до характеру музики.
ð Ознайомити дошкільнят із найпростішими правилами поведінки на сцені.
ð Виховувати любов та повагу до мистецтва, розуміння його естетичної цінності.
Організаційні умови реалізації програми:
Програма розрахована на дітей – 5-6 років, вихованців ДНЗ.
Загальна кількість годин – 64 години.
Періодичність проведення занять – 2 рази на тиждень.
Тривалість одного заняття – 1 година (30 хв.).
Норми заповнення груп – 15 дітей.
Форма організації навчально-виховного процесу: групова.
Санітарно-гігієнічні вимоги
Заняття повинні проводитись у кабінеті, що відповідає вимогам ТБ, пожежної безпеки, санітарним нормам. Кабінет повинен добре висвітлюватися та періодично провітрюватися. Необхідна також наявність:
Роздягальні та шафи для зберігання особистих речей;
Аптечки з медикаментами для надання першої медичної допомоги.
Для проведення занять необхідно наступне матеріально-технічне оснащення:іграшки, інші атрибути у необхідній для занять кількості, магнітофон та інше.
Кадрове забезпечення:педагог, керівник гуртка, який працює за цією програмою, повинен мати вищу або середню спеціальну освіту за спеціалізацією «хореографія», а також мати необхідні знання з дитячої психології.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Назва теми
Загальне
кількість годин
У тому числі
практики
Вступне заняття
Абетка музичного руху
Танцювально-образні рухи
Основні види руху
Портерна гімнастика
Просторові перебудови. Малюнки танцю
Танцювально-образна імпровізація
Прості елементи танцю
Навчально-тренувальна робота
Узагальнююче заняття. Свято «Розфарбуємо фарбами наш танець»
Разом:
ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ
Знайомство дітей із навчальним кабінетом, його обладнанням. Знайомство з правилами поведінки в установі та в кабінеті. Ігровий тренінг "Давайте познайомимося".
АЗБУКУ МУЗИЧНОГО РУХУ
Поняття постави. Постановка корпусу. Положення голови. Уклін-вітання. Позиція ніг – VI.
ØБавовни в долоні - прості і ритмічні. Положення рук: перед собою, вгорі, внизу, праворуч і ліворуч на рівні голови.
ØПоложення голови. Прямо, вгору-вниз; «укласти вушко» вправо та вліво; повороти вправо та вліво; вправи «тік-так» – «укласти вушко» із затримкою в кожній стороні (можна з ритмічним малюнком).
ØМузичні темпи: вальс, полька. Імпровізаційні рухи відповідно до кожного темпу.
Ø «Пружинка» - легке присідання. Музичний розмір 2/4. темп помірний. Присідання на два такти, потім на один такт і два присідання, на один такт.
Ø «М'ячик» - стрибки за VI позицією. Музичний розмір 24. Темп помірний. Стрибок на два такти, потім на один такт і чотири і більше стрибків на один такт.
Ø Вправи для рук та кистей. Руки підняти вперед на рівень грудної клітки, потім розвести в сторони, підняти нагору і опустити вниз у вихідне положення. У кожному положенні кисті роблять «ліхтарики» – це кругові рухи кистей з розкритими пальцями та «кивання» - згинання та розгинання кистей.
Ø Вправа для плечей. Обидва плечі підняти вгору і опустити, зображуючи подив. Почергове підняття плечей. Положення рук: на поясі та внизу. "Млин" - кругові рухи прямими руками вперед і назад, двома - по черзі і по одній.
ØПоняття: «пташка», «праска», «прапорець». «Пташка» - відтягнутий носок вперед, убік. "Прасочка" - стопа скорочена, винос ноги на п'яту вперед і в сторони. «Прапорець» - піднімання ноги до коліна з натягнутою стопою.
Ø Вправа «Усміхнемося собі та другу». Нахили корпусу вперед та в сторони з поворотом голови вправо та вліво. Виконуватися поклони можуть як за VI позицією, так і за II позицією.
Ø«Топотушки» -притопи в невеликому присіданні на місці та в просуванні.
ØПотрійні притопи із зупинкою.
Ø Логіка поворотів праворуч і ліворуч. Повороти по чотирьох точках кроками на місці – по два кроки в кожну точку.
ØПіднімання на півпальці по VI позиції.
ТАНЦЮВАЛЬНО-ОБРАЗНІ РУХИ
«Звереритміка» - рухи, що імітують звички звірів, птахів відповідно до чотиривіршів.
Ø Кішка села на віконце,
Стала кішка лапки мити,
Поспостерігавши за нею трошки,
Ми всі рухи можемо повторити.
Раз, два, три - ну повтори (руки перед собою зігнуті в ліктях, зображаємо кішку, яка миє лапки).
Три, чотири, п'ять - повтори знову (руками торкаємося до вух)
Змія повзе стежкою лісовою,
Як стрічка по землі ковзає,
А ми рух такий,
Рукою зможемо все зобразити.
Раз, два, три - ну повтори (правою рукою перед собою зображуємо змію, яка повзе вперед).
Три, чотири, п'ять - повтори знову (лівою рукою перед собою зображуємо змію, яка повзе вперед)
Ну, просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).
ØСтоит чапля на болоті,
Ловить дзьобом лягушат,
І так стояти зовсім не важко
Для нас, для тренованих дітей.
Раз, два, три - ну повтори (праву ногу підняти до коліна, руки вгору прямі, голову повернути на праве плече).
Три, чотири, п'ять - повтори знову (ліву ногу підняти до коліна, руки прямі вгору через сторони, голову повернути на ліве плече)
Ну просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).
Вітер деревце хитає,
ØХоче гілку нахилити,
ØПоспостерігавши за ним трошки
Ми всі рухи зможемо повторити.
Раз, два, три - ну-ка повтори (руки прямі вгорі над головою зображують дерево, що гойдається).
Три, чотири, п'ять - повтори знову (руки прямі вгорі над головою зображують дерево, що гойдається).
Ну, просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).
ØМартинка до нас спустилася з гілки,
Мавпу треба поважати
Адже мавпи наші предки,
А предкам дітки, треба наслідувати.
Раз, два, три – ну повтори.
Три, чотири, п'ять - повтори знову (повторюємо всі рухи разом).
Ну, просто молодці! (Руки розводимо в сторони через I позицію).
Ø Етюд, що імітує дії людини.
Жила була бабка (руками зображаємо як «бабця» одягає хустку) біля самої річки ( права рукаперед собою робить хвилясті рухи). Захотілося бабці («бабця» одягає косинку) викупатися в річці (руки виводимо вперед, потім убік, зображуючи плавання). Вона купила собі мочало (на високих напівпальцях на місці розгортаємо п'яти то вправо, то вліво, при цьому кулачками трьом животик круговими рухами). Наша пісня хороша (розводимо руки в сторони через I позицію) починай спочатку! (Топнути правою ногою та руки закрити на пояс).
ОСНОВНІ ВИДИ РУХУ
ØКроки з носка по колу. Музичні розміри 4/4, 2/4.
ØКроки з високим підйомом коліна. Музичний розмір 2/4.
ØКроки на напівпальцях.
ØКроки на п'ятах.
ØКроки в комбінації з бавовнами.
ØСтрибки «зайчики» у просуванні по колу в глибокому присіданні та на прямих ногах.
ØБіг на місці та в просуванні «конячки» (вперед коліна).
ØГалоп (обличчям у коло).
ПОРТЕРНА ГІМНАСТИКА
Вправи виконуються на підлозі для розтяжки та еластичності м'язів ніг, спини, живота.
Ø Вправа для підйому стопи. Сидячи на підлозі, ноги витягнуті вперед, пряма спина, намагаємося торкнутися великим пальцем підлоги.
Ø Вправа для виворотності стопи. Сидячи на підлозі, ноги витягнуті вперед, спина пряма, розвертаємо стопи так, щоб торкнутися мізинцями підлоги.
Ø«Буратіно» - ноги на підлозі на ширині 90˚, руки розкриті в сторони. Музичний розмір 2/4:
1 - 2 такти - нахил корпусу до правої ноги, корпус витягнути вздовж ноги, руками торкнутися шкарпетки;
3 - 4 такти - повернутися у вихідне положення.
Ø«Сонечко» - ноги на підлозі на ширині 90˚, руки розкриті в сторони. Музичний розмір 4/4:
1 такт - нахил корпусу до правої ноги, корпус витягнути вздовж ноги, лівою рукою торкнутися шкарпетки правої ноги, правою рукою доторкнутися до лівої ноги.
Рух повторити з лівої ноги.
Ø«Складочка» - ноги на підлозі витягнуті вперед, руки на поясі. Музичний розмір 4/4:
1 такт - нахил корпусу вперед, руками намагаємося дістати до шкарпеток, підборіддя тягнути вперед.
2 такт - повернутися у вихідне положення.
Ø«Метелик» - ноги на підлозі підтягнуті до себе, коліна розкрити в сторони, руки на колінах. Намагаємося колінами дістати до підлоги «розгорнути у метелика крила».
Ø«Човник» -лежачи на животі, ноги прямі, руки витягнуті вперед. По черзі піднімаємо ноги і руки, зображуючи човник, що коливається.
«Рибка» – лежачи на животі, ноги разом, стопи розкриті в сторони, п'яти притиснуті до підлоги, руки вздовж корпусу.
«Русалочка» – лежачи на животі, ноги разом, стопи розкриті в сторони, п'яти притиснуті до підлоги, долоні біля плечей притиснуті до підлоги, руки зігнуті в ліктях. Музичний розмір 3/4:
1 - 2 такти - випрямляємо руки і прогинаємо корпус назад, закинути голову.
3 – 4 такти – повернутися у вихідне положення.
Ø«Кільце» - вправа для м'язів спини.Музичний розмір 4/4. Легти на живіт, спертися попереду на руки, прогнути корпус назад так, щоб дістати головою носки зігнутих ніг назад. Зафіксувати це становище, повернутися у вихідне становище.
Ø «Вухатий заінь» – вправа для м'язів спини. Музичний розмір 2/4. лягти на спину, руки вздовж корпусу, підняти прямі ноги вгору і опустити їх униз за голову, дістати шкарпетками до підлоги. Зафіксувати це становище, повернутися у вихідне становище.
Ø «Кошино» – вправа для м'язів спини. Лягти на живіт, руками взятися за щиколотки із зовнішнього боку, ноги потягнути вгору. Злегка похитатися на животі, голова піднята нагору.
Ø «Дощечка» – вправа для зміцнення м'язів живота. Стоячи навколішки, руки притиснуті до корпусу. Виконуються похитування корпусу вперед-назад, не сідаючи на ноги.
Малюнки танцю. ПРОСТОРНІ ПЕРЕСТРАЮВАННЯ
Концепція просторових перебудов: лінія, колона, коло.
ØКоло. Відпрацювання навичок рухатися по колу:
Особою та спиною;
По одному та в парах.
Збиратись у маленьке коло і розходитися у велике коло.
Перебудови з вільного розташування в коло та назад.
Ø Лінія. Рухи у лініях, зміни лініями, рух у лініях вправо та вліво, вперед і назад. "Змійка" - рух по лінії один за одним, перебудовуючись у коло.
ØКолонна.Поняття «колона». Рух у колоні вперед. Рухи в колоні на місці: нахили в сторони через одного і всі разом.
ТАНЦЮВАЛЬНО-ОБРАЗНА ІМПРОВІЗАЦІЯ
Відпрацювання умінь висловити в імпровізації своє образне уявлення у рухах, пов'язаних із образом звірів, птахів, людей різних професій (наприклад: коваль, вишивальниця, водій, художник), явищ природи та неживих предметів.
Танцювальні кроки в образах: журавля, лисиці, кішки, мишки, ведмедя, птахів, слона і т.д.
Зображення неживих предметів та явищ: море, хвилі, дерева, квіти; їдемо машиною, косимо траву, поїзд їде, літак летить, ракета стартує тощо.
Через танцювальні елементи запропонувати дітям зобразити як допомагають вдома мамі, татові (наприклад: забиваємо цвях, підмітаємо підлогу, мий посуд, стираємо білизну тощо).
ПРОСТІ ЕЛЕМЕНТИ ТАНЦЮ
Вивчення комбінацій із основних, раніше вивчених рухів.
Комбінація рухів на місці.
2 такт - повернутися у вихідне положення.
3 - 4 такти - вправа "тік-так" головою.
5 такт - відвести ліву ногу на шкарпетку вперед («пташка»).
6 такт - повернутися у вихідне положення.
7 – 8 такти – вправа «тік-так» головою.
ІІ комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки на поясі. Музичний розмір 2/4.
1 такт - крок правою ногою убік, корпус нахилити вперед, шию витягнути вперед.
2 такт - повернутися у вихідне положення.
3 – 4 такти – те саме повторити ще раз.
ІІІ комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки на поясі. Музичний розмір 2/4.
1 такт - відвести праву ногу на носок вперед («пташка»).
2 такт - перевести праву ногу на п'яту («праска»).
3 такт - підняти праву ногу зігнуту в коліні («прапорець»).
4 такт - повернутися у вихідне положення.
Комбінацію повторити із лівої ноги.
IV комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки опущені вздовж корпусу. Музичний розмір 2/4.
1 - 2 такт - права рука зображує хвилясті рухи праворуч наліво.
3 – 4 такти – ліва рука зображує хвилясті рухи зліва направо.
5 – 6 такти – руки перед собою зігнуті у ліктях, кисті у кулачках. Виконуються кругові рухи «кулачок за кулачком».
7 – 8 такти – руки розводимо убік.
Комбінації рухів у просуванні по колу.
I комбінація. Початкове положення – ноги разом, руки на поясі. Музичний розмір 2/4.
Три кроки з правої ноги – приставити. Три бавовни в долоні - вихідне положення.
II комбінація. Вихідне положення – ноги разом, руки вільно вздовж корпусу. Музичний розмір 4/4.
Чотири кроки з вільними рухами рук, потім поворот праворуч на напівпальцях, руки підняти вгору («розкрита квітка»).
ІІІ комбінація. Вихідне становище – ноги разом, руки убік. Музичний розмір 2/4.
1 - 4 такти - дрібний біг на напівпальцях.
5 – 8 такти – сісти у глибоке присідання, руки опустити вниз.
НАВЧАЛЬНО-ТРЕНУВАЛЬНА РОБОТА
Спрямована на відпрацювання та закріплення отриманих умінь та навичок.
УЗАГАЛЬНЕ ЗАНЯТТЯ
Проводиться у формі підсумкового свята "Розфарбуємо фарбами наш танець".
ЗАХОДИ ВИХОВНО-ПІЗНАВАЛЬНОГО ХАРАКТЕРУ
ігровий тренінг «Давайте познайомимося»;
ðвікторина-конкурс «Наш друг - світлофор»;
гра «Ти і я – разом ми друзі»;
ðвікторина «Всі звірятка, всі птахи – хочуть веселитися»;
ðконкурсно-ігрова програма «Спекли ми коровай»;
гра – конкурс «Вгадай-но улюблені мультфільм»;
ðконкурс краси «Хто на світі наймиліший»;
Гра «Подорож до країни Бережливості»
ПРОГНОЗОВАНА РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ
До кінця навчального року гуртківці повинні вміти:
1. Орієнтуватися у характері, темпі, ритмі музики.
2. Вміти вільно та легко виконувати вправи на координацію корпусу, рук, ніг, голови.
3. Вміти складати елементарні образні рухи.
4. Володіти найпростішими правилами поведінки на сцені.
Заняття за цією програмою сприятимуть: розвитку координації рухів дошкільнят, уяви, відпрацювання механізмів міжособистісної комунікації, виховання уважного ставлення один до одного, вміння щиро радіти досягненням своїх товаришів, бажання допомогти їм у подоланні труднощів, що зустрічаються.
МЕТОДИЧНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ
Спрямованість та зміст програми мають практичний характер і визначаються завданнями творчого та духовно-морального розвитку дитини.
Рівень умінь рухатися залежить від якості уявлень про реальні речі. Завдання керівника – розвивати дитячі уявлення, передусім шляхом спостереження, і основі будувати навчання, послідовно ведучи дітей до оволодіння основами зображення художніх образів мовою танцю.
Осмислення, переживання та відтворення художнього образу активізує процес творчого, духовного розвитку. Тому за організації навчальної діяльності важливий аспект – опора на емоційну сферу:
цікава, емоційна розповідь (наочність, образність, цікавість тощо);
ðвиклик здивування, захоплення;
ðвиклик зацікавленості у вивченні мови танцю;
естетичне оформлення кабінету;
ðстимулювання позитивних переживань, пов'язаних із передачею художніх образів у вигляді танцювальних рухів;
ðвикористання ігор та ігрових прийомів; музики.
Іншими словами, для реалізації програми використовуються такі методи навчання та виховання:
наочні: пояснювально-ілюстративні;
Øпрактичні: вправи, етюди;
Ø створення «ситуації успіху»;
словесні;
Ø спостереження;
оповідання;
Накопичення естетичних вражень і власних художніх образів є засобами самовираження та розвитку морально-естетичної сфери. У цьому вибір завдань визначається спрямованістю в розвитку творчих здібностей через наступні способи організації педагогічної взаємодії:
Ø стимулювання проявів образного мислення, емоційно забарвленої інтуїції, уяви;
Ø створення умов, що дозволяють дітям проявити ініціативу до творчості та пошуку;
Øоблік психологічних особливостей, індивідуальних переваг, інтересів та схильностей гуртківців;
Ø включення в роботу ефективних методівта прийомів;
створення особливого психологічного кліматув дитячому колективі, що сприяє вільному обміну думками, формуванню почуття внутрішньої свободи;
Ø створення умов для правильної організації творчої діяльності.
Методи діагностики особистісного розвитку гуртківців:
ðспостереження;
ðпорівняння та аналіз виконуваних вправ, етюдів; підсумковий аналіз отриманих умінь та навичок гуртківців за період навчання.
Види та форми контролю освоєння програми:
ðпоточний (після кожної теми);
итоговий (наприкінці навчального року проводиться узагальнююче заняття).
Формою проведення узагальнюючого заняття є свято «Розфарбуємо барви наш танець». Організовується з використанням театралізації та запрошенням батьків.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС
Література для педагога:
1. Конорова Є. Методичний посібник з ритміки. - М., 1972.
2. Пасютинська В. Чарівний світ танцю. - М., 1985.
3. Череховська Р. Танцювати можуть усі. - Мн., 1973.
4. Руднєва З., Фіш А. Ритміка. Музично-ритмічний рух. - М., 1972.
5. Горшкова Є. Про музичну творчість у танці. - Дошкільне виховання, 1991. – №12.
6. Баренбойм Л. Шлях до музикування. - Л. - М., 1973.
7. Збірник «Програми загальноосвітніх шкіл (класів) із хореографічним напрямом». - Науковий керівник Н.М. Лаврухіна. За ред. О.А. Петрашевича. - Мн. – Національний інститут освіти. - 2005.
Для проведення занять знадобляться:
ілюстрації із зображенням тварин;
ðказки, вірші;
ðпідбірка музичних творів;
ðпідбірка вправ та етюдів;
ðвідеофільми;
ðкомплекс ігор та завдань з розділів тем.
Карекіна Юлія Геннадіївна