/

Viša predškolska dob razvoj je filma prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Suvremeni razvoj djece predškolske dobi za Federalni državni obrazovni standard

Ispravno oblikovanje djeteta - tse zavdannya poput oca. Aktivni dio u íí̈ virishenní mogu biti braća i vihovateli.

Uvođenje novih normi

U 2013./14. sve hipoteke predškolskog uzrasta prebačene su na robota za nove, a razlog tome je Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br.

Yake priznat od strane Federalnog državnog obrazovnog standarda u vrtiću?

Movlennêviy razvitok doshkílnyat z GEF zaznâêêê zavodnínnya temelji splkuvannya kao dio kulturne recesije nacije, kao i stalno nadopunjavanje vokabulara, formiranje pismenih, sv'yazkovoí̈ monoloških i dijaloških rozmovi. Za ovo postignuće potrebna je kreativnost, formiranje intonacijske i zvučne kulture dijaloga, kompetentan fonetski sluh, razvoj dječje književnosti, razvoj djeteta različitih žanrova. Movlennêviy razvoj predškolske djece iz Saveznih državnih obrazovnih standarda (6-7 godina) formira promjenu mišljenja za daljnje proučavanje čitanja tog pisma.

Voditeljica predškolskog odgoja

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, razvoj kretanja djece predškolske dobi treba postaviti na sljedeći način: oblikovanje kao ispravan način i th mislennya beba. Rezultati praćenja pokazuju da je u zadnjih sat vremena porastao broj djece predškolske dobi, kao da je bilo oštećenja na zgradama, možete točno govoriti.

Važno je istovremeno oblikovati jezik predškolske djece, govoriti o njegovoj čistoći, rješavati probleme prije vremena, jer ih poštuju usvojena pravila i norme ruskog jezika.

Voditeljica predškolskog odgoja (FGZS)

Razvoj kretanja djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (ciljevi i zadaci su ukratko prikazani gore) provodi se izravno u naljepnicama:

  • obogaćivanje odgojno-obrazovne sfere predškolske djece potrebnim informacijama za pomoć u preuzimanju, čuvanju, eksperimentalnoj aktivnosti;
  • naglašavanje emocionalno osjetljivih informacija za sat snošaja sa stvarima, predmetima i ljudima;
  • sistematizacija informacija o životnim potrebama, formiranje tvrdnji o jedinstvu materijalnog svijeta;
  • vihovannya dbaylivogo postavljanje na prirodu, popravljanje pozitivnih emocija;
  • stvaranje umova koji će prihvatiti očitovanje i potporu interesa predškolske djece, sposobnost da pokažu svoju neovisnost trenutne aktivnosti;
  • podtrimka kalupljenje obrazovnih procesa kod mališana.

Vikhovator robot z FGZS

Glavni zadatak bilo kojeg voditelja je razvojni razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Zavdyaki youmu vidi početak formiranja komunikativnog uma djece. Potpuna provedba cilja - oblikovanje do kraja predškolske dobi univerzalni snošaj bebe s ljudima, yakí yogo otchuyut. Predškolac starije dobi lako je kriv što je stoljeće bio predstavnik društva, društvenog logora, statusa.

Movlennêviy rozvitok doshkílnjat prema GEF (6-7 godina) prijenos volodinnya usnoy rosíyskoy movoy, orijentirajući sat veze na špijuna, vínnya vydbirati razní oblik i spriymati zmíst rozmovi.

Smjerovi razvoja predškolskog djeteta iz FGZS-a

Prema novim standardima, dječji vrtovi gušavosti i jazana daju djeci predškolske dobi sljedeći izravan razvoj:

  • pogreb;
  • društveni i komunikativni;
  • umjetnički i estetski;
  • potez;
  • fizički.

O osobitostima obrazovnog razvoja

Federalni državni obrazovni standard podnio je kognitivno-mocionalni razvoj u okolnom području.

Pod odgojnim razvojem moguće je razvijati formiranje sposobnosti za piće, razvoj interesa, aktivnosti u odgoju djece predškolske dobi. Kao zadatak postaviti formiranje informacija predškolskog djeteta, razvijanje prvih iskaza o drugim ljudima, o sebi, o različitim predmetima, o, o, o plavom, o moći predmeta (boje, oblici, ritmovi , zvukovi, materijali, dijelovi, količina, cjelina, sat, mir, prostor , ruh, posljedice, uzroci).

Strukovni razvoj predškolaca prema FGZS-u pomaže u oblikovanju ljubavi mališana prema vlastitoj zemlji. Aktivnosti daju iskaz o kulturnim vrijednostima naroda, tradicijama, kao i o nacionalni sveci, pomažu u potvrđivanju podataka o planeti Zemlji, prirodnim procesima, pojavama, raznolikosti naroda i zemalja.

Specifičnosti suvremenog razvoja djece predškolske dobi

Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u 1. mladoj skupini staviti na čelo mog obrazovanja kao neophodan način kulture i obrazovanja. Također je zauzeto pomaganjem mališanima da poboljšaju svoj vokabular, da formiraju fonetski sluh.

Kako će trenutke njegovati odgajatelji, kako planiraju razvijati razvoj djece predškolske dobi?

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, u predškolskom razdoblju, uz pomoć kognitivne kulture, potrebno je oblikovati djecu s prvim manifestacijama bolesti. U svijetu se u malenima mijenja slika svijeta. Ne zaboravite na one da se načini spoznavanja te ruže u maloj osobi jednostavno probude manifestacijama odraslih, kao da se gradi da percipiraju najvažnije stvari i predmete vlastitim intelektom, a zatim kako djeca upoznaju razne stvari za pomoć. Stariji ljudi su vvazhayut za bolje prikupiti informacije, ne pridajući dužno poštovanje ljudskim stosunki. Djeca predškolske dobi koja su improvizirana i brzo stječu veliki protok znanja, u čemu imaju još veću ulogu za ljude.

Osobitosti razvoja trirične bebe

Za trojstveno dijete, temelj percepcije svjetla je detaljna slika stvarnosti. Svijet djece ove dobi - specifični nazivi predmeta, predmeta, pojava. Poznavanje svijeta slijedi princip: što trčim, proklinjem, znam. Dijete se čudi predmetima s različitih strana. Yomu tsíkavi zovníshni (Tko? Što?), Unutarnji (Navíshcho? Yak?) Karakteristike predmeta. Takav vítsí vín nema zgradu neovisnu osyagat različite parametre. Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u prvoj mladoj skupini izravno se pomaže u procesu učenja novih govora, pojava, traženja međuodnosa između drugih prirodnih procesa.

Osobitosti razvoja bebe druge mlade skupine

Djeca druge mlade skupine zgrada trebaju ustanoviti zabludu i prve veze između predmeta i predmeta, spivvídnosti vníshní i zvníshní karakteristike govora, analizirati značenje okremih od njih za život naroda. Povnotsínny movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema FGZS u drugoj mladoj skupini omogućuje mališanima ove skupine da se pridruže jedni drugima, da nauče lutati s odraslima.

Osobitosti razvoja chotiric bebe

U chotiric vítsí oblikovanju specijalnost zaznaê suttêvih zmin, uzrokovane fiziološkim procesima koji se javljaju u korteksu mozga, modifikacijama psihičkih reakcija, kao i povećanjem razine samousavršavanja. Akumulira se ukupna zaliha informacija o pojavama koje zarobljavaju djecu. Još važniji je razvoj djece predškolske dobi. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, srednja skupina je prvo razdoblje, ako je aktiviran prijem informacija na verbalnoj razini. Djeca počinju osvajati, shvaćati razlike između klika o sadašnjem svijetu. Tsey stoljeća prenosi oblikovanje najboljih interesa predškolske djece, to zahtijeva poseban razvojni program.

Osobitosti razvoja pyatiric bebe

Ovo dijete već ima puno nakupina informacija o predmetima, manifestacijama, svijetu svijeta, važno je istovremeno ga popovnyuvat. Trajni razvoj predškolske djece prema FGZS-u daje priliku prijeći na osnovno osnovno poznavanje pojmova kao što su "simbol", "sat", "znak". Smrad će biti važniji za daljnju pripremu prije škole.

Takav razumljiv voditelj zaprovadzhuê, zdíysnyuyuchi movlennêviy razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Yog menadžer - zatsikaviti bebu. Na primjer, za formiranje pjevačkih simbola djeca vježbaju iz globusa, znakova cestovni promet, mjeseci, klimatske zone, ikone grupa. “Sat” poštuje ozbiljnu temu. Zasad dijete nema pojma što ovaj izraz znači. Vin je slabo orijentiran, kakav je danas dan, a i ako je taj chi drugi dan. Važno vam je da ispravno i inteligentno objasnite što je sutra, danas i jučer.

Movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu ispravlja se presavijanjem ruža oko sata, kalendara. Vihovatel, poznavajući mališane i razumijevajući ih, stvarajući “malo prošlosti” među grupom. Zbog toga se među djecom predškolske dobi šire iskazi o neživim stvarima, živoj prirodi i međusobnim odnosima među njima. Ono što je važno, tako da su prekršitelji pomogli svojim odjelima, ispravili ih iz procesa preklapanja prepoznavanja, odmah uspostavili uzročno-nasljedne veze, smanjili pozitivnu postavku na suvišno svjetlo.

Važan trenutak u kojem se oblikuje kognitivna svojstva djeteta je manifestacija motivacije. Razvoj zgrade predškolskog uzrasta zgrade zgrade i bez posrednika za brzo postavljanje zgrade zgrade kako bi osvojili primljene informacije. Imate li trenutni razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Program "Iz naroda u školu" jamstvo je uspješnog oblikovanja mališana. Jezik djeteta se razvija još brže - za šesteroznamenkasti, "banka" od 4000 slov je normalna.

Načini stvaranja medija za predškolsku djecu

Kako bi se osiguralo formiranje posebnosti predškolske djece, važno je kod svih razvijati predmetno prostranu sredinu.

Na Federalnom državnom obrazovnom standardu, do ê chítkí vomogi, yakí spriyat poslennyu íinteresu doshkílnjat. Vidpovidno u skladu sa standardima, može biti polifunkcionalan, transformiran, bogat, pristupačan, promjenjiv, a ujedno i siguran. Za obilje svijeta dajemo djeci, kao i mijenjamo obrazovni program.

Jedan od vrhunskih umova u procesu stvaranja razvijajućeg svemirsko-predmetnog medija je poštivanje konzistentnosti materijala sve do dobi malih. Vono je važan i važan. Federalni državni obrazovni standardi DO dopuštaju pojedinačnom djetetu da skine dijete, što je zgrada svijeta koja je pronašla poznatog njegovatelja sa značajnim radnim iskustvom s malom djecom.

Važno je napomenuti da je u skupini djece s kožnim napadima odgovornost za razvoj ranije stečenih vještina na kojima se temelje sadašnji programi obrazovanja predškolske djece.

Pídbivaêmo pídbags

Djeca u dobi od 3-5 godina, kao da prolaze kroz fazu prijelaza na aktivnost igre, u sredinu kako bi iskoristila šanse i razvila glavne vještine. Zakoni mišljenja, kretanja, poštivanja omogućuju stvaranje sredine aktivnosti subjekta (situacije igre), kao i razvoj uma i posebnosti.

Najmlađa skupina predškolske djece može imati različite vrste aktivnosti, ali postoje veze između groyu i navchannyam. Vihovateli mlade grupe gušavost zastosovuvaty robot i igra, grupa, predmet zanimanje.

Srednja skupina prenosi glatki prijelaz s igračke aktivnosti na akademski rad.

U starijoj skupini od velike je važnosti igra zapleta i uloga, koja predstavlja posebne vimoge. Majstor je kriv za formiranje predmetno-razvojnog medija, motivirajući predškolce za aktivnost učenja.

NA pripremna grupa vikoristovuyut navchalní metode, vídpovídní GEF, yakí pomažu pripremiti djecu za školu. Ovisno o stupnju osposobljenosti, predškolci će uz malo više obrazovanja postići mnogo uspjeha.

Julia Ageeva
Trenutni razvoj vrijedi za FGZS predškolski odgoj

Trenutni razvoj vrijedi za FGZS

predškolski odgoj

Sustav je formiran u Rusiji u razdoblju od deset godina predškolski odgoj nijedna od ozbiljnijih promjena. Razbijen i tipkajući u rangu saveznog Derzhavny standard rasvjete za predškolski odgoj(GEF DO) . Tsí zmíni buli níbíbní y zvyazku z rozumínnyam importanty sama predškolski odgoj za daleki uspjeh razvoj ta navchannya kožna beba, sigurni jaki odgajati djecu predškolske dobi.

Zmije su naletjele ne manje aktivnost rasvjete, kao i stručnu osposobljenost nastavnika, kao i financiranje provedbe glavne programi predškolskog odgoja.

Osvjetljenje diyalnost zdiisnyuêtsya u različitim vrstama diyalnosti i ohoplyu pjevati izravno razvoj djece, koji se zovu osvijetljena područja. Federalni državni obrazovni standard imenuje 5 oblasti:

1) društveno - komunikativna razvoj- usmjereno na asimilaciju normi i vrijednosti koje je usvojilo društvo, razvoj međuigra i međuigra djece s odraslima i jednogodišnjacima, formiranje samostalnosti;

2) sprovod razvoj – prenošenje razvoja dječjih interesa, kapacitet za piće i kognitivna motivacija, formiranje kognitivnih aktivnosti, razvoj uavi ta kreativna aktivnost;

3) trenutni razvoj- uključuje vlastito obogaćivanje, kao poseban spoj kulture, obogaćivanje aktivnog rječnika, razvoj sonika, gramatički ispravni dijaloški i monološki filmovi;

4) umjetnički - estetski ugodniji razvoj - prijenos razvoja preispitivanja vrijednog-smyslovy spynyattya i rozumínnya tvorív mystetstva, svijeta prirode, formiranje estetskog okruženja suvišnom svijetu;

5) fizički razvoj- uključuje svijest na licu mjesta o vitalnoj aktivnosti, formiranje zdravih vrijednosti način života.

Suvremeni razvoj već kao najrelevantnije predškolske dobi.

Glavni cilj pokretni razvoj - cere razvoj volnogo splkuvannya s odraslima i djecom, volodinnya konstruktivne načine i načine međusobne interakcije s otochyuchimi.

Zgidno Federalni državni obrazovni standard DO MEĐUNARODNOG RAZVOJA UKLJUČUJE KOMPONENTE:

1) volodinnya promova kao posebno spajanje te kulture (znači, potrebno je formirati san djece na takvoj razini, tako da smradu nije teško uspostaviti kontakte s jednogodišnjacima i odraslima, tako da im je mova bila iritantna);

2) bogaćenje aktivnog rječnika predškolac koji ulaze u vokabular učitelja i oca, za proširenje rječnika djece stvaraju se prijateljski umovi složenim – tematskim planskim radom);

3) razvoj sonika, Gramatički ispravan dijaloški i monološki mov (našu vezu jezika čine dva dijela-dijalog i monolog. Najvažniji materijal za nju je rječnik i svladavanje gramatičkog načina mov, tako da možete mijenjati riječi, z 'ednuvati nyaí̈h);

4) razvoj kreativne kreativnosti(rad nije jednostavan, neka bude, djeca samostalno sastavljaju najjednostavnija kratka objašnjenja, sudjeluju u stvaranju novih fraza, vide nove poteze u radnji bajki, itd. Svejedno postajemo mogući, kao stvaramo za svoj um);

5) poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanja tekstova u raznim žanrovima u dječjoj književnosti (glavni problem leži u činjenici da je knjiga prestala biti vrijedna u bogatim simovima, djeca ne pjevaju zvuk kućne lektire - sluh pomoć, limenka knjige);

6) formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao promišljanje stjecanja pismenosti movnih zvuči za ležanje i formiranje na pravi način);

7) razvoj kultura zvuka i intonacije, fonemska do sluha (dijete će steći sustav glasova, vimove zvukove, govoriti na drugačiji način, čitati stihove; dijete uči imenovati riječi pjevajućim zvukom, određujući mjesto zvuku riječi ).

Razvoj djeteta predškolske dobi Uglavnom je najuspješniji u glavama bogatih razvojni medij, kao jedinstvo društvenih i prirodnih dobrobiti, raznomanitnu dijalnost i blagostanje movnoga dosvidu djece.

Razvijanje sredina je prirodni okoliš, racionalno organiziran, bogat razne senzorne igračke i materijali za igru.

U takvom mediju moguće je jedan sat uključiti na aktivno učenje i kreativnu aktivnost sve djece u skupini.

Movlennêve medij za razvoj kao dio zagalnog, usmjeren je na djelotvoran hiroviti priljev, na formiranje aktivne spoznajne postavke potrebnom svijetu i pojavama zavičajnog filma i filma. Na taj preklop movnoí̈ razvijanje sredine – najvažnije izravno povećanje kvalitete rada rozvitku film doshkílnjat.

Movna razvija sredina - tema je izoštrena, važna je uloga odraslog u slučaju presavijene infuzije njegove promocije na razvoj različitih strana promocije predškolac.

Movlenneva sredina, Stvoreno u grupi pjesama, - faktor je ili streaming ili proces aktivacije mobilni razvoj bebe za to razvoj sredine, važno vrakhovuvat riven mobilni razvoj, interesi, potrebe djece ove skupine kao glavne komponente movnoí̈ razvijanje vidi se sredina uvredljiv:

Mova učiteljica;

Metode i metode curryja razvoj različitih strana;

Posebno za skupinu kože.

Jedno od najvažnijih skladišta je pismeni jezik učitelja, učitelji sami postavljaju temelje za kulturu djetetovog jezika, formiraju temelje trenutne aktivnosti djece, doluchaê ih do kulturnog razvoja jezika nastavnika DNZ-a maê prije svega tu duhovnost. Golovnym ê kíst í̈ movnogo zmístu, scho zabezpechuê vysokoí rezultati pratsí. Mova učitelja može doći vimogam:

1) ISPRAVNOST - tobto. usklađenost sa modernim standardima. Slušajući učitelja, djeca nisu ništa kriva, progovaraju, sensu peru kroz pogrešnu vimovi chi nestandardno potaknutu frazu.

2) TOČNOST - to je točan jezik - jezik jezika, u kojem se radnja adekvatno odražava i jasno je naznačena riječju oni koji se mogu reći.

3) LOGIKA - to je očitost 3 komponente arome: klip, glavni dio i kraj jezika. Također je važno zapamtiti učitelja ispravno, kompetentno, logično reći sebi sve prijedloge i dijelove govora.

4) ČISTOĆA - tj. prisutnost pokretnih elemenata, udaljeni književni pokret. Zasmíchuê movu učitelja da je nerealno usađivanje u njega stražnjeg slív, dijalektike, slenga i žargonskog virazív.

5) VIRAZIVNIST - tse posebnost mov, koja ulijeva poštovanje i zanimanje, što stvara atmosferu emocionalne spontanosti.

6) BOGATSTVO - o novom suditi po broju riječi i njihovom značenju. Više leksičkog i semantičkog bogatstva. Ale ísnuê y sintaktičko razumijevanje bogatstvo: tse vikoristannya govoreći prijedlozi: jednostavan i sklopiv, običan a ne običan, sklopiv, sklopiv, bez spoja itd. Bogatstvo jezika neprekidno je povezano s jednakom kulturom, erudicijom, erudicijom.

7) PRIJEVOD otvoren situacija je zapanjujuća. Dorechníst vimagaê kao učitelj gnuchkostí moderno ponašanje: chi vmíê vín naznačiti ispravnost i dotsilnist slív, oblici i obrti, njihova značenja, zazdalegíd prijenos na robota kako ih svladati.

Metode i metode curryja razvoj djece poseban posjed - pídbír ih bez posrednika leže u obliku osobitosti mobilni razvoj djeca dobne skupine kože

Značajke mobilni razvoj prva mlada grupa

1. Kompetentan govor učitelja;

razvoj film yak sobi splkuvannya (provizija, savjet, srazok, pov'yazana mova to ín.);

(najava, čitanje);

4. samostalno gledanje slika, igračaka, knjiga (na razvoj inicijativnog filma)

Značajke mobilni razvoj druga mlada grupa

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj premjestiti yak sobi splkuvannya (ruku pod ruku, brz, zrazok životinja, srazok vzaêmodíí̈ y vyglyadí movi y varíznyh tipova díyalností);

3. Metode i metode koje usmjeravaju na oblikovanje u umu sluha i osjećaja (kretati se, govoriti, čitati);

4. organizacija "Horpa cíkavih govora"(Poticanje samostalnog pregleda knjiga, slika, igračaka, predmeta za razvoj inicijativnog pokreta.

Značajke razvoj srednje grupe

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj kretati se poput sobi splkuvannya (zadovoljstvo potrošnjom u otrimaní i informacijama o kojima se raspravlja; oblikovanje novih rascjepa s jednostrukim crtama; poznavanje formula moderni bonton);

3. Metode i metode, usmjerene na oblikovanje uma sluha i osjećaja (sluh djece; pojašnjenje mišljenja; nagovještaj; objašnjenje zviždača - naglasak na poticanju svijesti o interesu);

"Horpa cíkavih govora" razvoj objašnjavajućeg filma). organizacija aktivnosti u "Horpa cíkavih govora"(komplet slika, fotografija, letaka, omče, magneta itd.) razvoj objašnjavajućeg filma).

Značajke mobilni razvoj viši i pripremljen

prije školske grupe

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj potez jak zasobi splkuvannya (poznavanje formula moderni bonton, namjerno oblikovanje svih skupina dijaloških umova; smanjiti pismenost svog gledišta);

3. Metode i metode za stjecanje, usmjeravanje na formiranje početka samostalne rozpovidanya (lov na poticanje djece; transformacija veze između nevinosti; zapis ponavljanja nevinosti; pojašnjenje, pojašnjenje);

4. organizacija aktivnosti "Horpa cíkavih govora"(dodatni nabor - naglasak na proširenoj manifestaciji djece o ríznomanítí navkolishny svítu; organizacija sastanka s nadolazećim raspravama);

Za takve značajke mobilni razvoj na kožnom kapku skupina:

1. Napravljen na prijateljski način za oblikovanje movnih ubiti tog početnika djece ne samo u posebno organiziranoj obuci, već iu samostalnoj aktivnosti;

2. Visoka rabarbara je sigurna movnoí̈ aktivnost djece;

3. Guštanje djece movnimi vminnyami i početnici u prirodnom okruženju živahnog romantičnog pokreta.

Movlennêviy vydpovidno na GEF TO uključiti rozvitok premjestiti tu umjetničku literaturu.

Glavni pravci robotike razvoj filma:

1. Razvoj pojmovnika: svladavanje značenja riječi i njihovo predriječno življenje jasno iz konteksta situacije, iz situacije, u kojem slučaju postoji veza.

2. Vihovannya zvučna kultura film: razvoj spriynyattya zvukív rídnoí̈ movi ta vimovi.

3. Formiranje gramatičkog rasporeda.

4. Rostovka zvyaznogo potez(Dijalog (rozmovna) jezik monološki jezik (višeznačna odrednica).

5. Formiranje elementarne svijesti o manifestacijama pokreta film: razríznennya zvuk te riječi, znakhodzhennya místsya zvuk riječi. Vihovannya ljubav i zanimanje za umjetničku riječ.

Pobudova rasvjeta Proces se može temeljiti na primjerenim za sve oblike rada s djecom. Izbor oblika rada nastavnik osmišljava samostalno i ležeći prema kontingentu učenika, opremi i specifičnostima hipoteka za predškolsku ustanovu , kulturnih i regionalnih obilježja, s obzirom na kreativni pristup učitelja razvoj filmska djeca situacija osvjetljenja.

osvjetljavajući situacije vikorist:

– kod neposredničkih organizacija rasvjeta aktivnosti - u procesu organiziranja raznih aktivnosti djece, zadataka GEF. Smrad se ispravlja za kalupljenje kod djece razvoj smanjenje različitih vrsta aktivnosti (igračke, komunikacijske, kognitivno-preliminarne, usvajanje umjetničke literature i folklora, konstruktivne, uzorna, mjuzikl, rukhovoi);

- u režimskim trenucima i usmjeravanju na konsolidaciju najnovijih znanja iu sadašnjosti, njihovu stagnaciju u novim umovima, pokazujući djetetovu aktivnost, samopouzdanje i kreativnost.

Pogledaj zadnjicu svjetlosne situacije, scho vykoristovuyutsya za .

O. M. Eltsova imenuje za što razvoj game splintering pobjednička igra početna situacija (IOS). Treba napomenuti da ovaj oblik znanja nije sam IOS, već oni koji su specifičniji, jer ih učitelj posebno uvodi.

1. Situacije – ilustracije. Pogodno za mlade predškolske dobi. Igraju se jednostavne scene iz života djece. Uz pomoć raznih materijala za igru ​​i didaktičkih pomagala, učitelj demonstrira djeci zrazki društveno prihvatljivog ponašanja, te naučiti aktivirati svoje vještine učinkovite komunikacije.

2. Situacije – pravo. Izađite iz srednje skupine. Smrad djeteta je aktivan. Djeca treniraju na vikonanní okremih igrovih diy i zv'yazuvanní ih na parceli, počinju se međusobno regulirati s jednogodišnjacima u okviru igrovoí̈ vzaêmodíí̈.

3. Situacije – problemi. Izađi iz starosti. Sudbina situacija - problemi s kojima su djeca svladala glavne smjerove socijalnih davanja, ih "vidpratsyuvannya" to modeliranje strategije vlastitog ponašanja među svijetom ljudi. Aktivno sudjelujući, dijete ih zna osjetiti i doživjeti, naučiti ih prihvatiti i prihvatiti.

4. Situacije – ocjene. Družite se s pripremnom grupom. Smrad provodi analizu donesene odluke, njezinu ocjenu sa strane same djece. Na ovaj način je problem igre već riješen, ali u slučaju odrasle osobe potrebno je pomoći djetetu da analizira i obgruntuje prihvaćanje odluke, evaluaciju joge.

A. G. Arushanova izgovara oblik mobilni razvoj djeca - scenariji za aktivaciju igre (Dijalog) ispitivanje. Takav oblik uključuje roaming od djece, didaktičke, ruhlivy, narodne igre; uprizorenje, dramatizacija, obstezhennya teme i ín.

Niz autora (L. S. Kiselova, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova) razmotriti projektnu aktivnost kao varijantu integrirane metode obuke predškolci kao način organiziranja pedagoškog procesa, temelji na međudjelovanju učitelja i razvoja, korak po korak praktično djelovanje iz dosega postavljenog cilja. Implementacija galerija rasvjete« Suvremeni razvoj» moguće kroz projektnu metodu. Vikoristovuyuchi projektnu aktivnost, djeca automatski svladavaju nova razumijevanja i manifestacije u različitim sferama života. esencija "metoda projekata" u osvijetliti sudjelovati u takvoj organizaciji proces osvjetljenja, kada dijete stječe znanje o tome vmínnya, dosvíd kreativne aktivnosti, emocionalno-vrijedne postavke za učinkovitost u procesu planiranja i vikonnannya praktičnih zadataka, koji su korak po korak presavijeni. Golovne zavdannya - pomozite djetetu da povjeruje u vlastitu snagu, do činjenice da je većinu vremena jasno prihvaćaju djeca, oni koji su plakali, oni koji su znali da su sami donijeli smrad.

Tehnologija projektiranja i razvoja projektne metode u DNP-u s integracijom u maloprodaji rasvjeta područja s jedinstvenim načinom osiguravanja spivpratsi, spivkreativnosti djece i odraslih, načinom provedbe posebno usmjerenog pristupa prema prosvijetliti.

Integrirano učenje daje djeci priliku da razmišljaju, stvaraju, maštaju, pišu, uče, razviti komunikativnu misao, poboljšavaju vokabular i formiraju gramatičku strukturu jezika.

Takav oblik predškolski odgoj yak gra sponukaê djeca za ulazak u kontakt, ê motiv za komunikacijsku aktivnost. Bizíkova O. A proponuê ígri s pripremljen tekstovima: ruhomí "Kralj", "Zmaj", "Zmija", "liski" to u. ; didaktički "Rođen sam kao vrtlar", "Farbi", "Smishinki" ta in (majstor raznolikostiínítsiativnyh y replik vídpovíd, dosegnuti vykonannya osnovna pravila vođenja dijaloga); didaktičke igre koje prenose interakciju dijaloga, ali se ne osvećuju onima koji su spremni replika: Tko koga zavarava, "Povjereno", "Sličan - ne sličan", "Spremi se za pitu", igrice s telefonom "viklik doktor", "Mamin poziv na posao", "Biro za dobre usluge".

Još jedan oblik stražnjice suvremeni razvoj predškolske djece za propagiranje autora: Kuzevanova O.V., Koblova T.A. aktualne novine, knjige samopouzdanja, problemske situacije, druženja, interaktivno premjestiti stojeći, kalendar podíy i ín.

Pozdeva S. I. znači da „pri organiziranju, bilo rasvjetna situacija, biti nešto zauzet predškolske rasvjete zalog učitelju s poštovanjem:

Prvo, razmisliti o organizaciji raznih načina u dječjoj i dječjoj aktivnosti,

Na drugačiji način, bachiti resurse raznih faza zaposlenja za razvoj komunikativna kompetencija djece”.

Tako rang, različiti oblici rada i sredstva na planu rozvitku film doshkílnjat, formiranje komunikacijske kompetencije djece, yakscho: - djeca pospano vibriraju cikavom i važno je da počnu i igraju igru, razgovarajući s pomagačima u dobi od jedne godine, - poboljšati, pojasniti i aktivirati svoj vokabular, vikonuyuchi Jezik taj praktični zadatak, - govori učitelj ne kao zhorst kerivnik, nego kao organizator aktivnost rasvjete, koja ne reklamira svoju komunikacijsku prednost, već je podupire kako bi djetetu pomogla da postane aktivan komunikator.

Općinski predškolski primarni hipotekarni dječji vrtić br. 5 "Lisovichok" kombiniranog tipa grada Bui, Kostroma regija


"Suvremeni razvoj djece predškolske dobi"

Pripremio: učitelj-logoped

Abizova Tetyana Anatoliivna

1. Teorijske osnove programa i metodike razvoja predškolskog jezika.

Problem razvoja predškolske promocije je složen, a temelji se temelje na podacima ne samo psihologije i pedagogije, već i dubokog učenja, sociolingvistike, kao i psiholingvistike.

Radovi predstavnika različitih smjerova znanosti jasno objašnjavaju koliko je važna uloga pravilno organizirane komunikacije u suvremenom razvoju. Kompleksi PIDHID do PITIN DOWN MOLOVANT DO MOTHEN SPILKANNE u Dytyachomi Sadku (dimenzor s istim, jedan jak na zaposlenima, tako da poza zauzeta) vrijedi za zbizhennya da zbagachennia može za promatrački ditini. volodinnya većina native mova imaju osjetljivo za ovo razdoblje.

Teorijski pristup rješenju problema temelji se na saznanjima o zakonitostima razvoja djece predškolske dobi koje je formulirao L.S. Vigotski, D.B. Elkonina, A.A. Leontijev, F.A. Sokhina, A.M. Shakhnarovich. NA zloglasnog izgleda Na prirodu naših živih bića možete gledati ovako:

Mova djeca razvijaju se nakon generalizacije movnih yavishch, spriynyattya movi odrasli i vlasnoi movnoi aktivnosti;

Obavljanje zadataka navchanní movi ê oblikovanje movnih zagalnen i elementarno prepoznavanje pojava mov i mov;

Orijentacija djece na aktualne manifestacije stvara umove za samostalne čuvare pokreta, pri razvoju promocije.

Početak jezika, razvoj jezika vidi se u jezičnoj sferi (poput učenika djetetove majke jezika – fonetskog, leksičkog, gramatičkog), a u sferi formiranja djetetove povezanosti međusobno s jednim i odraslim. -up one (poput djetetove majke s komunikacijskim mislima). Zvídsi istotnym zavdannya staê poput oblikovanja kulture promocije, i th kulture spílkuvannya.

Zagalnovidomo, koji se rađa bez posebnog obrazovanja iz ranog stoljeća, pokazuje veliko zanimanje za modernu akciju, stvara nove riječi, orijentirane poput značenja, i gramatički bik filma. Sa spontanim razvojem pokreta, manje od nekoliko njih dostiže visoku razinu, pa je potrebno usmjeravati kretanje kretanja i kretanja. Središnja zadaća takve nastave je formiranje aktualnog prepoznavanja i elementarnog prepoznavanja fenomena filma i filma. To kod djece stvara interes za domaći film i osigurava kreativnu prirodu filma.

Razvoj filma u predškolskom djetetu (ambulantno vozilo moje majke) je po svojoj prirodi bogat aspekt procesa. Dakle, ovaj proces je organski povezan s rozumovim razvojem, krhotine čovjekove rozvine misli - tse pokret, movne - verbalno-logička misao. Vzaimozv'yazok movnogo razvitku, vovolodinnya rudnika i rozumovogo, obrazovni razvoj svjedoči o veličini značenja filma u razvoju uma.

Vodnochas vzaymosv'yazok movnogo (movnoy) i íntelektualnogo razvitie dijete treba gledati na pravi način - od intelekta do mov. Takvo se gledište mentalno može nazvati analizom suvremene (jezične) funkcije intelekta. Da bismo razumjeli ulogu intelekta, romantičnu aktivnost Volodina mog.

To su glavni aspekti intelektualno-pokretnih međusobnih odnosa, organski uključeni u proces sazrijevanja, razvoja i oblikovanja jezika.

Osobito se jasno vidi poveznica pokretljivog i intelektualnog razvoja djece pri formiranju karike jezika, tobto. potez zmistovnoy, logičan, posljedičan. Da bi se o bilo čemu jasno govorilo, potrebno je jasno predstaviti objekt reference (subjekt, subjekt), analizirati, odabrati glavne moći i kvalitete, utvrditi razliku u plavom (uzročno naslijeđeno, timchas) između objekata i manifestacije. Osim toga, potrebno je odabrati najprikladnije riječi za izražavanje zadane misli, zapamtiti jednostavnost tog složenog govora, pjevati razne riječi za zvuk okrem govora i dijela govora.

U oblikovanju svyaznogo pokreta, jasno strši i vzaêmozv'yazok pokretni i estetski aspekt. Pokazuje zvuk jezika, bogatstvo Volodjinog djeteta s bogatstvom maternjeg jezika, njen gramatički način, a ujedno izvlači rozum ružičastog, estetskog, emocionalnog razvoja.

Razvoj predškolske promocije usko je povezan s vizijama formiranja umjetničko-pokretne djelatnosti kao jednog od neizostavnih elemenata estetskog razvoja djece. Dakle, učenje prepričavanja folklornih i književnih djela metodom oblikovanja uma predškolaca povezivat će se s monologom potrebnog, uključujući i osvještavanje djece o figurativnim obilježjima umjetničkog teksta (parovi, epiteti, metafore i sinonimi). ). Odjednom, o tim volodinnya, na takav način, sumoran, pojašnjavajući umjetničku percepciju književnih djela, kao, uključujući elemente svídomogo postavke na umjetnički tekst, uzimajući njegov emocionalno-ne-posredni karakter, tobto. zalishaetsya pravi estetski spryyattyam.

U oblikovanju kreativnog izričaja već je važno razmotriti smještanje djeteta u film u njegovoj estetskoj funkciji, što se očituje u odabiru suvremenih slikovnih značajki za usađivanje umjetničke slike.

Predškolci Nauchannia uče materinji jezik i nadaju se ostvarenju zadataka moralni preokret. Ovdje se, zmist književnog stvaralaštva, izravno ulijevaju slike. Umínnya djeca rozpídati svílno, u grupama („timovima”) prijenos i vmínnya domicil među sobom, u isto vrijeme morate pomoći svom suborcu, ponašajte se kao i vi.

Navchannya doshkílnyat rídnoí̈ movi, razvoj moví nadaê bogate mogućnosti vyríshennya i ínshih zavdan moralne i estetske vyhovannya djece. Ne bi trebalo ići samo na razvoj monologa mov (prepričavanje, rozpovidannya), već i na privatne ("strukturalne") aspekte razvoja zavičajnog mova - razvoj zvučne kulture mov, rad na rječniku, formiranje gramatičkog rasporeda mov.

Dakle, rad na semantičkoj strani riječi, semantički obogaćenom rječniku djece, njihovom rječniku koji se razvija, može i krivo je uključiti uvođenje riječi u jezik dječjih (i u jeziku jezika) grupa. riječi koje znače kvalitetu ljudi, ocjene íí̈ vchinkív, kao što su Yakosti i procjene.

U takvom obredu, punom ljubavi prema mojoj majci, razvoj moje visine shvaća se kao striženje punopravnog oblikovanja djeteta - predškolca, što predstavlja veliku priliku za krunu bogatstva rozumnog, estetskog i moralni razvoj djece.

Visok nivo modernog razvoja predškolske djece uključuje:

Volodinnya književne norme i pravila materinjeg jezika, slobodni leksikon i gramatika, dok izražavaju svoje misli, i presavijene, bilo da je riječ o nekoj vrsti govora;

Uminnya uspostaviti kontakt s odraslima i jednogodišnjacima: slušati, pitati, govoriti, koriti, objašnjavati;

Poznavajući pravila modernog bontona, vminnya ih koristuvatisya ustajali u situaciji;

2. Glavni pravci rada za razvoj predškolskog odgoja .

Suvremeni razvoj

    Moja Volodinnya je kao posebna kombinacija te kulture;

    obogaćivanje aktivnog rječnika;

    razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog stava;

    razvoj kreativne kreativnosti;

    razvoj zvučne i intonacijske kulture pokreta, fonemske do sluha;

    poznavanje knjižne kulture, dječje književnosti; slušanje tekstova različitih žanrova u dječjoj književnosti;

    formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao promjena mišljenja za učenje čitanja i pisanja

Glavni zadaci jezičnog razvoja su razvoj zvučne kulture jezika, robota vokabulara, formiranje gramatičkog načina pokreta, pjevanje uz poticanje uzdignutog govora - razlikuju se od grupe do grupe, kožna faza je stupnjevita, metoda učenja je komplicirana razvojem kožnog zadatka. Kretanje kože može predstavljati veliki problem, jer je potrebno zapamtiti sve koji rade s djecom. Pogledajmo specifične smjene dana na mjestu svjetla i pohrane.

jedan). Razvoj zv'yaznog pokreta.

Prema dobi kod predškolaca, možemo uočiti razvoj dva oblika kretanja - dijaloškog i monološkog.

Dijalog je karakteriziran izmjenom razgovora između dvoje ili dvoje (polilog) je tih, koji govori o temi vezanoj za bilo koju situaciju. Dijaloza predstavlja sve vrste oportunističkih, spontanih (prohannya, atmoga), energiziranih s minimalnim sintaktičkim preklapanjem, zamjenskim česticama. Movní zasobi posilyuyutsya geste, mimika.

Neophodno je u djeci razvijati dijalog kroz jedno stoljeće (pitati, davati savjete, objašnjavati, pitati, dati repliku), koračajući se vlastitim različitim načinima kako bi se razumjela situacija.

Za koga vikoristovuyutsya razgovori o najzaraznijim temama, povezanim sa životom djeteta u obitelji, djetinjastom vrtu, s prijateljima koji su odrasli, s interesima i naklonostima. Na samoj dijalozi razvija se u umu slušanja govornika, stavljanja moći, prikazivanja ugare u kontekstu. Sve ove novosti nužne su za razvoj monološkog mišljenja djece.

Razvoj monološkog pokreta.

Kada navchanní djeca pobudoví razgornuty vyslovlyuvannya trebaju formirati smrad elementarnog znanja o strukturi teksta (kob, sredina, kraj), manifestacija veze između govora i strukturnih dijelova vyslovlyuvannya. Sam showman (napravi vezu između prijedloga) stoji kao jedan od najvažnijih umova u formiranju veze između jezika govora.

Za potpunog libertarijanca postoje tipične varijante fraza. Najširi način davanja prijedloga je cijela langur poveznica. Glavni razlozi poziva su posuđenici ("Zec je došao. Zeko voli mrkvu"), leksičko ponavljanje ("Zec puca. Za zeku je hladno"), sinonimna promjena ("Zec puca. fluff se zabavlja").

Lantsyugovy zv'azok opljačkati jezik više s gnuchkom i ríznomanítnoy, tk. na taj način djeca počinju jedinstveno ponavljati jednu te istu riječ.

Prijedlozi se mogu kombinirati s dodatnom paralelnom vezom, tako da se smrdi ne dovršavaju, već se sastavljaju i navitayutsya. ("Puše jak vjetar. Zaêts se zgrčio u rupi").

Neophodno je da odgajatelji predškolske djece potaknu dugotrajne tekstove da razviju temu i glavnu ideju razvoja, na čijem je čelu.

Uloga organizacije svyaznogo vyslovlyuvannya graê íntonatsíya je velika, za to je ispravno oblikovati intonaciju okremoi prijedloga spriyaê dizajn strukturnog jedinstva i semantičko zatvaranje teksta u zahalu.

Iza načina prijenosa i načina oblaganja postoje takve vrste tumačenja: opis, opis, mirkuvannya.

Opis- tse poseban tekst, koji se temelji na globalnoj tezi, koji označava i imenuje subjekt ili objekt; onda idemo preko znaka, dominacije, yakostey, procesa; dovršava opis zbrajanja frazom koja daje ocjenu predmeta narudžbe.

Opis podsjeća na statičnu, mekanu strukturu, koja vam omogućuje da varirate, preuređujete je po mjestima po mjestima.

Za tekstove - opise pobjedničkih poveznica, koje karakterizira činjenica da se objekt zove, a onda kvaliteta kože, poput obećanja, dolazi do karakteristika objekta.

Doshkílnjat počinju opisivati ​​igračke, objekt chi zaplet slike, vlasní mališani chi ih začeti, prirodne pojave, ljude, stvorenja.

Učenje brzih tekstova - opisi koji pomažu djeci u formuliranju elementarnih tvrdnji o strukturi i funkciji opisnog teksta.

Savjet- Ovo je razvoj radnje, koja se razvija za sat vremena. Glavna svrha opovídí je prenijeti razvoj diy chi kampa subjekta, koji uključuje takve podíje, scene, slike.

struktura permutacija elemenata joge može uništiti slijed sljedećeg retka. Stoga je shema ruže klip, sredina, kraj (vezivanje, vrhunac, rozvyazuvannya).

Važna je uloga poticaja za početak podučavanja djece na različite načine organiziranja početaka (riječi "jednom", "jednom"; može im se dodijeliti mjesec i (chi) sat polaska, diy).

Djeca predškolske dobi mogu postati različite vrste inkriminirajućih tekstova: realna objašnjenja, bajke, na temelju slike (ili niza slika zapleta)

p align="justify"> Rad na oblikovanju iskaza o strukturi suprotstavljenog teksta kod djece razvija sposobnost analize strukture umjetničkog teksta i prenošenja stečenih vještina na samostalno verbalno stvaralaštvo.

Mírkuvannya- Cijeli tekst, koji uključuje uzročno-naslijeđene konstrukcije, hranu, procjenu. Uključuje tezu (pochatkovu prijedlog), potvrdu visećeg tabora i visnovok, koji pjeva iz novog.

Struktura zrcaljenja, poput opisa, nije teška: dokazi viseće teze mogu se pritisnuti drugim redoslijedom. Na mirkuvanni, možete imati ne jednu, već papalinu položaja, a možete imati papalinu visnovkív, ili jedan od njih.

Posebno je potrebno potkrijepiti razvoje u predškolskoj djeci, logično mirkuvati, objasniti, donijeti, robiti vysnovki, zagalnyuvati vyslovlene, i tsí vminnya razviti u ovoj vrsti teksta, poput mirkuvannya.

Početak savijanja tekstova u različitim vrstama razvija se u takvim oblicima rada, kao što su razgovor, analiza (procjena) teksta druge vrste, savijanje plana i slaganje prema novom, izrada sheme (modela) na tekst druge vrste.

2) Razvoj vokabulara predškolskog uzrasta.

Riječ je najvažnija usamljenost mov, jer služi kao naziv predmeta, procesa, autoriteta. Opanuvannya vokabularom materinjeg jezika je potrebno mentalno svladavanje gramatičkog načina yogo, razvoj koherentnog monološkog pokreta, razvoj zvučne strane pokreta.

Verbalno prepoznavanje (imenovanje) predmeta djeca će steći kada budu svjesna vanjske radnje. Za uzgajivača slogova, a i za naprednije (pojašnjenje značenja riječi, semantička točnost upotrebe sinonima, antonima, riječi bogatog značenja, romanizacija figurativnih značenja) bit će potreban rječnik predškolaca.

Riječ će osvojiti dijete, shvidshe, kao da navchannya íí̈ vzhivannya pov'yazane z íí̈ zmistom, a procesi rada na riječima uspostavljaju se asocijativne veze.

U razvoju rječnika predškolske djece važan je princip kombiniranja riječi među tematskim skupinama. Odinitsí movi pov'yazaní mízh sama koja leži sama na isti način. Dodatak riječi, koji tvore tematski niz, je semantičko polje koje se širi oko jezgre. Dakle, riječ "glava" ima bogato značenje u značenju "arkush crnogoričnog stabla" za ulazak u semantičko polje: drvo - stovbur - gílki - iglice - zeleno - pahuljasto - rast - otpadanje; igla za šivanje za ulazak u drugo semantičko polje: šivati ​​- šivati ​​- vezati - tkaninu - košulju - vízerunok - gostra - glupo tanak.

Jedan od glavnih zadataka rječničkog rada je poboljšanje, proširenje i aktiviranje rječničkog fonda.

Temelj bogaćenja djetetova rječnika trebao bi biti razvoj suvremenog znanja djece o tematskim riječima, antonimskim parovima, bogato smislenim riječima.

Vidite leksički rad koji će se provoditi u obliku verbalnih igara, desno, vikonnannya kreativnih zadataka u međusobnoj komunikaciji s drugim tekućim zadacima.

3)

Formiranje gramatičkog načina jezika kod djeteta - predškolskog uzrasta uključuje rad na morfologiji (mijenjanje riječi po rodovima, brojevima, riječima), tvorbi riječi (osvjetljavanje jedne riječi na temelju druge radi dodatnih posebnih pomagala), sintaksi (pojednostavljivanje riječi). i kolokvijalni govor).

Morfološki način promocije predškolaca uključuje sve gramatičke oblike (crim deiahs), vina se slažu s dobi djece. Većinu prostora zauzimaju nazivi tih riječi, prote zrostaê vzhivannya ínshih dijelova pokreta - prikmetniki, zajmoprimci, službenici, chislívnikív.

Imena označavaju predmete, govore, ljude, stvorenja, apstraktne autoritete. Oni mogu gramatički kategorizirati rod, broj, vídmínka (podijeljeno za nadstrešnice i promjenu broja i vídminka). Potrebno je korigirati djecu u pravilnoj implantaciji varikoznih oblika (osobito u obliku proširenih vena iz roda (šljive, naranče, masline)). Ime rechenni je jedno od najvažnije komponente, Potrebno je koristiti prikmetnik u obitelji, broj i vídminku, kako bi se uskladili s riječju. Djeca trebaju pokazati različite načine kako ugoditi imenošu prikmetnicima i idiomima.

Die-slovo označava djelo ili tabor subjekta, vídríznyaêtsya pogledom (usavršit ćemo ga, nećemo ga usavršiti), mijenjati se prema osobama, brojevima, satima, nadstrešnicama i načinima. Djeca su kriva za pravilno navikavanje riječi u obliku 1, 2, 3 pojedinca jedan i mnogo (hoću, hoćeš, hoćeš, želim, želim smrditi). Doshkílnyata duguju pravo živjeti u kategoriji klana, spívvídnosyachi díyu da je objekt žene (reče djevojka), muškarca (dječak je čitao) ili srednje obitelji (sjalo sunce) s riječima prošlog sata.

Vitlumachalny način riječi očituje se u obliku sadašnjeg dana, prošlog ili budućeg sata (vino sivo, grob, milost). Djeca se odgajaju do usvajanja propisanog načina riječi - díí̈, dok se netko iznenada ne probudi (idi, bízhi, bizhimo, način života, idemo) i do usvajanja mentalne metode - moguće je ili peredbachuvanoí̈ díí̈ (grob bi, čitaj bi).

Prikmetnik znači znak subjekta i izražava značenje u gramatičkim kategorijama roda, broja, vídminka.

Upoznati djecu s blagoslovom imena i činovnika u obitelji, brojem i zavjetnom oznakom, s zadnjim i kratkim oznakama (veselo, veselo, veselo, veselo), sa koracima privnjanja prikmetnika (vrsta - ljubazno, tiho - tiše).

Slotovvir.

Djeca se odgajaju do prosvjetljenja na temelju još jedne jednokorijenske riječi, koja nije motivirana (da se uzme iz nove za promjenu tog oblika) za dodatne afikse (dovršenje, prefikse, sufikse).

Načini izgovaranja ruski ríznomanítní: sufíksalny (podučavati - učitelj), prefíksalny (pisati - prepisati), zmíshany (zastílny, rozbígtisya).

Djeca mogu, u obliku vyhídny riječi, odabrati gnijezdo riječi (sníg - snízhinka, snígovy - snígovik, prolisok).

Opanuvannya na različite načine stvaratelju riječi pomaže predškolcima da se pravilno naviknu na imena dječjih stvorenja (zec, lisica), predmeta jela (tsukornitsa, kavnitsa), izravno diy (í̈hav - poí̈hav - vií̈hav) tanko.

sintaksa. Djeca se podučavaju načinima tvorbe riječi u tvorbi riječi i govoru raznih vrsta – jednostavnih i razgovornih.

4) Razvoj zvučne strane promocije.

Obuhvaćajući zvučnim obilježjima filma, dijete dopire do uha (stvaranje smisla, prepoznavanje fonoloških obilježja filma).

Linearni zvučni singlovi - zvuk - skladište - riječ - fraza - tekst može imati samostalnu duljinu, nizati se jedan za drugim, a uz njih se pojavljuju i prozodijski singlovi: verbalni glas, intonacija (filmska melodija, snaga glasa, tempo pokreta i tembar). ).

Praktično mi je prenositi svoj govor po sluhu i pravilno svirati sve zvukove istog pokreta, jer se za to treba sustavno provoditi rad na oblikovanju zvuka jezika kod predškolske djece.

Važna obilježja zvučne varijabilnosti filma su ton, tembar, pauze, različite vrste glasova.

Djecu je potrebno učiti kako pravilno koristutirati s intonacijom, biti intonacijsko malo dijete koje prenosi smisao u smislu i emocionalne posebnosti. Istovremeno, prilikom oblikovanja, koristite pravi tempo, tečnost, tečno u situaciji, jasno izražavajte glasove, riječi, fraze, govor (dikciju).

5) Razvoj figurativne promocije.

Razvoj figurativnog filma - važno skladište kulture filma u senzualnom smislu. Pod kulturom jezika potrebno je razumjeti norme književnog pokreta, prenijeti svoje misli, gotovo, jasno, do prepoznavanja te metode, izraziti je na smislen način, gramatički ispravno, kao da je elokventan.

Mova postaje figurativan, bez sredine, i živ u tom raspoloženju, kako dijete razvija interes za movnogo bogatstvo, razvija se u trenutku kako bi pobijedio na svom promo nayriznomanítníshi virazní zasobi.

Najvažniji izvori su razvoj raznolikosti dječjeg jezika te stvaranje umjetničke književnosti i konvencionalne narodne umjetnosti, uključujući male folklorne oblike (pridjevi, zapovijedi, zagonetke, napitci, ličilke, frazeološke jedinice).

II mlada grupa.

M, b, p, t, d, n, k, godina, x, f, c, p, s, c.

Pojmovi "zvuk", "riječ".

Slovnikov robot.

Aktivacija raznih dijelova promocije.

Zatražite ponudu Tko je to? Što je? Yaky? Što opljačkati? Što može raditi s njom?

Igre "Što je tema?"

Tko radi?

Tko može reći više o jabuci, kao što je Wono?

"Što ima, što je sljedeće?"

Razumijevanje

Odjeća, posuđe, igračke

Riječi suprotnog značenja:

super mala,

Visoka niska.

Promicati gramatičku harmoniju.

Promjena riječi za vídminkami.

Vrijeme imena rodbine, broj.

Prijemnici, na, za, píd, navkolo.

Predački vídminok jedan i mnogi u igrama

"Što je nestalo?"

"Zašto ne jedeš u Lyalkiju?"

Slotovvir.

Zaychenya, tsukornitsa.

Uvíšov, vijšov.

Razvoj zv'yaznog pokreta.

Prepričavanje poznate bajke, novele;

Kratki esej o slici;

Rozpovidi o igračkama.

Srednja skupina.

Montaža zvučnog filma.

(s, s', z, z', w, godina, u, l, p, p')

Pojmovi "zvuk", "riječ" se preciziraju;

Znati riječi slične onima različitog značenja;

Zvučna linija.

Slovnikov robot.

Razumijevanje

igračke, odjeću, namještaj, povrće, posuđe

Do ovih riječi (sníg, snízhinka, zima)

Pídbír obívív na díí̈

Sinonimi i antonimi

Bogato značenje riječi (noga, olovka)

Objasnite riječi, dajte zamućenje

Tko (šo) može biti lak, važan, ljubazan, veseo?

"Prodajem lansy slív ..."

Promicati gramatičku harmoniju.

Generičko rođenje jednog i mnogih

Obljetnica imena i referenci u obitelji, broj, bilješka

Razvija se usmjerenost dovršavanja riječi za í̈í̈ uzgodzhenní pri rođenju (ljubazan momak, vesela djevojka, blakitne vjetar)

Prijemnici, pid, mizh, navkolo.

Slotovvir.

dječja stvorenja, žive njihova imena u jednom i mnogim generičkim vídmínkama

kachenya - kachenyata - nije bilo kachenyata

Obavezno navedite imena jela, pazite da svi nazivi jela ne zvuče slično

Utvorennia različite oblike nevjere.

Promijenite riječi prema njihovom izgledu i broju.

Zv'yazne pokret.

Prepričavanje kao poznate i nepoznate male bajke i ispovijest;

Opis sa slike;

Od posebne obavijesti;

Premjestiti, postaviti predmete i igračke;

Navedena je shema za pohranu pospanog opov_dannya.

Senior grupa.

Montaža zvučnog filma.

Razlikovanje glasova z-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, s-zh, c-h, l-r.

Pídbír fraze slične zvuku.

Slovnikov robot.

riječi koje znače materijalno;

Sinonimi, antonimi, bogata značenja.

Promicati gramatičku harmoniju.

Pogodzhennya prikmetnikov íz ímennikami;

Usvajanje važnih oblika diskursa na način poretka;

Od niskih riječi odabrati par riječi;

Pidbír je iz tišine osporio riječi.

Slotovvir.

od mijenjanja, šarolika, zbíshuvalnym sufiksa.

Sklopive riječi.

Razvoj zv'yaznog pokreta.

Perekazka bez pomoći odraslih;

Mísce taj sat díí̈ u opisu slike;

Objašnjenje te bajke;

Rozpovídí z posebnim dosvídu

opisi i opisi.

Priprema za školsku grupu.

Montaža zvučnog filma.

Razvoj zvučne analize riječi;

Razvoj je sličan ritmu ta rimija. "Naš zeleni krokodil ...", "Djeca, zec, šetači?"

Slovnikov robot.

Antonimi, sinonimi, riječi s bogatim značenjem.

Riječi iz prenosivih značenja.

Pratsyuvati preko pojašnjenja rozuminnya slív. Što može biti duboko? Dribnim? Lako? Važno?

Promicati gramatičku harmoniju.

Pogodzhennya ímennikív i prikmetnikív u rodu, broju, vídmínku. Šefovima je sve ugodnije, dijete je samo krivo što zna potrebu za formom.

"Pitaj vjevericu, koliko očiju ima u njenim očima?"

Poednannya s imenima koja ne schilyayutsya. “Pišov u novom kaputu”, “Grob na klaviru”.

Dopunski zadatak i usvajanje riječi za dodatne prefikse i sufikse veliki - prevelik - prevelik.

Razvoj zv'yaznog pokreta.

Oblikovanje uma bit će različite vrste govora (opis, opis, mirkuvannya), dovršavanje njihove strukture i zamjenske različite vrste veza između dijelova govora.

Razvoj figurativnog jezika djece starije predškolske dobi.

Neophodno je, bez sumnje, pomno promotriti djecu mlađe i srednje predškolske dobi, ali je potrebno istaknuti važnost rada na slikovnosti jezika starije predškolske dobi.

Suočeni smo s tse zavdannya vyrishuetsya kada smo svjesni različitih žanrova umjetničke književnosti, zokrema i stvaranja malih folklornih oblika (pridjevi, narudžbe, zagonetke, frazeološke jedinice). Nakon čitanja književnih djela potrebno je odati poštovanje djeci kao načinu pisanja i dati im umjetnički oblik. Potrebno je dati razne upute za odabir epiteta, argumenata, metafora i drugih figurativnih sredstava.

Upoznavanjem s umjetničkom književnošću djeca će se upoznati sa specifičnostima književnih vrsta, njihovim umjetničkim zaslugama, shvaćati značenje figurativnih izraza i snagu svojih pobjeda u tekstu. Posebni kreativni zadaci, koji se izvode na materijalima frazeoloških jedinica, pridjeva, naredbi, zagonetki, dovode djecu do prijenosa različitih djela likovne virtuoznosti u samostalno verbalno stvaralaštvo. Rad s frazeološkim jedinicama kriv je što poštovanje djece pretvara u nezamislive virazive, a korištenjem sinonima i antonima frazeološkim jedinicama razvija se prepoznavanje generaliziranog smisla za male folklorne oblike.

("hack on the nose" - zapamtite nakratko, "objesite glavu" - zbunite).

Formiranje figurativnosti promocije može se odvijati u jedinstvu s razvojem ostalih značajki povezanog jezika, koje se temelje na otkrićima o kompozicijskim značajkama bajke, opisu, basni, stihovima, dovoljnoj opskrbi. figurativnog rječnika i razumijevanja stvaralaštva književnih tradicija.

Književnost:

1. Specijalni tečaj "Program i metodika razvoja kretanja djece predškolske dobi u dječjem vrtiću". M. 1994. godine

2. "Zanyattya z razvitku movlennya dječji vrtić" pid ed. O.S. Ushakov. M., Prosvitnitstvo 1993

3. Movní igri koje s pravom rozkrito na knjigu "Smislite riječ." M., Prosvjeta. časopis" Predškolski odgoj s broj 8 za 1989. godinu

Suvremene tehnologije za razvoj djece u svijesti provedbe FDMR predškolskog odgoja

"Pedagogija je dužna usmjeriti se ne na jučer, već na sutra, razvoj djeteta, tek tada je moguće u procesu učenja oživljavati te procese, kao da odjednom leže u blizini zone najbližeg razvoja." L. S. Vigotsky

Kolege Shanovní, na vaše poštovanje propagirati ću temu javnog predavanja: "Moderne tehnologije za razvoj djece u svijesti provedbe FGZ-a predškolskog odgoja."
Federalni državni obrazovni standard za predškolski odgoj i obrazovanje "Movlennevy development" smatra se glavnim područje osvjetljenja. (na slajdu)
Devet razvoja dječjih promocija ispunjeno je jednim od aktualnih problema suvremenog predškolskog odgoja. Prvi trenutak u uspješnom razvoju zadataka za razvoj uma djece predškolske dobi je ispravan izbor pedagoških tehnologija, koje bi bile ništa manje primjerene vjekovnim sposobnostima djece, te osigurale sposobnost lakog prevladavanja uma. djece u različitim oblicima rada. Organizacija razvoja odgojno-obrazovnih aktivnosti prijenosa učinkovitih tehnologija na razvoj djetetove promocije.
Pedagoške tehnologije - cijeli sustav metoda, metoda, metoda treninga, rasvjetnih pomagala, doprinosi postizanju pozitivnog rezultata u razvoju dinamičkih promjena u posebnom razvoju djeteta u suvremenim umovima.
Molimo odaberite pravu tehnologiju za prikaz na zaslonu.
Na poveznici sa stihom izričem vaše poštovanje prema otkriću ofenzivnih tehnologija koje pobjeđuju u mojoj praksi
1. Prva tehnologija, želim govoriti o njoj, pjevajući, često preuzimaju učitelje prakse, - ovo je metoda znanstvenog modeliranja ili mnemotehnike.
1.1. Mnemotehnika (u prijevodu s grčkog - "misterij pamćenja") je sustav raznih uređaja koji olakšavaju pamćenje. Oni koji su mentalno asocijativni – pamte se, a oni koji mentalno asocijativni ne povezuju. - Zaboravi.
K. D. Ushinsky je napisao: "Da bismo dijete smatrali djetetom, ne treba zaboraviti pet riječi - mučit ćeš se dugo i bez razloga, ali povezati dvadeset takvih riječi sa slikama, i pobijediti u laži."
Na slajdu je prikazan voditelj izbora mnemotehničkih nastavnih pomagala:
Kao i metoda, robot s mnemotehnikom bit će od jednostavnog do sklopivog. U robot se ugrađuju najjednostavniji mnemonički kvadratići, mnemonički putovi, a zatim se korak po korak uvode mnemo tablice.
Za poboljšanje vokabulara i prilikom pogađanja i pogađanja zagonetki djeca se zadovoljavaju mnemoničkim kvadratićima, mnemoničkim putovima.
Kada navchanní skladannya opovidan, pri recitiranju umjetničke literature, pri pamćenju stihova s ​​učinkovitim didaktičkim materijalom ê mnemotehničke tablice.
Menimotable- tse grafičke i često grafičke slike likova bajke, prirodnih pojava, deyakyh diy toshcho. pupoljak. Podržat ćemo slike glavnih junaka bajke za stolom, te ćemo te predmete, ispod tog izgleda, dovesti kao "vezane" oko njih.
Opanuvannya postupkom znanstvenog modeliranja, pospješuje razvoj ružičastih osobina djece. Dijete metodom pamćenja uči izrađivati, učiti, grupirati gradivo, razvija se jezik, pamćenje i mišljenje. Jedan od pristupa znanstvenom modeliranju je Eulerova geometrijska shema. Uz pomoć simbola djeca nehotice vizualiziraju plavetnilo između shvaćanja neosobnih objekata, koji vibriraju u vlastitom krugu. Zatim se na prečki kíla (Kíl od Eulera) vide isti znakovi objekata. Djeca rangiraju predmete, označavajući njihovu sličnost na poleđini, da bv vídmínností.
Cola Euler pobjeđuje u procesu razvoja kompozicije kreativnih i narativnih narativnih opisa.
WISNOVOK:
U ovom rangu, vikoristovuyuchi u robotima dati tehnologija igre, Ja formiram društveni dosvíd djece, ispravljam u svijesti o tome, yakí mayut ne jedan, ali u isto vrijeme dekílkom znakove i viríshyu tsíli kílíy kíli nayts_kavíshih movnyh, logičan zavdan, yakí nebhídnídípídídídídídídídídídídídídí .
2. Sada želim naučiti o tehnologiji aktiviranja nastave jezika kao načinu uspostavljanja veze (autorica Olga Alfonsasovna Bilobrikina).
Po ideji autora tehnologije, najvažniji razlog za temeljitost aktualne aktivnosti predškolaca je stvaranje emocionalno prijateljske situacije, koja će aktivno sudjelovati u aktualnom splkuvanju.
Glavnim vrstama aktivnosti predškolskoga uzrasta postoji grubo rascjepkavanje, pa je nužna osnova razigrano razbijanje, na čijim granicama dolazi do formiranja te punopravne aktivnosti djeteta kroz jezik jezičnih igara. .
Jezične igre predstavljene u ovoj tehnologiji omogućuju razvoj vidjeti drugačije movnoí̈ aktivnost, koža dijete lako i svojevoljno pokazuje intelektualnu inicijativu, koja je specifična za razvoj ne samo romantičnog rada, već i spoznajne aktivnosti, budući da nije potaknuta praktičnim potrebama, niti procjenom.
Shanovni kolege, propovijedat ću vam s pravom.
Pokušajmo imenovati nekoliko riječi nakon dvije riječi.
- Goduê, psuê
Lužina
- Budinok, zidovi
LUGA - Budinki i zidovi pomažu
– Sim'ya, duša
SCHELKO - Sim'ya odjednom - duša u misiji. Čudesno!
Najvažniji mentalni razvoj jezika je stvaranje ugodnog komunikacijskog polja u svijetu, kao i širina i dubina uključivanja formula jezičnog bontona u različite situacije komunikacije. Uvođenje formula pokretnog bontona u razvoj formiranja bontona i formiranje predškolskog sprijata i posebne didaktičke obiteljske igre i prava, što je predstavljeno u zborniku „Sustav robotike za formiranje pokretnog bontona i kultura sukoba." Zagalna meta i sim'í̈, i dječji vrtić- dobra vihovana, kulturna ta prosvijećena osoba.
U ovoj zbirci razbio sam sustav pravila za hrabre i okorjele očeve, formulirajući situaciju modernog bontona. Poštujem slajd:
Danas su ljudi intelektualno pametni, samopouzdani, originalni mislioci, kreativni ljudi koji su sposobni prihvatiti nestandardna rješenja. Pedagoške tehnologije jezičnog razvoja mogu promijeniti proces poučavanja i učenja te ih unaprijediti.


Te se tehnologije mogu izravno ubrizgati u razvoj komunikacijskog pokreta djece predškolske dobi.

Prezentacija na temu: Suvremene tehnologije za razvoj djece u svijesti provedbe FDMR predškolskog odgoja i obrazovanja

Konzultacija

„Razvoj motiva djece predškolske dobi u svijesti provedbe

GEF DO "

Pripremio:

učitelj-logoped

MBDOU broj 34 m. Shakhti

Lavrinenko N.A.

LUTIUS 2017

Reci mi i zaboravit ću.

Pokaži mi i zapamtit ću.

Uhvati me i naučit ću...

(narodna mudrost)

Pomagati Standardu dok se rezultati razvoja programa ne prezentiraju kao glavne smjernice za predškolski odgoj. Na Etapi, dovršeno Doshkiynoye, da završi dobro, zbogom dobroj rulji, možda vikoristovati kositi za vijačana svojih duma, pa bazan, navođenje rala situacije riječima, vikorosovati kositi.

U ovom satu dolazi do smanjenja aktivnosti djece, a razlozi su:

Rizke pogoršanje zdravlja djece;

globalno smanjenje globalne razine kulture među sspílství;

Ístotne izmenshennya obsyagu splkuvannya splkuvannya odrasli i djeca kroz zapošljavanje očeva, njihova nepripremljenost u hranjenju vyhovannya;

Nedostatak poštovanja prema učiteljima da njeguju razvoj djece.

Stoga je razvoj pokreta, kao i prije, najrelevantniji za predškolsku dob.

Osnovni meta razvoj u svijesti provedbe GEF DO- razvoj slobodnog odnosa s odraslom djecom, volodinnya na konstruktivan način i na načine međusobne interakcije s otochyuchiy.

Zadatak razvoja suvremenog razvoja na Federalnom državnom obrazovnom standardu DO:

    Volodinnya rudnik kao posebna kombinacija kultura s. Potrebno je formulirati kretanje djece na takvoj razini, da smrad ne bude mali, teško je uspostaviti kontakte s jednogodišnjacima i odraslima, pa da im mova bude iritantna.

    Poboljšanje aktivnog rječnika . Kako bi se proširio rječnik djece, složenim tematskim planskim radom stvaraju se prijateljski umovi.

    Razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloga i monološkog pokreta. Zvuk stavka nastaje iz dijaloga i monologa. Budivelniy materijal za nju je vokabular koji je ovladao gramatičkom strukturom jezika, tobto. vminnya promijeniti riječi, jesti ih u govoru.

    Razvoj kreativnosti pokreta . Rad nije jednostavan, omogućuje djeci da samostalno sastavljaju najjednostavnija kratka objašnjenja, sudjeluju u stvaranju fraza, vide nove poteze iz radnje bajke. Svejedno, mi to možemo, jer to stvaramo da netko opere.

    Razvoj zvučne i intonacijske kulture, fonemskog sluha . Dijete je osvojilo sustav glasova, Vimove riječi, a u međuvremenu tečno govori, čita stihove.

    Poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, razumijevanje tekstova različitih žanrova u dječjoj književnosti . Glavni problem leži u činjenici da je knjiga prestala biti vrijedna u bogatim obiteljima, djeca nemaju dovoljno domaćeg čitanja – sluha, knjiga može postati pratilac djece.

    Formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao promišljanje učenja čitanja i pisanja.

Slični prioriteti raspoređeni su neselektivno.

1. Mova je prihvaćena kao razgovor. Za konstruktivnu interakciju s odraslima i jednogodišnjacima, dijete je krivo što slobodno dopušta dijaloški odnos i osvaja sve verbalne i neverbalne odnose.

2. Standard smjernica za razvoj kreativnog potencijala djeteta kože, formiranje kreativne aktivnosti i samopouzdanja. Zadaća razvoja suvremene kreativnosti kod predškolske djece je oblikovati poziciju aktivnog sudionika u suvremenoj interakciji.

3. U procesu prisvajanja djetetove kreacije na svoj način, shvatite umjetničke slike, obogaćujući ih pahuljastim vibrom, nadopunjujući ih svojim posebnim dosvidom. Spriynyattya umjetničke kreacije prihvaćene su kao iz priyom_v oblikovanja kreativnih specijalnosti, koje odražavaju ciljeve Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja.

Načela razvoja filma:

    načelo međusobnog odnosa osjetilnog, rozumskog i pokretnog razvoja;

    načelo komunikacijsko-dijalnisnog pristupa razvoju jezika;

    načelo razvoja moderne osjetljivosti;

    princip formiranja elementarnog prepoznavanja manifestacija filma;

    princip međusobnog rada na različitim stranama filma;

    princip poboljšanja motivacije movnoí̈ aktivnosti;

    načelo sigurne aktivne moderne prakse

Glavni pravci rada za razvoj kretanja djece:

    Razvoj vokabulara. Asimilirano značenje riječi i izraza prije rijeke, ovisno o kontekstu, ovisno o situaciji, u kojem slučaju dolazi do razgovora.

    Montaža zvučnog filma. Rozeta sprynyattya zvuči u native mov i wimov.

    Formiranje gramatičkog rasporeda. Morfologija (mjenjanje riječi po rodovima, brojevima, riječima), sintaksa (ovladavanje različitim vrstama pronalaženja riječi i govora), vokabular.

    Razvoj zv'yaznog pokreta. Dijalog (rozmovna) mova, monološki pokret (rozmovidnya).

    Formiranje elementarnog prepoznavanja fenomena filma i filma. Razlika između zvuka te riječi, značaj zvuka riječi, razvoj ljubavi i interesa prema umjetničkoj riječi.

Oblikujte metodu robotskog razvoja:

    Pažnja: nesrednji oprez (oprez u prirodi, izleti) i neizravni oprez (figurativna točnost, gledanje igračaka i slika, pričanje o igračkama, slike).

    verbalni : čitanje i objašnjavanje umjetničkih djela, pamćenje, prepričavanje, sažimanje razgovora, objašnjenje bez oslanjanja na znanstveni materijal.

    Praktično: didaktičke igre, komunikacijske igre, verbalne igre, igre dramatizacije, uprizorenje, didaktičko pravo, plastične studije, igre u kolu.

Preuzmite razvoj filma:

    parenje odrasle djece;

    kulturno moderna sredina;

    podučavanje maternjeg jezika;

    umjetnička književnost;

    umjetnost stvaranja slika, glazba, kazalište;

    zauzet drugim programima.

Kako se odvija razvoj pokreta u vezi s drugim vrstama aktivnosti?

1. Igračka aktivnost

Igrova diyalnistnost je važna lankoy i mentalna provedba glave pokretnog razvoja. Kroz igrivu aktivnost otkriva se razvoj dijaloškog pokreta; aktivni vokabular; vminnya vikoristovuvaty i moví riječi koje vyslovlyuvannya, scho vobrabrazhayut djetetovu izjavu o moralnom karakteru ljudi. A za učinkovitiji razvoj jezične aktivnosti potrebno je da učitelj: razvija potrebu za poštivanjem pravila jezične aktivnosti; pretvoriti zvuk glasa u norme modernog bontona; pomoći djetetu točno, ispravno, ispravno, da može govoriti i izraziti misao situacije igre; stvoriti optimalni način razmišljanja za provedbu učinkovitog ponašanja djece u igranju uloga.

2. Svjesno - doslidnitska aktivnost

Movlennêviy razvitok bez posrednika po'yazany z píznavalno-díyalnístyu. Oblikovanje novih odvija se u tri faze.

U prvoj fazi (Reproduktivno, za aktivno sudjelovanje odraslih) kod djeteta, formule se formiraju u obliku primeda, logički je povezano s razvojem (od 2 do 5 riječi) kao u pogledu na samostalni razvoj, tj. gledajući prehranu odraslih.

U drugoj fazi (Samostalan odabir dobrih algoritama, pravila i sl.) dijete poboljšava i oplemenjuje aktivni vokabular, živi nove riječi u svojoj promociji; proširivanje opsega rječnika riječima tematskih skupina na način do onih ruža (uz poboljšanje víkua).

U trećoj fazi (Kreativna realizacija znanja i smrti) razvija se daljnji razvoj manifestacije stvaralačke aktivnosti, razvija se tvorba riječi, koja odražava očitovanje djeteta o potrebnom svijetu (uz poboljšanje uma).

3. Komunikacijske aktivnosti

Komunikativna aktivnost je jedna od glavnih za razvoj djece, u njima se provode svi zadaci razvoja razvoja djece. Počevši od djetinjstva, u procesu komunikacije dijete razvija romanski jezik, jezik poštovanja, stečenu intonaciju i kulturu zvuka, razvija artikulaciju, obogaćuje rječnik; korak po korak razvijaju se gramatička sredstva, fonetsko-fonemski procesi, komunikacija dijaloškog pokreta.

Glavna zadaća učitelja je stvaranje umova za praktičnu provedbu obrazovnog potencijala djece.

4. Poticanje umjetničke književnosti i folklora

U provedbi ove vrste aktivnosti kroz dijalog s autorom, komentari i rasprave između tvoraca jezika smatraju se samodostatnima kao zasebna poveznica, poboljšanje aktivnog i pasivnog rječnika, te, kao rezultat toga razvija se veza, gramatički ispravna. Ovdje je važno da je učitelj djetetu dao priliku da izrazi svoje misli, da podrži hranu. U procesu usvajanja umjetničke literature i folklora, tekst se razumije sluhom, a u refleksivnoj fazi djeca insceniraju TV, pjevaju, čime se upija razvoj zvučne i intonacijske kulture filma, fonemskog sluha i formiranja zvuka. -synth pismenost.

5. Dizajn

Organizacija grupne konstrukcije, raspored pupoljaka, rasprava o konstrukcijama i imenovanje detalja pomažu djetetu da razumije jezik kao način cijepanja, da poboljša aktivni i pasivni vokabular, da razvije vezu, gramatički ispravan dijaloški i monološki pokret. Dizajniranje grandioznog ulaganja u razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, posebno ako djeca vježbaju mali detalji dizajnerski, aplikacijama ili prirodnim materijalom, koji je na svoj način utjelovio razvoj filma.

6. Aktivnost stvaranja slike

Obogaćivanje rječnika djeteta predškolskog uzrasta uči se upoznavanjem s glavnim i dodatnim bojama, tvorevinama figurativne umjetnosti i drugih žanrova (slika, knjižna grafika, narodna dekorativna umjetnost, skulptura), različitim tehnikama (oblik, boja, boja, kompozicija). ). Tijekom provedbe ove vrste aktivnosti, nastavnik stvara umove za stvaranje aktivnog rječnika (opis fragmenata malim slovima), gramatičkih oblika i manifestacija (prilikom opisivanja detalja aplikacije, ulomaka sitnim slovima) ; razvoj svyaznogo pokreta (prehrana i vídpovídí píd sat produktivne aktivnosti, opis mokrog virobu ili malog).

Aktivacija finih motoričkih vještina u procesu kreativne aktivnosti je aktivno ugrađivanje moždanih centara, što dovodi do razvoja novih vještina.

7. Glazbena aktivnost

U procesu glazbene aktivnosti dolazi do poboljšanja vokabulara, razvoja artikulacije, zvučne i intonacijske kulture pokreta, fonemskog sluha i fonemske adaptacije. Posebno organiziranom aktivnošću djeca uz dodatna verbalna pomagala iskazuju naklonost prema glazbenom stvaralaštvu ispred suglasničkog pokreta.

8. Samoposluživanje i elementarni rad na zadnjici

U procesu dječje aktivnosti iz samoposluživanja, učitelj može aktivirati njihovu pokretnu aktivnost, okrenuti dječje poštovanje prema vlasnoí̈ movi, razviti emocionalno pozitivan odgovor na prohannya odraslog.

Važno je za sada virobljati kod djece da ispolje svoj šljam, skargu, hranu, da se prepuste hrani, da sudjeluju u stražnjici s odraslima i jednogodišnjacima, da čitaju pravila moderne etiketa razgovora s otochyuchimi.

9. Aktivnost motora

Razvoj rukhovoí̈ aktivnosti i razvoj mov ponovno se otkupljuju izravno proporcionalno: što je aktivniji, to je mov više predodređen. Crim je uključen u svakodnevne aktivnosti i igre s predškolskom djecom različitih razreda rukhovyh i važno je uspon u umu kako bi naučili o tome što pobijediti: pričati o onima, s takvom metodom, kao u slijedu smrada za pobjedu.

Razvoj djeteta predškolske dobi najuspješnije se razvija u svijesti obogaćenog razvojnog medija, koji osigurava sigurnost društvenih i prirodnih dobrobiti, raznolikost aktivnosti i dobrobit djece.

Interakcija s očevima

Važnu ulogu igra razvoj djece i uključivanje očeva u proces rasvjete. Sím'êyu preporučuje takve oblike rada:

    majstorska klasa;

    okrugli stil;

    radionica;

    klub Batkiv;

    intelektualna igra „Što? De? Ako?";

    individualne konzultacije;

    početne prezentacije.

Stvaranje pokretnog razvojnog centra - najvažnija izravna promicanje kvalitete rada za razvoj predškolske djece.

Kao glavne komponente razvojnog medija, oni se vide kako slijedi:

    jezik nastavnika;

    metode i tehnike za razvoj različitih strana promicanja predškolske djece;

    posebno posjedovanje grupe kože.

Kompetentan govor učitelja Kao jedno od najvažnijih skladišta, učiteljica sama postavlja temelje za kulturu djetetova jezika, formira temelje pokretne aktivnosti djece, pridružujući ih kulturi usmenog govora. Jezik učitelja može biti podržan takvim vimogom:

    ISPRAVNOST - u skladu sa suvremenim standardima.

    PRECIZNOST - to je točan jezik - jezik jezika, u kojem se radnja adekvatno odražava i jasno je naznačena riječju ono što se može reći.

    LOGIKA - to je manifestacija 3 osjetilne komponente: klip, glavni dio i završetak govora.

    ČISTOĆA - to je bit pokretnih elemenata, udaljenih tipova književnog pokreta.

    VIRAZIVNIST - to je posebnost mov, koji izaziva poštovanje i zanimanje, što stvara atmosferu emocionalne spontanosti.

    BOGATSTVO - o novom suditi po broju riječi i njihovom semantičkom bogatstvu.

    PRIJEVOD - to je navikavanje na jezik samoće, koji umovima pokazuje situaciju.

Stvorite sami sebe. Kao što nema djece bez otkrivenja, tako nema ni učitelja bez kreativnih nadahnuća. Kreativni uspjeh za vas!

podnijeti