U ovom trenutku, u vrijeme povezivanja s unaprjeđenjem procesa osposobljavanja i odgoja u dječjim vrtićima, uz primjenu federalnih državnih standarda rasvjete, prepoznat je tradicionalni pristup razvoju jezika predškolske djece. značajne promjene kao oblik, a iza štita. Novi pristupi u radu s djecom omogućili su promjenu prirode odnosa između učitelja i djece.

U sadašnjoj fazi postoje tri glavne smjernice za razvoj dječjeg mišljenja:

1) praktičnom aktivnošću razvijati povezanost djetetovog pokreta, pokretne kreativnosti;

2) čitanje znanja djece o materinjem jeziku u procesu proširivanja i uništavanja znanja o temi;

3) razvijati kod djece potrebu za suradnjom kao najboljim umom i uspješnom aktivnošću.

Za provedbu zadataka nadzornik treba:

Formirati um djece razvojem kognitivnih aktivnosti (samostalnih i posebno organiziranih,

Schonedly organizirati raznoliku samopouzdanu aktivnost djece (igra, umjetničko-pokretnu, produktivnu).

Danas govorimo o individualnom kretanju s djetetom (za njenu posebnu prehranu, za književno stvaralaštvo, za pobjede malih folklornih oblika, za malu djecu, premršavu,

Organiziranje svrhovitih aktivnosti, pobjednički novi oblici, na nekom jeziku, posebno rozumovyh, rozumovyh diy i ujedno postaju samostalna kreativna aktivnost djeteta.

Jedan od glavnih pokazatelja razvoja ružičastih osobina djeteta može biti bogatstvo filma. Odrastimo s poštovanjem kako bismo podržali i osigurali razvoj ružičastih i pokretljivih navika predškolske djece.

U prvoj fazi potrebno je raditi:

Analizirati zadatke robotskih programa, za neku vrstu neprekidne radne grupe,

Stvoriti sve potrebne umove za razvoj dječjeg mišljenja na temu "Spoznaj s rodnim mjestom",

preklopiti perspektivni plan za rad nas kao sudionika u pedagoškom procesu: s djecom, s očevima vikhovantsiva i s učiteljima, koji sudjeluju u vikhovanni i navchanni (interakcija s fakhívtsy).

Prilikom kreiranja razvojnog medija vodili su se sljedećim principima:

1. Zaštita bogatstva osjetilnog neprijateljstva.

2. Sigurnost samostalnog djelovanja pojedinca.

3. Pružanje mogućnosti za praćenje tog braka.

Problem razvoja predškolske promocije je složen, jer se na podacima ne temelje samo psihologija i pedagogija, već i duboko učenje, sociolingvistika, ali i psiholingvistika.

Teorijski pristup problemu temelji se na saznanjima o pravilnosti razvoja djece predškolske dobi, formuliranim u praksi L. S. Vigotskog, D. B. Elkonina, A. A. Leontijeva, F. A. Sokhine i ing. Pogledajte prirodu mojih živih bića ovako za divljeg izgleda:

Dječji se jezik razvija nakon generalizacije aktualnih pojava, usvajanja pokreta odraslih i vlaženosti pokreta:

Provođenje zadataka na navchanní movi ê oblikovanje movnih zagalnen i elementarna svijest o pojavama mov i mov:

Orijentacija djece na aktualne manifestacije stvara umove za samostalne čuvare kretanja, za samorazvoj promocije.

Glavni zadatak suvremenog razvoja djeteta predškolske dobi- tse volodinnya norme i pravila materinjeg jezika i razvoj komunikativne zdíbnosti.

Prilikom rješavanja problema razvoja dječjeg pokreta, unapređenja metoda i metoda poučavanja jezika, uočavaju se tri glavne smjernice:

1 strukturni (fonetika, vokabular i gramatika,

2 funkcionalno (formiranje početka moje volodinnya u mojoj komunikacijskoj funkciji joge - razvoj povezujućeg pokreta, razvoj pokreta,

3 spoznaja, znanje (formiranje izgradnje do elementarne svijesti o vlastitim bićima).

Neposredno slijedeći funkcionalnu (L. V. Voroshnina, G. Ya. Kudryavtseva, O. S. Ushakova, A. V. Zrozhevska, N. G. Smolnikova, E. A. Smirnova, L. G. Shadrina i drugi, autori su bili upoznati s Nichitkishi Critter Strozhazosti Promi, NIZHnichiííí̈ Promi, NIZHnichiíí̈ Promi, usrano Bud. Yak osnovni navigan, viminnya ditini, vicorista je vicorista štreber pero.

Način, kako možemo proći kroz razvoj kretanja djece metodom oblikovanja smrad zgrade će se povezati i zapaliti jezikom (tekst, vodeći dijalog između odraslog i djeteta do ispaljenog- do monološke promocije samog djeteta.

Zahalnovidomo, koji je rođen bez posebnog obrazovanja iz ranog stoljeća, pokazuje veliko zanimanje za modernu djelatnost, stvara nove riječi, orijentirane poput značenja, i gramatički bik filma. Sa spontanim razvojem pokreta, manje od nekoliko njih dostiže visoku razinu, pa je potrebno usmjeravati kretanje kretanja i kretanja. Razvoj filma je proces s bogatim aspektima za vlastitu prirodu. Osobito jasna veza između pokretljivog i intelektualnog razvoja djece javlja se u formiranju povezanog pokreta, tako da promičete promjenu, logičnu i posljedičnu. Da bi se o nečemu zvučalo, potrebno je jasno predočiti predmet izvješća (predmet, pojavu, pojavu, analizirati, odabrati glavnu moć i moć, utvrditi razliku između predmeta i stvari. Osim toga, potrebno je pronaći izraz misli riječi, jednostavnog i sklopivog govora itd. U formiranju artikuliranog pokreta, predškolci jasno govore iz međuigre jezika pokreta i estetskih aspekata. .

logika izražavanja;

Oblik govora (emocionalnost govora, struktura govora, inače naizgled, ne zaboravite izraziti svoje misli iz jezika.

Razvoj monološkog pokreta prihvaća se kao mrlja dometa djece predškolske dobi.

Visok nivo suvremenog razvoja predškolske djece prenosi:

Volodinnya književne norme i pravila materinjeg jezika, slobodan rječnik i gramatika, dok držite svoje misli i savijate ih, bez obzira na vrstu,

Vminnya stupiti u kontakt s odraslima i jednogodišnjacima (slušanje, raspitivanje, potvrđivanje, prepoznavanje, prepričavanje, objašnjavanje,

Poznavajući pravila modernog bontona, vminnya ih koristuvatisya u situaciji,

Razvoj povezanog pokreta prenosi se na robota iz razvoja dvaju oblika filma: dijaloškog i monološkog.

Dijalog je karakteriziran izmjenom razgovora između dvoje ili dvoje (polilog) je tih, koji govori o temi vezanoj za bilo koju situaciju. U dijalogu su prikazane sve vrste oportunističkih, spontanih (prohannya, spontana, energizirajuća minimalna sintaktička sklopivost različitih dijelova).

Za razvoj dijaloga vode se razgovori o najzavisnijim temama, igra je prava u razvoju uma sluha, stavite prehranu i dajte dokaze prema kontekstu.

Besída kao način podučavanja - tse cilj je ispravljen, zazdalegíd je pripremio rozmov kultivatora sa grupom djece na temu pjevanja. Rozmovi buvayut - scho dvoryuyuyut i zagalnyuyutchi (tse pídbagoví popunjenost, u kojoj se sistematizira očito znanje, analizira prije nakupljenih činjenica.

Pobudova rozmovi:

Kob (meta - viklikati, revitalizirati u sjećanju djece od ranijih oštećenja, ako je moguće, maštovito i emotivno. Na klipu, bazhano također formulirati temu, meta-vjerojatno rozmovi, obrutuvati važnost í̈, objasniti djeci motive izbora. )

Glavni dio razgovora (možda podijeljen na mikroteme ili faze. Stadij kože temelji se na sažetku, dovršenoj podjeli po onima, tako da se analiza provode po onima za ključne trenutke.

Kínets rozmovi kratki za sat vremena, što dovodi do sinteze onih.

Primite obuku:

1. Jedna skupina specifičnih metoda koje robotu daju djetetove misli, pomažu da se zapali sudski spor: hrana za šalu i problematičan lik, što znači visnovkiv o komunikaciji između objekata: zašto? sada? što su slični? ; poticajan uvid: o kojim momcima možete reći koji su prijatelji? ; reproduktivna prehrana (jednostavno za promjenu): što? de?

2. Druga grupa, koja olakšava traženje točne riječi, pamćenje joge: objašnjenja tog rozpovida majstora, čitanje umjetničkih tvorevina ili urivkiva, uklj., stjecanje lika igre ili stvaranje situacije u igri ,

3. Prihvatite aktivaciju djece za sastanak: rana priprema (individualni rozmov s djetetom, njeni očevi su mršavi), razlikovanje hrane i dan prije sastanka, spor tempo sastanka, ispravan način postavljanja hrane za grupa djece.

Predškolska dob uči dvije vrste verbalnog monološkog pokreta: prepričavanje i prepričavanje.

Primite upute:

Zrazok, čitajući za stvaranje,

Upit, objašnjenje te izjave,

Okrećući se do poseban certifikat djeca,

Prijedlog riječi chi od strane voditelja,

Spílny prepričavanje učitelja i djeteta (na pločicama,

Vidbitno prepričavanje (ponavljanje od strane djeteta onoga što je učitelj rekao, posebno fraze s klipom,

Djelomično prepričavanje,

Zamjena uloga,

promocija zbora,

Gra-dramatizacija ili uprizorenje teksta.

Rozpovíd - neovisni nabori ravnoteže bilo koje činjenice, podíí̈. Redoslijed obavijesti je presavijeni diyalnist, niži red. Dijete je krivo da odabere oblik opovídí i odredi zmíst. Ozbiljni zadaci su sistematizacija gradiva, uvođenje joge u željeni redoslijed, prema planu (vlastitom).

www.maam.ru

Provedba galerije rasvjete "pokretni razvoj" podliježe FGZS-u

Ja, Okutina Olena Ivanivna, graditeljica općinskog proračunskog predškolskog odgoja, postavila sam "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 4" Predlažem Vašem poštovanju da Vas obavijestim o dopuštenju radova na temu:

U svakom trenutku razvoj filma bio je pridavan velikom poštovanju.

Razmišljanja o potrebi razvoja jezika među djecom ostavljena su u rukama bogatih učitelja, pisaca, filozofa:

Sokrat i Platon stvorili su teoriju pravog crvenila.

Kostyantin Dmitrovich Ushinsky, postavši utemeljitelj metode cob navchannya maternjeg jezika. Poštovanje spavanja narodne umjetnosti - važan aspekt u nastavi maternjeg jezika.

Elizaveta Ivanivna Tikheeva - veliko dijete u školi predškolskog odgoja, veliki priljev ulio je u jutro taj način rada na razvoju uma djece u dječjem vrtu.

Yukhim Aronovich Arkin je sjajan učitelj, pošto je poštovao razvojno povezivanje djece s odraslima - znanje malog djeteta u svijetu velikog učenja.

Istodobno, u našem vremenu razvoj filmova za djecu nije zatrpan poštovanjem, poštujem da je tema mog rada relevantna, ali postoji problem.

Iz mojih upozorenja se pokazalo da ima puno djece:

Jednosložan je, koji je složen iz jednostavnog govornog jezika.

Nedovoljan vokabular.

Vidnist dijaloškog govora: nezdatníst kompetentno i lako formulirati prehranu, izazvati kratak chi urlao govor.

Ne zdatnist zbuduvati monolog.

Vídsutníst novichok kultury movi.

Hodanje je najvažnija kreativna mentalna funkcija čovjeka, područje očitovanja bliskosti svih ljudi do prepoznavanja, samoorganizacije, samorazvoja pa do buđenja vlastite posebnosti, vlastitog svijeta kroz dijalog s drugim posebnostima. .

Stoga je važno da nastavnik radi na implementaciji GO “Pokretni razvoj” uz poboljšanje Federalnog državnog obrazovnog standarda, meta i zadatak pomicanja razvoja na sustavu su otkazani. (Meta:

Nastanak pokreta i početak kretanja govora s ostalim na temelju književnog pokreta mog naroda

Ovolodinnya rudnik kao posebna kombinacija te kulture;

Poboljšanje aktivnog rječnika;

Razvoj koherentnog, gramatički ispravnog te dijaloškog i monološkog stava;

Razvoj kreativnosti pokreta;

Upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću; slušanje tekstova različitih žanrova u dječjoj književnosti;

Formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao promišljanje učenja čitanja i pisanja;

Razvoj zvučne i intonacijske kulture pokreta, fonemskog sluha)

Za zdíysnennya označite da vyríshennya zavdanih zavdan je preuzeo uvredljive direktive: Razvoj PRS-a, Rad s očevima, djecom, fahívtsy

Uz veliko grupno prostranstvo, klevetao sam nas o tome da djeca iz grupe mogu zadovoljiti svoje važne životne potrebe u Rusiji, poznata, pomiješana s odraslima iste dobi.

Napravila je hrpu knjiga s bogatim knjigama u boji.

Za kazališni mali komad, skuhala je vidjeti drugačije kazalište, kostime je pomogao očev otac, tvornički rukotvori su svojim rukama izrađivali različite maske, različite atribute, paravane.

Grupa je opremljena igrama, didaktičkim i razvojnim igrama koje doprinose razvoju jezika kod djece.

Na malo prirode nalaze se skupine biljaka, oprema za njihovo promatranje, herbariji biljaka, za koje maketa prska razvoj moje djece, od djece smo odjednom napravili modele: "Opali", "Stanovnici rezervoara", "Stanovnici šume", "Akvarijum", "Divlja stvorenja", "Domašni Dvir" i smjestio ih u djelić prirode.

Krhotine su konstruktivna aktivnost za poticanje kretanja predškolaca, priloženi su Lego konstruktori, dizajnerica je slagalica.

Nakupio sam taj sistematiziran i raznolik praktični materijal za organiziranje vlastitih igara i njihovo vođenje: kartoteke i pomagala za izvođenje artikulacijske gimnastike, komplekse prst igor, igračke i pomagala u igri, tematski albumi, igre za razvoj fine motorike

U svom radu aktivno koristim vikorističke informacijske i komunikacijske tehnologije, pa su za razvoj moje djece dodani diskovi: „Lekcije Titonove sove“.

S online portala "Mersibo", koji se razvija, snimio sam na diskove računalne igrice za razvoj filmova za djecu, konstruktor slika iz "Mersibo", de z elemenata možete pokupiti sliku barista i sastaviti opis.

Za robote s djecom, u svrhu stvaranja, označite krunu majstora razvoja vikarne metode, prikazane na slajdu.

Zastosovuyuchi nachní metoda: bezsrednezhennya yogo ríznovidi, provodim budnost u prirodi: za ptice, za vjetar, za vremenski umovi.

Zastosovuyuchi usred opreza, gledam dječje igračke i slike, opišem ih, a zatim sastavljamo objašnjenje.

Vikoristovuyuchi verbalne metode, čitao sam da govorim djeci da stvaraju umjetnost, učimo ih da ih podsjećaju na stihove, govorimo im da znaju bajke i objašnjenja, govorimo o tim tyzhnya dječji vrtić, što reći o prehrani djece, o situaciji koja se formirala u skupini, rozpovidaemo s djecom bez oslanjanja na znanstveni materijal, na primjer, na temu kao što je „reci mi kako si proveo odmor? “, “Recite mi kako se obilježava vaš dan državnosti? »

Kazališni malo u nama ima baku-savjetnicu, kao be-yak režimski trenutak i zamoli djecu da ispričaju o svojim postupcima. Zastosovuyu praktične metode, pobjednički u robotima s djecom različitih didaktičkih igara,

Bajka je jedan od najpristupačnijih žanrova umjetničke književnosti djeci. Formira se prepričavanje bajke, zvučna promocija filma, dikcija, fonemska sprinyattya, vokabular. Dječaci vole pokazati parket i kazalište prstiju od zadovoljstva sviranja na predstavama na kazkama. Osobito voli "Pikh", "Tri prase", "Teremok", "Kolobok", "Ripka", tom vikoristu

igre dramatizacije, uprizorenje.

Ispravno je voljeti djecu sa žicama s obručima, s lopticama za glazbu, za tu vikornu plastičnu studiju.

Kao i pred vama, ljubljeni od djece okolo.

Oskílki zasoby razvitok movi vvozhaetsya stvaranje slike umjetnosti, glazbene aktivnosti, fizička kultura, vvazhu rad fahivtsív uspostaviti z dítmi grupe dotsílnoy.

Povjeravanje voditelju aktivnosti stvaranja slike produktivnom M.A. Rad s papirom, škarama, životnim detaljima, glinom, farbama, maslinama - sve je senzorno-ruhov u pravu. Pokazuje i uništava dječju svijest o potrebnim predmetima, spryya rozumovaya i pokretnoj aktivnosti. Na poslu figurativna aktivnost djeca M.A. Dijete je upoznato s nazivima predmeta, diy, koji virobira s predmetima, razlikuje i pobjedničke riječi, koje znače znakove predmeta i znakove radnji.

Yu. K. Fedorov, naš glazbeni skladatelj, igra važnu ulogu u razvoju naše djece. Na satovima joge razvijajte, usavršavajte, konsolidirajte vještine i formirajte stereotip ispravnog zvuka i riječi. Karakterizirajući glazbene kreacije - djeca pokupe poput prikmetnika. Rozuchuvannya pjesma - sjećanje napamet. Sluhom stvarajte glazbu - slikajte figurativne slike, sastavljajući riječi i objašnjenja. Proslava svetog dana prijenos je polemike s jednogodišnjacima, s odraslima.

N. A. Edunova - učitelj-psiholog dječji tim, razvoj dobroćudnog okruženja za jednogodišnjake i važno okruženje za odrasle, kako bi naučili djecu da sastave prijedlog-pobazhannya. Za ispoljavanje inicijative provodi se razvoj glumačkog majstorstva ustajale kazkoterapije.

Organizacija rada s očevima, usmjerena na formiranje pravilnog kretanja djeteta u svijetu, potrebnog intelektualnog prostora u stvaranju jedinstvenog kretnog prostora u DNZ-u. Promicanje pedagoške kompetencije očeva u prehrani mobilnog razvoja djeteta, od početka do aktivnosti formalnog razvoja djeteta na isti se način razvija kroz prezentacijske oblike na dijapozitivu.

Analiz Roboti s puppodic realiza gallois “Movolnniyvy Rosvitka” pokazujući, oni će Viyavlyati INITITIVA na SPILLYARY, DIALICH, Monologue Steel Bilsh, i karakteristike tsexa.

Za poštovanje!

www.maam.ru

Razvoj filma i komunikacijske aktivnosti.

Mova vikonu najvažnije društvene funkcije: pomaganje djeci da uspostave vezu s otočjučim ljudima, što označava onu regulaciju normi ponašanja u društvu, koja je viralna mentalna za razvoj posebnosti.

Tko nam može pomoći u igricama, usmjeravajući na razvoj vještina

"Tko je došao prije nas?", "Nazovi svoje ime", "Lopta na kolac", "Lokomotiva prijateljstva", "Zakotrljaj loptu i imenuj je", "Tako-tako i ní-ní", "Znaj uzeti par", "Pozdrav!", "Treba tako raditi!", "Nasmij se prijatelju", "Prepoznaj po glasu"

Možete pogledati kartoteku „Razvoj Navičok Splkuvannya“ za prikaz brojeva i drugih igara.

Radna aktivnost

Radnom aktivnošću razvijaju se začeci dijaloškog mišljenja, potiče se aktivan razvoj djece, formira se dobronamjerna postavka do jednogodišnjaka, a par je pametniji. Redovi se krše postupkom izvlačenja, čuvanjem, radnim izdacima, pod režimskim trenucima i drugim.

P_znavalno-dosljednitska

Nemoguće je razvijati dječji jezik, ne uključiti ih u odgojno-obrazovne aktivnosti djece, uz koje jezik prati tu temeljito odgojno-obrazovnu aktivnost djece.

Proces pínznavalno-dílídnitskoi vilíyností víríshuyuí̈ takve zavdannya:

Poduzmite poboljšanje aktivnog rječnika djece kroz aktivnosti upoznavanja i praćenja

Poboljšati emocionalno - osjetljivu svijest djece u procesu neprekidnog snošaja s predmetima, stvorenjima, ljudima

Formirajte dvostruku postavku na suvišno svjetlo, zatvorite pozitivne emocije, inspirirajte ih

Razmislite kako pokazati ispoljavanje i poticanje interesa kod djece, pokazat ću samostalnost u njihovom kognitivnom i mentalnom razvoju

Razmislite o razvoju kognitivno-pokretnih procesa predškolske djece u svim vrstama aktivnosti

Natjerajte očeve da spavaju s djecom posljednje, produktivne aktivnosti, što će vam pomoći da svladate krivnju za trenutnu aktivnost

Produktivna (umjetnička) djelatnost

Razvijanje razumnog uma, čitanje uputa, pomaganje u usmjeravanju vaše aktivnosti. Ako ste zauzeti, na primjer, slikanjem, možete razgovarati o djelu, opisati ga, smisliti priču o objektu.

Glazbene aktivnosti

Posebno je velika uloga razvoja filma ovdje igrajući ulogu učenja govora. Mentalno, učenje govora s tri strane, tse robota preko daha, robota preko diktata i postavljanja glasa.

Spilno vyrishyuyutsya i movní zavdannya:

Kultura čestitog vykonannya, koja je neophodna za spiv, tvori razvoj muževnosti;

Oblikovanje početka solo spivu postavlja temelj za monološki stavak;

Razvoj modalnog smisla, glazbene intonacije, pretvaranje građenja u pokretnu intonaciju.

Spriynyattya umjetnička književnost

Djeca, gušeći se u crtićima i serijalima, osvajajući ih daleko od književnog, površnog jezika i stila, djeca u takvom rangu formiraju svoj jezik. Važnije je čitanje umjetničke literature i ruskog folklora. Pjevajmo različite oblike rada iz čitanja, jer se razvija nekakav dobar jezik: retorika stihova, prepričavanje, dramatizacija bajki.

Na taj način djeca se umno formiraju, razumiju jezik, poboljšavaju zalihu riječi, razvijaju monološku pokretnu i intonacijsku stranu, virtuoznost.

Okremi se igraju na drugačiji način kako bi razvili razvoj djece.

Igre igranja uloga. Ovdje dijete vikoristovuê vrazní zasobi movi (intonacija, punoća, tempo, emocionalni zabarvleníst, zvukonladuvannya tanko). Vínchitsya planuvat zamišljen gri, razvijati yogo, vigaduvati daleko pregaziti, čuditi se situaciji u igri s različitih pozicija, krhotine vikonuê kílka uloga.

Na kazališnim igrama djeca igraju zaplete i preuzimaju uloge iz književnih ostvarenja, bajki, crtića i drugih. Kazališna igra se igra kako bi niknula najveća senzualnost kreativaca koji se zagrijavaju i aktiviraju umove djece.

U procesu životno-konstruktivnog ígora djeca počinju posterigirati, odvajati, odvajati, pamtiti, pamtiti i iznova stvarati prihvaćanje svakodnevice, brinuti o poštivanju nasljedstva djece. Djeca svladavaju shemu pripreme života, počinju planirati djelo, predstavljajući ga kao san, stvaraju analizu i sintezu života, pokazuju maštu.

Djeca uče vokabular, tako da se razvija jezik koji odražava nazive geometrijskih tijela, otvorenih prostora, razvija se dijaloški jezik

Didaktičke igre zauzimaju posebno važno mjesto u njihovim robotima, krhotine jezičnog elementa u njima su kognitivni zmist i rozumoví zavdannya.

U procesu cih igor, jezik djece se razvija uzastopno zbog ravnanja

Igri-eksperiment - posebno skupina igor, koja je još učinkovitija u izvršavanju zadataka kognitivnog kretanja, kao i sama cikada zahoplyuyuchi za predškolsku djecu.

Djeca su kroz rat stekla uzročno-nasljedne veze, raste zaliha riječi djece, raste gramatička sredstva, razvija se govorna poveznica.

Nemoguće je razviti djetetov um, ne uključujući njenu aktivnost nalik na to, nemoguće je!

Po temi:

Metodičko udruženje promicatelja i stručnjaka za razvoj predškolske djece za umove Saveznog državnog obrazovnog standarda. - Merezha vchitelív i osvítyan | Društvena mreža čitatelja

Metodičko udruženje promicatelja i specijalista

od razvoja razvoja predškolske djece za umove razvoja Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Kerivnik:

Objašnjenje

Bogatstvo vokabulara znak je dobrote razvijenosti jezika i pokazatelj visoke razine razvoja rozuma I. V. Vinogradov i sur.

Mova je najnevjerojatniji i najdublji vitver osobe. Rídna mova, njen neprekidni i univerzalni razvoj može se staviti u osnovu vihovannia, u yogo nacionalni duh, u yogo poeziju, dijete je krivo za posezanje od prvih sudbina svog života.

Problem Razvoju dječjeg jezika ostaje jedan od najrelevantnijih u teoriji i praksi logopedske terapije, krhotine jezika, jezika se samoreferiraju, služe kao doprinosi intelektualnoj aktivnosti (sjećanje, sjećanje, misao, otkrovenje ) i viconu Predškolska dob intenzivno ovladava kostima, oblicima i funkcijama filmova.

Predškolska dob je razdoblje aktivnog usvajanja romanskog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih strana jezika: fonetske, leksičke, gramatičke. Povnotsínne volodinnya draga mi u predškolskom djetinjstvu i intelektualnom razvoju zadataka ružičastih, estetskih moralni preokret djeca u osjetljivom razdoblju razvoja. Što prije počnemo učiti materinji jezik, prije će se on izliječiti.

A ako samo djeca spontano dosegnu dovoljno visoku razinu za razvoj jezika, onda je potrebno provesti posebnu obuku, usmjeravajući ih na moju ljubav.

Izneseno je na vidjelo da je dijete aktivno, što se više namami u ciklus za sebe, rezultat je najbolji. Voditelj treba potaknuti djecu na trenutne aktivnosti, a također je važno potaknuti trenutnu aktivnost u procesu slobodne komunikacije

Vihavatel je kriv plemstvu, kao da ih je jezik upropastio, ako krive smrad, kao načini njihova očitovanja to usvajanje. Tse vam pomaže da vježbate "složno" s logopedom, da kvalificirano objasnite očevima da imate pravo raditi kod kuće, kao smrad, raditi kod kuće, tako da možete ispuniti počeci tog vminnya, dijete u logopedskoj nastavi.

Više detalja na web stranici imteacher.ru

Razvoj kretanja djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (6-7 godina)

Ispravno oblikovanje djeteta - tse zavdannya poput oca. Aktivni dio u íí̈ virishenní mogu biti braća i vihovateli.

Uvođenje novih normi

U 2013/14. godini sve hipoteke predškolskog uzrasta prešle su u rad po novim standardima (FGOS). Razlog za ovaj nedostatak bila je Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br. 1155, 2013 rík) o potrebi ispravljanja u radu DN-a u galeriji kognitivnog i mentalnog razvoja djece. .

Yake priznat od strane Federalnog državnog obrazovnog standarda u vrtiću?

Movlennêviy razvitok doshkílnyat z GEF zaznâêêê zavodnínnya temelji splkuvannya kao dio kulturne recesije nacije, kao i stalno nadopunjavanje vokabulara, formiranje pismenih, sv'yazkovoí̈ monoloških i dijaloških rozmovi. Za ovo postignuće potrebna je kreativnost, formiranje intonacijske i zvučne kulture dijaloga, kompetentan fonetski sluh, razvoj dječje književnosti, razvoj djeteta različitih žanrova. Movlennêviy razvoj predškolske djece iz Saveznih državnih obrazovnih standarda (6-7 godina) formira promjenu mišljenja za daljnje proučavanje čitanja tog pisma.

Voditeljica predškolskog odgoja

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, razvoj kretanja djece predškolske dobi treba postaviti na sljedeći način: oblikovanje kao ispravan način i th mislennya beba. Rezultati praćenja pokazuju da je u zadnjih sat vremena porastao broj djece predškolske dobi, kao da je bilo oštećenja na zgradama, možete točno govoriti.

Važno je istovremeno oblikovati jezik predškolske djece, govoriti o njegovoj čistoći, rješavati probleme prije vremena, jer ih poštuju usvojena pravila i norme ruskog jezika.

Voditeljica predškolskog odgoja (FGZS)

Razvoj kretanja djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (ciljevi i zadaci su ukratko prikazani gore) provodi se izravno u naljepnicama:

• obogaćivanje odgojno-obrazovne sfere predškolske djece potrebnim informacijama za pomoć u preuzimanju, čuvanju, eksperimentalnoj aktivnosti;
• naglašavanje emocionalno osjetljivih informacija za sat snošaja sa stvarima, predmetima i ljudima;
• sistematizacija informacija o životnim potrebama, formiranje tvrdnji o jedinstvu materijalnog svijeta;
• vihovannya dbaylivogo postavljanje na prirodu, popravljanje pozitivnih emocija;
• splet umova koji će prihvatiti očitovanje i poticanje interesa predškolca, sposobnost pokazivanja samostalnosti u svakodnevnim aktivnostima;
• pídtrimka oblikovanje p_znavalnyh procesa u djece.

Vikhovator robot z FGZS

Glavni zadatak bilo kojeg voditelja je razvojni razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Zavdyaki youmu vidi početak formiranja komunikativnog uma djece.

Povnotsínna realizatsiya tsíêí̈ meti - oblikovanje do završetka predškolske dobi univerzalnog snošaja mališana s ljudima koji će ga razočarati. Predškolac starije dobi lako je kriv što je stoljeće bio predstavnik društva, društvenog logora, statusa.

Movlennêviy rozvitok doshkílnjat prema GEF (6-7 godina) prijenos volodinnya usnoy rosíyskoy movoy, orijentirajući sat veze na špijuna, vínnya vydbirati razní oblik i spriymati zmíst rozmovi.

Smjerovi razvoja predškolskog djeteta iz FGZS-a

Prema novim standardima, dječji vrtovi gušavosti i jazana daju djeci predškolske dobi sljedeći izravan razvoj:

• pogreb;

O osobitostima obrazovnog razvoja

Federalni državni obrazovni standard podnio je kognitivno-mocionalni razvoj u okolnom području.

Pod odgojnim razvojem moguće je razvijati formiranje sposobnosti za piće, razvoj interesa, aktivnosti u odgoju djece predškolske dobi. Kao zadatak formiranje informacija predškolskog djeteta, razvoj prvih iskaza o drugim ljudima, o sebi, o različitim predmetima u okruženju, staviti u plavetnilo, snagu predmeta (boje, oblici, ritmovi, zvukovi). , materijali, dijelovi, količina, cjelina, sat, mirnoća, prostor , ruh, posljedice, uzroci) .

Strukovni razvoj predškolaca prema FGZS-u pomaže u oblikovanju ljubavi mališana prema vlastitoj zemlji. Aktivnosti daju iskaz o kulturnim vrijednostima naroda, tradicijama, kao i o nacionalni sveci, pomažu u potvrđivanju podataka o planeti Zemlji, prirodnim procesima, pojavama, raznolikosti naroda i zemalja.

Specifičnosti suvremenog razvoja djece predškolske dobi

Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u 1. mladoj skupini staviti na čelo mog obrazovanja kao neophodan način kulture i obrazovanja. Također je zauzeto pomaganjem mališanima da poboljšaju svoj vokabular, da formiraju fonetski sluh.

Kako će trenutke njegovati odgajatelji, kako planiraju razvijati razvoj djece predškolske dobi?

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, u predškolskom razdoblju, uz pomoć kognitivne kulture, potrebno je oblikovati djecu s prvim manifestacijama bolesti. U svijetu se u malenima mijenja slika svijeta.

Ne zaboravite na one da se načini spoznavanja te ruže u maloj osobi jednostavno probude manifestacijama odraslih, kao da se gradi da percipiraju najvažnije stvari i predmete vlastitim intelektom, a zatim kako djeca upoznaju razne stvari za pomoć. Stariji ljudi su vvazhayut za bolje prikupiti informacije, ne pridajući dužno poštovanje ljudskim stosunki. Djeca predškolske dobi koja su improvizirana i brzo stječu veliki protok znanja, u čemu imaju još veću ulogu za ljude.

Osobitosti razvoja trirične bebe

Za trojstveno dijete, temelj percepcije svjetla je detaljna slika stvarnosti. Svijet djece ove dobi - specifični nazivi predmeta, predmeta, pojava. Poznavanje svijeta slijedi princip: što trčim, proklinjem, znam.

Dijete se čudi predmetima s različitih strana. Yomu tsíkavi zovníshni (Tko? Što?), Unutarnji (Navíshcho? Yak?) Karakteristike predmeta.

Takav vítsí vín nema zgradu neovisnu osyagat različite parametre. Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u prvoj mladoj skupini izravno se pomaže u procesu učenja novih govora, pojava, traženja međuodnosa između drugih prirodnih procesa.

Osobitosti razvoja bebe druge mlade skupine

Djeca druge mlade skupine zgrada trebaju ustanoviti zabludu i prve veze između predmeta i predmeta, spivvídnosti vníshní i zvníshní karakteristike govora, analizirati značenje okremih od njih za život naroda. Povnotsínny movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema FGZS u drugoj mladoj skupini omogućuje mališanima ove skupine da se pridruže jedni drugima, da nauče lutati s odraslima.

Osobitosti razvoja chotiric bebe

U chotiric vítsí oblikovanju specijalnost zaznaê suttêvih zmin, uzrokovane fiziološkim procesima koji se javljaju u korteksu mozga, modifikacijama psihičkih reakcija, kao i povećanjem razine samousavršavanja. Akumulira se ukupna zaliha informacija o pojavama koje zarobljavaju djecu.

Još važniji je razvoj djece predškolske dobi. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, srednja skupina je prvo razdoblje, ako je aktiviran prijem informacija na verbalnoj razini. Djeca počinju osvajati, shvaćati razlike između klika o sadašnjem svijetu.

Tsey stoljeća prenosi oblikovanje najboljih interesa predškolske djece, to zahtijeva poseban razvojni program.

Osobitosti razvoja pyatiric bebe

Ovo dijete već ima puno nakupina informacija o predmetima, manifestacijama, svijetu svijeta, važno je istovremeno ga popovnyuvat. Trajni razvoj predškolske djece prema FGZS-u daje priliku prijeći na osnovno osnovno poznavanje pojmova kao što su "simbol", "sat", "znak". Smrad će biti važniji za daljnju pripremu prije škole.

Takav razumljiv voditelj zaprovadzhuê, zdíysnyuyuchi movlennêviy razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Yog menadžer - zatsikaviti bebu.

Na primjer, za formiranje pjevačkih simbola djeca vježbaju iz globusa, prometnih znakova, mjeseci, klimatskih zona, grupnih ikona. “Sat” poštuje ozbiljnu temu.

Zasad dijete nema pojma što ovaj izraz znači. Vin je slabo orijentiran, kakav je danas dan, a i ako je taj chi drugi dan. Važno vam je da ispravno i inteligentno objasnite što je sutra, danas i jučer.

Movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu ispravlja se presavijanjem ruža oko sata, kalendara. Vihovatel, poznavajući mališane i razumijevajući ih, stvarajući “malo prošlosti” među grupom.

Zbog toga se među djecom predškolske dobi šire iskazi o neživim stvarima, živoj prirodi i međusobnim odnosima među njima. Ono što je važno, tako da su prekršitelji pomogli svojim odjelima, ispravili ih iz procesa preklapanja prepoznavanja, odmah uspostavili uzročno-nasljedne veze, smanjili pozitivnu postavku na suvišno svjetlo.

Važan trenutak u kojem se oblikuje kognitivna svojstva djeteta je manifestacija motivacije. Razvoj zgrade predškolskog uzrasta zgrade zgrade i bez posrednika za brzo postavljanje zgrade zgrade kako bi osvojili primljene informacije.

Imate li trenutni razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Program "Iz naroda u školu" jamstvo je uspješnog oblikovanja mališana. Jezik djeteta u predškolskoj dobi razvija se još brže - za šesterostruko, "banka" od 4000 riječi smatra se normalnom.

Načini stvaranja medija za predškolsku djecu

Za sigurno oblikovanje, posebnosti djece predškolske dobi su važne za sve dobne skupine stvoriti subjektno-prostorni medij.

Na Federalnom državnom obrazovnom standardu, do ê chítkí vomogi, yakí spriyat poslennyu íinteresu doshkílnjat. Vídpovídno do standarda, scho razvija predmet-prostran srednji put može biti polifunkcionalan, transformabilan, bogat, dostupan, promjenjiv, a također siguran. Za obilje novog svijeta podržavamo vjekovne posebnosti djece i lakoću programa.

Jedan od vrhunskih umova u procesu stvaranja razvijajućeg svemirsko-predmetnog medija je poštivanje konzistentnosti materijala sve do dobi malih. Vono je važan i važan. Federalni državni obrazovni standardi DO dopuštaju pojedinačnom djetetu da skine dijete, što je zgrada svijeta koja je pronašla poznatog njegovatelja sa značajnim radnim iskustvom s malom djecom.

Važno je napomenuti da je u skupini s kožnim napadom djeteta potrebno razvijati ranije otklonjene navike na temelju kojih se sadašnje rasvjetni programi za predškolce.

Pídbivaêmo pídbags

Djeca u dobi od 3-5 godina, kao da prolaze kroz fazu prijelaza na aktivnost igre, u sredinu kako bi iskoristila šanse i razvila glavne vještine. Pravilnost razvoja pamćenja, mišljenja, pokreta, poštovanja omogućuje stvaranje medija predmetne aktivnosti (situacije igre), kao i razvoj uma i razvoj posebnosti.

Najmlađa skupina predškolske djece može imati različite vrste aktivnosti, ali postoje veze između groyu i navchannyam. Za pobjednički rad u robotima, igricama, grupama, predmetnim zanimanjima zaslužni su promotori mladih grupa.

Srednja skupina prenosi glatki prijelaz s igračke aktivnosti na akademski rad.

U starijoj skupini od velike je važnosti igra zapleta i uloga, koja predstavlja posebne vimoge. Majstor je kriv za formiranje predmetno-razvojnog medija, motivirajući predškolce za aktivnost učenja.

Pripremna skupina vikorista ima osnovne metode, glavna načela Saveznog državnog obrazovnog standarda, koji pomažu u pripremi djece za školu. Ovisno o stupnju osposobljenosti, predškolci će uz malo više obrazovanja postići mnogo uspjeha.

• Pretplatite se
• bilteni
• Preporuči

Više detalja fb.ru

Pogled sprijeda:

U Rusiji se desetljeće formirao sustav predškolskog odgoja devetog znanja o ozbiljnim promjenama. Federalni državni standard rasvjete za predškolski odgoj (FGOS DO) je proširen. Ove promjene bile su nužne u svezi s važnosti samog predškolskog odgoja za daljnji uspješan razvoj i odgoj djeteta kože, sigurnost odgoja djece u predškolskoj dobi.

Pomagati Standardu dok se rezultati razvoja programa ne prezentiraju kao glavne smjernice za predškolski odgoj. U fazi završetka predškolskog odgoja, dijete je krivo dobre volje prema mojoj majci, da govori svoje misli i riječi, da govori riječi da izrazi svoje misli, da osjeća, zvuči, vidi zvukove u riječima. Movlennêvy razvoj, kao i prije, najrelevantniji je za predškolsku dob.

Glavni metarazvoj razvoja formacije pokreta i početak razvoja pokreta spajaju se s onima utemeljenima na književnom jeziku.

Voditelj suvremenog razvoja u Federalnom državnom obrazovnom standardu

promocija volodinnya kao posebnog spajanja te kulture, (znači, potrebno je formirati san djece na takvoj razini, da smrad nije teško uspostaviti kontakte s jednogodišnjacima i odraslima, pa da je njihova mova bula bila razumna),

obogaćivanje aktivnog rječnika (radi proširenja rječnika djece stvaraju se prijateljski umovi složenim tematskim planskim radom)

razvoj jezičnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog mova, (naša svyazna mova sastavljena je od dva dijela-dijaloga i monologa. Rječnik tog ovladavanja gramatičkim načinom stavka, odnosno mijenjaš riječi, mijenjaš riječi)

razvoj pokretne kreativnosti, (rad nije jednostavan, prenosi nešto, djeca samostalno sastavljaju najjednostavnija kratka objašnjenja, sudjeluju u stvaranju fraza, predviđaju nove poteze u radnji bajke, itd. Svejedno, postajemo mogući jer stvaramo svoje umove za vas)

poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanja tekstova u raznim žanrovima u dječjoj književnosti,

formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao promjena mišljenja za učenje čitanja i pisanja

razvoj zvučne i intonacijske kulture, fonemske do sluha, (dijete će steći glasovni sustav, tečno govoriti, čitati stihove)

Načela razvoja filma: načelo međusobne povezanosti osjetilnog, rozumskog, pokretnog razvoja, načelo komunikacijsko-dijalnog pristupa razvoju filma, načelo razvoja osjećaja pokreta, načelo formiranja elementarne svijesti o pokretu, načelo međusobne povezanosti rada na različitim stranama filma, načelo motivacijskog poboljšanja aktivnosti aktivne moderne prakse

Glavni pravci rada za razvoj filmske djece

1. Razvijanje vokabulara: svladavanje značenja riječi i njihovo prije-riječno poznato, ovisno o kontekstu, iz situacije, u kojem slučaju dolazi do razgovora.

2. Razvoj zvučne kulture i promicanje: razvoj zvučnog razvoja u materinjem jeziku i jeziku.

3. Formiranje gramatičkog načina: Morfologija (mjenjanje riječi po rodovima, brojevima, riječima) Sintaksa (ovladavanje različitim vrstama tvorbe riječi i govora) Slovotvir

4. Razvoj svyaznog pokreta: Dijalog (rozmovna) mov Monolog mov (rozpovid)

5. Formiranje elementarne svijesti o pojavama mov i mov: različiti od zvuka te riječi, poznati po zvuku riječi. Vihovannya ljubav i zanimanje za umjetničku riječ.

Metode razvoja filmova1. Naochní: Bezprerezhennya da yogo raznovidi (Državanje u prirodi, izleti). Praktične: didaktičke igre, igre - dramatizacija, uprizorenje, didaktičko pravo, plastične studije, igre u kolu.

Pobrinite se za razvoj filma: odgoj odrasle djece, kulturni razvoj sredine, podučavanje maternjeg jezika u razredu, umjetnička književnost, likovna umjetnost, glazba, kazalište, zapošljavanje u drugim granama Program. Jedan od značajno izravno sustavi predškolskog odgoja:

Vihovannya ljubav i zanimanje za umjetničku riječ, znanje djece iz umjetničke književnosti.

Metaformacija za interes i potrošnju u čitanju (knjige se prihvaćaju)

Zavdannya Viklikati ZANIMA umjetnika KNJIŽEVNI YAK Zasobnann, Prigect za verbalne mistike, Vikhovanny kulture PROSOUTIV TO SAMO RADI MICTICTY, Broj štapova umjetnika i formule podona. Umjetnički tekst ima razvoj književni film.

Oblikovati čitanje književnog djela, razgovor o književnom djelu, razgovor o čitanju djela, razgovor o književnom djelu, uprizorenje književnog djela, kazališnu predstavu, igru ​​temeljenu na književnom djelu, produktivnu aktivnost iz motiva pročitanog, tvir za motive pročitanog.

Osnovni principi organizacije rada u interesu djece do umjetničkih riječi: svakodnevna čitanja djece su obični i odgajaju se kao tradicijom, u odabiru umjetničkih tekstova koji pomažu djeci kao pedagozima i osobinama, a također se mogu nadmetati knjige s videotehnikom ne samo na razini sadržaja, ale i na razini reda zor, nastalih iz pogona umjetničke literature dječjih batkiv projekata iz uključenih različiti tipovi aktivnosti: igrica, produktivna, komunikativna, edukativna i edukativna, u sklopu kojih nastaju cijeli proizvodi u izgledu samostalnih knjiga, izložbe maštovite kreativnosti, makete, posteri, karte i sheme, scenariji kvizova, dozvníllya , takav svetac. prvi koji je iz znanja umjetničke književnosti preuzeo melankoliju slobodnog, neglazbenog čitanja.

Također, moguće je razviti nevtishnogo vysnovka za one koji se kvalificiraju za Federalni državni obrazovni standard za jedan od prioritetnih izravnih sustava predškolskog odgoja - razvoj filmova u predškolskoj dobi. U tu svrhu usmjeriti i razumjeti razvoj mentaliteta kod djece koje treba staviti ispred najvažnijih pedagoških zadataka.

Problem razvoja pokreta jedan je od najhitnijih. Učitelj je doveden do pobjede u praksi raznih pedagoških tehnologija. Pedagoške tehnologije su alati za kršenje zadataka.

Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju usmjeravaju na implementaciju nacionalnih standarda predškolskog odgoja.

Temeljno važna strana pedagoške tehnologije je položaj djeteta u duhovnom i svjetlosnom procesu, stavljajući dijete uz bok odraslima. Odrasli u kampu spílkuvanni s dítmi dotrimuetsya: "Ne povjeri, ne preko njega, nego odmah!". Yogo meta – prihvatite postajanje djeteta posebnim.

Danas postoji više od stotinu rasvjetnih tehnologija.

Do modernih rasvjetnih tehnologija možete dodati:

• zdravstvene tehnologije;
• tehnologije projektne aktivnosti
• tehnologija doslidnitskoy aktivnosti
• informacijske i komunikacijske tehnologije; (danas ICT počinje preuzimati sveučilište - svjetlosni prostor DO, računalni programi, interaktivni DVD, prezentacijski sustav za razvoj filmova, računalne igre)
• posebno usmjerena tehnologija;
• tehnološki portfelj predškolaca i učitelja
• tehnologija igre
• tehnologije "TRVZ" i međ.

Visnovok: Tehnološka inovacija, dakle nove pedagoške tehnologije jamče postignuće predškolca i dodatno jamče njegovo uspješno školovanje u školi.

Učitelj kože je kreator tehnologije; Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti.

Za učitelja, koji je naučio vježbati na tehnološkoj razini, on će biti glavna smjernica za proces učenja u njegovoj budućnosti, koji se razvija. Sve je u našim rukama, ne možemo ih pustiti.

Svoj govor želim završiti riječima Charlesa Dickensa

Čovjek ne može raditi dobar posao na pravi način, jer ne pomaže drugima da rade dobar posao.

Stvorite sami sebe. Kao što nema djece bez otkrivenja, tako nema ni učitelja bez kreativnih nadahnuća. Kreativni uspjeh za vas!

Pokretni razvoj djece predškolske dobi.

Predškolska rasvjeta instalacije prva je i najnovija lanka u središnjem sustavu javnog obrazovanja. Ovolodinnya moja draga majka je jedno od najvažnijih kućanstava djece predškolske djece. Sama djeca predškolske dobi posebno su osjetljiva na asimilaciju jezika. Na taj proces razvoja u današnjem predškolskom odgoju, kao temeljnoj osnovi razvoja tog odgoja djece.

Opanuvannya promo - jedan od najtežih i najvažnijih problema dječje psihologije i pedagogije. Postaje nerazuman, poput malog djeteta, bez obzira na što se ljutiti, a ne bezobrazan s intelektualnim operacijama, u samo 1-2 godine, praktički sam dovršio opanov takav sklopivi znakovni sustav, poput jezika.

Čini se da se oblik snošaja povijesno razvijao kod djece predškolske dobi. Put kojim dijete prolazi kroz prve faze života je uistinu grandiozan. Dijete je koristuetsya promo na to, schob objesiti svoje misli, osjećati se tako. uliti u navkolishníy svijet. Jezik malog djeteta formira se u dobi odvajanja od zrelih odraslih, a u predškolskoj hipoteci je u učionici za razvoj jezika. Proces cijepanja očituje se njegovim kognitivnim i sadržajnim aktivnostima. Opanuvannya promo perebudovu psihu djeteta, omogućuje vam da prihvatite izgled većeg svídomo da sasvim.

K.D.Ushinsky, rekavši da je riječ osnova svakog razvoja rozuma i riznica svega znanja. Svojevremeno, to je pravi način da se dijete očara promo i najvažniji intelektualni razvoj ukupnog mentalnog razvoja, te jedna od smjernica pedagoškog rada hipoteke predškolske ustanove. Bez dobrih djela nema dobre komunikacije, nema dobrih uspjeha na fakultetu. Predškolska dob je razdoblje aktivne asimilacije jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih strana jezika - fonetske, leksičke, gramatičke. Povnotsínne volodinnya mi draga u predškolskoj djeci je neophodna intelektualna vizija zadatka ružičastog, estetskog i moralnog razvoja djece u najosjetljivijem razdoblju razvoja. Što će prije biti početak maternjeg jezika, prije će mu se dijete roditi.

U predškolskoj dobi raste broj spajanja djece. Budući da su samopouzdana, djeca izlaze izvan granica veza visokog profila i počinju se družiti sa širim brojem ljudi, posebno s kolegama. Proširenje broja rascjepa zajedno s djecom punopravnog rascjepka pomoću cijepanja, glavnog među njima, je jezik. Visoki vimogi prije razvoja filma pred'yavlyaê díyalnístí dítini, scho zateturati.

Razvoj filma je urušavajući, kreativni proces, a za to je neophodan, da bi djeca, možda, ranije, dobro prokazala svoj materinji jezik, govorila ispravno i lijepo. Kasnije, što ranije (u svijetu vjekovnih posebnosti) naučimo pravilno razgovarati s djetetom, tada ćemo se bolje osjećati u kolektivu.

Razvoj filma svrha je tog posljednjeg pedagoškog rada, koji prenosi izbor na arsenal posebnih pedagoških metoda i moć suvremene djece.

U radu djece predškolske dobi postoje takve karakteristike razvoja djece: parenje starije djece, kulturno napredna srednja klasa, odgoj zavičajnog mov i mov u učionici, raznovrsnost umjetnosti (slika- stvaranje, glazba, kazalište), umjetnička književnost. Razvoj filma u procesu prepoznavanja umjetničke književnosti zauzima veliko mjesto u globalnom sustavu rada s djecom. Umjetnička književnost najvažniji je put i razvoj svih strana kretanja djece i jedinstven način odgoja. Ona pomaže vidjeti ljepotu materinjeg jezika, razvija slike promocije. mentalnih procesa, znaryaddyam myslennya. Tse i zumiraj na relevantnost ovih tema.

Razvojni razvoj djece jedna je od glavnih komponenti u njihovoj spremnosti za školski odgoj. Vivchennya ovolodinnya volodinnya omogućuje mi da uzmem podatke o zdravlju moje djece io njihovom cjelokupnom mentalnom razvoju. Da bismo razumjeli svakodnevnu spremnost pokreta na školsku naobrazbu, krivi smo što jasno pokazujemo što treba unijeti u zmistu duhova pokreta i kao najvažnije sastavnice za odgoj pokreta.

Trenutni razvoj se promatra kao razvoj pameti moga uma i usklađivanja s mojim: razvoj fonemskog sluha i zvučne analize, rječnik, upoznavanje sa skladištem riječi, formiranje gramatičkih kategorija, razvoj komunikativnog uma, učenje te vještine komunikacijskog govora. Opanuvannya moj ê važan um rozumovy razvoj, krhotine povijesnih dokaza, koji je prisvajao dijete u ontogenezi, naglašava se da se dodaje u trenutni oblik i prosljeđuje značenja riječi.

Samorazvoj vokabulara jedan je od najvažnijih čimbenika u pripremi za srednjoškolsko obrazovanje. Djeca, koja imaju dovoljan vokabular, vide velike probleme sa svojim učiteljima, koji ne znaju prave riječi svojih misli. Učitelji napominju da učenici s bogatim vokabularom lakše svladavaju aritmetičke zadatke, lakše usvajaju osnove čitanja, gramatiku te su aktivniji u rimskom radu u razredu.

Osobitosti razvoja djetetova rječnika treba ponovno upotpuniti u fiziologiji, psihologiji, psiholingvistici.

Dvije su strane razvoja rječnika djece predškolske dobi: rast vokabulara i razvoj rječnika koji se obogaćuje značenjima riječi. Predškolsko stoljeće - razdoblje bogaćenja švedskog rječnika. U glavama života i vihovanja ima još lagati, u literaturi postoje podaci o broju riječi predškolaca jednog te istog stoljeća da se bore među sobom. Prve riječi za razumijevanje očituju se kod djece do kraja života do kraja njihove prve sudbine. U modernim vrijednim metodama norma je 10-12 riječi po rijeci. Rozvitok rozuminnya movi znachnoy miroy viperedzhaê aktivni vokabular. Nakon druge godine ubrzano raste poboljšanje aktivnog rječnika i do kraja još jedne godine života iznosit će 300-400 riječi, a do tri godine može doseći 1500 riječi. Veličanstvena crta u razvoju pojmovnika vidi se kao uložak rahunoka volodinnya metodama prosvjetljenja riječi promicatelja odraslih, a skílki rahunoka volodinnya metodama osvjetljavanja riječi. Razvoj vokabulara stvaraju riječi riječi koje označavaju predmete najbližeg izoštravanja, njemu slične, i donose znakove oko njih. Na početku sudbine, broj implantiranih slivova također brzo raste, a rast sporo raste. Treća rijeka života razdoblje je najvećeg porasta aktivnog rječnika. Do 4 godine broj riječi je 1900, u 5 godina - do 2000-2500, a 6-7 godina - do 3500-4000 riječi.

Individualna varijabilnost u glosaru uočena je u sljedećem stoljeću. Iza riječi D.B. Elkonin, rozbízhnosti u rječniku "veći, niži u bilo kojoj drugoj sferi mentalnog razvoja".

Posebno raste broj nominiranih i neistomišljenika, sve više raste broj imena koja su pobjednička. To se objašnjava, prvo, umom uma (u njih je malo poštovanja prema znanju djece o znakovima i obilježjima predmeta), na drugi način, karakterom šegrta kao najapstraktnijeg dijela film.

Prve riječi su također svoje, imaju karakterističan polisemantičnost. Tsí prve riječi, u biti, više ê riječi. Prava riječ narodzhuêtsya kao znak subjekta i povezana je bez sredine s gestom koja ukazuje na subjekt.

Nakon 4-5 rokív djeca, poput moje vodíyut, donose novu riječ ne jednom, već raznim temama. Nakon što je osvojio u obliku odraslih, riječi su spremne operirati s njima, dijete još uvijek ne vidi sav taj zmistovogo zmist, koji smrad zviždi. Djeca su možda ovladala subjektivnim izgledom riječi, ali sustav apstrakcija i razrade, koji je vrijedan, ne može.

Prenosna značenja riječi djeca neće osvojiti odjednom. Na poleđini uma stječe se glavno značenje. Značenje djetinjastih riječi je dinamično. L.S. Vygotsky zvertavu, da ista riječ, s istovjetnošću izgleda s predmetima i manifestacijama najvažnijeg svijeta, "znači" za dijete drugačije víku to različito jednako razvoju različitih. Kod djece od 3 - 5 godina središnje mjesto posuđivanja je proces samousavršavanja s jasnim sadržajnim razumijevanjem riječi i specifičnih značenja, a 5 - 6 godina - sa sustavom o životu za razumijevanje, ali za druge, oni također dominiraju emocionalno-imaginativne, znanstvene veze.

Na taj se način, u svom specifičnom obliku, prije nego što se shvati, okrivljuje značenje riječi i uzrok je njezina nastanka. Shvaćeno, označeno riječju, kao otežani rang aktivnosti, raste, širi se, umire u svijetu, razvoju djeteta, u svijetu toga, kako se širi i postaje drugačiji, sfera aktivnosti joge, više ljudi, oni predmeti, s kojima ulaze. Tijekom svog razvoja, djetetov jezik zbog osjetljive situacije prestaje biti pučan.

Opanuvannya na gramatički način, film je dobio veliku infuziju vrući razvoj djeco, brinući se o vašem prijelazu do svadbene svečanosti u školi. Oblikovanje gramatičkog načina kretanja prenosi se na tvorbu morfološke strane pokreta (promjena riječi za rodove, brojeve, riječi), načina tvorbe riječi i sintakse (svladavanje različitim vrstama tvorbe riječi i govora). Bez pomoći gramatike nemoguće je pomaknuti razgovor.

Ovladavanje gramatičkim načinom postaje veliki preklop za djecu, krhotine gramatičke kategorije odlikuju se apstraktnošću i apstraktnošću. Do tada, gramatičko sredstvo ruskog jezika otkriva se prisustvom značajnog dijela neproduktivnih oblika i grešaka iz gramatičkih pravila.

Proces asimilacije gramatičkog načina preklapanja od strane djeteta vezan je za analitiku - sintetičku aktivnost ospica u mozgu. Zakone asimilacije gramatičke strane jezika otkrio je lingvist O.M. Gvozdev. Prema podacima, dijete je usvojilo gramatički sustav materinjeg jezika do tri godine u svim najtipičnijim manifestacijama. Asimilirano od strane djeteta gramatičkog načina jezika, čini se kao asimilacija gramatičkih kategorija, budući da ih karakterizira očito znanje. Sat i redoslijed osvajanja ostalih kategorija ležati prema prirodi svoje namjene. Kod djece je te oblike teško asimilirati, specifično značenje nekih od njih vezano je uz logiku dječje misli, odnosno onih koji se ne razumiju značenjima.

Opanuvannya metodama stvaranja riječi jedna je od strana suvremenog razvoja djece. Djeca predškolske dobi ukorijenjena su u glavnom morfološkom načinu tvorbe riječi koji se temelji na morfemima različitih značenja. Da biste razumjeli djetetove riječi, možete svladati modele tvorbe riječi, leksička značenja osnova riječi i značenja smislenih dijelova riječi. U psihološkoj i psiholingvističkoj literaturi tvorba riječi je slična dječjoj riječi, kao dokaz aktivnog usvajanja gramatičkog načina kod djece. Do kraja predškolske dobi djetetova se riječ tvorba približava normativnoj, na poveznici s kojom se smanjuje intenzitet tvorbe riječi.

U predškolskoj dobi se predomislite za uspješnu sa zvučnom stranom ruskog. Prije njih se može vidjeti razvoj ospica mozga u cjelini, fonemska prilagodba jezika i govorno-motornog aparata. Zasititi raspoloženje zvučnim skladištem mov i tako osobitosti djeteta - predškolske dobi, poput visoke plastičnosti živčanog sustava, povećane nasljednosti, posebno osjetljivosti na zvučnu stranu mov, ljubavi djece prema zvuku od mov.

Po mom mišljenju, najučenija, predškolska dob najprikladnija je za tvorbu svih glasova u materinjem jeziku. Nedostatak vim kod starijeg predškolskog djeteta nije tipičan: za um ispravnog podešavanja robota, djeca u tom času mogu oklevetati vim svih zvukova. Zvukova vimova je sve bolja, ali kod neke djece još uvijek ostaju važni glasovi u artikulacijskom izgovoru (zvukovi siktanja). Proces formiranja tih zvukova potaknuti za um ciljano usmjeren sustavni trening da ide bolje, krhotine pridošlice u krivu postaju mítsnishoy. Prote, sve do starije predškolske dobi, kod djece se razvoj razvija do samokontrole, osvještavanja nedostatka temeljitosti svoje promocije i konzumiranja novih znanja i potreba navchanna. Zato početna aktivnost postaje ozbiljnijeg karaktera.

Psiholozi ogovaraju da u svyaznomu movlenní jasno govori tísny zv'yazok movnogo rozumovoy vyhovannya djece. Dijete uči misliti, počinje govoriti, ali je i potpuno pokretno, nauči razmišljati.

Razvoj svyaznogo movlennia je korak po korak odmah s razvojem misli koja je povezana sa kompliciranom dječjom aktivnošću i oblicima snošaja s otochyuchimi ljudima.

U predškolskoj dobi potrebno je imati slobodu kretanja od neprekidnog praktičnog znanja. Glavna značajka ovog stoljeća je opravdanje planske funkcije filma. U ulogama djece, koja provode aktivnost predškolaca, okrivljuju i vide nove stvari: jezik koji polaznike uči jeziku, jezik-podsjetnik koji odraslima govori o šteti, skida držanje dodirom s mu. Mova i vidív nabuvaê oblike monologa, kontekstualne.

Prijelaz iz situacijskog u kontekstualno, u D.B. Elkonina se rađa do 4-5 godina. Odjednom, o tim elementima koherentnog monološkog pokreta, krive već 2-3 puta. Prijelaz na kontekstualni jezik pokreta usko je vezan uz ovladavanje rječnikom i gramatičkim uređenjem zavičajnog jezika, s razvojem jezika dovoljno je ovladati jezikom zavičajnog jezika. Zbog pogoršanja gramatičke strukture jezika, daedali postaju pahuljastiji i artikuliraniji.

Mlada predškolska dob povezana je s neprekinutim znanjem djece, što je prikazano na formama filma. Karakteriziraju ga nedosljedni, neodređeni posebni prijedlozi, koji se često sastoje od jedne rečenice; imenovati objekte koje će zajmoprimci zamijeniti. Upute iz monološke promocije nastavljaju razvijati i jezik dijaloga. Nadalí vrijeđa tsí oblici spívísnuyut i vikoristovuyutsya ustajalo u glavama splkuvannya.

Djeca od 4-5 godina aktivno se pridružuju Rozmovu, mogu sudjelovati u kolektivnim razgovorima, prepričavati bajke i kratke priče, samostalno pjevati za igračke i slike. Vodnocha í̈khnya zv'yazna mova još uvijek nedovršena. Smrad ne može ispravno formulirati prehranu, nadopuniti i ispraviti preporuke suboraca. Njihov rozpovídí zdebílshoy kopija szrazok zrela, osveta slomljene logike; prijedlozi u sredini objašnjenja često su po'yazan samo formalno (više, usput).

U srednjoj predškolskoj dobi dolazi do promjena u razumijevanju i razumijevanju teksta, što je povezano s proširenjem životnog i književnog znanja djeteta. Djeca ispravno procjenjuju osobine likova. Na petom okretu vina, reakcija na riječ, zanimanje za novo, vježba više puta vježbajte jogu, pobijedite, shvaćajte.

Kod djece od 4-5 godina ponovno počinje funkcionirati mehanizam oblikovanja čvrste slike značenja prihvaćenog teksta.

Rozvitok movi djeca 5-7 godina.

Vaš prvi plan je inscenirati svakodnevne zvukove pogrešnih zvukova, popravljati prave zvukove i jasne podjele, pripremati se za školu (prevencija školskog neuspjeha).

Jecaj je uspješno čitao u školi, dijete je trebalo poznavati plemstvo.

U nastavku su jasni kriteriji spremnosti za školu (od razvoja filma).

Na klipu djetetova školskog obrazovanja je "kriv":

majke imaju veliku zalihu riječi, ne zaboravite prepričati mali tekst, pričati priče o podiju, slobodno govoriti svoje misli, iznositi svoje misli;

gramatički ispravno formulirajte svoj jezik (ispravno koristite riječi govora, baš kao i pravopis primatelja);

ispravno vimovlyat da ljubazno razríznyati sve zvukove;

predvođeni nekim majstorima moderne analize i sinteze (imajte na umu podjelu riječi u skladišta, pogledajte prvi, preostali glas riječi (malim riječima navedite sve glasove po redu);

Bazhano poznavanje slova i vminnya za čitanje iza skladišta.

Dijete dopušta više oprosta u pokretu - netočne složene riječi (vodnjak - vodopija), netočna upotreba riječi u govoru (mislim na litaki, pet loptica), zamjena zvukova (sušenje - kuja, ruka - tsibuli) donijeti na slične oproste na plahti. Neadekvatno svyaznogo movlennya (točno i uzastopno čišćenje podija) može dovesti do poteškoća u pisanju govora, prepričavanja i usmenih izjava.

Još je veće značenje fonemskog sprinyattya kampa - smanjivanje "malo" zvukova riječi, ispravno označavajući slijed zvukova u tim skladištima. Neadekvatna fonemska prilagodba koja bi dovela do brojčanih, upornih opraštanja na listu, čak i ako bi dijete znalo ispravno napisati riječ, krivo je "u mislima" izložiti riječ u glasove, a zatim ih točno prevesti u ispravan slijed na papiru. Spriyaê razvoj fonemske spriynyattya učenje čitanja.

Ako idete logopedu.

Kako vaše dijete već pet godina pjeva, ali ne svira kako treba niti zamjenjuje neke zvukove;

dok pazite na reinkarnaciju svog djeteta više problema.

Prije škole pokažite dijete logopedu, preporučio bih ocu kože, da vaše dijete pravilno nauči sve zvukove.

Meta logopedska obstezhennia ispred škole - vyyavite schilníst do uništenja čitanja tog pisma (više specifičnih oprosta) tz. nazvane disgrafijom i disleksijom tobto, zapravo, školskim neuspjehom.

Takvu glupost djece moguće je izvesti na disgrafiju i disleksiju u predškolskoj dobi s velikom disleksijom.

Ako radite posao po satu, usmjeren na razvoj procesa koji vam pomažu da pročitate to pismo, možete pomoći ili značajno smanjiti broj školskih problema.

Važnost vlastitog vremena u radu objašnjava se činjenicom da škola ispravlja situaciju na bogat način, sve do predškolske dobi. Oni isti stosuêtsya i uprizorenje zvukova.

Vykhodyachi iz moje prakse, do 800 djece pripremne skupine dječjeg vrtića, trebat će pomoć logopeda. Kao u vašem vrtu, postoji logoped, pomoći ću vam da date bez troškova. Bit će vam potrebnije pratiti kućne zadatke (pojačavanje položenog materijala) i kontrolu nad ispravnim vim postavljanjem zvukova. Dječje poliklinike imaju i logopede.

Popis referenci

Volodina, V. O obljetnici imena broja moje djece od 5-6 godina [Tekst] / V. Volodina // Predškolski odgoj. - 2002. - Broj 8. - S. 52.

Vigotski, L.S. Pedagoška psihologija [Tekst] / L. S. Vigotsky - M: Pedagogija, 1991. - 311 str.

Zhinkin, N.I. Mova kao dirigent informacija [Tekst] / N.I. Zhinkin - M.: Prosvitnitstvo, 1982. -198s.

Leontijev, A.N.

Novotvortseva, N.V. Rozvitok movi Children [Tekst] / N.V. Novotvortseva - Yaroslavl: Akademija Rozvytku, 1996. -240 str.

Ushakova, T.M. Dijete jezika - njeni zaokreti i prvi koraci u razvoju [Tekst] / T.N. Ushakova / / Psihološki časopis. - 1999. - N3. - P.59-69.

Čukovski, K.I. Od dva do pet [Tekst] / K.I. Čukovski. - M., 1966. - 245 str.

Julia Ageeva
Trenutni razvoj je prikladan za FDMR predškolski odgoj

Trenutni razvoj vrijedi za FGZS

predškolski odgoj

Sustav je formiran u Rusiji u razdoblju od deset godina predškolski odgoj nijedna od ozbiljnijih promjena. Razbijen i tipkajući u rangu saveznog Derzhavny standard rasvjete za predškolski odgoj(GEF DO) . Tsí zmíni buli níbíbní y zvyazku z rozumínnyam importanty sama predškolski odgoj za daleki uspjeh razvoj ta navchannya kožna beba, sigurni jaki odgajati djecu predškolske dobi.

Zmije su naletjele ne manje aktivnost rasvjete, kao i stručnu osposobljenost nastavnika, kao i financiranje provedbe glavne programi predškolskog odgoja.

Osvjetljenje diyalnost zdiisnyuêtsya u različitim vrstama diyalnosti i ohoplyu pjevati izravno razvoj djece, koji se zovu osvijetljena područja. Federalni državni obrazovni standard imenuje 5 oblasti:

1) društveno - komunikativna razvoj- usmjereno na asimilaciju normi i vrijednosti koje je usvojilo društvo, razvoj međuigra i međuigra djece s odraslima i jednogodišnjacima, formiranje samostalnosti;

2) sprovod razvoj – prenošenje razvoja dječjih interesa, kapacitet za piće i kognitivna motivacija, formiranje kognitivnih aktivnosti, razvoj uavi ta kreativna aktivnost;

3) trenutni razvoj- uključuje vlastito obogaćivanje, kao poseban spoj kulture, obogaćivanje aktivnog rječnika, razvoj sonika, gramatički ispravni dijaloški i monološki filmovi;

4) umjetnički - estetski ugodniji razvoj - prijenos razvoja preispitivanja vrijednog-smyslovy spynyattya i rozumínnya tvorív mystetstva, svijeta prirode, formiranje estetskog okruženja suvišnom svijetu;

5) fizički razvoj- uključuje svijest na licu mjesta o vitalnoj aktivnosti, formiranje zdravih vrijednosti način života.

Suvremeni razvoj već kao najrelevantnije predškolske dobi.

Glavni cilj pokretni razvoj - cere razvoj volnogo splkuvannya s odraslima i djecom, volodinnya konstruktivne načine i načine međusobne interakcije s otochyuchimi.

Zgidno Federalni državni obrazovni standard DO MEĐUNARODNOG RAZVOJA UKLJUČUJE KOMPONENTE:

1) volodinnya promova kao posebno spajanje te kulture (znači, potrebno je formirati san djece na takvoj razini, tako da smradu nije teško uspostaviti kontakte s jednogodišnjacima i odraslima, tako da im je mova bila iritantna);

2) bogaćenje aktivnog rječnika predškolac koji ulaze u vokabular učitelja i oca, za proširenje rječnika djece stvaraju se prijateljski umovi složenim – tematskim planskim radom);

3) razvoj sonika, Gramatički ispravan dijaloški i monološki mov (našu vezu jezika čine dva dijela-dijalog i monolog. Najvažniji materijal za nju je rječnik i svladavanje gramatičkog načina mov, tako da možete mijenjati riječi, z 'ednuvati nyaí̈h);

4) razvoj kreativne kreativnosti(rad nije jednostavan, neka bude, djeca samostalno sastavljaju najjednostavnija kratka objašnjenja, sudjeluju u stvaranju novih fraza, vide nove poteze u radnji bajki, itd. Svejedno postajemo mogući, kao stvaramo za svoj um);

5) poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanja tekstova u raznim žanrovima u dječjoj književnosti (glavni problem leži u činjenici da je knjiga prestala biti vrijedna u bogatim simovima, djeca ne pjevaju zvuk kućne lektire - sluh pomoć, limenka knjige);

6) formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao promišljanje stjecanja pismenosti movnih zvuči za ležanje i formiranje na pravi način);

7) razvoj kultura zvuka i intonacije, fonemska do sluha (dijete će steći sustav glasova, vimove zvukove, govoriti na drugačiji način, čitati stihove; dijete uči imenovati riječi pjevajućim zvukom, određujući mjesto zvuku riječi ).

Razvoj djeteta predškolske dobi Uglavnom je najuspješniji u glavama bogatih razvojni medij, kao jedinstvo društvenih i prirodnih dobrobiti, raznomanitnu dijalnost i blagostanje movnoga dosvidu djece.

Razvijanje sredina je prirodni okoliš, racionalno organiziran, bogat razne senzorne igračke i materijali za igru.

U takvom mediju moguće je jedan sat uključiti na aktivno učenje i kreativnu aktivnost sve djece u skupini.

Movlennêve medij za razvoj kao dio zagalnog, usmjeren je na djelotvoran hiroviti priljev, na formiranje aktivne spoznajne postavke potrebnom svijetu i pojavama zavičajnog filma i filma. Na taj preklop movnoí̈ razvijanje sredine – najvažnije izravno povećanje kvalitete rada rozvitku film doshkílnjat.

Movna razvija sredina - tema je izoštrena, važna je uloga odraslog u slučaju presavijene infuzije njegove promocije na razvoj različitih strana promocije predškolac.

Movlenneva sredina, Stvoreno u grupi pjesama, - faktor je ili streaming ili proces aktivacije mobilni razvoj bebe za to razvoj sredine, važno vrakhovuvat riven mobilni razvoj, interesi, potrebe djece ove skupine kao glavne komponente movnoí̈ razvijanje vidi se sredina uvredljiv:

Mova učiteljica;

Metode i metode curryja razvoj različitih strana;

Posebno za skupinu kože.

Jedno od najvažnijih skladišta je pismeni jezik učitelja, učitelji sami postavljaju temelje za kulturu djetetovog jezika, formiraju temelje trenutne aktivnosti djece, doluchaê ih do kulturnog razvoja jezika nastavnika DNZ-a maê prije svega tu duhovnost. Golovnym ê kíst í̈ movnogo zmístu, scho zabezpechuê vysokoí rezultati pratsí. Mova učitelja može doći vimogam:

1) ISPRAVNOST - tobto. usklađenost sa modernim standardima. Slušajući učitelja, djeca nisu ništa kriva, progovaraju, sensu peru kroz pogrešnu vimovi chi nestandardno potaknutu frazu.

2) TOČNOST - to je točan jezik - jezik jezika, u kojem se radnja adekvatno odražava i jasno je naznačena riječju oni koji se mogu reći.

3) LOGIKA - to je očitost 3 komponente arome: klip, glavni dio i kraj jezika. Također je važno zapamtiti učitelja ispravno, kompetentno, logično reći sebi sve prijedloge i dijelove govora.

4) ČISTOĆA - tj. prisutnost pokretnih elemenata, udaljeni književni pokret. Zasmíchuê movu učitelja da je nerealno usađivanje u njega stražnjeg slív, dijalektike, slenga i žargonskog virazív.

5) VIRAZIVNIST - tse posebnost mov, koja ulijeva poštovanje i zanimanje, što stvara atmosferu emocionalne spontanosti.

6) BOGATSTVO - o novom suditi po broju riječi i njihovom značenju. Više leksičkog i semantičkog bogatstva. Ale ísnuê y sintaktičko razumijevanje bogatstvo: tse vikoristannya govoreći prijedlozi: jednostavan i sklopiv, običan a ne običan, sklopiv, sklopiv, bez spoja itd. Bogatstvo jezika neprekidno je povezano s jednakom kulturom, erudicijom, erudicijom.

7) PRIJEVOD otvoren situacija je zapanjujuća. Dorechníst vimagaê kao učitelj gnuchkostí moderno ponašanje: chi vmíê vín naznačiti ispravnost i dotsilnist slív, oblici i obrti, njihova značenja, zazdalegíd prijenos na robota kako ih svladati.

Metode i metode curryja razvoj djece poseban posjed - pídbír ih bez posrednika leže u obliku osobitosti mobilni razvoj djeca dobne skupine kože

Značajke mobilni razvoj prva mlada grupa

1. Kompetentan govor učitelja;

razvoj film yak sobi splkuvannya (provizija, savjet, srazok, pov'yazana mova to ín.);

(najava, čitanje);

4. samostalno gledanje slika, igračaka, knjiga (na razvoj inicijativnog filma)

Značajke mobilni razvoj druga mlada grupa

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj premjestiti yak sobi splkuvannya (ruku pod ruku, brz, zrazok životinja, srazok vzaêmodíí̈ y vyglyadí movi y varíznyh tipova díyalností);

3. Metode i metode koje usmjeravaju na oblikovanje u umu sluha i osjećaja (kretati se, govoriti, čitati);

4. organizacija "Horpa cíkavih govora"(Poticanje samostalnog pregleda knjiga, slika, igračaka, predmeta za razvoj inicijativnog pokreta.

Značajke razvoj srednje grupe

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj kretati se poput sobi splkuvannya (zadovoljstvo potrošnjom u otrimaní i informacijama o kojima se raspravlja; oblikovanje novih rascjepa s jednostrukim crtama; poznavanje formula moderni bonton);

3. Metode i metode, usmjerene na oblikovanje uma sluha i osjećaja (sluh djece; pojašnjenje mišljenja; nagovještaj; objašnjenje zviždača - naglasak na poticanju svijesti o interesu);

"Horpa cíkavih govora" razvoj objašnjavajućeg filma). organizacija aktivnosti u "Horpa cíkavih govora"(komplet slika, fotografija, letaka, omče, magneta itd.) razvoj objašnjavajućeg filma).

Značajke mobilni razvoj viši i pripremljen

prije školske grupe

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj potez jak zasobi splkuvannya (poznavanje formula moderni bonton, namjerno oblikovanje svih skupina dijaloških umova; smanjiti pismenost svog gledišta);

3. Metode i metode za stjecanje, usmjeravanje na formiranje početka samostalne rozpovidanya (lov na poticanje djece; transformacija veze između nevinosti; zapis ponavljanja nevinosti; pojašnjenje, pojašnjenje);

4. organizacija aktivnosti "Horpa cíkavih govora"(dodatni nabor - naglasak na proširenoj manifestaciji djece o ríznomanítí navkolishny svítu; organizacija sastanka s nadolazećim raspravama);

Za takve značajke mobilni razvoj na kožnom kapku skupina:

1. Napravljen na prijateljski način za oblikovanje movnih ubiti tog početnika djece ne samo u posebno organiziranoj obuci, već iu samostalnoj aktivnosti;

2. Visoka rabarbara je sigurna movnoí̈ aktivnost djece;

3. Guštanje djece movnimi vminnyami i početnici u prirodnom okruženju živahnog romantičnog pokreta.

Movlennêviy vydpovidno na GEF TO uključiti rozvitok premjestiti tu umjetničku literaturu.

Glavni pravci robotike razvoj filma:

1. Razvoj pojmovnika: svladavanje značenja riječi i njihovo predriječno življenje jasno iz konteksta situacije, iz situacije, u kojem slučaju postoji veza.

2. Vihovannya zvučna kultura film: razvoj spriynyattya zvukív rídnoí̈ movi ta vimovi.

3. Formiranje gramatičkog rasporeda.

4. Rostovka zvyaznogo potez(Dijalog (rozmovna) jezik monološki jezik (višeznačna odrednica).

5. Formiranje elementarne svijesti o manifestacijama pokreta film: razríznennya zvuk te riječi, znakhodzhennya místsya zvuk riječi. Vihovannya ljubav i zanimanje za umjetničku riječ.

Pobudova rasvjeta Proces se može temeljiti na primjerenim za sve oblike rada s djecom. Izbor oblika rada nastavnik osmišljava samostalno i ležeći prema kontingentu učenika, opremi i specifičnostima hipoteka za predškolsku ustanovu, kulturnih i regionalnih obilježja, s obzirom na kreativni pristup učitelja razvoj filmska djeca situacija osvjetljenja.

osvjetljavajući situacije vikorist:

– kod neposredničkih organizacija rasvjeta aktivnosti - u procesu organiziranja raznih aktivnosti djece, zadataka GEF. Smrad se ispravlja za kalupljenje kod djece razvoj smanjenje različitih vrsta aktivnosti (igračke, komunikacijske, kognitivno-preliminarne, usvajanje umjetničke literature i folklora, konstruktivne, uzorna, mjuzikl, rukhovoi);

- u režimskim trenucima i usmjeravanju na konsolidaciju najnovijih znanja iu sadašnjosti, njihovu stagnaciju u novim umovima, pokazujući djetetovu aktivnost, samopouzdanje i kreativnost.

Pogledaj zadnjicu svjetlosne situacije, scho vykoristovuyutsya za .

O. M. Eltsova imenuje za što razvoj game splintering pobjednička igra početna situacija (IOS). Treba napomenuti da ovaj oblik znanja nije sam IOS, već oni koji su specifičniji, jer ih učitelj posebno uvodi.

1. Situacije – ilustracije. Pogodno za mlade predškolske dobi. Igraju se jednostavne scene iz života djece. Uz pomoć raznih materijala za igru ​​i didaktičkih pomagala, učitelj demonstrira djeci zrazki društveno prihvatljivog ponašanja, te naučiti aktivirati svoje vještine učinkovite komunikacije.

2. Situacije – pravo. Izađite iz srednje skupine. Smrad djeteta je aktivan. Djeca treniraju na vikonanní okremih igrovih diy i zv'yazuvanní ih na parceli, počinju se međusobno regulirati s jednogodišnjacima u okviru igrovoí̈ vzaêmodíí̈.

3. Situacije – problemi. Izađi iz starosti. Sudbina situacija - problemi s kojima su djeca svladala glavne smjerove socijalnih davanja, ih "vidpratsyuvannya" to modeliranje strategije vlastitog ponašanja među svijetom ljudi. Aktivno sudjelujući, dijete ih zna osjetiti i doživjeti, naučiti ih prihvatiti i prihvatiti.

4. Situacije – ocjene. Družite se s pripremnom grupom. Smrad provodi analizu donesene odluke, njezinu ocjenu sa strane same djece. Na ovaj način je problem igre već riješen, ali u slučaju odrasle osobe potrebno je pomoći djetetu da analizira i obgruntuje prihvaćanje odluke, evaluaciju joge.

A. G. Arushanova izgovara oblik mobilni razvoj djeca - scenariji za aktivaciju igre (Dijalog) ispitivanje. Takav oblik uključuje roaming od djece, didaktičke, ruhlivy, narodne igre; uprizorenje, dramatizacija, obstezhennya teme i ín.

Niz autora (L. S. Kiselova, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova) Pogledaj projektantska djelatnost kao varijanta integrirane metode treninga predškolci kao način organiziranja pedagoškog procesa, temelji na međudjelovanju učitelja i razvoja, korak po korak praktično djelovanje iz dosega postavljenog cilja. Implementacija galerija rasvjete« Suvremeni razvoj» moguće kroz projektnu metodu. Vikoristovuyuchi projektnu aktivnost, djeca automatski svladavaju nova razumijevanja i manifestacije u različitim sferama života. esencija "metoda projekata" u osvijetliti sudjelovati u takvoj organizaciji proces osvjetljenja, kada dijete stječe znanje o tome vmínnya, dosvíd kreativne aktivnosti, emocionalno-vrijedne postavke za učinkovitost u procesu planiranja i vikonnannya praktičnih zadataka, koji su korak po korak presavijeni. Golovne zavdannya - pomozite djetetu da povjeruje u vlastitu snagu, do činjenice da je većinu vremena jasno prihvaćaju djeca, oni koji su plakali, oni koji su znali da su sami donijeli smrad.

Tehnologija projektiranja i razvoja projektne metode u DNP-u s integracijom u maloprodaji rasvjeta područja s jedinstvenim načinom osiguravanja spivpratsi, spivkreativnosti djece i odraslih, načinom provedbe posebno usmjerenog pristupa prema prosvijetliti.

Integrirano učenje daje djeci priliku da razmišljaju, stvaraju, maštaju, pišu, uče, razviti komunikativnu misao, poboljšavaju vokabular i formiraju gramatičku strukturu jezika.

Takav oblik predškolski odgoj yak gra sponukaê djeca za ulazak u kontakt, ê motiv za komunikacijsku aktivnost. Bizíkova O. A proponuê ígri s pripremljen tekstovima: ruhomí "Kralj", "Zmaj", "Zmija", "liski" to u. ; didaktički "Rođen sam kao vrtlar", "Farbi", "Smishinki" ta in (majstor raznolikostiínítsiativnyh y replik vídpovíd, dosegnuti vykonannya osnovna pravila vođenja dijaloga); didaktičke igre koje prenose interakciju dijaloga, ali se ne osvećuju onima koji su spremni replika: Tko koga zavarava, "Povjereno", "Sličan - ne sličan", "Spremi se za pitu", igrice s telefonom "viklik doktor", "Mamin poziv na posao", "Biro za dobre usluge".

Još jedan oblik stražnjice suvremeni razvoj predškolske djece za propagiranje autora: Kuzevanova O.V., Koblova T.A. aktualne novine, knjige samopouzdanja, problemske situacije, druženja, interaktivno premjestiti stojeći, kalendar podíy i ín.

Pozdeva S. I. znači da „pri organiziranju, bilo rasvjetna situacija, biti nešto zauzet predškolske rasvjete zalog učitelju s poštovanjem:

Prvo razmislite o organizaciji različiti putevi djetinjasta i djetinjasta aktivnost,

Na drugačiji način, bachiti resurse raznih faza zaposlenja za razvoj komunikativna kompetencija djece”.

Tako rang, različiti oblici rada i sredstva na planu rozvitku film doshkílnjat, formiranje komunikacijske kompetencije djece, yakscho: - djeca pospano vibriraju cikavom i važno je da počnu i igraju igru, razgovarajući s pomagačima u dobi od jedne godine, - poboljšati, pojasniti i aktivirati svoj vokabular, vikonuyuchi Jezik taj praktični zadatak, - govori učitelj ne kao zhorst kerivnik, nego kao organizator aktivnost rasvjete, koja ne reklamira svoju komunikacijsku prednost, već je podupire kako bi djetetu pomogla da postane aktivan komunikator.

U ovom trenutku u Rusiji za sustavi predškolskog odgoja díê Federalni suvereni obrazovni standard (FGOS DO). Pokretni razvoj djece predškolske dobi jedno je od 5 najvažnijih svjetlosnih područja usvojenih ovim standardom (društveno i komunikacijsko, odgojno, pokretno, umjetničko-estetsko i tjelesno). U članku možemo vidjeti zašto je to toliko važno i kako se promatra formiranje jezika kod djece.

Zgidno iz GEF-a:

movlennêviy razvitok uključuje moju volodinnya kao posebnu kombinaciju te kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog stava; razvoj kreativne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacijske kulture pokreta, fonemske do sluha; poznavanje knjižne kulture, dječje književnosti; slušanje tekstova različitih žanrova u dječjoj književnosti; formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao promjena mišljenja za učenje čitanja i pisanja

Suvremeni razvoj djece predškolske dobi

Nemoguće je proći kroz predgovornu fazu na putu pokretnog razvoja: gorućim krikom, glasovnim reakcijama izjavljuje o bazhannya buti sitim, nebazhannya buti je mokra. Korak po korak, različite intonacije na plač mališana postaju razumnije poput majke, a još više umirujuće. Važno je napomenuti da dječji krik o djetetovoj pobjedničkoj funkciji međuigre s vanjskim svijetom, narušavajući vlastitu komunikacijsku zadaću.

Kako se mijenjaju glasovne reakcije proročke djece?

Nakon mjesec dana, bebe počinju pokazivati ​​aktivnost do "govorne kreativnosti", pokušavajući artikulirati čudne zvukove. Prvi koji je istupio s reakcijama u glas: ispred belkotinnya stranke; sopílka - zvučna lanceta koja zvuči kao kakadu; brbljanje modulacija ispred prvih riječi.

Očevi su odgovorni ali informirani o čitanju sekvence u procesu razvoja naprednih zvučnih reakcija. Na primjer, drugog mjeseca u mjesecu, mališani se paradiraju glasovima "a" i "e". Do sada, 3 mjeseca prije glasovnih slova, đakoni će se čuti glasovima "b", "c", "g", sikćući "š". Do kraja 3 mjeseca proces hodanja je završen i počinje od 4 do 6 “al-le” mlaznica.

Uho 7. mjeseca obilježilo je brbljanje: pojava prvih skladišta "ba", "so". Za 8 mjeseci Belkit je postao modulirajući, a skladišta počinju u ustima neizgovaranja intonacije. Do 10 mjeseci i odrasli, a mališani uživaju u radosti emotivnog snošaja: jedno po jedno naizmjence ponavljaju, odjekuju se osmjehima. Za djecu je već lako modelirati različita skladišta, pričvrstiti ih na određene artikle. Dakle, mali, pokazujući košen, pomiče "ki" skladište, a odrasli dovršava izgovaranje nove riječi "mačkica".

Tri glavna razdoblja jezičnog razvoja djece predškolske dobi

1. U prvom razdoblju djeca govore u prijedlozima koji se tvore od fragmentarnih riječi, dakle pjevajućih korijena, koji se ne mijenjaju. Ovo je naziv anomalnih djetinjastih riječi. Na kraju dana i 3 mjeseca mališani počinju stagnirati u jeziku jednoriječnih prijedloga iz skladišta. Prihvaćanjem oblikovanja grupe m'yazív movny aparata, moguće je napraviti papalinu skladišnih riječi barem jednu riječ.
2. Gramatiku cijelog prijedloga, njegovu strukturu usvojit će djeca od 2 do 3 godine. Ponekad dijete izgleda kao završnica, koja uz svu komičnost može izmamiti osmijeh odraslima. Korak po korak, prepoznaje se završetak završetaka različitih dijelova filma: od imena službenika do dijalekta. Vídnosiní vírazhayutsya í ídíachíy míví víglyadí sluzhovíh slív.
3. p align="justify"> Proces asimilacije cjelokupnog gramatičkog sustava jezika lako se uči od 3 godine života pa sve do sedmog stoljeća (prije škole). Rječnik je obogaćen, krhotine izoštrenog djeteta su same, očito nijeme, angažirane na prosvjetljenju djeteta. Kod skin rocka struktura je gramatička, a zvučno skladište filma je usavršeno.

iza GEF usmjeravaju doškolsku edukaciju u vezi s jezičnim obrazovanjem, kao što je postignuto dijete: dijete na dobrom nivou treba posjedovati prilagođenu jezik, umjeti izraziti želje i misli koristiti jezik za izražavanje mišljenja, izgraditi karakteristike govornih izjava u razgovorima, umijetiti se u riječi zvuka, u njemu će započeti postoje razlozi za pismenost.

Kreći se desno s naglaskom na vimovu, čitanje knjiga odjednom, različite verbalne igre, učenje stihova - sve je moguće pjevati, kako bi dijete dobro naučilo glasove te riječi, razumjelo značenje novih riječi i gramatička pravila. Tada će razvoj filmske djece biti prikladan za potporu FGZS-a predškolskog odgoja i vina će biti gotova prije početka u školi.

Ispravno oblikovanje djeteta - tse zavdannya poput oca. Aktivni dio u íí̈ virishenní mogu biti braća i vihovateli.

Uvođenje novih normi

U 2013./14. sve hipoteke predškolskog uzrasta prebačene su na robota za nove, a razlog tome je Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br.

Yake priznat od strane Federalnog državnog obrazovnog standarda u vrtiću?

Movlennêviy razvitok doshkílnyat z GEF zaznâêêê zavodnínnya temelji splkuvannya kao dio kulturne recesije nacije, kao i stalno nadopunjavanje vokabulara, formiranje pismenih, sv'yazkovoí̈ monoloških i dijaloških rozmovi. Za ovo postignuće potrebna je kreativnost, formiranje intonacijske i zvučne kulture dijaloga, kompetentan fonetski sluh, razvoj dječje književnosti, razvoj djeteta različitih žanrova. Movlennêviy razvoj predškolske djece iz Saveznih državnih obrazovnih standarda (6-7 godina) formira promjenu mišljenja za daljnje proučavanje čitanja tog pisma.

Voditeljica predškolskog odgoja

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, razvoj kretanja djece predškolske dobi treba postaviti na sljedeći način: oblikovanje kao ispravan način i th mislennya beba. Rezultati praćenja pokazuju da je u zadnjih sat vremena porastao broj djece predškolske dobi, kao da je bilo oštećenja na zgradama, možete točno govoriti.

Važno je istovremeno oblikovati jezik predškolske djece, govoriti o njegovoj čistoći, rješavati probleme prije vremena, jer ih poštuju usvojena pravila i norme ruskog jezika.

Voditeljica predškolskog odgoja (FGZS)

Razvoj kretanja djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (ciljevi i zadaci su ukratko prikazani gore) provodi se izravno u naljepnicama:

• obogaćivanje odgojno-obrazovne sfere predškolske djece potrebnim informacijama za pomoć u preuzimanju, čuvanju, eksperimentalnoj aktivnosti;
• naglašavanje emocionalno osjetljivih informacija za sat snošaja sa stvarima, predmetima i ljudima;
• sistematizacija informacija o životnim potrebama, formiranje tvrdnji o jedinstvu materijalnog svijeta;
• vihovannya dbaylivogo postavljanje na prirodu, popravljanje pozitivnih emocija;
• splet umova koji će prihvatiti očitovanje i poticanje interesa predškolca, sposobnost pokazivanja samostalnosti u svakodnevnim aktivnostima;
• pídtrimka oblikovanje p_znavalnyh procesa u djece.

Vikhovator robot z FGZS

Glavni zadatak bilo kojeg voditelja je razvojni razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Zavdyaki youmu vidi početak formiranja komunikativnog uma djece. Povnotsínna realizatsiya tsíêí̈ meti - oblikovanje do završetka predškolske dobi univerzalnog snošaja mališana s ljudima koji će ga razočarati. Predškolac starije dobi lako je kriv što je stoljeće bio predstavnik društva, društvenog logora, statusa.

Movlennêviy rozvitok doshkílnjat prema GEF (6-7 godina) prijenos volodinnya usnoy rosíyskoy movoy, orijentirajući sat veze na špijuna, vínnya vydbirati razní oblik i spriymati zmíst rozmovi.

Smjerovi razvoja predškolskog djeteta iz FGZS-a

Prema novim standardima, dječji vrtovi gušavosti i jazana daju djeci predškolske dobi sljedeći izravan razvoj:

• pogreb;
• društveni i komunikativni;
• umjetnički i estetski;
• potez;
• fizički.

O osobitostima obrazovnog razvoja

Federalni državni obrazovni standard podnio je kognitivno-mocionalni razvoj u okolnom području.

Pod odgojnim razvojem moguće je razvijati formiranje sposobnosti za piće, razvoj interesa, aktivnosti u odgoju djece predškolske dobi. Kao zadatak postaviti formiranje informacija predškolskog djeteta, razvijanje prvih iskaza o drugim ljudima, o sebi, o različitim predmetima, o, o, o plavom, o moći predmeta (boje, oblici, ritmovi , zvukovi, materijali, dijelovi, količina, cjelina, sat, mir, prostor , ruh, posljedice, uzroci).

Strukovni razvoj predškolaca prema FGZS-u pomaže u oblikovanju ljubavi mališana prema vlastitoj zemlji. Aktivnosti formiraju iskaze o kulturnim vrijednostima naroda, tradicijama, kao i o nacionalnim svecima, pomažu u poboljšanju iskaza o planeti Zemlji, prirodnim procesima, pojavama, raznolikosti naroda i zemlje.

Specifičnosti suvremenog razvoja djece predškolske dobi

Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u 1. mladoj skupini staviti na čelo mog obrazovanja kao neophodan način kulture i obrazovanja. Također je zauzeto pomaganjem mališanima da poboljšaju svoj vokabular, da formiraju fonetski sluh.

Kako će trenutke njegovati odgajatelji, kako planiraju razvijati razvoj djece predškolske dobi?

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, u predškolskom razdoblju, uz pomoć kognitivne kulture, potrebno je oblikovati djecu s prvim manifestacijama bolesti. U svijetu se u malenima mijenja slika svijeta. Ne zaboravite na one da se načini spoznavanja te ruže u maloj osobi jednostavno probude manifestacijama odraslih, kao da se gradi da percipiraju najvažnije stvari i predmete vlastitim intelektom, a zatim kako djeca upoznaju razne stvari za pomoć. Stariji ljudi su vvazhayut za bolje prikupiti informacije, ne pridajući dužno poštovanje ljudskim stosunki. Djeca predškolske dobi koja su improvizirana i brzo stječu veliki protok znanja, u čemu imaju još veću ulogu za ljude.

Osobitosti razvoja trirične bebe

Za trojstveno dijete, temelj percepcije svjetla je detaljna slika stvarnosti. Svijet djece ove dobi - specifični nazivi predmeta, predmeta, pojava. Poznavanje svijeta slijedi princip: što trčim, proklinjem, znam. Dijete se čudi predmetima s različitih strana. Yomu tsíkavi zovníshni (Tko? Što?), Unutarnji (Navíshcho? Yak?) Karakteristike predmeta. Takav vítsí vín nema zgradu neovisnu osyagat različite parametre. Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u prvoj mladoj skupini izravno se pomaže u procesu učenja novih govora, pojava, traženja međuodnosa između drugih prirodnih procesa.

Osobitosti razvoja bebe druge mlade skupine

Djeca druge mlade skupine zgrada trebaju ustanoviti zabludu i prve veze između predmeta i predmeta, spivvídnosti vníshní i zvníshní karakteristike govora, analizirati značenje okremih od njih za život naroda. Povnotsínny movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema FGZS u drugoj mladoj skupini omogućuje mališanima ove skupine da se pridruže jedni drugima, da nauče lutati s odraslima.

Osobitosti razvoja chotiric bebe

U chotiric vítsí oblikovanju specijalnost zaznaê suttêvih zmin, uzrokovane fiziološkim procesima koji se javljaju u korteksu mozga, modifikacijama psihičkih reakcija, kao i povećanjem razine samousavršavanja. Akumulira se ukupna zaliha informacija o pojavama koje zarobljavaju djecu. Još važniji je razvoj djece predškolske dobi. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, srednja skupina je prvo razdoblje, ako je aktiviran prijem informacija na verbalnoj razini. Djeca počinju osvajati, shvaćati razlike između klika o sadašnjem svijetu. Tsey stoljeća prenosi oblikovanje najboljih interesa predškolske djece, to zahtijeva poseban razvojni program.

Osobitosti razvoja pyatiric bebe

Ovo dijete već ima puno nakupina informacija o predmetima, manifestacijama, svijetu svijeta, važno je istovremeno ga popovnyuvat. Trajni razvoj predškolske djece prema FGZS-u daje priliku prijeći na osnovno osnovno poznavanje pojmova kao što su "simbol", "sat", "znak". Smrad će biti važniji za daljnju pripremu prije škole.

Takav razumljiv voditelj zaprovadzhuê, zdíysnyuyuchi movlennêviy razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Yog menadžer - zatsikaviti bebu. Na primjer, za formiranje pjevačkih simbola djeca vježbaju iz globusa, prometnih znakova, mjeseci, klimatskih zona, grupnih ikona. “Sat” poštuje ozbiljnu temu. Zasad dijete nema pojma što ovaj izraz znači. Vin je slabo orijentiran, kakav je danas dan, a i ako je taj chi drugi dan. Važno vam je da ispravno i inteligentno objasnite što je sutra, danas i jučer.

Movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu ispravlja se presavijanjem ruža oko sata, kalendara. Vihovatel, poznavajući mališane i razumijevajući ih, stvarajući “malo prošlosti” među grupom. Zbog toga se među djecom predškolske dobi šire iskazi o neživim stvarima, živoj prirodi i međusobnim odnosima među njima. Ono što je važno, tako da su prekršitelji pomogli svojim odjelima, ispravili ih iz procesa preklapanja prepoznavanja, odmah uspostavili uzročno-nasljedne veze, smanjili pozitivnu postavku na suvišno svjetlo.

Važan trenutak u kojem se oblikuje kognitivna svojstva djeteta je manifestacija motivacije. Razvoj zgrade predškolskog uzrasta zgrade zgrade i bez posrednika za brzo postavljanje zgrade zgrade kako bi osvojili primljene informacije. Imate li trenutni razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Program "Iz naroda u školu" jamstvo je uspješnog oblikovanja mališana. Jezik djeteta se razvija još brže - za šesteroznamenkasti, "banka" od 4000 slov je normalna.

Načini stvaranja medija za predškolsku djecu

Kako bi se osiguralo formiranje posebnosti predškolske djece, važno je kod svih razvijati predmetno prostranu sredinu.

Na Federalnom državnom obrazovnom standardu, do ê chítkí vomogi, yakí spriyat poslennyu íinteresu doshkílnjat. Vidpovidno u skladu sa standardima, može biti polifunkcionalan, transformiran, bogat, pristupačan, promjenjiv, a ujedno i siguran. Za obilje svijeta dajemo djeci, kao i mijenjamo obrazovni program.

Jedan od vrhunskih umova u procesu stvaranja razvijajućeg svemirsko-predmetnog medija je poštivanje konzistentnosti materijala sve do dobi malih. Vono je važan i važan. Federalni državni obrazovni standardi DO dopuštaju pojedinačnom djetetu da skine dijete, što je zgrada svijeta koja je pronašla poznatog njegovatelja sa značajnim radnim iskustvom s malom djecom.

Važno je napomenuti da je u skupini djece s kožnim napadima odgovornost za razvoj ranije stečenih vještina na kojima se temelje sadašnji programi obrazovanja predškolske djece.

Pídbivaêmo pídbags

Djeca u dobi od 3-5 godina, kao da prolaze kroz fazu prijelaza na aktivnost igre, u sredinu kako bi iskoristila šanse i razvila glavne vještine. Zakoni mišljenja, kretanja, poštivanja omogućuju stvaranje sredine aktivnosti subjekta (situacije igre), kao i razvoj uma i posebnosti.

Najmlađa skupina predškolske djece može imati različite vrste aktivnosti, ali postoje veze između groyu i navchannyam. Za pobjednički rad u robotima, igricama, grupama, predmetnim zanimanjima zaslužni su promotori mladih grupa.

Srednja skupina prenosi glatki prijelaz s igračke aktivnosti na akademski rad.

U starijoj skupini od velike je važnosti igra zapleta i uloga, koja predstavlja posebne vimoge. Majstor je kriv za formiranje predmetno-razvojnog medija, motivirajući predškolce za aktivnost učenja.

Pripremna skupina vikorista ima osnovne metode, glavna načela Saveznog državnog obrazovnog standarda, koji pomažu u pripremi djece za školu. Ovisno o stupnju osposobljenosti, predškolci će uz malo više obrazovanja postići mnogo uspjeha.