Ціль розмови на моральну тему. Конспект морально-етичної бесіди у старшій групі на тему «Будь добрим

1. Вічні загальнолюдські цінності

2.Істина абсолютна та відносна

3.Совість – моральна міра людини

4. Уроки совісті

5. Якості праведної поведінки: обов'язок та подяка

6.Співробітництво

7. Дисципліна

8.Іскорки знань про себе

9. Вчителі та учні - шукачі та носії Світла

10. Знання, які я пронесу через все життя

11. Краса душі людини

12. Про чуйність та байдужість

13. Серце, віддане дітям (про роль С. А. Назарбаєвої у вихованні дітей)

14. Світ, з яким я дружу

15. Мирні відносини

16.Ми - миротворці

17.Я, ти, він, вона – разом дружна сім'я

18. Закони поваги

19. Вірні друзі

20.Політ душі (про свободу вибору)

21.Свобода та відповідальність

22.Свобода та щастя

23. Який прекрасний цей світ, коли в ньому є любов!

24.Нехай завжди буде сонце в душі!

25.БережисвоюПланету!

26. Любов у розумінні – ненасильство

27.Практика ненасильства

28. Високий дух лідерства (про лідерів, які практикували ненасильство)

29. Джерела здоров'я та гармонії

30. Цінності розквітають у здоровому тілі

31. Ми за здоровий спосіб життя!

32. Я вам дякую (творча робота - листи подяки батькам)

33. Іди, мій друже, завжди йди дорогою добра!

34. Дякую тобі, людино!

35. Життя - безцінний дар

36. Сім'я – початок почав

37. Гармонія життя в моральності

38.Казахстан - вільний птах, що несе світло і радість людям!

39. Рідна земля – для серця насолоди!

40.Батьківщина в душі моїй

41. Що таке добре, що таке погано?

42. Земля – мій дім

43.Добрий вчинок

44. Історія виникнення свята

45. Традиції зустрічі Нового року в інших країнах

46.Зустрічаємо Новий рік! (Сімейні традиції)

47.Духовні традиції різних народів

48.Наш єдиний шанирак

49. Початок життя – істина

50.Шлях до істини

51. Закон вічного щастя – істина

52. Світлі думки, добрі слова та добрі вчинки (праведна поведінка)

53. Праведна поведінка - основи життя

54. Взаєморозуміння сім'ї

55.Я і мої друзі (спокой, світ у душі)

56.Я - найщасливіший

57. Осягнення краси світу

58. Чарівна сила безкорисливого кохання

59. Вмійте виявляти мудрість та милосердя

60. У дзеркалі дружби та розуміння

61. Золоте серце (присвячується Сарі Алписівні)

62. Твори добро

63. Дякую за сьогодні!

64. Твоє призначення, людина! (Ненасильство)

65. Стежка до здоров'я

66. Край, деми з тобою живемо

67. Традиціїсім'ї(істина)

68. Сім'я та здоровий спосіб життя

69. Бережіть рідних. Що може бути сім'їдорожче?

70. Цей прекрасний Жіночий день! (праведна поведінка)

71. Світле свято-мамин день

72. Сонцематеринської любові

73. Ранок Батьківщини моєї (спокой, мир у душі)

74. Рідна земля - джерело натхнення

75. Мидіти твої, Казахстан!

76. Наспіви степів (присвячується Науризу)

77. Добрі почуття народжуються в сім'ї (любов)

78. Співзвучність із навколишнім світом

79. Я люблю цей світ

80. Витоки поваги (істина)

81. Дивлюсь на світ, як на диво!

82. Дорожити часом

83. Щастя людини (праведна поведінка)

84. Життя за законами краси.

85. Зв'язок поколінь

86. У ладу із самим собою (спокой)

87. Звуки природи дарують світ

88. Внесок кожного у процвітання своєї Батьківщини

89. Казахстан - наш спільний будинок (ненасильство)

90. Світу-світ!

91. Як стати щасливим?

92. Не бідна сила мудрості (істина)

93. Цілющі сили природи в її чистоті та безкорисливому служінні!

94. Добром'я пов'язане з добрими справами…

95. Дякую за сьогодні! Живи справжнім моментом!

1. Значення та структура етичної бесіди з питань морального виховання

2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання

2.1 Обґрунтування теми

2.2 Технологічний проект розмови на тему «Почуття»

Список використаної літератури

1. Значеннята структураетичної розмови з питань морального виховання

Моральне виховання школярів є одним із найскладніших завдань вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно як знання предмета і методики його викладання, а й уміння направити свою діяльність формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і за всіх часів. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість та насильство, проблема морального виховання стає дедалі актуальнішою.

У процесі морального виховання школяра накопичення знань про норми та вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації моральної освіти учнів, починаючи з 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням сутності моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, оточуючих і самого себе. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр матиме здатність охоплювати загальне і суттєве в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що склалася, наслідки свого вчинку.

У вихованні будь-якої моральної якості застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група коштів, спрямованих суджень, оцінок, понять виховання моральних переконань. До цієї групи належать етичні розмови.

Етична розмова - метод систематичного та послідовного обговорення знань, що передбачає участь обох сторін; вчителі та учня. Розмова відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує та враховує думки, погляди своїх співрозмовників, будує свої стосунки з ними на засадах рівноправності та співробітництва. Етичною розмовою називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.

Ефективність етичних розмов залежить від дотримання низки важливих умов:

1. Важливо, щоб розмова мала проблемний характер, передбачала боротьбу поглядів, ідей, думок. Вчитель має стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.

2. Не можна допускати, щоб етична розмова розвивалася за заздалегідь складеним сценарієм із заучуванням готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати хлопцям можливість говорити про те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче та аргументовано виробляти правильну думку.

3. Не можна допускати також, щоб розмова перетворювалася на лекцію: вчитель каже, учні слухають. Лише відверто висловлені думки та сумніви дозволяють вчителю спрямувати бесіду так, щоб хлопці самі дійшли правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, чи в ній розкриють учні свою душу.

4. Матеріал для розмови може бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати та вимагати від них активності при обговоренні важких питань або таких, у яких за основу беруться факти, явища, пов'язані з незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід розмови на абстрактні теми можуть бути успішними.

5. У ході розмови важливо виявити та зіставити всі точки зору. Ніча думка не може бути проігнорована, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.

6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно дійти правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію та пов'язані з нею почуття.

Помилково думати, що розмова спонтанний спосіб. Високопрофесійні вчителі проводять розмови не часто і готуються до них ґрунтовно.

Етичні бесіди будуються за таким сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів та їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільшою мірою істотних ознак конкретних моральних якостей і зіставлення їх із раніше засвоєними знаннями, мотивація і формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять в оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.

У школі першого ступеня етична розмова має простішу структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення та самостійного висновку. У середніх та старших класах бесіду можна розпочати з формулювання морального правила та для ілюстрації використовувати конкретний матеріал із життя, художньої літератури.

Проведення етичних бесід включає:

· Підготовчий етап;

· Проведення бесіди;

· Організацію та оцінку повсякденної діяльності та відносин дітей на основі засвоєних моральних норм та правил.

Підготовчий етап, найтриваліший і трудомісткий, включає різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіанти підготовки до розмови, рекомендуємо наступний:

1. Залежно від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу та моральних проблем визначається тема бесіди.

2. Мета розмови - засвоєння певних норм, понять, які мають усвідомити учні; ті практичні висновки, що будуть зроблені.

3. Підбір фактичного матеріалу, де розповідається, як треба чинити, що потрібно робити.

4. Продумуються питання розмови.

5. Підготовка учнів до розмови:

а) заздалегідь оголошується тема розмови, вказується література, готуються ситуації, питання, з яких слід подумати, підібрати приклади;

б) за необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються у необхідності її поліпшення;

в) визначаються групові завдання.

Проведення розмови вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога – забезпечити активність дітей у процесі самої розмови. Правильно надходить вчитель, який провівши розмову, ставить запитання, наводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує та уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.

Під час проведення розмови з прочитаного матеріалу, дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розуму і почуттів дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.

Послідовність питань має підвести дітей до виведення морального правила, якого треба слідувати під час спілкування з іншими людьми, виконання своїх обов'язків. При постановці питань у розмовах на моральні теми можна дотримуватися наступних рекомендацій:

1. Питання має звертати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, прихованих за предметними діями людей.

2. Питання повинен змушувати дитину замислитися над мотивами вчинку, побачити складний взаємозв'язок мотиву та результату вчинку.

3. Питання має змушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку іншим людям.

4. Питання має привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину за зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти цей стан і, отже, співпереживати.

Дуже важливі питання, які б допомогли школярам пов'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.

Етичні розмови з дітьми мають відбуватися у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити моралізуючого характеру, містити настанови, закиди та глузування. Діти висловлюють свої міркування, вільно діляться враженнями

В етичних розмовах зі школярами мають бути присутніми елементи цікавості. Для цього до змісту розмов доцільно включати різні ситуації, які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід спрямовувати громадську думку лише на вчинки, пов'язані з поганою успішністю та дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок запровадження нових та коригування існуючих моральних понять, навчання дітей правилам обговорення та оцінки подій колективного життя, вчинків окремих дітей. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають як критерії моральної оцінки.

Можливі різні варіанти послідовності проведення етичних розмов:

1. Визначення теми розмови та порушення у школярів інтересу до сприйняття та засвоєння матеріалу.

2. Обґрунтування актуальності, значущості теми, що обговорюється.

3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя та діяльності видатних людей, а також на матеріалі навколишнього життя.

4. Аналіз стану справ у класі у зв'язку з обговорюваною проблемою та визначення конкретних завдань (рад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи та поведінки учнів.

5. Узагальнення підсумків розмови та коротке опитування учнів за основними положеннями викладеного матеріалу.

Звичайно, зазначена структура бесіди не повинна перетворюватися на трафарет. Як загалом у виховній роботі, так у проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. При цьому чим більше подібних рецептів знатиме педагог, тим більше шансів він має на їх реалізацію. Не обмежують творчу діяльність вчителя, а стимулюють її.

При визначенні теми на початку розмови необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття та засвоєння етичного матеріалу.

Для цього можна використовувати такі прийоми:

а) поставити питання, пов'язані з з'ясуванням сутності морального поняття, що є основою змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість тощо;

б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про якусь цікаву подію або факт, що має відношення до наміченої теми;

в) перш ніж оголосити тему, треба згадати про якийсь випадок із класного життя, який дозволяє обґрунтувати необхідність поглибленого розкриття та осмислення відповідної моральної норми;

г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливої важливості і підкреслити її значення з допомогою змістовного висловлювання чи афоризмів.

Методика викладу морального матеріалу може поєднувати у собі запитально-відповідну форму, розповідь та пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин тощо. При цьому головна роль залишається за педагогом, оскільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.

При аналізі поведінки школярів краще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість у тому, що учні їх ліквідують.

Узагальнюючи підсумки розмови, слід навести яскраві висловлювання про те, щоб розмова глибше проникла свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мету розмови.

Таким чином, підготувати та змістовно провести етичну бесіду – справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести розмову на моральну тему набагато складніше, ніж урок.

2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання

2.1 Обґрунтування теми

Я обрала цю тему, бо вважаю, що вона актуальніша на сьогодні.

Насамперед дитині змалку потрібно прищепити етикет. Етикет виражає зміст тих чи інших принципів моральності, у сенсі слова.

Етикет - важлива частина загальнолюдської культури, моральності, моралі, у добрі, справедливості, людяності - у сфері моральної культури та про красу, порядок, благоустрій.

Навчити дитину скрізь і в усьому поважати суспільство загалом і кожного її члена окремо про ставитися до них так, як він ставиться до себе і щоб інші так само ставилися до нього. Правило дуже просте, але на жаль? У повсякденній практиці людські стосунки далеко не всіма і не завжди здійснюються. А тим часом культура – людських відносин, спілкування людей між собою відіграють важливу роль у житті. Якщо дитина виходить спілкуватися культурно з близькими, знайомими, вона так само поводитиметься і зовсім з незнайомими людьми.

Кожен із нас може з особистих вчинків визначити майже безпомилково ступінь їх вихованості, переважання вони звички думати чи думати інтересах оточуючих.

І в кожній епохі свій стиль, у кожного суспільства свої правила поведінки, але є загальнолюдські цінності і саме на їх основі розвивається культура будь-якого народу. Невід'ємна частина культури - етикет, що складається століттями, що сягає своїм корінням у сферу моральності.

Все починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радіє їй - це вже виховання найглибшої моральності, її дружнє ставлення до світу. Далі дитячий садок, потім школа. Центральна постать у суспільстві, від якої залежить майбутнє - це вчителі, видають ще мудрість - у книзі. Поєднати нас може лише висока культура.

Культура цінна для людства, всім вона дорога. Не дорога вона лише тим людям, які її позбавлені. Культура, тільки культура може допомогти нам і без її - причина багатьох бід.

Це актуальне питання нашого суспільства і я вважаю, що потрібно приділяти більше уваги підростаючому поколінню.

2.2 Технологічний проект розмови на тему «Почуття»

Ціль:Виховання почуття любові, уваги до своїх близьких

Завдання:

· освітня: під час розмови вивчити основні підходи до визначення «почуття», дати визначення даному поняттю;

· Розвиваюча: розвивати вміння правильно викладати свої мили, розмірковувати;

· Виховна: прищеплювати любов, повагу до оточуючих людей, рідних.

Поняття:почуття, естетика, спорідненість, емоції, відчуття, кохання.

Хід розмови:

Завдання 1. Послухайте оповідання В.А. Сухомлинського і дайте відповідь на запитання.

Прийшли два юнаки на квітучий луг.

Яка краса! – прошепотів Сергій. - Дивись: на зеленому килимі ніби хтось виткав рожеві, червоні, блакитні квіти!

Справді – буйна трава! - сказав Матвій. - Сюди корову б пустити - надвечір буде два відра молока.

І бджоли дзвенять, наче арфа, - прошепотів Сергій, захоплений чарівною музикою.

І вулики сюди б вивезти. Меду, меду, скільки б наносили! - схвильовано промовив Матвій.

І є такі люди, що не бачать цієї краси, - подумав Сергій.

Піду корову прижену та вулики привезу,— сказав Матвій і подався в село.

Учні відповідають на запитання:

1) Як сприймали світ Сергій та Матвій? Для кого з хлопчиків життя уявлялося яскравіше, насиченіше?

2) Кого з героїв оповідання ви обрали б у друзі? Чому?

Завдання 2. Спробуйте сформулювати, що таке почуття. Що може відчувати людина? Які почуття виявляються у вас особливо яскраво?

Учні відповідають.

Вчитель наводить як приклад відомі висловлювання.

Почуття - особливий вид емоційних переживань, пов'язаних із уявленням чи ідеєю.

Почуття – це колір думки. Без них наші думки – сухі, неживі контури, а не картини. (Н.Шелгунов)

У: Основна реальність внутрішнього світу людини – це відчуття, емоції та почуття. Відчуття – це інформація «на вході», яку ми сприймаємо ззовні. Емоції - це переживання, які вважатимуться інформацією «на виході», це реакція наших почуттів на важливі їм відчуття. Почуття - це деякі істоти, що населяють наш внутрішній світ. Вони можуть виникати, розвиватися та згасати. Для кожного почуття існує якесь коло відчуттів, на які воно реагує. Для кожного почуття існує і своє коло емоцій, які здатне породити. Почуття людини взаємодіють друг з одним, можуть підтримати друг - друга, можуть конфліктувати і навіть ворогувати. Іноді одне - єдине почуття може підпорядкувати всі інші.

Почуття кохання. Настрої, що супроводжують почуття любові, можуть бути надзвичайно різноманітні: гордість, захоплення, довіра, ніжність, смуток, прикрість, тривога, розпач. Чи знайдеться такий емоційний стан, який міг би легко співвіднести з цим почуттям. Але першою емоцією слід назвати радість, захоплення, щастя, спричинене самим існуванням коханої людини.

У любові, як і в ненависті, можуть бути поєднані найрізноманітніші почуття: і страждання, і насолода, і радість, і смуток, і страх, і гнів. (К.Ушинський)

Завдання3. Які почуття включає почуття кревності?

Учні намагаються відповісти.

У: Почуття спорідненості – наше ставлення до рідних та близьких людей. Почуття кревності - одне з ранніх людських почуттів і водночас одне з найстійкіших, супроводжують людини остаточно життя.

Найглибше із споріднених почуттів – материнське почуття. Кохання матері не залежить від якостей дитини. Мати, і тільки вона може любити малюка не за якісь переваги, а просто за те, що він існує. У цей час у дитини виробляється здатність бути коханим; лише потім з'являється вміння - вже дорослу людину - любити іншого, наприклад, мати. Материнське кохання - це трамплін, за допомогою якого людина здійснює стрибок у життя.

Читання вірша учнем(заздалегідь вивчене) «Бережіть матерів»

Бережіть матерів

Прошу вас, бережіть матерів,

Теплом укрийте від житейської завірюхи,

Їхня любов у сто разів гаряча,

Чим друзів та коханої подруги.

Материнської любові не осягнути,

І канонів я тут не порушу,

Якщо скажу: «Мати готова віддати

Свою ласку, ніжність та душу».

Мати візьме на себе ваш біль,

Всі терзання, сум'яття та муки,

Мати покладе в дорогу хліб-сіль

І простягне назустріч вам руки.

Нехай за витівку покарає не суворо,

Тільки їй ніколи ви не брешете

І в ім'я великого Бога

Матерей своїх бережіть.

Не залиште їх без долі,

Цей наказ ви запам'ятаєте, діти,

Адже не може бути повного щастя,

Якщо мами не буде на світі.

(А.Ремізова)

У: Почуття до батьків – сина до матері, сина до батька (також і дочки) – все це досить різні почуття.

У: Почуття братів і сестер прищеплюють нам смак до рівних. До старшого брата чи сестри звернешся з тим, чого не висловиш батькам. Молодший брат чи сестра пробуджують у нас ніжність та турботу.

Читання віршавчителем.

Будь у мене улюблений старший брат,

Його поради слухав би, боязко,

Його захист братній був би радий

До того часу, поки я слабший.

Будь у мене улюблений молодший брат,

Його вчив би життя, як вмію,

І захищав, не вимагаючи нагород,

До того часу, поки я сильніший.

(К.Ваншенкін)

Споріднені почуття стають нам школою особистих душевних якостей. На них ми перш за все вчимося любові, дружбі, підпорядкуванню та керівництву, вчимося бути чоловіком та жінкою. Сім'я - це наше перше і природне суспільство.

Завдання 4. Аналізування учнями висловлювань

У: Почуття чудове – це здатність людини відчувати та цінувати красу життя.

Ф.М. Достоєвський мав багато в чому правий, стверджуючи, що світ врятує краса. Не сама по собі краса, зрозуміло, але людина, яка сприймає прекрасне як справжнє життя.

У світі є не тільки потрібне, корисне, а й гарне. З того часу, як людина стала людиною, з того моменту, коли він задивився на пелюстки квітки і вечірню зорю, він почав вдивлятися в самого себе. Людина збагнула красу. (В. Сухомлинський)

Скільки за дитинство краси увійшло, то такий і ти. (А. Попов)

Підбиття підсумків

Учні відповідають питання вчителя:

· Що ж по-вашому означає слово «почуття»?

· Чим відрізняється від інших понять почуття спорідненості?

· Навіщо нам потрібне почуття прекрасного?

· Які Ви знаєте види почуттів? Який з них Ви вважаєте головним?

· Як співвідносяться почуття любові та повага?

Список використаної літератури

1. Коптєва С.І. Інноваційні технології та психологічний супровід освіти. Навчально-методичний посібник. Мн.: БДПУ, 2004.-104 с.

2. Основи шкільної дидактики. В.А.Капранова, І.Г.Тихонова. Мн.: БДПУ,2004.

3. Процес виховання: теорія, методика, практика: учеб.-метод, посібник/П845 В.А. Капранова, М.І. Дронь, Л.Л. Подільна та ін. / За ред. В.А. Капранової. -Мінськ: БДПУ, 2009.-138 с.

4. Довідник з теорії виховання у схемах та поняттях / сост.: Є.Л. Адарченко, Л.М. Городецька, Н.А. Вінниця. – Мозир: Сприяння, 2005. – 44 с.

5. Степаненков Н.К. Педагогіка: Навчальний посібник. 2-ге вид., Випр. та доповн. - Мн.: вид. Скакун В.М., 2001. – 448.

6. Степаненков Н.К., Пенкрат Л.В. p align="justify"> Педагогіка: Методика проведення практичних занять. Навчальний метод. Посібник. - Мн.: Вид. Скакун В.М., 2000. – 80 с.

7. Торхова, А.В. Профілактика протиправної поведінки школярів: посібник для педагогів загальноосвіт. установ/А. В. Торхова, І. А. Царик, А.С. Чернівецька. - Мінськ: Нац. ін-т освіти, 2009. - 120 с.

Морально-етичні розмови

для дошкільнят.

Тема "Будь завжди ввічливим".

Програмний зміст:

Розкрити перед дітьми сутність поняття «ввічливість», «вихованість». Систематизувати правила ввічливої поведінки.

Вправляти дітей в аналізі вчинків, у розумінні того, чи відповідають вони правилам ввічливості.

Виховувати повагу до оточуючих дорослих та однолітків.

Обладнання:

Попереднє читання художніх творів В. Осєєвої «Три сини», «Чарівне слово».

Підібрати картинки з позитивними та негативними вчинками дітей.

Хід розмови:

Вихователь, звертаючись до вихованців:

Хлопці, чи траплялося у вас таке, щоб ви не знали, як треба вчинити? Наприклад: зустрілися біля входу до дитячого садка з чиєюсь мамою і не знаєте, чи увійти у двері першим чи почекати, поки вони пройдуть? (Діти згадують правила)

Хлопці, я сьогодні пропоную пограти з вами у гру «Оціни вчинок». Я буду про щось розповідати, а ви повинні обіграти її і сказати, як треба вчинити правильно.

1 вчинок:

Діти грають у футбол. Один з них падає, він сильно забився:

діти допомагають йому встати;

діти забинтовують хлопчикові ногу;

діти продовжують гру, не звертаючи уваги на того, хто впав;

діти сміються з хлопчика, що плаче від болю.

2 вчинок:

Дівчинка йде вулицею. Назустріч їй старенька з тяжкою сумкою:

дівчинка підніме тростину, що впала у бабусі;

дівчинка допомагає бабусі донести до будинку важку сумку;

дівчинка проходить повз;

бабуся сама піднімає тростину, що впала.

3 вчинок:

Хлопчик зустрічає на вулиці маленьку дівчинку, що заблукала. Вона плаче:

хлопчик заспокоює дівчинку, частує цукеркою;

хлопчик бере дівчинку за руку, дізнається, де вона живе та відводить додому;

хлопчик сміється з дівчинки, що плаче, дражнить її.

Вихователь:

Молодці, хлопці, впоралися із ситуаціями. Скажіть, а як можна пояснити такі прислів'я:

Не рій іншому яму - сам у неї потрапиш.

Хто свій гнів долає – той міцніше буває.

Добро творити – себе веселити.

Друга шукай – а знайдеш, бережи.

Гра «Придумай казку»

Хлопці, зараз, я вам роздам серію картинок, а ви повинні придумати казку з цих картинок про ввічливих дітей. (прослуховування казок вигаданих дітьми).

Вихователь:

Діти, які правила ви засвоїли сьогодні? Як треба вчинити, щоб бути чемною, вихованою людиною?

Тема: «Правила поведінки у грі»

Програмний зміст:

закріпити та узагальнювати знання дітей про правила поведінки в іграх.

Розвивати увагу, спостережливість.

Виховувати доброзичливі взаємини дітей у грі.

Підготовка до розмови: зробити костюм феї, чарівних окулярів.

Хід розмови:

Вихователь у костюмі феї входить до групи.

Ой, хлопці, куди я потрапила? (У дитячий садок)

Отже, я прилетіла на правильну адресу. А до вас мене відправила чарівниця, яка хоче дізнатися, які зараз діти ходять до дитячого садка: погані чи добрі, ввічливі чи грубі, чи вміють грати один з одним. Бажаєте пограти зі мною?

Діти: Так!

Гра «Чарівні окуляри»

Ціль: Зняття негативу у спілкуванні з однолітками

Опис гри:

Фея показує дітям окуляри і каже:

Діти, я хочу показати вам чарівні окуляри, які передала мені чарівниця для вас. Той, хто вдягає ці окуляри, бачить тільки добре в інших, навіть те, що людина ховає в собі. Ось я зараз їх одягну: «Ой, які ви всі веселі та гарні! Зараз кожен з вас спробує одягнути з і сказати дуг другові, що він побачив. (Діти по черзі одягають окуляри і кажуть один одному приємні слова)

Молодці хлопці. У цій грі я побачила, що ви вмієте дружити один з одним. А зараз я розповім вам випадок, який трапився в іншому дитячому садку. Слухайте.

«Діти грали у теплохід. Хлопці пропливли вже весь світ і почали повертатися з далекого плавання, і всі команди мали багато роботи. Капітан раз у раз віддавав команди членам екіпажу. Раптом матрос Андрій почав розкидати кубики, з яких було збудовано теплохід.

Андрію, не можна ламати наш корабель, ми знаходимося в морі і все можемо потонути, - говорили діти.

А мені якась справа. Хочу і ламаю, - почули вони у відповідь і побачили, що тепер їхній товариш відібрав рацію у радиста і сміючись відбіг убік.

Матросе, займіть своє місце! Приготуйтеся накинути канат, - сказав капітан.

Сам накидай, – відповів матрос».

Хлопці, що можна сказати про поведінку Андрія у грі?

Які некрасиві вчинки він зробив?

А у вас є такі діти, як Андрій?

Якби ви грали з таким хлопчиком, що б ви йому сказали, як чинили?

Хлопці, зараз встанемо в коло і кидаючи один одному м'яч, назвемо правила, яких потрібно дотримуватись у грі.

У грі треба дотримуватися всіх правил

Бути ввічливим, доброзичливим до учасників гри

Порушникам правил поведінки спокійно зробити зауваження та сказати, які порушення допущені.

Завжди ставляться до оточення так, як хочеться, щоб вони ставилися до тебе.

Хлопці, які ви молодці! Мені час повертатися до чарівниці і розповісти, що діти в дитячому садку хороші, вміють грати один з одним, знають багато правил у грі і буде дуже добре, якщо ви завжди про них пам'ятатимете і дотримуватиметеся їх. А на згадку я подарую вам чарівні окуляри, які допоможуть вам бути один з одним ввічливими, дружними та товариськими.

До побачення!

Тема: «Правила поведінки дітей у праці»

Програмний зміст:

Закріпити та узагальнювати знання про правила поведінки у праці: прибирати за собою іграшки, шанобливо ставитися до чужої праці, допомагати один одному порадами у праці.

розвивати увагу, спостережливість, вміння помічати помилки у однолітків.

виховувати позитивне ставлення до праці.

Підготовка до розмови:

Приготувати ляльку Незнайка.

Хід розмови:

Вихователь:

Здрастуйте хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про працю дітей, про те, як поводитись у праці. Незнайка допомагатиме вам. Чи згодні?

Читаю вірші:

Кравчиня.

Цілий день сьогодні шию.

Я вдягла всю сім'ю.

Стривай трохи, кішка.

Буде і тобі одяг.

Палітурниця.

Захворіла

Ця книжка: підірвав її братик.

Я візьму її та склею.

Я хвору пошкодую.

Хлопці, що можна сказати про дітей, про яких розказано у цих віршах, які вони?

Можна я скажу: вони ліниві, не уважні, злі.

Хлопці, чи правильно сказав Незнайко?

Ні. Діти працелюбні, дбайливі, добрі, лагідні, уважні.

А які розповіді чи вірші ви знаєте про працьовитих та дбайливих дітей?

(Хлопці називають оповідання)

Незнайко, а ти що мовчиш? Розкажи, що ти знаєш про працьовитих дітей?

Незнайка: Я вам розповім, як ми допомагали з Буратіно Мальвін.

Мальвіна наводила вдома лад, а ми розкидали іграшки. Нам було дуже весело. (радісно сміється)

Хлопці, скажіть, а Мальвін теж було смішно? (ні)

Це розповідь про працьовитих та дбайливих дітей? (ні)

Хлопці, поясніть Незнайці, як треба було поводитися:

Допомогти Мальвін прибирати іграшки.

Запитати, чи Мальвіні потрібно ще допомогу

Шанобливо ставитися до чужої праці

Діяти у праці спільно, колективно.

Допомагати один одному порадами у праці

Незнайко, тобі допомогли діти?

Дуже. Дякую вам. Тепер мені хочеться виправитися та допомогти Мальвіні прибирати іграшки. Піду прямо зараз до неї, і Буратіно розповім про правила поведінки.

До побачення, хлопці!

Хлопці, які ви молодці! Ви допомогли Незнайці зрозуміти, що він вчинив неправильно.

Скажіть, а ви допомагаєте своїм мамам?

Зараз я вам розповім про дівчаток: Олю та Люду.

Оля та Люда гуляли у дворі. Побачила Оля, як Петя допомагає своїй мамі розвішувати білизну на мотузці, і говорити подрузі:

І я сьогодні мамі допомагала.

І я теж, – відповіла Люда, – А що ти робила?

Тарілки витирала, і ложки, і виделки.

А я черевики чистила

Мамині? - Запитала Оля

Ні, свої

Хіба це допомога мамі? – засміялася Оля. - Ти ж їх чистила?

Ну і що? Зате мати матиме менше роботи, - сказала Люда.

Так чи не так?

Хлопці, хто ж із дітей допомагав мамі?

Хлопці, як ви розумієте прислів'я:

Маленька справа краща за великий неробство.

Без праці не витягнеш рибку зі ставка.

Діти, ви сьогодні зробили добру справу: допомогли Незнайці освоїти правила поведінки у праці.

Молодці!

Тема: «Правила поведінки на занятті».

Програмний зміст:

Продовжувати розширювати та закріплювати отримані знання про правила поведінки на занятті: не кричати з місця, не розмовляти, не відволікати сусіда тощо.

Розвивати спостережливість, вміти помічати та справляти недоліки.

Виховувати позитивне ставлення до заняття.

Обладнання:

Розучування з дітьми слів та реплік для інсценування вистави «Урок музики»

Підготувати костюми Буратіно, кота, собаки.

Хід розмови:

Вихователь:

Діти, сьогодні до нас приїхали артисти, які покажуть театральні вистави «Урок музики».

Урок музики.

(за мотивами казки А. Островського)

Діючі особи (виконують діти): - Альоша Чомучкін,

- собака Чижик,

- Буратіно,

- вчитель Кіт.

(Альоша і Чижик готуються до уроку)

Чижик: (бурмотить) до, ре, мі, фа…

Альоша: Чижику, ти ж вивчив урок будинку, чого шепочеш?

Чижик: Хвилююся, повторюю. Гав-Гав!

Альоша: А я хвилююся за Буратіно. Знову його немає, знову спізнюється і урок не вивчив, мабуть.

Чижик: Вчитель іде!

(Входить кіт)

Кіт: Здрастуйте!

Альоша та Чижик: Здрастуйте!

Кіт: Почнемо урок.

Чижик: (тихо) Ой, боюсь, зараз мене спитають. Гав!

(До класу вбігає Буратіно і падає)

Буратіно: Ой-Ой!

Кіт: Буратіно! По-перше, ти спізнився на урок, по-друге, не привітався. Вийди та увійди знову так, як треба.

Буратіно: (Виходить, входить, спотикається і падає) Здрастуйте!

Кіт: Буратіно, ти знову зробив все не так, вийди і знову увійди до класу, а не падай біля порога.

Буратіно: Ну ось, знову не пощастило, спробую знову (пішов, стукає, спокійно відчиняє двері) Здрастуйте!

Кіт: Сідай, Буратіно! Урок відповість Альоша Чомучкін.

Альоша: (Співає будь-яку розспівку з назвою нот) до, ре, мі, фа…

Кіт: Добре, Альоша, я бачу, ти вивчив урок. Ну що ж, Буратіно, покажи свої знання.

Буратіно: Ой, я здається, щось забув! (шепоче друзям) підказуйте, я не вивчив.

Кіт: Ти забув урок?

Буратіно: Так! Тобто ні, я вивчив.

Кіт: Назви ноти по порядку.

Буратіно: Чому?

Кіт: По порядку! Якщо ти не готовий, сідай на місце.

Буратіно: Ні, ні, Я готовий. Нині згадаю. До...

Буратіно: (чекає підказки) ну!

Буратіно: (чує підказку) не "ну", а "ре".

Буратіно: Ну! Ре.

Чижик і Альоша: (пошепки) мі, мі…

Буратіно: Мімі.

Кіт: Яка нота?

Буратіно: (співає) мі-мі-мі ... (чує підказку) квасоля.

Кіт: Буратіно, яка квасоля?

Альоша та Чижик: (пошепки) окремо фа сіль, фа сіль.

Буратіно: Окремо квасоля та ще сіль.

Кіт: Досить, Буратіно. Як не соромно не вивчати урок! Сядь, Буратіно, отримуєш «погано».

Буратіно: Знову не пощастило!

Кіт: Слухаємо, що приготував Чижик.

Чижик: (боїться відповісти) я співаю ноти (співає ноти, несміливо, тихо).

Кіт: Непогано, Чижику. Ти вивчив урок, але зайва боязкість тобі завадила, ти співав тихо та невпевнено. Сідай, «добре».

Альоша: Молодець, Чижик, вивчив урок.

Кіт: Щоб вивчити науку співу.

Щоб урок не дарма вам пройшов,

Повинні ви набратися терпіння

І слухати дуже добре,

Мяу-мяу, та слухати дуже добре!

Урок закінчено, до побачення!

Вихователь:

Діти, які правила поведінки були порушені на занятті?

Разом з дітьми формулюємо правила етикету, яких повинні дотримуватись майбутні учні.

Тема «Будь завжди ввічливим»

Програмний зміст:

Розкрити перед дітьми сутність поняття «ввічливість», «вихованість». Систематизувати правила ввічливої поведінки.
Вправляти дітей в аналізі вчинків, у розумінні того, чи відповідають вони правилам ввічливості.
Виховувати повагу до оточуючих дорослих та однолітків.

Обладнання:

Попереднє читання художніх творів В. Осєєвої «Три сини», «Чарівне слово».

Підібрати картинки з позитивними та негативними вчинками дітей.

Хід розмови:

Вихователь, звертаючись до дітей, каже:

1 вчинок: Діти грають у футбол. Один з них падає, він сильно забився:

Діти допомагають йому встати;

Діти забинтовують хлопчикові ногу;

Діти продовжують гру, не звертаючи уваги на того, хто впав;

Діти сміються з хлопчика, що плаче від болю.

2 вчинок: Дівчинка йде вулицею. Назустріч їй старенька з тяжкою сумкою:

Дівчинка підніме тростину, що впала у бабусі;

Дівчинка допомагає бабусі донести до будинку важку сумку;

Дівчинка проходить повз;

Бабуся сама піднімає тростину, що впала.

3 вчинок: Хлопчик зустрічає на вулиці маленьку дівчинку, що заблукала. Вона плаче:

Хлопчик заспокоює дівчинку, частує цукеркою;

Хлопчик бере дівчинку за руку, дізнається, де вона живе та відводить додому;

Хлопчик сміється з дівчинки, що плаче, дражнить її.

Вихователь хвалить дітей:

Молодці, хлопці, впоралися із ситуаціями. Скажіть, а як можна пояснити такі прислів'я:

Не рій іншому яму-сам у неї потрапиш.

Хто свій гнів долає- той міцніше буває.

Добро творити себе веселити.

Друга шукай-а знайдеш береги.

Гра «Придумай казку»

Хлопці, зараз, я вам роздам серію картинок, а ви повинні придумати казку з цих картинок про ввічливих дітей.

Після прослуховування казок, питаю у дітей:

Діти, які правила ви засвоїли сьогодні? Як треба вчинити, щоб бути чемною, вихованою людиною?

Тема: «Правила поведінки у грі»

Програмний зміст:

закріпити та узагальнювати знання дітей про правила поведінки в іграх.
Виховувати доброзичливі взаємини дітей у грі.

Підготовка до розмови:

Виготовлення костюму феї

Виготовлення чарівних окулярів

Хід розмови:

Входжу в гурт у костюмі Феї. Вітаюсь із дітьми. Уявляюсь.

Ой, хлопці, куди я потрапила? (У старшу групу «Бджілка»)

Діти: Так!

Гра «Чарівні окуляри»

Ціль: Зняття негативу у спілкуванні з однолітками

Опис гри: Фея показує дітям окуляри і каже:

Діти, я хочу показати вам чарівні окуляри, які передала мені чарівниця для вас. Той, хто вдягає ці окуляри, бачить тільки добре в інших, навіть те, що людина ховає в собі. Ось я зараз їх одягну: «Ой, які ви всі веселі та гарні! Давайте зараз кожен з вас спробує одягнути з і сказати дуг другу, що ж він побачив.

(Діти по черзі одягають окуляри і кажуть один одному приємні слова)

«Діти грали у теплохід. Хлопці пропливли вже весь світ і почали повертатися з далекого плавання, і всі команди мали багато роботи. Капітан раз у раз віддавав команди членам екіпажу. Раптом матрос Андрій став розкидати Кубики, з яких було збудовано теплохід.

Андрію, не можна ламати наш корабель, ми знаходимося в морі і все можемо потонути, - говорили діти.

Матросе, займіть своє місце! Підходь до берега. Приготуйтеся накинути канат, - сказав капітан.

Сам накидай, - почулося у відповідь.

Хлопці, що можна сказати про поведінку Андрія у грі?

Які некрасиві вчинки він зробив?

А у вас є такі діти, як Андрій?

Якби ви грали з таким хлопчиком, що б ви йому сказали, як чинили?

Хлопці, давайте зараз встанемо в коло і кидаючи один одному м'яч, назвемо правила, яких потрібно дотримуватись у грі. Я починаю. Кидаю м'яч дитині і говорю:

У грі треба дотримуватися всіх правил

Бути ввічливим, доброзичливим до учасників гри

Порушникам правил поведінки спокійно зробити зауваження та сказати, які порушення допущені.

Завжди ставляться до оточення так, як хочеться, щоб вони ставилися до тебе.

На закінчення розмови кажу дітям:

Хлопці, мені час повертатися до чарівниці і розповісти, що діти в групі «Бджілка» ввічливі, хороші, вмієте грати один з одним, знаєте багато правил у грі і буде дуже добре, якщо ви завжди про них пам'ятатимете і дотримуватиметеся їх. А на згадку про свою зустріч з вами я подарую вам чарівні окуляри, які допоможуть вам бути один з одним ввічливими, дружними та товариськими. До побачення!

Тема: «Правила поведінки дітей у праці»

Програмний зміст:

Закріпити та узагальнювати дітей про правила поведінки у праці: прибирати за собою іграшки, шанобливо ставитися до чужої праці, допомагати один одному порадами у праці.
розвивати увагу, спостережливість, вміння помічати помилки у однолітків.
виховувати позитивне ставлення до праці.

Підготовка до розмови:

Підготовка ляльки Незнайки для заняття.

Хід розмови:

Приходжу до дітей разом із Незнайкою.

Здрастуйте хлопці, сьогодні ми з вами поговоримо про працю дітей, про те, як поводитись у праці. Незнайка допомагатиме вам. Чи згодні? Читаю вірш:

Кравчиня. Палітурниця.

Цілий день сьогодні шию. Захворіла

Я вдягла всю сім'ю. Ця книжка: підірвав її братик.

Стривай трохи, кішка. Я хвору пошкодую.

Буде і тобі одяг. Я візьму її та склею.

Хлопці, що можна сказати про дітей, про яких розказано у цих віршах, які вони?

Можна я скажу: вони ліниві, не уважні, злі.

Хлопці, чи правильно сказав Незнайко?

Ні. Діти працелюбні, дбайливі, добрі, лагідні, уважні.

А які розповіді чи вірші ви знаєте про працьовитих та дбайливих дітей?

(Хлопці називають оповідання)

Незнайко, а ти що мовчиш? Розкажи, що ти знаєш про працьовитих дітей?

Незнайка: Я вам розповім, як ми допомагали з Буратіно Мальвін.

Мальвіна наводила вдома лад, а ми розкидали іграшки. Нам було дуже весело. (радісно сміється)

Хлопці, скажіть, а Мальвін теж було смішно? (ні)

Це розповідь про працьовитих та дбайливих дітей? (ні)

Хлопці, поясніть Незнайці, як треба було поводитися:

Допомогти Мальвін прибирати іграшки.

Запитати, чи Мальвіні потрібно ще допомогу

Шанобливо ставитися до чужої праці

Діяти у праці спільно, колективно.

Спільно обговорювати майбутню діяльність

Допомагати один одному порадами у праці

Незнайко, тобі допомогли діти?

Дуже. Дякую вам. Тепер мені хочеться виправитися та допомогти Мальвіні прибирати іграшки. Піду прямо зараз до неї, і Буратіно розповім про правила поведінки. До побачення, хлопці!

Хлопці, ось ви й допомогли Незнайці. Скажіть, а ви допоможете своїм мамам.

Зараз я вам розповім про дівчаток: Олю та Люду.

Так чи не так?

І я сьогодні мамі допомагала.

І я теж, – відповіла Люда, – А що ти робила?

Тарілки витирала, і ложки, і виделки.

А я черевики чистила

Мамині? - Запитала Оля

Ні, свої

Хіба це допомога мамі? – засміялася Оля. - Ти ж їх собі чистила?

Ну і що? Зате мати матиме менше роботи, - сказала Люда.

Так чи не так?

Хлопці, хто ж із дітей допомагав мамі?

Чи можна Люді сказати таке прислів'я?

Судять не за словами, а у справах.

Хлопці, а як ви розумієте прислів'я:

Маленька справа краща за великий неробство.

Без праці не витягнеш рибку зі ставка.

Після закінчення розмови хвалю дітей:

Хлопці, ви сьогодні зробили добру справу: допомогли Незнайці освоїти правила поведінки у праці, а заразом і самі згадали. Молодці!

Тема: «Правила поведінки на занятті»

Програмний зміст:

Продовжувати розширювати та закріплювати отримані ранні знання про правила поведінки на занятті: не кричати з місця, не розмовляти, не відволікати сусіда тощо.
Розвивати спостережливість, вміти помічати та справляти недоліки.
Виховувати позитивне ставлення до заняття.

Обладнання:

Заздалегідь підготовлене зцінення казки «Урок музики» за участю дітей, розучування слів, реплік.

Підготовка костюмів Буратіно, кота, собаки.

Хід розмови:

Збираю дітей і говорю:

Хлопці, сьогодні до вас приїхали артисти, які показують дітям театральні вистави. Вони нам сьогодні покажуть казку «Урок музики», де багато правил поведінки порушено. Дивіться уважно, потім ми обговорюватимемо, які правила порушили хлопці.

Урок музики.

(за мотивами казки А. Островського)

Діючі особи (виконують діти): - Альоша Чомучкін,

Собака Чижик,

Буратіно,

Вчитель Кіт.

(Альоша і Чижик готуються до уроку)

Чижик: (бурмотить) до, ре, мі, фа…

Альоша: Чижику, ти ж вивчив урок будинку, чого шепочеш?

Чижик: Хвилююся, повторюю. Ав-ав!

Альоша: А я хвилююся за Буратіно. Знову його немає, знову спізнюється і урок не вивчив, мабуть.

Чижик: Вчитель іде!

(Входить кіт)

Кіт: Здрастуйте!

Альоша та Чижик: Здрастуйте!

Кіт: Почнемо урок.

Чижик: (тихо) Ой, боюся, зараз мене спитають.

(До класу вбігає Буратіно і падає)

Буратіно: Ой-ой!

Кіт: Буратіно! По-перше, ти спізнився на урок, по-друге, не привітався. Вийди та увійди знову так, як треба.

Буратіно: (Виходить, входить, спотикається і падає) Здрастуйте!

Кіт: Буратіно, ти знову зробив все не так, вийди і знову увійди до класу, а не падай біля порога.

Буратіно: Ну ось, знову не пощастило, спробую знову (пішов, стукає, спокійно відчиняє двері) Здрастуйте!

Кіт: Сідай, Буратіно! Урок відповість Альоша Чомучкін.

Альоша: (Співає будь-яку співівку з назвою нот) до, ре, мі, фа…

Кіт: Добре, Альоша, я бачу, ти вивчив урок. Ну що ж, Буратіно, покажи свої знання.

Буратіно: Ой, я здається, щось забув! (шепоче друзям) підказуйте, я не вивчив.

Кіт: Ти забув урок?

Буратіно: Так! Тобто ні, я вивчив.

Кіт: Назви ноти по порядку.

Буратіно: Чому:

Кіт: По порядку! Якщо ти не готовий, сідай на місце.

Буратіно: Ні, ні, Я готовий. Нині згадаю. До...

Буратіно: (чекає підказки) ну!

Буратіно: (чує підказку) не "ну", а "ре".

Буратіно: Ну! Ре.

Чижик і Альоша: (пошепки) мі, мі…

Буратіно: Мімі.

Кіт: Яка нота?

Буратіно: (співає) мі-мі-мі ... (чує підказку) квасоля.

Кіт: Буратіно, яка квасоля?

Альоша та Чижик: (пошепки) окремо фа сіль, фа сіль.

Буратіно: Окремо квасоля та ще сіль.

Кіт: Досить, Буратіно. Як не соромно не вивчати урок! Сядь, Буратіно, отримуєш «погано».

Буратіно: Знову не пощастило!

Кіт: Слухаємо, що приготував Чижик.

Чижик: (боїться відповісти) я співаю ноти (співає ноти, несміливо, тихо).

Альоша: Молодець, Чижик, вивчив урок.

Кіт: Щоб вивчити науку співу.

Щоб урок не дарма вам пройшов,

Повинні ви набратися терпіння

І слухати дуже добре,

Мяу-мяу, та слухати дуже добре!

Урок закінчено, до побачення!

Дякуємо дітям за зцінення казки. Запитую у дітей:

Діти, які правила поведінки були порушені на занятті?

Разом з дітьми формулюємо правила етикету, яких повинні дотримуватися майбутні учні:

Приходити на початок уроку!

Готуватись до уроку до дзвінка!

Якщо не готовий до уроку, потрібно заздалегідь попередити вчителя до початку уроку та вивчити його наступного разу.

Не запізнюватися на урок, а якщо запізнився-вибачитись і попросити дозвіл бути присутнім на уроці.

Чи не підказувати на уроці, краще допомогти другу вивчити урок.

Пам'ятайте! Підказка принижує людину.

Сміливо відповідай вивчений урок.

Наприкінці розмови хвалю дітей за зціновану казку та за правильно знайдені помилки.

Тема: «Правила поведінки вулицею»

Програмний зміст:

Узагальнювати та закріплювати знання дітей про правила поведінки на вулиці, на дорозі.
розвивати уважність.
виховувати самостійність, уміння правильно переходити дорогу.

Підготовка до розмови:

Підготовка тротуару (вирізані із цупкого паперу), пішохідний перехід, світлофор.

Підготовка іграшок-машин, гумових ляльок.

Заздалегідь розподіл часток між дітьми (черепах, собака, дитина з машинкою, дитина з м'ячем)

Хід занять:

Розмову проводжу за великим столом.

Вихователь: де заняття? Біля пішохідного переходу зібралися люди. Усі чекають спочатку світлофора, щоб перейти вулицю. Вони стоять на тротуарі.

Світлофор.

З площ та перехресть

На мене дивиться впритул

На вигляд грізний і серйозний

Дуже важливий світлофор.

У нього очі кольорові,

Не очі-а три вогні.

Він по черзі ними

Зверху дивиться на мене

Подивіться - як зараз

Загорілося жовте око.

Діти, можна йти, їхати? Правильно, ні, це сигнал – увага?

Коштують машини, пішоходи.

Світлофор мигнув і раз-

Раптом розплющило зелене око.

Пішоходом шлях відкритий!

(Іграшки-пішоходи переходять вулицю. Іграшками керують діти)

Хлопці, переходячи дорогу, хоч би як ви поспішали, ні поспішайте, не слід бігти, розштовхуючи перехожих, ніби за нами хтось женеться.

У цьому випадку можна сказати тим, хто йде не поспішаючи: «Дозвольте пройти?

Постарайтеся не зачіпати перехожих парасолькою, іграшкою, сумкою.

Діти, давайте згадаємо основні правила для пішоходів?

Іти тільки праворуч тротуару

Не гуляти бруківкою і не переходити проїжджу частину вулиці на покос.

Чи не розштовхуйте перехожих, поспішаючи до автобуса.

Якщо зустріли знайому, то для того щоб поговорити, відійдіть з ним убік.

(Дівчинка переводить черепаху через дорогу без дотримання правил)

Вихователь: - Мені, - сказала черепаха, -

Невідоме почуття страху,

На сигнали не дивлюся:

Де хочу-переходжу!

Хлопці, поясніть черепасі, чому вона не має рації. (Хлопці пояснюють)

А поки що переходила,

Під машину потрапила.

(хлопчик веде машину та наїжджає на черепаху)

Іскри бризнули з очей.

Добре, що панцер врятував!

(Дитина викочує маленький м'яч на проїжджу частину, за м'ячем «біжить» собачка)

Кулька мчить за м'ячем:

Мені машина нема за чим!

(машина об'їжджає Шарика)

Відскочити він не встиг

І залишився дивом цілим.

Діти, поясніть Шаріку, яке правило він порушив?

Діти: Не можна грати поряд із проїжджою частиною або на ній!

Діти, назвіть сигнали світлофора. Що вони означають? Назвіть правила поведінки для пішоходів та покажіть їхню дію на іграшках.

Зійшовши з тротуару, треба подивитися ліворуч, а дійшовши до середини вулиці праворуч.

Переходити вулицю можна у місцях, де є перехідна доріжка.

Не переходити вулицю, якщо нею рухається спеціальний транспорт.

Молодці хлопці впоралися із завданням. А зараз давайте пограємо з вами у гру: «Правильно – неправильно»

Ціль: Розвиток уваги, вміння знаходити порушення правил поведінки на вулиці, на картинках.

Обладнання: Картинки із зображенням різних ситуацій на вулиці.

Опис: Хлопці, уважно розгляньте картинки, що правильно, що неправильно.

Наприкінці питаю у дітей:

Хлопці, скажіть, чи почне культурна людина голосно розмовляти на вулиці, привертаючи увагу, сварити, кидати лушпиння від сірників, папірця?

Якщо вам потрібно про щось запитати на вулиці, як ви зробите?

Які ви знаєте правила поведінки на тротуарі?

(Не штовхати перехожих, не смітити, пропускати перехожих).

А які ви знаєте правила поведінки на проїжджій частині?

(переходити дорогу тільки на зелений колір, не бігати, переходячи дорогу, не грати на проїжджій частині)

Наприкінці розмови хвалю дітей.

Тема: «Правила поведінки у роботі з книгою»

Програмний зміст:

Закріпити та узагальнити знання дітей про правила поведінки у роботі з книгою.
Розвивати увагу
Виховувати дбайливе поводження з книгами.

Підготовка ляльки Незнайки

Підготовка книги з відірваною сторінкою

Хід розмови:

Приношу до дітей порвану книжку і говорю:

Діти, подивіться, що Незнайко з книгою зробив. Добре він вчинив?

Діти: Ні!

А ось і сам Незнайко йде.

Незнайко: Здрастуйте, хлопці! Подивіться, як я із книгою цікаво грав.

Діти, поясніть Незнайці, що так з книгами не поводяться.

(хлопці пояснили Незнайку, а вихователь читає вірш):

Знати повинні діти,

Що не треба псувати книжки:

У них не варто малювати

І листочки виривати!

Всі сторінки в них важливі,

Книжки ви берегти повинні

Книжку треба у шафу прибрати.

Книжок багато є довкола

Кожна – чудовий друг.

Хлопці, скажіть, а чому з книгою треба поводитися акуратно і берегти їх?

(тому що ми багато дізнаємося з книг)

Давайте з вами почитаємо розповідь із книги, яку порвав Незнайко.

(читаю розповідь, але на найцікавішому місці зупиняюся)

Діти: Чому?

Незнайко вирвав тут сторінку.

А що тепер робитиме?

Давайте скажемо Незнайці, як треба поводитися з книгами:

Бережіть книги!

Чи не рвати книги!

Чи не малювати в книгах!

Доглядати книгу!

При роботі з книгою, акуратно перегортати сторінки, не м'яти їх.

Зберігати книги у шафі або на книжковій полиці!

Незнайко, тепер тобі зрозуміло, чому треба добре поводитися з книжками?

Так! Дякую, вам хлопці за добрі поради. Мені дуже соромно, що я так вчинив із книгою. Давайте зараз я приклею листочок на місце та ми дочитаємо оповідання.

(Хлопці разом із Незнайкою приклеюють відірвану сторінку на місце. Вихователь дочитує розповідь)

Після закінчення розмови, вихователь каже:

Хлопці, бережіть книги, наших дорогих та вірних друзів.

Тема «про культуру поведінки»

Програмний зміст:

Продовжувати формувати в дітей віком доброзичливе, ввічливе, поважне ставлення до оточуючих людей.
Формувати вміння оцінювати позитивні та негативні вчинки однолітків.
Розвивати зв'язне мовлення, інтонаційно-виразне мовлення.

Обладнання: іграшки, ведмідь.

Хід розмови:

Вихователь каже дітям:

Хлопці, ви вже стільки разів говорили про ввічливість, вчилися уважно ставитись один до одного, до дорослих. І в іграшок теж бувають уроки ввічливості. Запрошую вас на урок до школи іграшок.

Вихователь підходить до іграшок, бере (по черзі) їх у руки та від їхнього імені вітає дітей:

Здрастуйте, доброго ранку і т.д.

Ранок у школі іграшок починається з незвичайної зарядки, яка називається «Познайомимося». Ви повинні підійти до іграшки, що сподобалася, сказати їй добрі слова, взяти на руки і ніжно притиснути до себе або погладити.

(Діти знайомляться з іграшками)

Ось ви й познайомились із іграшками. Іграшки по секрету мені сказали, що вони дуже ввічливі, добрі та уважні. Багато знають потрібних чарівних слів. І вони хочуть перевірити, чи знають хлопці ввічливі слова. Давайте доведемо, що ми також багато знаємо та вміємо.

Вихователь бере іграшки (по черзі) підходить до якоїсь дитини і запитує: зайченя (лисеня) хоче дізнатися…

Що треба сказати після обіду? (дякую)

До кого звертаються на «Ви»? (До дорослих)

Як треба попросити? (Будь ласка)

Як треба подякувати за допомогу? (дякую)

Що треба зробити, якщо ненароком образив когось? (попросити прощення)

Які слова говорять уранці? (доброго ранку)

Як запросити до себе у гості? (я буду дуже рада вас побачити..)

Діти, зараз я вас познайомлю з ведмедем, якому навчання в школі дається нелегко.

Ведмідь: Я все можу-можу танцювати,

І малювати, і співати,

Можу стояти на голові,

До Марса долетіти,

Можу дострибнути до місяця,

Можу знайти алмаз,

Можу я навіть бачити сни,

Не заплющуючи очей…

Можу я цілий день не брехати.

Можу! Можу! Можу!

…але не хочу!

Вам сподобався ведмідь?

Що можна сказати про нього? Хочете з ним дружити?

Якби в нашій групі була така хвалька дитина, говорив: «Я все можу! Я зроблю найкраще!», то що б ви йому порадили? Але ведмедик не тільки хвалько. Послухайте вірш:

Ведмедик злим сьогодні був,

Відштовхнув братика.

І сестричці нагрубив,

І уткнувся у книжку.

(Ведмедик відвертається, закриває морду лапою)

Як можна назвати такого ведмедика?

Ведмедик: Я не хочу бути грубіяном. Підкажіть, що потрібно зробити?

Давайте допоможемо ведмедеві виправитися. Розкажемо, що має робити кожна дитина та ведмежа, щоб бути ввічливою?

Цілком правильно. Чемні діти першими вітають дорослих, не забувають прощатися, вибачатися за занепокоєння, дякують за допомогу. Чемні діти не розмовляють голосно, не дражнять товаришів, вміють домовлятися один з одним. Чемна дитина, якщо образила ненароком, обов'язково вибачиться.

Ведмедик: Я зрозумів, що дуже погано бути хвалькуватим, крикливим, грубим. І ви, хлопці, пам'ятаєте про це завжди. Дякую вам!

Тема: «Як одягатися у прохолодну погоду»

Програмний зміст:

Узагальнювати та закріплювати навички правильного, послідовного одягання, перевдягання.
Розвивати увагу, спостережливість.
Виховувати самостійність, вміння визначити, у що потрібно одягатися відповідно до погоди.

Обладнання:

Картини із зображенням різних пір року; ляльки, картонні, з комплектом одягу по сезонах; ляльку Таню з комплектом різного одягу (сукня, штани, фартух тощо)

Підготовка костюмів Мальвіни, Буратин, Незнайки.

Заготівля карток зеленого кольору.

Хід розмови:

У групу до дітей приходить у гості Мальвіна, Буратіно та Незнайко. Діти вітаються із гостями. Мальвіна каже:

Діти, вчора я заходила в середню групу і бачила, як Таня допомагала одягатися новому хлопчику Альоші. А у групі більше нікого не було. Я спитала Альошу, де всі хлопці. Альоша сказав, що вони на музичному занятті, а він спізнюється, тому що не вміє переодягатися – вдома його завжди одягала бабуся. А ви хлопці?

Чи самі ви одягаєтеся вдома? Чи вмієте швидко та акуратно одягнутися, якщо мами немає вдома, а бабуся захворіла чи зайнята і не може вам допомогти?

(діти відповідають)

Хлопці, перевіримо себе (показує картинку). Уявіть собі: літо, тепло, лагідне сонечко. Як треба одягнути ляльок у таку погоду? Поставимо пісочний годинник і перевіримо, скільки часу у вас займе вдягання ляльок на прогулянку. Допомагатимуть нам у цьому наші вірні друзі: Мальвіна та Буратіно, які за правильність ваших дій будуть давати вам картки зеленого кольору.

Діти звертаються до картонних ляльок із комплектом одягу (у хлопчиків – ляльки хлопчики, а в дівчаток – дівчатка). Буратіно та Мальвіна допомагають вихователю оцінювати дії дітей, кладуть картки зеленого кольору на стіл тому, хто правильно і швидше за інших одягне ляльку.

У цей час Незнайко підказує дітям, але знову ж таки не вірно, що робить завдання заплутаним. Після підрахунку зелених карток переможця, Буратіно та Мальвіна нагороджують квіточкою.

Молодці, хлопці. А зараз уявіть холодну, дощову осінь. А як треба одягнути ляльок у таку погоду?

Вихователь ставить пісочний годинник і перевіряє тривалість одягання ляльок. Почергово обігруються усі пори року. Після чого вихователь пропонує дітям одягнути ляльок не на прогулянку, а в дитячий садок, у гості.

Після, Незнайко звертається до дітей:

Хлопці, я теж хочу пограти з вами: я все добре знаю та вмію.

Тепер перевіримо Незнайчині знання, та хлопці? (Так!)

Скажи, Незнайко, яка з цих щіток потрібно чистити взуття? (Незнайка вказує на одежу). Ось і не так. Ця щітка для одягу, і якщо раз почистиш нею взуття, то потім вона забруднить одяг. А тепер спробуй одягти ляльку Таню для катання на лижах.

Незнайка вдягає на ляльку фартух. Діти підказують Незнайці.

Вихователь доручає допомогти Незнайці одягнути правильно ляльку, і пояснити в чому його помилка і чому він одягає ляльку інакше.

Після чого Незнайко каже дітям:

Хлопці, тепер я знаю, як потрібно одягатися в різні пори року. Дякую вам.

Мальвіна та Буратіно запитують у дітей:

Діти, що ви запам'ятали сьогодні? Що нового допомогли дізнатися Незнайці? Молодці, тепер ми впевнені, що ви зможете одягнутись без допомоги бабусі.

Тема: «Подружись із зубною щіткою»

Програмний зміст:

Продовжувати знайомити із правилами особистої гігієни. Формувати уявлення про дитячу зубну щітку та дитячу зубну пасту, підвести розумінню їх призначення та функції; Ознайомити дітей з методами догляду за зубами (чистка зубів, полоскання рота після їжі, відвідування стоматолога при зубному болю та з метою профілактики зубних хвороб)

Обладнання:

Декілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів.

Хід розмови:

У гості приходять Мальвіна та Буратіно.

М: Здрастуйте хлопці! Подивіться на Буратіно. Заходь, заходь сміливіше, нехай хлопці на подивляться.

Б: Хлопці, Мальвіна мене замучила. Вчить та вчить.

М: А як тебе, Буратіно, не вчити! Ти не знаєш елементарного, не знаєш правил особистої гігієни. Шановний Буратіно! Скільки разів вам треба повторювати, перш ніж сісти за стіл, слід помити руки!

Б: Гаразд, помию руки (Плює на руки і розтирає їх).

М: Потім вмитися (не дивиться на Буратіно).

Б: Ось дивись, як вмиваюся (руками без води третя особа)

М: Зачесатися.

Б: Це просто! (Прилизує руками волосся)

М: І почистити зуби зубною щіткою (Буратіно розгублено дивиться на всі боки, знаходить кілька різних щіток для підлоги, для волосся, для одягу, для посуду, для зубів. Не зрозуміє яка щітка для зубів!)

М: Не хвилюйся, Буратіно! Діти зараз тобі допоможуть знайти зубну щітку. (Діти розповідають про призначення всіх щіток, розповідають і про зубну щітку)

Б: А чистити зуби зовсім необов'язково. Це взуття, одяг бувають брудні. А на зубах, звідки може бути бруд?

М: Хлопці, чи правильно думає Буратіно? (Ні, потрібно чистити 2 рази)

Б: А навіщо?

М: Так, доведеться допомогти Буратіно зрозуміти, для чого необхідно чистити зуби. Сідайте, хлопці, зручніше і посадіть поруч Буратіно.

Хлопці, скільки зубів у людини?

Навіщо потрібні людині зуби? (щоб кусати їжу, пережовувати її, без зубів людина не гарна)

А зуби тільки в людини?

Всім потрібні зуби, щоб кусати, гризти, жувати їжу. Тому зуби – найтвердіша частина організму, і вкриті шаром білої емалі. Давайте постукаємо зубами. А тепер подивіться на свої зуби у дзеркало: чи всі зуби однакові? Так, у всіх зуби різні. Є малі, широкі, гострі, вузькі. Подивіться, попереду 8 гострих різців. За ними 4 міцні ікла. Ці зуби допомагають розгризати їжу. За ними корінні, що пережовують їжу.

Незабаром усі ваші зуби зміняться. Молочні зуби випадуть і виростуть постійні на все життя.

Б: Ой, дякую, я пішов. Все про зуби розповіли, я знаю все.

М: Ні, стривай. Адже ти не знаєш, що зуби треба берегти. А чому руйнуються зуби? (гра з м'ячем. Корисна для зубів морква, яблуко, молоко, сир, сметана, олія, кефір. Не корисно – шоколад, цукерки, печива, льодяники, зефір)

А як можна допомогти зубам? (чистити, полоскати рот, гризти фрукти та овочі)

Як часто потрібно чистити зуби, чому?

Значить, найкращі друзі для наших зубів – зубна щітка зубна паста.

А у дорослих та дітей щітки однакові?

А як ви доглядаєте зубну щітку?

М: Буратіно, ти запам'ятав? (Так!) А що, як розболяться зуби? (До стоматолога). Але не чекай, доки зуби заболять, йди до стоматолога, доки зуби здорові.

Б: Ой, ще лікарі є, які зуби лікують?

М: Якщо зуби лікувати вчасно, вони ніколи не хворітимуть. Давайте з вами назвемо правила дбайливого ставлення до своїх зубів:

Чистити зуби двічі на день.

Полоскати зуби після їди

Не є багато солодкого, не є тверді предмети

Користуватися своєю зубною щіткою

Відвідувати стоматолога

М: Сьогодні я була у стоматолога, перевіряла свої зуби та розповіла лікареві про вас, про хлопців. Стоматолог передав вам привіт та побажав вам здоров'я.

Тема: «Ми їдемо у транспорті»

Програмний зміст:

Ознайомити дітей із правилами поведінки у транспорті: поступатися місцем, бути ввічливим, не штовхатися тощо.
Розвивати уважність, спостережливість.
Виховувати доброзичливе ставлення до людей, які їдуть у транспорті.

Обладнання:

Підготовка сидінь- стільчиків, квитків.

Вивіска "каса з квитками"

Хід розмови:

Пропоную дітям пограти у «поїздку в автобусі»:

Разом з дітьми встановлюю сидіння, прикріплюю «касу з квитками», говорю дітям:

Хлопці, з нами в автобусі ще хочуть покататися Незнайко та Буратіно. Покатаємо їх? Але, перш ніж запросити Буратіно та Незнайко, згадаємо головні правила поведінки в автобусі. Адже вони будуть брати з нас приклад:

Поступайся в транспорті місце дорослим та малюкам.

Підніми та ввічливо подай обраний кимось предмет.

Хлопчикам: пропускай уперед дівчаток у транспорт, у приміщення.

Не розмовляй голосно у транспорті.

Не сміття у транспорті.

Чи не пачкай сидіння.

Після перерахування правил пропоную дітям зайняти місця.

А хто з нас буде водієм? (викликаю дитину). Тепер у дорогу. Ваня, підвези нас, будь ласка, до Незнайки та Буратіно.

Водій повідомляє маршрут, діти їдуть. На одній із зупинок вихователь сідає із Незнайкою. Одна з дітей поступається місцем вихователю. Педагог дякує дитині.

Під час поїздки, Незнайко голосно розмовляє, вимагає місце біля вікна; намагається стати ногами на сидінні, розкидає цукеркові обгортки.

Вихователь каже дітям:

Діти, нагадайте Незнайці, як треба поводитися в автобусі (діти вказують на його помилки).

Дякую, хлопці, тепер я знаю, як поводитися.

На черговій зупинці в автобус сідає Буратіно, який піднімає обрану вихователем ручку і каже:

Вибачте, ви впустили. Візьміть будь ласка.

Вихователь пропонує сісти Буратіно поруч із Незнайкою, щоб він навчався у Буратіно ввічливості.

Після кількох кіл, водій оголошує зупинку «дитячий садок».

Вихователь каже дітям:

Хлопці, давайте пограємося з вами в гру, а Незнайко та Буратіно подивляться, які ви розумні.

Гра «Продовжи пропозицію»

Мета: закріпити знання дітей про те, як треба поводитися правильно всім.

Обладнання: м'яч

Опис: Вихователь каже дітям:

Зараз я вам кидатиму м'яч і буду про щось розповідати, а уважно слухайте і продовжуйте:

Якщо ти станеш стрибати в автобусі, голосно розмовляти, то це заважатиме іншим людям.
Якщо ти лізеш на сидіння з ногами, смітитимеш, то (в автобусі буде брудно, і іншим пасажирам, дітям і дорослим, буде не зручно).
Якщо ти голосно розмовлятимеш і відволікатиш водія від дороги, то (це може погано закінчитися).
Якщо до автобуса зайшла бабуся чи хвора людина, то (потрібно поступитися місцем).

Молодці, хлопці. Тепер я знаю, що в транспорті будете вести себе добре і іншим дітям показуватимете приклад для наслідування.

(Незнайко і Буратіно дякують дітям і прощаються з ними).

Конспект етичної бесіди для 8-9 класів.

Тема:"Совість - основа моральності".

Форма проведення:етична розмова.

Ціль:- Формування моральних норм;

Показ шляхів самовиховання;

Роз'яснення норм моралі з метою формування

етичних переконань.

Обладнання:оформлення класної дошки

Місце проведення:класна кімната

План бесіди

I. Організаційний момент

ІІ. Бесіда

ІІІ. Підбиття підсумків

I. Організаційний момент

Здрастуйте хлопці! Тема сьогоднішньої розмови: «Совість – основа моральності». Діти спробуємо розібратися в кількох питаннях, безпосередньо пов'язаних з темою сьогоднішньої бесіди.

^ II. Бесіда

1.Що таке сумління? (Відповіді дітей)

Совість - «почуття моральної відповідальності за свою поведінку перед оточуючими людьми, суспільством» (Тлумачний словник російської мови).

Поет В.А.Жуковський вважав, що совість - це «наших справ закон і обвинувач, свідок і суддя ...».

А поет Микола Риленков присвятив їй такі рядки:

Вона скромна. Не каже ні слова,

Поки що не зважить помислів та справ.

І раптом нагадає прямо та суворо

Якраз про те, що ти хотів забути.

^ М.Риленков. «Совість»

Але совість може викликати в людини і почуття самоповаги, гордості за гарну справу, шляхетний вчинок. «Людьми з чистою совістю» називають тих, хто причетний до таких справ та вчинків. Чи не про них вірш Є.А.Благініної «Шинель»?

Чому ти шинель бережеш? -

Я у тата спитала.

Чому не порвеш, не спалиш?

Я у тата спитала.

Адже вона і брудна і стара,

Придивись краще:

На спині он яка дірка,

Придивись краще.

 -Тому я її бережу,

Відповідає мені тато,

Тому не порву, не спалю,

Відповідає мені тато,

Тому мені вона дорога,

Що ось у цій шинелі

Ми ходили, друже, на ворога

І його здолали.

Це і є «почуття моральної відповідальності» людини перед собою, своїми близькими, перед суспільством. Солдатська шинель нагадує батькові про його чисте сумління, про виконаний обов'язок.

^ 2. Яка роль совісті у нашому житті? (Відповіді дітей)

Совість все знає, все бачить, все знає, все пам'ятає про нас, про наші справи і вчинки, навіть якщо інші цього не помічають.

Вона утримує нас від поганих вчинків, підказує, як повести себе в тій чи іншій ситуації. Вона як би висвітлює нам правильний шлях, відводячи від множини спокус і поганих впливів. Недарма німецький філософ Гегель порівнював совість зі світильником:

«Совість - це моральний світильник, що освітлює гарний шлях; але коли згортають на поганий, його розбивають».

А «розбивають» його в тому випадку, якщо людина втратила совість і надходить погано, таких у народі називають безсовісними.

«Совість спонукає людину до добра, істини та справедливості. На ній тримаються мир і порядок у сім'ї та суспільстві», - кажуть мудрі люди.

^ 3. Звідки в людині совість? (Відповіді дітей)

Церква твердить: від Бога. Вчені відповідають по-різному, але точної відповіді це питання ніхто з них не дає. Не-німецький філософ Іммануїл Кант (1724-1804) дивувався:

«Дві речі наповнюють душу завжди новим і дедалі сильнішим подивом і благоговінням, ніж чаші і довше ми розмірковуємо про совісті, - це зоряне небо наді мною і моральний закон у мені»

Під «моральним законом у мені» він має на увазі совість, дану Богом. Відомий російський філософ Володимир Сергійович Соловйов (1853-1900) вважав, що совість формується в душі людини з почуттів сорому, жалості та благоговіння. Сором висловлює наше ставлення до природного початку в собі, звільняє людину від егоїзму, влади плотських почуттів. Жаль - це співчуття до інших людей. Благоговіння - визнання Бога, шанування його вселенської мудрості, влади, сили. Сором, жалість, благоговіння у єдності становлять совість, основу нашої моральності (Шкорінов В.Т.Етика всеєдності У. Соловйова // Нариси історії російської етичної думки / Академія наук СРСР. - М.: Наука, 1976. - С. 283-298).

Серед сучасних російських вчених є думки про безсмертя душі людини. Немає межі пізнання, багато ще нам невідомо. Головне - зберегти нашу душу чистою, а совість чуйною.

^ 4. Як виховати в собі совість і зберегти її чистою? (Відповіді дітей)

Совість виховується правдивістю, сором'язливістю, чесністю як у великих справах, так і в малих. Академік Дмитро Сергійович Лихачов радить бути самокритичним, вміти зізнаватись собі у своїх помилках, навіть якщо інші їх не помітили. І необов'язково про це повідомляти комусь. А ось засудження себе самого, своїх непристойних вчинків допоможе очищенню совісті.

Про те саме говорив свого часу і Сенека. Пам'ятаєте його поради?

«...Скільки можеш, сам себе виводь на чисту воду, шукай проти себе доказів! Спочатку виступи обвинувачем, потім - суддею і тільки під кінець ходаєм. Іноді варто самому собі бути кривдником» (Сенека Луцій Анней. Моральні листи до Луцилія. Трагедії. - М.: Художня література, 1986. - С. 75).

Самовиховання має велику силу у становленні особистості, в очищенні совісті, формуванні моральних принципів. Совість виховується чесною працею, доброзичливістю до інших, відповідальним ставленням до своїх обов'язків і вдома, і в суспільстві. Вона

Формується любов'ю і до рідного попелища, і до батьківських трун. Ці почуття О.Пушкін назвав «животворною святинею», стверджуючи, що «земля була б без них мертва». Тут - повага нащадків до тих, хто прославив Батьківщину своїм подвигом, працею, своїм талантом. Тут і пам'ять про горе і страждання, про мрії і надії, про віру поколінь, що пішли. Адже Батьківщина, і з нею кожна сім'я, близькі люди переживають як радість перемог, звершень, а й гіркоту поразок, і голод, катастрофи, тяжкість полону, крах надій. Як ви вважаєте, яке найдорожче свято для нашого народу? (День Перемоги.) А чому його називають «святом зі сльозами на очах», ви замислювалися? Великі жертви, втрати і страждання випали частку народу роки війни. Пам'ять про неї - це і є «любов до рідного попелища», «любов до батьківських трун», «животворна святиня».

«Особиста пам'ять людини формує її совість, її повагу до предків, пам'ять про них робить людину особистістю. Треба любити своїх батьків, свою сім'ю, свою оселю, свою школу, свою Батьківщину, малу і велику...

Справжня любов до людей, чи до пам'ятників ніколи не залишиться без відповіді» (Лихачов Д.С . Листи про добре і прекрасне. - М: Дитяча література, 1985).

^ ІІІ. Підбиття підсумків

А тепер помовчимо і заглянемо кожен у себе. Чи спокійна у нас совість чи тривожна? Чуйна чи заснула? При цьому будемо в умі тримати репліку великого Льва Толстого: «Часто люди пишаються чистотою своєї совісті тільки тому, що мають коротку пам'ять».

Звернемося до ще одного визначення совісті:

«Совість - здатність особистості здійснювати моральний самоконтроль, самостійно формулювати для себе моральні обов'язки і вимагати від себе їх виконання і виробляти самооцінку скоєних вчинків ...» (Словник з етики. Изд. 4-е / Ред. . І.С.Кон. - М.: Політвидав, 1981.)

Література: "Вихування школярів" журнал №8 2004р. Стор. 21-23.