Općinski predškolski primarni hipotekarni dječji vrtić br. 5 "Lisovichok" kombiniranog tipa grada Bui, Kostroma regija

"Suvremeni razvoj djece predškolske dobi"

Pripremio: učitelj-logoped

Abizova Tetyana Anatoliivna

1. Teorijske osnove programa i metodike razvoja predškolskog jezika.

Problem razvoja predškolske promocije je složen, a temelji se temelje na podacima ne samo psihologije i pedagogije, već i dubokog učenja, sociolingvistike, kao i psiholingvistike.

Radovi predstavnika različitih smjerova znanosti jasno objašnjavaju koliko je važna uloga pravilno organizirane komunikacije u suvremenom razvoju. Kompleksi PIDHID do PITIN DOWN MOLOVANT DO MOTHEN SPILKANNE u Dytyachomi Sadku (dimenzor s istim, jedan jak na zaposlenima, tako da poza zauzeta) vrijedi za zbizhennya da zbagachennia može za promatrački ditini. volodinnya većina native mova imaju osjetljivo za ovo razdoblje.

Teorijski pristup rješenju problema temelji se na saznanjima o zakonitostima razvoja djece predškolske dobi koje je formulirao L.S. Vigotski, D.B. Elkonina, A.A. Leontijev, F.A. Sokhina, A.M. Shakhnarovich. Kratkim pogledom na prirodu naših živih bića, možete izgledati ovako:

Mova djeca razvijaju se nakon generalizacije movnih yavishch, spriynyattya movi odrasli i vlasnoi movnoi aktivnosti;

Obavljanje zadataka navchanní movi ê oblikovanje movnih zagalnen i elementarno prepoznavanje pojava mov i mov;

Orijentacija djece na aktualne manifestacije stvara umove za samostalne čuvare pokreta, pri razvoju promocije.

Početak jezika, razvoj jezika vidi se u jezičnoj sferi (poput učenika djetetove majke jezika – fonetskog, leksičkog, gramatičkog), a u sferi formiranja djetetove povezanosti međusobno s jednim i odraslim. -up one (poput djetetove majke s komunikacijskim mislima). Zvídsi istotnym zavdannya staê poput oblikovanja kulture promocije, i th kulture spílkuvannya.

Zagalnovídomo, scho djeca uče bez posebne obuke od samog ranog stoljeća pokazuju veliko zanimanje za modernu radnju, stvaraju nove riječi, orijentirajući se i na značenjski i na gramatičku stranu jezika. Sa spontanim razvojem pokreta, manje od nekoliko njih dostiže visoku razinu, pa je potrebno usmjeravati kretanje kretanja i kretanja. Središnja zadaća takve nastave je formiranje aktualnog prepoznavanja i elementarnog prepoznavanja fenomena filma i filma. To kod djece stvara interes za domaći film i osigurava kreativnu prirodu filma.

Razvoj filma u predškolskom djetetu (ambulantno vozilo moje majke) je po svojoj prirodi bogat aspekt procesa. Dakle, ovaj proces je organski povezan s rozumovim razvojem, krhotine čovjekove rozvine misli - tse pokret, movne - verbalno-logička misao. Vzaimozv'yazok movnogo rozvitka, volodinnya rudnika i rozumovogo, píznavalnogo rozvítit o veličini značenja mov u rozvika myslennya.

Vodnochas vzaymosv'yazok movnogo (movnoy) i íntelektualnogo razvitie dijete treba gledati na pravi način - od intelekta do mov. Takvo se gledište mentalno može nazvati analizom suvremene (jezične) funkcije intelekta. Da bismo razumjeli ulogu intelekta, romantičnu aktivnost Volodina mog.

To su glavni aspekti intelektualno-pokretnih međusobnih odnosa, organski uključeni u proces sazrijevanja, razvoja i oblikovanja jezika.

Osobito se jasno vidi poveznica pokretljivog i intelektualnog razvoja djece pri formiranju karike jezika, tobto. potez zmistovnoy, logičan, posljedičan. Da bi se o bilo čemu jasno govorilo, potrebno je jasno predstaviti objekt reference (subjekt, subjekt), analizirati, odabrati glavne moći i kvalitete, utvrditi razliku u plavom (uzročno naslijeđeno, timchas) između objekata i manifestacije. Osim toga, potrebno je odabrati najprikladnije riječi za izražavanje zadane misli, zapamtiti jednostavnost tog složenog govora, pjevati razne riječi za zvuk okrem govora i dijela govora.

U oblikovanju svyaznogo pokreta, jasno strši i vzaêmozv'yazok pokretni i estetski aspekt. Prikazuje zvuk govora, naskolki Volodjinog djeteta s bogatstvom maternjeg jezika, njenim gramatičkim sustavom, i odjednom odiše rebrastim, estetskim, emocionalni razvoj ditini.

Razvoj predškolske promocije usko je povezan s vizijama formiranja umjetničko-pokretne djelatnosti kao jednog od neizostavnih elemenata estetskog razvoja djece. Dakle, učenje prepričavanja folklornih i književnih djela metodom oblikovanja uma predškolaca povezivat će se s monologom potrebnog, uključujući i osvještavanje djece o figurativnim obilježjima umjetničkog teksta (parovi, epiteti, metafore i sinonimi). ). Odjednom, o tim volodinnya, na takav način, sumoran, pojašnjavajući umjetničku percepciju književnih djela, kao, uključujući elemente svídomogo postavke na umjetnički tekst, uzimajući njegov emocionalno-ne-posredni karakter, tobto. zalishaetsya pravi estetski spryyattyam.

U oblikovanju kreativnog izričaja već je važno razmotriti smještanje djeteta u film u njegovoj estetskoj funkciji, što se očituje u odabiru suvremenih slikovnih značajki za usađivanje umjetničke slike.

Predškolci Nauchannia uče materinji jezik i nadaju se ostvarenju zadataka moralni preokret. Ovdje se, zmist književnog stvaralaštva, izravno ulijevaju slike. Umínnya djeca rozpídati svílno, u grupama („timovima”) prijenos i vmínnya domicil među sobom, u isto vrijeme morate pomoći svom suborcu, ponašajte se kao i vi.

Navchannya doshkílnyat rídnoí̈ movi, razvoj moví nadaê bogate mogućnosti vyríshennya i ínshih zavdan moralne i estetske vyhovannya djece. Ne bi trebalo ići samo na razvoj monologa mov (prepričavanje, rozpovidannya), već i na privatne ("strukturalne") aspekte razvoja zavičajnog mova - razvoj zvučne kulture mov, rad na rječniku, formiranje gramatičkog rasporeda mov.

Dakle, rad na semantičkoj strani riječi, semantički obogaćenom rječniku djece, njihovom rječniku koji se razvija, može i krivo je uključiti uvođenje riječi u jezik dječjih (i u jeziku jezika) grupa. riječi koje znače kvalitetu ljudi, ocjene íí̈ vchinkív, kao što su Yakosti i procjene.

U takvom obredu, punom ljubavi prema mojoj majci, razvoj moje visine shvaća se kao striženje punopravnog oblikovanja djeteta - predškolca, što predstavlja veliku priliku za krunu bogatstva rozumnog, estetskog i moralni razvoj djece.

Visok nivo modernog razvoja predškolske djece uključuje:

Volodinnya književne norme i pravila materinjeg jezika, slobodni leksikon i gramatika, dok izražavaju svoje misli, i presavijene, bilo da je riječ o nekoj vrsti govora;

Uminnya uspostaviti kontakt s odraslima i jednogodišnjacima: slušati, pitati, govoriti, koriti, objašnjavati;

Poznavajući pravila modernog bontona, vminnya ih koristuvatisya ustajali u situaciji;

2. Glavni pravci rada za razvoj predškolskog odgoja .

Suvremeni razvoj

Moja Volodinnya je kao posebna kombinacija te kulture;

obogaćivanje aktivnog rječnika;

razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog stava;

razvoj kreativne kreativnosti;

razvoj zvučne i intonacijske kulture pokreta, fonemske do sluha;

poznavanje knjižne kulture, dječje književnosti; slušanje tekstova različitih žanrova u dječjoj književnosti;

formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao promjena mišljenja za učenje čitanja i pisanja

Glavni zadaci jezičnog razvoja su razvoj zvučne kulture jezika, robota vokabulara, formiranje gramatičkog načina pokreta, pjevanje uz poticanje uzdignutog govora - razlikuju se od grupe do grupe, kožna faza je stupnjevita, metoda učenja je komplicirana razvojem kožnog zadatka. Kretanje kože može predstavljati veliki problem, jer je potrebno zapamtiti sve koji rade s djecom. Pogledajmo specifične smjene dana na mjestu svjetla i pohrane.

jedan). Razvoj zv'yaznog pokreta.

Prema dobi kod predškolaca, možemo uočiti razvoj dva oblika kretanja - dijaloškog i monološkog.

Dijalog je karakteriziran izmjenom razgovora između dvoje ili dvoje (polilog) je tih, koji govori o temi vezanoj za bilo koju situaciju. Dijaloza predstavlja sve vrste oportunističkih, spontanih (prohannya, atmoga), energiziranih s minimalnim sintaktičkim preklapanjem, zamjenskim česticama. Movní zasobi posilyuyutsya geste, mimika.

Neophodno je u djeci razvijati dijalog kroz jedno stoljeće (pitati, davati savjete, objašnjavati, pitati, dati repliku), koračajući se vlastitim različitim načinima kako bi se razumjela situacija.

Za koga vikoristovuyutsya razgovori o najzaraznijim temama, povezanim sa životom djeteta u obitelji, djetinjastom vrtu, s prijateljima koji su odrasli, s interesima i naklonostima. Na samoj dijalozi razvija se u umu slušanja govornika, stavljanja moći, prikazivanja ugare u kontekstu. Sve ove novosti nužne su za razvoj monološkog mišljenja djece.

Razvoj monološkog pokreta.

Kada navchanní djeca pobudoví razgornuty vyslovlyuvannya trebaju formirati smrad elementarnog znanja o strukturi teksta (kob, sredina, kraj), manifestacija veze između govora i strukturnih dijelova vyslovlyuvannya. Sam showman (napravi vezu između prijedloga) stoji kao jedan od najvažnijih umova u formiranju veze između jezika govora.

Za potpunog libertarijanca postoje tipične varijante fraza. Najširi način davanja prijedloga je cijela langur poveznica. Glavni razlozi poziva su posuđenici ("Zec je došao. Zeko voli mrkvu"), leksičko ponavljanje ("Zec puca. Za zeku je hladno"), sinonimna promjena ("Zec puca. fluff se zabavlja").

Lantsyugovy zv'azok opljačkati jezik više s gnuchkom i ríznomanítnoy, tk. na taj način djeca počinju jedinstveno ponavljati jednu te istu riječ.

Prijedlozi se mogu kombinirati s dodatnom paralelnom vezom, tako da se smrdi ne dovršavaju, već se sastavljaju i navitayutsya. ("Puše jak vjetar. Zaêts se zgrčio u rupi").

Neophodno je da odgajatelji predškolske djece potaknu dugotrajne tekstove da razviju temu i glavnu ideju razvoja, na čijem je čelu.

Uloga organizacije svyaznogo vyslovlyuvannya graê íntonatsíya je velika, za to je ispravno oblikovati intonaciju okremoi prijedloga spriyaê dizajn strukturnog jedinstva i semantičko zatvaranje teksta u zahalu.

Iza načina prijenosa i načina oblaganja postoje takve vrste tumačenja: opis, opis, mirkuvannya.

Opis- tse poseban tekst, koji se temelji na globalnoj tezi, koji označava i imenuje subjekt ili objekt; onda idemo preko znaka, dominacije, yakostey, procesa; dovršava opis zbrajanja frazom koja daje ocjenu predmeta narudžbe.

Opis podsjeća na statičnu, mekanu strukturu, koja vam omogućuje da varirate, preuređujete je po mjestima po mjestima.

Za tekstove - opise pobjedničkih poveznica, koje karakterizira činjenica da se objekt zove, a onda kvaliteta kože, poput obećanja, dolazi do karakteristika objekta.

Doshkílnjat počinju opisivati igračke, objekt chi zaplet slike, vlasní mališani chi ih začeti, prirodne pojave, ljude, stvorenja.

Učenje brzih tekstova - opisi koji pomažu djeci u formuliranju elementarnih tvrdnji o strukturi i funkciji opisnog teksta.

Savjet- Ovo je razvoj radnje, koja se razvija za sat vremena. Glavna svrha opovídí je prenijeti razvoj diy chi kampa subjekta, koji uključuje takve podíje, scene, slike.

struktura permutacija elemenata joge može uništiti slijed sljedećeg retka. Stoga je shema ruže klip, sredina, kraj (vezivanje, vrhunac, rozvyazuvannya).

Važna je uloga poticaja za početak podučavanja djece na različite načine organiziranja početaka (riječi "jednom", "jednom"; može im se dodijeliti mjesec i (chi) sat polaska, diy).

Predškolci mogu postati različite vrste suprotstavljenih tekstova: realistično pripovijedanje, bajke, pripovijedanje na temelju slike (ili niza zapleta).

p align="justify"> Rad na oblikovanju iskaza o strukturi suprotstavljenog teksta kod djece razvija sposobnost analize strukture umjetničkog teksta i prenošenja stečenih vještina na samostalno verbalno stvaralaštvo.

Mírkuvannya- Cijeli tekst, koji uključuje uzročno-naslijeđene konstrukcije, hranu, procjenu. Uključuje tezu (pochatkovu prijedlog), potvrdu visećeg tabora i visnovok, koji pjeva iz novog.

Struktura zrcaljenja, poput opisa, nije teška: dokazi viseće teze mogu se pritisnuti drugim redoslijedom. Na mirkuvanni, možete imati ne jednu, već papalinu položaja, a možete imati papalinu visnovkív, ili jedan od njih.

Posebno je potrebno potkrijepiti razvoje u predškolskoj djeci, logično mirkuvati, objasniti, donijeti, robiti vysnovki, zagalnyuvati vyslovlene, i tsí vminnya razviti u ovoj vrsti teksta, poput mirkuvannya.

Početak savijanja tekstova u različitim vrstama razvija se u takvim oblicima rada, kao što su razgovor, analiza (procjena) teksta druge vrste, savijanje plana i slaganje prema novom, izrada sheme (modela) na tekst druge vrste.

2) Razvoj vokabulara predškolskog uzrasta.

Riječ je najvažnija usamljenost mov, jer služi kao naziv predmeta, procesa, autoriteta. Opanuvannya skladišta rječnika maternjeg jezika ê potrebno mentalno ovladavanje yogo gramatičkim načinom, razvoj koherentnog monološkog pokreta, razvoj zvučne strane filma.

Verbalno prepoznavanje (imenovanje) predmeta djeca će steći kada budu svjesna vanjske radnje. Za uzgajivača slogova, a i za naprednije (pojašnjenje značenja riječi, semantička točnost upotrebe sinonima, antonima, riječi bogatog značenja, romanizacija figurativnih značenja) bit će potreban rječnik predškolaca.

Riječ će osvojiti dijete, shvidshe, kao da navchannya íí̈ vzhivannya pov'yazane z íí̈ zmistom, a procesi rada na riječima uspostavljaju se asocijativne veze.

U razvoju rječnika predškolske djece važan je princip kombiniranja riječi među tematskim skupinama. Odinitsí movi pov'yazaní mízh sama koja leži sama na isti način. Dodatak riječi, koji tvore tematski niz, je semantičko polje koje se širi oko jezgre. Dakle, riječ "glava" ima bogato značenje u značenju "arkush crnogoričnog stabla" za ulazak u semantičko polje: drvo - stovbur - gílki - iglice - zeleno - pahuljasto - rast - otpadanje; igla za šivanje za ulazak u drugo semantičko polje: šivati - šivati - vezati - tkaninu - košulju - vízerunok - gostra - glupo tanak.

Jedan od glavnih zadataka rječničkog rada je poboljšanje, proširenje i aktiviranje rječničkog fonda.

Temelj bogaćenja djetetova rječnika trebao bi biti razvoj suvremenog znanja djece o tematskim riječima, antonimskim parovima, bogato smislenim riječima.

Vidite leksički rad koji će se provoditi u obliku verbalnih igara, desno, vikonnannya kreativnih zadataka u međusobnoj komunikaciji s drugim tekućim zadacima.

Formiranje gramatičkog načina jezika kod djeteta - predškolskog uzrasta uključuje rad na morfologiji (mijenjanje riječi po rodovima, brojevima, riječima), tvorbi riječi (osvjetljavanje jedne riječi na temelju druge radi dodatnih posebnih pomagala), sintaksi (pojednostavljivanje riječi). i kolokvijalni govor).

Morfološki način promocije predškolaca uključuje sve gramatičke oblike (crim deiahs), vina se slažu s dobi djece. Većinu prostora zauzimaju nazivi tih riječi, prote zrostaê vzhivannya ínshih dijelova pokreta - prikmetniki, zajmoprimci, službenici, chislívnikív.

Imena označavaju predmete, govore, ljude, stvorenja, apstraktne autoritete. Oni mogu gramatički kategorizirati rod, broj, vídmínka (podijeljeno za nadstrešnice i promjenu broja i vídminka). Potrebno je korigirati djecu u pravilnoj implantaciji varikoznih oblika (osobito u obliku proširenih vena iz roda (šljive, naranče, masline)). U govoru je ime jedna od najvažnijih komponenti, koristi se s prezimenom, brojem i imenom, usklađeno s riječju. Djeca trebaju pokazati različite načine kako ugoditi imenošu prikmetnicima i idiomima.

Die-slovo označava djelo ili tabor subjekta, vídríznyaêtsya pogledom (usavršit ćemo ga, nećemo ga usavršiti), mijenjati se prema osobama, brojevima, satima, nadstrešnicama i načinima. Djeca su kriva za pravilno navikavanje riječi u obliku 1, 2, 3 pojedinca jedan i mnogo (hoću, hoćeš, hoćeš, želim, želim smrditi). Doshkílnyata duguju pravo živjeti u kategoriji klana, spívvídnosyachi díyu da je objekt žene (reče djevojka), muškarca (dječak je čitao) ili srednje obitelji (sjalo sunce) s riječima prošlog sata.

Vitlumachalny način riječi očituje se u obliku sadašnjeg dana, prošlog ili budućeg sata (vino sivo, grob, milost). Djeca se odgajaju do usvajanja propisanog načina riječi - díí̈, dok se netko iznenada ne probudi (idi, bízhi, bizhimo, način života, idemo) i do usvajanja mentalne metode - moguće je ili peredbachuvanoí̈ díí̈ (grob bi, čitaj bi).

Prikmetnik znači znak subjekta i izražava značenje u gramatičkim kategorijama roda, broja, vídminka.

Upoznati djecu s blagoslovom imena i činovnika u obitelji, brojem i zavjetnom oznakom, s zadnjim i kratkim oznakama (veselo, veselo, veselo, veselo), sa koracima privnjanja prikmetnika (vrsta - ljubazno, tiho - tiše).

Slotovvir.

Djeca se odgajaju do prosvjetljenja na temelju još jedne jednokorijenske riječi, koja nije motivirana (da se uzme iz nove za promjenu tog oblika) za dodatne afikse (dovršenje, prefikse, sufikse).

Načini izgovaranja ruski ríznomanítní: sufíksalny (podučavati - učitelj), prefíksalny (pisati - prepisati), zmíshany (zastílny, rozbígtisya).

Djeca mogu, u obliku vyhídny riječi, odabrati gnijezdo riječi (sníg - snízhinka, snígovy - snígovik, prolisok).

Opanuvannya na različite načine stvaratelju riječi pomaže predškolcima da se pravilno naviknu na imena dječjih stvorenja (zec, lisica), predmeta jela (tsukornitsa, kavnitsa), izravno diy (í̈hav - poí̈hav - vií̈hav) tanko.

sintaksa. Djeca se podučavaju načinima tvorbe riječi u tvorbi riječi i govoru raznih vrsta – jednostavnih i razgovornih.

4) Razvoj zvučne strane promocije.

Obuhvaćajući zvučnim obilježjima filma, dijete dopire do uha (stvaranje smisla, prepoznavanje fonoloških obilježja filma).

Linearni zvučni singlovi - zvuk - skladište - riječ - fraza - tekst može imati samostalnu duljinu, nizati se jedan za drugim, a uz njih se pojavljuju i prozodijski singlovi: verbalni glas, intonacija (filmska melodija, snaga glasa, tempo pokreta i tembar). ).

Praktično mi je prenositi svoj govor po sluhu i pravilno svirati sve zvukove istog pokreta, jer se za to treba sustavno provoditi rad na oblikovanju zvuka jezika kod predškolske djece.

Važna obilježja zvučne varijabilnosti filma su ton, tembar, pauze, različite vrste glasova.

Djecu je potrebno učiti kako pravilno koristutirati s intonacijom, biti intonacijsko malo dijete koje prenosi smisao u smislu i emocionalne posebnosti. Istovremeno, prilikom oblikovanja, koristite pravi tempo, tečnost, tečno u situaciji, jasno izražavajte glasove, riječi, fraze, govor (dikciju).

5) Razvoj figurativne promocije.

Razvoj figurativnog filma - važno skladište kulture filma u senzualnom smislu. Pod kulturom jezika potrebno je razumjeti norme književnog pokreta, prenijeti svoje misli, gotovo, jasno, do prepoznavanja te metode, izraziti je na smislen način, gramatički ispravno, kao da je elokventan.

Mova postaje figurativan, bez sredine, i živ u tom raspoloženju, kako dijete razvija interes za movnogo bogatstvo, razvija se u trenutku kako bi pobijedio na svom promo nayriznomanítníshi virazní zasobi.

Najvažniji izvori su razvoj raznolikosti dječjeg jezika te stvaranje umjetničke književnosti i konvencionalne narodne umjetnosti, uključujući male folklorne oblike (pridjevi, zapovijedi, zagonetke, napitci, ličilke, frazeološke jedinice).

II mlada grupa.

M, b, p, t, d, n, k, godina, x, f, c, p, s, c.

Pojmovi "zvuk", "riječ".

Slovnikov robot.

Aktivacija raznih dijelova promocije.

Zatražite ponudu Tko je to? Što je? Yaky? Što opljačkati? Što može raditi s njom?

Igre "Što je tema?"

Tko radi?

Tko može reći više o jabuci, kao što je Wono?

"Što ima, što je sljedeće?"

Razumijevanje

Odjeća, posuđe, igračke

Riječi suprotnog značenja:

super mala,

Visoka niska.

Promicati gramatičku harmoniju.

Promjena riječi za vídminkami.

Vrijeme imena rodbine, broj.

Prijemnici, na, za, píd, navkolo.

Predački vídminok jedan i mnogi u igrama

"Što je nestalo?"

"Zašto ne jedeš u Lyalkiju?"

Slotovvir.

Zaychenya, tsukornitsa.

Uvíšov, vijšov.

Razvoj zv'yaznog pokreta.

Prepričavanje poznate bajke, novele;

Kratki esej o slici;

Rozpovidi o igračkama.

Srednja skupina.

Montaža zvučnog filma.

(s, s', z, z', w, godina, u, l, p, p')

Pojmovi "zvuk", "riječ" se preciziraju;

Znati riječi slične onima različitog značenja;

Zvučna linija.

Slovnikov robot.

Razumijevanje

igračke, odjeću, namještaj, povrće, posuđe

Do ovih riječi (sníg, snízhinka, zima)

Pídbír obívív na díí̈

Sinonimi i antonimi

Bogato značenje riječi (noga, olovka)

Objasnite riječi, dajte zamućenje

Tko (šo) može biti lak, važan, ljubazan, veseo?

"Prodajem lansy slív ..."

Promicati gramatičku harmoniju.

Generičko rođenje jednog i mnogih

Obljetnica imena i referenci u obitelji, broj, bilješka

Razvija se usmjerenost dovršavanja riječi za í̈í̈ uzgodzhenní pri rođenju (ljubazan momak, vesela djevojka, blakitne vjetar)

Prijemnici, pid, mizh, navkolo.

Slotovvir.

dječja stvorenja, žive njihova imena u jednom i mnogim generičkim vídmínkama

kachenya - kachenyata - nije bilo kachenyata

Obavezno navedite imena jela, pazite da svi nazivi jela ne zvuče slično

Utvorennia različite oblike nevjere.

Promijenite riječi prema njihovom izgledu i broju.

Zv'yazne pokret.

Prepričavanje kao poznate i nepoznate male bajke i ispovijest;

Opis sa slike;

Od posebne obavijesti;

Premjestiti, postaviti predmete i igračke;

Navedena je shema za pohranu pospanog opov_dannya.

Senior grupa.

Montaža zvučnog filma.

Diferencijacija zvuk s-s, s-c, sh-zh, ch-sch, s-sh, s-f, c-h, l-r.

Pídbír fraze slične zvuku.

Slovnikov robot.

riječi koje znače materijalno;

Sinonimi, antonimi, bogata značenja.

Promicati gramatičku harmoniju.

Pogodzhennya prikmetnikov íz ímennikami;

Usvajanje važnih oblika diskursa na način poretka;

Od niskih riječi odabrati par riječi;

Pidbír je iz tišine osporio riječi.

Slotovvir.

od mijenjanja, šarolika, zbíshuvalnym sufiksa.

Sklopive riječi.

Razvoj zv'yaznog pokreta.

Perekazka bez pomoći odraslih;

Mísce taj sat díí̈ u opisu slike;

Objašnjenje te bajke;

Rozpovídí z posebnim dosvídu

opisi i opisi.

Priprema za školsku grupu.

Montaža zvučnog filma.

Razvoj zvučne analize riječi;

Razvoj je sličan ritmu ta rimija. "Naš zeleni krokodil ...", "Djeca, zec, šetači?"

Slovnikov robot.

Antonimi, sinonimi, riječi s bogatim značenjem.

Riječi iz prenosivih značenja.

Pratsyuvati preko pojašnjenja rozuminnya slív. Što može biti duboko? Dribnim? Lako? Važno?

Promicati gramatičku harmoniju.

Pogodzhennya ímennikív i prikmetnikív u rodu, broju, vídmínku. Šefovima je sve ugodnije, dijete je samo krivo što zna potrebu za formom.

"Pitaj vjevericu, koliko očiju ima u njenim očima?"

Poednannya s imenima koja ne schilyayutsya. “Pišov u novom kaputu”, “Grob na klaviru”.

Dopunski zadatak i usvajanje riječi za dodatne prefikse i sufikse veliki - prevelik - prevelik.

Razvoj zv'yaznog pokreta.

Oblikovanje uma bit će različite vrste govora (opis, opis, mirkuvannya), dovršavanje njihove strukture i zamjenske različite vrste veza između dijelova govora.

Razvoj figurativnog jezika djece starije predškolske dobi.

Neophodno je, bez sumnje, pomno promotriti djecu mlađe i srednje predškolske dobi, ali je potrebno istaknuti važnost rada na slikovnosti jezika starije predškolske dobi.

Suočeni smo s tse zavdannya vyrishuetsya kada smo svjesni različitih žanrova umjetničke književnosti, zokrema i stvaranja malih folklornih oblika (pridjevi, narudžbe, zagonetke, frazeološke jedinice). Nakon čitanja književnih djela potrebno je odati poštovanje djeci kao načinu pisanja i dati im umjetnički oblik. Potrebno je dati razne upute za odabir epiteta, argumenata, metafora i drugih figurativnih sredstava.

Upoznavanjem s umjetničkom književnošću djeca će se upoznati sa specifičnostima književnih vrsta, njihovim umjetničkim zaslugama, shvaćati značenje figurativnih izraza i snagu svojih pobjeda u tekstu. Posebni kreativni zadaci, koji se izvode na materijalima frazeoloških jedinica, pridjeva, naredbi, zagonetki, dovode djecu do prijenosa različitih djela likovne virtuoznosti u samostalno verbalno stvaralaštvo. Rad s frazeološkim jedinicama kriv je što poštovanje djece pretvara u nezamislive virazive, a korištenjem sinonima i antonima frazeološkim jedinicama razvija se prepoznavanje generaliziranog smisla za male folklorne oblike.

("hack on the nose" - zapamtite nakratko, "objesite glavu" - zbunite).

Formiranje figurativnosti promocije može se odvijati u jedinstvu s razvojem ostalih značajki povezanog jezika, koje se temelje na otkrićima o kompozicijskim značajkama bajke, opisu, basni, stihovima, dovoljnoj opskrbi. figurativnog rječnika i razumijevanja stvaralaštva književnih tradicija.

Književnost:

1. Specijalni tečaj "Program i metodika razvoja kretanja djece predškolske dobi u dječjem vrtiću". M. 1994. godine

2. "Zanyattya z razvitku movlennya dječji vrtić" pid ed. O.S. Ushakov. M., Prosvitnitstvo 1993

3. Movní igri koje s pravom rozkrito na knjigu "Smislite riječ." M., Prosvjeta. Časopis "Doshkílne vyhovannya" №8 za 1989

Ispravno oblikovanje djeteta - tse zavdannya poput oca. Aktivni dio u íí̈ virishenní mogu biti braća i vihovateli.

Uvođenje novih normi

U 2013./14. sve hipoteke predškolskog uzrasta prebačene su na robota za nove, a razlog tome je Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br.

Yake priznat od strane Federalnog državnog obrazovnog standarda u vrtiću?

Movlennêviy razvitok doshkílnyat z GEF zaznâêêê zavodnínnya temelji splkuvannya kao dio kulturne recesije nacije, kao i stalno nadopunjavanje vokabulara, formiranje pismenih, sv'yazkovoí̈ monoloških i dijaloških rozmovi. Za ovo postignuće potrebna je kreativnost, formiranje intonacijske i zvučne kulture dijaloga, kompetentan fonetski sluh, razvoj dječje književnosti, razvoj djeteta različitih žanrova. Movlennêviy razvoj predškolske djece iz Saveznih državnih obrazovnih standarda (6-7 godina) formira promjenu mišljenja za daljnje proučavanje čitanja tog pisma.

Voditeljica predškolskog odgoja

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, razvoj kretanja djece predškolske dobi treba postaviti na sljedeći način: oblikovanje kao ispravan način i th mislennya beba. Rezultati praćenja pokazuju da je u zadnjih sat vremena porastao broj djece predškolske dobi, kao da je bilo oštećenja na zgradama, možete točno govoriti.

Važno je istovremeno oblikovati jezik predškolske djece, govoriti o njegovoj čistoći, rješavati probleme prije vremena, jer ih poštuju usvojena pravila i norme ruskog jezika.

Voditeljica predškolskog odgoja (FGZS)

Razvoj kretanja djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (ciljevi i zadaci su ukratko prikazani gore) provodi se izravno u naljepnicama:

obogaćivanje odgojno-obrazovne sfere predškolske djece potrebnim informacijama za pomoć u preuzimanju, čuvanju, eksperimentalnoj aktivnosti;
naglašavanje emocionalno osjetljivih informacija za sat snošaja sa stvarima, predmetima i ljudima;
sistematizacija informacija o životnim potrebama, formiranje tvrdnji o jedinstvu materijalnog svijeta;
uvijanje dobra stara vremena prirodi, konsolidacija pozitivnih emocija;
splet umova koji će prihvatiti očitovanje i poticanje interesa predškolca, sposobnost pokazivanja samostalnosti u svakodnevnim aktivnostima;
pídtrimka oblikovanje p_znavalnyh procesa u djece.

Vikhovator robot z FGZS

Glavni zadatak bilo kojeg voditelja je razvojni razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Zavdyaki youmu vidi početak formiranja komunikativnog uma djece. Povnotsínna realizatsiya tsíêí̈ meti - oblikovanje do završetka predškolske dobi univerzalnog snošaja mališana s ljudima koji će ga razočarati. Predškolac starije dobi lako je kriv što je stoljeće bio predstavnik društva, društvenog logora, statusa.

Movlennêviy rozvitok doshkílnjat prema GEF (6-7 godina) prijenos volodinnya usnoy rosíyskoy movoy, orijentirajući sat veze na špijuna, vínnya vydbirati razní oblik i spriymati zmíst rozmovi.

Smjerovi razvoja predškolskog djeteta iz FGZS-a

Prema novim standardima, dječji vrtovi gušavosti i jazana daju djeci predškolske dobi sljedeći izravan razvoj:

pogreb;
društveni i komunikativni;
umjetnički i estetski;
potez;
fizički.

O osobitostima obrazovnog razvoja

Federalni državni obrazovni standard podnio je kognitivno-mocionalni razvoj u okolnom području.

Pod odgojnim razvojem moguće je razvijati formiranje sposobnosti za piće, razvoj interesa, aktivnosti u odgoju djece predškolske dobi. Kao zadatak postaviti formiranje informacija predškolskog djeteta, razvijanje prvih iskaza o drugim ljudima, o sebi, o različitim predmetima, o, o, o plavom, o moći predmeta (boje, oblici, ritmovi , zvukovi, materijali, dijelovi, količina, cjelina, sat, mir, prostor , ruh, posljedice, uzroci).

Obrazovni razvoj doshkílnjat prema FGZS pomoći u oblikovanju ljubavi mališana prema vlastitom Vítchizni. Aktivnosti formiraju iskaze o kulturnim vrijednostima naroda, tradicijama, kao i o nacionalnim svecima, pomažu u poboljšanju iskaza o planeti Zemlji, prirodnim procesima, pojavama, raznolikosti naroda i zemlje.

Specifičnosti suvremenog razvoja djece predškolske dobi

Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u 1. mladoj skupini staviti na čelo mog obrazovanja kao neophodan način kulture i obrazovanja. Također je zauzeto pomaganjem mališanima da poboljšaju svoj vokabular, da formiraju fonetski sluh.

Kako će trenutke njegovati odgajatelji, kako planiraju razvijati razvoj djece predškolske dobi?

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, u predškolskom razdoblju, uz pomoć kognitivne kulture, potrebno je oblikovati djecu s prvim manifestacijama bolesti. U svijetu se u malenima mijenja slika svijeta. Ne zaboravite na one da se načini spoznavanja te ruže u maloj osobi jednostavno probude manifestacijama odraslih, kao da se gradi da percipiraju najvažnije stvari i predmete vlastitim intelektom, a zatim kako djeca upoznaju razne stvari za pomoć. Stariji ljudi su vvazhayut za bolje prikupiti informacije, ne pridajući dužno poštovanje ljudskim stosunki. Djeca predškolske dobi koja su improvizirana i brzo stječu veliki protok znanja, u čemu imaju još veću ulogu za ljude.

Osobitosti razvoja trirične bebe

Za trojstveno dijete, temelj percepcije svjetla je detaljna slika stvarnosti. Svijet djece ove dobi - specifični nazivi predmeta, predmeta, pojava. Poznavanje svijeta slijedi princip: što trčim, proklinjem, znam. Dijete se čudi predmetima s različitih strana. Yomu tsíkavi zovníshni (Tko? Što?), Unutarnji (Navíshcho? Yak?) Karakteristike predmeta. Takav vítsí vín nema zgradu neovisnu osyagat različite parametre. Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u prvoj mladoj skupini izravno se pomaže u procesu učenja novih govora, pojava, traženja međuodnosa između drugih prirodnih procesa.

Osobitosti razvoja bebe druge mlade skupine

Djeca druge mlade skupine zgrada trebaju ustanoviti zabludu i prve veze između predmeta i predmeta, spivvídnosti vníshní i zvníshní karakteristike govora, analizirati značenje okremih od njih za život naroda. Povnotsínny movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema FGZS u drugoj mladoj skupini omogućuje mališanima ove skupine da se pridruže jedni drugima, da nauče lutati s odraslima.

Osobitosti razvoja chotiric bebe

U chotiric vítsí oblikovanju specijalnost zaznaê suttêvih zmin, uzrokovane fiziološkim procesima koji se javljaju u korteksu mozga, modifikacijama psihičkih reakcija, kao i povećanjem razine samousavršavanja. Akumulira se ukupna zaliha informacija o pojavama koje zarobljavaju djecu. Još važniji je razvoj djece predškolske dobi. Za GEF, srednja grupa- cijelo razdoblje, kada se informacija aktivira na verbalnoj razini. Djeca počinju osvajati, shvaćati razlike između klika o sadašnjem svijetu. Tsey stoljeća prenosi oblikovanje najboljih interesa predškolske djece, to zahtijeva poseban razvojni program.

Osobitosti razvoja pyatiric bebe

Ovo dijete već ima puno nakupina informacija o predmetima, manifestacijama, svijetu svijeta, važno je istovremeno ga popovnyuvat. Trajni razvoj predškolske djece prema FGZS-u daje priliku prijeći na osnovno osnovno poznavanje pojmova kao što su "simbol", "sat", "znak". Smrad će biti važniji za daljnju pripremu prije škole.

Takav razumljiv voditelj zaprovadzhuê, zdíysnyuyuchi movlennêviy razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Yog menadžer - zatsikaviti bebu. Na primjer, za formiranje pjevačkih simbola djeca vježbaju iz globusa, prometnih znakova, mjeseci, klimatskih zona, grupnih ikona. “Sat” poštuje ozbiljnu temu. Zasad dijete nema pojma što ovaj izraz znači. Vin je slabo orijentiran, kakav je danas dan, a i ako je taj chi drugi dan. Važno vam je da ispravno i inteligentno objasnite što je sutra, danas i jučer.

Movlennêviy razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu ispravlja se presavijanjem ruža oko sata, kalendara. Vihovatel, poznavajući mališane i razumijevajući ih, stvarajući “malo prošlosti” među grupom. Zbog toga se među djecom predškolske dobi šire iskazi o neživim stvarima, živoj prirodi i međusobnim odnosima među njima. Ono što je važno, tako da su prekršitelji pomogli svojim odjelima, ispravili ih iz procesa preklapanja prepoznavanja, odmah uspostavili uzročno-nasljedne veze, smanjili pozitivnu postavku na suvišno svjetlo.

Važan trenutak u kojem se oblikuje kognitivna svojstva djeteta je manifestacija motivacije. Razvoj zgrade predškolskog uzrasta zgrade zgrade i bez posrednika za brzo postavljanje zgrade zgrade kako bi osvojili primljene informacije. Imate li trenutni razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Program "Iz naroda u školu" jamstvo je uspješnog oblikovanja mališana. Jezik djeteta se razvija još brže - za šesteroznamenkasti, "banka" od 4000 slov je normalna.

Načini stvaranja medija za predškolsku djecu

Kako bi se osiguralo formiranje posebnosti predškolske djece, važno je kod svih razvijati predmetno prostranu sredinu.

Na Federalnom državnom obrazovnom standardu, do ê chítkí vomogi, yakí spriyat poslennyu íinteresu doshkílnjat. Vidpovidno u skladu sa standardima, može biti polifunkcionalan, transformiran, bogat, pristupačan, promjenjiv, a ujedno i siguran. Za obilje svijeta dajemo djeci, kao i mijenjamo obrazovni program.

Jedan od vrhunskih umova u procesu stvaranja razvijajućeg svemirsko-predmetnog medija je poštivanje konzistentnosti materijala sve do dobi malih. Vono je važan i važan. Federalni državni obrazovni standardi DO dopuštaju pojedinačnom djetetu da skine dijete, što je zgrada svijeta koja je pronašla poznatog njegovatelja sa značajnim radnim iskustvom s malom djecom.

Važno je napomenuti da je u skupini djece s kožnim napadima odgovornost za razvoj ranije stečenih vještina na kojima se temelje sadašnji programi obrazovanja predškolske djece.

Pídbivaêmo pídbags

Djeca u dobi od 3-5 godina, kao da prolaze kroz fazu prijelaza na aktivnost igre, u sredinu kako bi iskoristila šanse i razvila glavne vještine. Zakoni mišljenja, kretanja, poštivanja omogućuju stvaranje sredine aktivnosti subjekta (situacije igre), kao i razvoj uma i posebnosti.

Najmlađa skupina predškolske djece može imati različite vrste aktivnosti, ali postoje veze između groyu i navchannyam. Za pobjednički rad u robotima, igricama, grupama, predmetnim zanimanjima zaslužni su promotori mladih grupa.

Srednja skupina prenosi glatki prijelaz s igračke aktivnosti na akademski rad.

NA viša grupa veliki značaj radnje-uloge koja je predstavljena kao posebni vimogi. Majstor je kriv za formiranje predmetno-razvojnog medija, motivirajući predškolce za aktivnost učenja.

Pripremna skupina vikorista ima osnovne metode, glavna načela Saveznog državnog obrazovnog standarda, koji pomažu u pripremi djece za školu. Ovisno o stupnju osposobljenosti, predškolci će uz malo više obrazovanja postići mnogo uspjeha.

Julia Ageeva
Trenutni razvoj je prikladan za FDMR predškolski odgoj

Trenutni razvoj vrijedi za FGZS

predškolski odgoj

Sustav je formiran u Rusiji u razdoblju od deset godina predškolski odgoj nijedna od ozbiljnijih promjena. Razbijen i tipkajući u rangu saveznog Derzhavny standard rasvjete za predškolski odgoj(GEF DO) . Tsí zmíni buli níbíbní y zvyazku z rozumínnyam importanty sama predškolski odgoj za daleki uspjeh razvoj ta navchannya kožna beba, sigurni jaki odgajati djecu predškolske dobi.

Zmije su naletjele ne manje aktivnost rasvjete, kao i stručnu osposobljenost nastavnika, kao i financiranje provedbe glavne programi predškolskog odgoja.

Osvjetljenje diyalnost zdiisnyuêtsya u različitim vrstama diyalnosti i ohoplyu pjevati izravno razvoj djece, koji se zovu osvijetljena područja. Federalni državni obrazovni standard imenuje 5 oblasti:

1) društveno - komunikativna razvoj- usmjereno na asimilaciju normi i vrijednosti koje je usvojilo društvo, razvoj međuigra i međuigra djece s odraslima i jednogodišnjacima, formiranje samostalnosti;

2) sprovod razvoj – prenošenje razvoja dječjih interesa, kapacitet za piće i kognitivna motivacija, formiranje kognitivnih aktivnosti, razvoj uavi ta kreativna aktivnost;

3) trenutni razvoj- uključuje vlastito obogaćivanje, kao poseban spoj kulture, obogaćivanje aktivnog rječnika, razvoj sonika, gramatički ispravni dijaloški i monološki filmovi;

4) umjetnički - estetski ugodniji razvoj - prijenos razvoja preispitivanja vrijednog-smyslovy spynyattya i rozumínnya tvorív mystetstva, svijeta prirode, formiranje estetskog okruženja suvišnom svijetu;

5) fizički razvoj- uključiti podsjetnik o rukhovoí̈ aktivnost, formiranje zdravih vrijednosti način života.

Suvremeni razvoj već kao najrelevantnije predškolske dobi.

Glavni cilj pokretni razvoj - cere razvoj volnogo splkuvannya s odraslima i djecom, volodinnya konstruktivne načine i načine međusobne interakcije s otochyuchimi.

Zgidno Federalni državni obrazovni standard DO MEĐUNARODNOG RAZVOJA UKLJUČUJE KOMPONENTE:

1) volodinnya promova kao posebno spajanje te kulture (znači, potrebno je formirati san djece na takvoj razini, tako da smradu nije teško uspostaviti kontakte s jednogodišnjacima i odraslima, tako da im je mova bila iritantna);

2) bogaćenje aktivnog rječnika predškolac koji ulaze u vokabular učitelja i oca, za proširenje rječnika djece stvaraju se prijateljski umovi složenim – tematskim planskim radom);

3) razvoj sonika, Gramatički ispravan dijaloški i monološki mov (našu vezu jezika čine dva dijela-dijalog i monolog. Najvažniji materijal za nju je rječnik i svladavanje gramatičkog načina mov, tako da možete mijenjati riječi, z 'ednuvati nyaí̈h);

4) razvoj kreativne kreativnosti(rad nije jednostavan, neka bude, djeca samostalno sastavljaju najjednostavnija kratka objašnjenja, sudjeluju u stvaranju novih fraza, vide nove poteze u radnji bajki, itd. Svejedno postajemo mogući, kao stvaramo za svoj um);

5) poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanja tekstova u raznim žanrovima u dječjoj književnosti (glavni problem leži u činjenici da je knjiga prestala biti vrijedna u bogatim simovima, djeca ne pjevaju zvuk kućne lektire - sluh pomoć, limenka knjige);

6) formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao promišljanje stjecanja pismenosti movnih zvuči za ležanje i formiranje na pravi način);

7) razvoj kultura zvuka i intonacije, fonemska do sluha (dijete će steći sustav glasova, vimove zvukove, govoriti na drugačiji način, čitati stihove; dijete uči imenovati riječi pjevajućim zvukom, određujući mjesto zvuku riječi ).

Razvoj djeteta predškolske dobi Uglavnom je najuspješniji u glavama bogatih razvojni medij, kao jedinstvo društvenih i prirodnih dobrobiti, raznomanitnu dijalnost i blagostanje movnoga dosvidu djece.

Razvijanje sredina je prirodni okoliš, racionalno organiziran, bogat razne senzorne igračke i materijali za igru.

U takvom mediju moguće je jedan sat uključiti na aktivno učenje i kreativnu aktivnost sve djece u skupini.

Movlennêve medij za razvoj kao dio zagalnog, usmjeren je na djelotvoran hiroviti priljev, na formiranje aktivne spoznajne postavke potrebnom svijetu i pojavama zavičajnog filma i filma. Na taj preklop movnoí̈ razvijanje sredine – najvažnije izravno povećanje kvalitete rada rozvitku film doshkílnjat.

Movna razvija sredina - tema je izoštrena, važna je uloga odraslog u slučaju presavijene infuzije njegove promocije na razvoj različitih strana promocije predškolac.

Movlenneva sredina, Stvoreno u grupi pjesama, - faktor je ili streaming ili proces aktivacije mobilni razvoj bebe za to razvoj sredine, važno vrakhovuvat riven mobilni razvoj, interesi, potrebe djece ove skupine kao glavne komponente movnoí̈ razvijanje vidi se sredina uvredljiv:

Mova učiteljica;

Metode i metode curryja razvoj različitih strana;

Posebno za skupinu kože.

Jedno od najvažnijih skladišta je pismeni jezik učitelja, učitelji sami postavljaju temelje za kulturu djetetovog jezika, formiraju temelje trenutne aktivnosti djece, doluchaê ih do kulturnog razvoja jezika nastavnika DNZ-a maê prije svega tu duhovnost. Golovnym ê kíst í̈ movnogo zmístu, scho zabezpechuê vysokoí rezultati pratsí. Mova učitelja može doći vimogam:

1) ISPRAVNOST - tobto. usklađenost sa modernim standardima. Slušajući učitelja, djeca nisu ništa kriva, progovaraju, sensu peru kroz pogrešnu vimovi chi nestandardno potaknutu frazu.

2) TOČNOST - to je točan jezik - jezik jezika, u kojem se radnja adekvatno odražava i jasno je naznačena riječju oni koji se mogu reći.

3) LOGIKA - to je očitost 3 komponente arome: klip, glavni dio i kraj jezika. Također je važno zapamtiti učitelja ispravno, kompetentno, logično reći sebi sve prijedloge i dijelove govora.

4) ČISTOĆA - tj. prisutnost pokretnih elemenata, udaljeni književni pokret. Zasmíchuê movu učitelja da je nerealno usađivanje u njega stražnjeg slív, dijalektike, slenga i žargonskog virazív.

5) VIRAZIVNIST - tse posebnost mov, koja ulijeva poštovanje i zanimanje, što stvara atmosferu emocionalne spontanosti.

6) BOGATSTVO - o novom suditi po broju riječi i njihovom značenju. Više leksičkog i semantičkog bogatstva. Ale ísnuê y sintaktičko razumijevanje bogatstvo: tse vikoristannya govoreći prijedlozi: jednostavan i sklopiv, običan a ne običan, sklopiv, sklopiv, bez spoja itd. Bogatstvo jezika neprekidno je povezano s jednakom kulturom, erudicijom, erudicijom.

7) PRIJEVOD otvoren situacija je zapanjujuća. Dorechníst vimagaê kao učitelj gnuchkostí moderno ponašanje: chi vmíê vín naznačiti ispravnost i dotsilnist slív, oblici i obrti, njihova značenja, zazdalegíd prijenos na robota kako ih svladati.

Metode i metode curryja razvoj djece poseban posjed - pídbír ih bez posrednika leže u obliku osobitosti mobilni razvoj djeca dobne skupine kože

Značajke mobilni razvoj prva mlada grupa

1. Kompetentan govor učitelja;

razvoj film yak sobi splkuvannya (provizija, savjet, srazok, pov'yazana mova to ín.);

(najava, čitanje);

4. samostalno gledanje slika, igračaka, knjiga (na razvoj inicijativnog filma)

Značajke mobilni razvoj druga mlada grupa

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj premjestiti yak sobi splkuvannya (ruku pod ruku, brz, zrazok životinja, srazok vzaêmodíí̈ y vyglyadí movi y varíznyh tipova díyalností);

3. Metode i metode koje usmjeravaju na oblikovanje u umu sluha i osjećaja (kretati se, govoriti, čitati);

4. organizacija "Horpa cíkavih govora"(Poticanje samostalnog pregleda knjiga, slika, igračaka, predmeta za razvoj inicijativnog pokreta.

Značajke razvoj srednje grupe

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj kretati se poput sobi splkuvannya (zadovoljstvo potrošnjom u otrimaní i informacijama o kojima se raspravlja; oblikovanje novih rascjepa s jednostrukim crtama; poznavanje formula moderni bonton);

3. Metode i metode, usmjerene na oblikovanje uma sluha i osjećaja (sluh djece; pojašnjenje mišljenja; nagovještaj; objašnjenje zviždača - naglasak na poticanju svijesti o interesu);

"Horpa cíkavih govora" razvoj objašnjavajućeg filma). organizacija aktivnosti u "Horpa cíkavih govora"(komplet slika, fotografija, letaka, omče, magneta itd.) razvoj objašnjavajućeg filma).

Značajke mobilni razvoj viši i pripremljen

prije školske grupe

1. Kompetentan govor učitelja;

2. Metode i metode usmjerene na razvoj potez jak zasobi splkuvannya (poznavanje formula moderni bonton, namjerno oblikovanje svih skupina dijaloških umova; smanjiti pismenost svog gledišta);

3. Metode i metode za stjecanje, usmjeravanje na formiranje početka samostalne rozpovidanya (lov na poticanje djece; transformacija veze između nevinosti; zapis ponavljanja nevinosti; pojašnjenje, pojašnjenje);

4. organizacija aktivnosti "Horpa cíkavih govora"(dodatni nabor - naglasak na proširenoj manifestaciji djece o ríznomanítí navkolishny svítu; organizacija sastanka s nadolazećim raspravama);

Za takve značajke mobilni razvoj na kožnom kapku skupina:

1. Napravljen na prijateljski način za oblikovanje movnih ubiti tog početnika djece ne samo u posebno organiziranoj obuci, već iu samostalnoj aktivnosti;

2. Visoka rabarbara je sigurna movnoí̈ aktivnost djece;

3. Guštanje djece movnimi vminnyami i početnici u prirodnom okruženju živahnog romantičnog pokreta.

Movlennêviy vydpovidno na GEF TO uključiti rozvitok premjestiti tu umjetničku literaturu.

Glavni pravci robotike razvoj filma:

1. Razvoj pojmovnika: svladavanje značenja riječi i njihovo predriječno življenje jasno iz konteksta situacije, iz situacije, u kojem slučaju postoji veza.

2. Vihovannya zvučna kultura film: razvoj spriynyattya zvukív rídnoí̈ movi ta vimovi.

3. Formiranje gramatičkog rasporeda.

4. Rostovka zvyaznogo potez(Dijalog (rozmovna) jezik monološki jezik (višeznačna odrednica).

5. Formiranje elementarne svijesti o manifestacijama pokreta film: razríznennya zvuk te riječi, znakhodzhennya místsya zvuk riječi. Vihovannya ljubav i zanimanje za umjetnička riječ.

Pobudova rasvjeta Proces se može temeljiti na primjerenim za sve oblike rada s djecom. Izbor oblika rada nastavnik osmišljava samostalno i ležeći prema kontingentu učenika, opremi i specifičnostima hipoteka za predškolsku ustanovu, kulturnih i regionalnih obilježja, s obzirom na kreativni pristup učitelja razvoj filmska djeca situacija osvjetljenja.

osvjetljavajući situacije vikorist:

– kod neposredničkih organizacija rasvjeta aktivnosti – u procesu organizacije različiti tipovi dječja aktivnost djece, zadaci GEF. Smrad se ispravlja za kalupljenje kod djece razvoj smanjenje različitih vrsta aktivnosti (igračke, komunikacijske, kognitivno-preliminarne, usvajanje umjetničke literature i folklora, konstruktivne, uzorna, mjuzikl, rukhovoi);

- u režimskim trenucima i usmjeravanju na konsolidaciju najnovijih znanja iu sadašnjosti, njihovu stagnaciju u novim umovima, pokazujući djetetovu aktivnost, samopouzdanje i kreativnost.

Pogledaj zadnjicu svjetlosne situacije, scho vykoristovuyutsya za .

O. M. Eltsova imenuje za što razvoj game splintering pobjednička igra početna situacija (IOS). Treba napomenuti da ovaj oblik znanja nije sam IOS, već oni koji su specifičniji, jer ih učitelj posebno uvodi.

1. Situacije – ilustracije. Pogodno za mlade predškolske dobi. Igraju se jednostavne scene iz života djece. Uz pomoć raznih materijala za igru i didaktičkih pomagala, učitelj demonstrira djeci zrazki društveno prihvatljivog ponašanja, te naučiti aktivirati svoje vještine učinkovite komunikacije.

2. Situacije – pravo. Izađite iz srednje skupine. Smrad djeteta je aktivan. Djeca treniraju na vikonanní okremih igrovih diy i zv'yazuvanní ih na parceli, počinju se međusobno regulirati s jednogodišnjacima u okviru igrovoí̈ vzaêmodíí̈.

3. Situacije – problemi. Izađi iz starosti. Sudbina situacija - problemi s kojima su djeca svladala glavne smjerove socijalnih davanja, ih "vidpratsyuvannya" to modeliranje strategije vlastitog ponašanja među svijetom ljudi. Aktivno sudjelujući, dijete ih zna osjetiti i doživjeti, naučiti ih prihvatiti i prihvatiti.

4. Situacije – ocjene. Družite se s pripremnom grupom. Smrad provodi analizu donesene odluke, njezinu ocjenu sa strane same djece. Na ovaj način je problem igre već riješen, ali u slučaju odrasle osobe potrebno je pomoći djetetu da analizira i obgruntuje prihvaćanje odluke, evaluaciju joge.

A. G. Arushanova izgovara oblik mobilni razvoj djeca - scenariji za aktivaciju igre (Dijalog) ispitivanje. Takav oblik uključuje roaming od djece, didaktičke, ruhlivy, narodne igre; uprizorenje, dramatizacija, obstezhennya teme i ín.

Niz autora (L. S. Kiselova, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova) razmotriti projektnu aktivnost kao varijantu integrirane metode obuke predškolci kao način organiziranja pedagoškog procesa, temelji na međudjelovanju učitelja i razvoja, korak po korak praktično djelovanje iz dosega postavljenog cilja. Implementacija galerija rasvjete « Suvremeni razvoj» moguće kroz projektnu metodu. Vikoristovuyuchi projektnu aktivnost, djeca automatski svladavaju nova razumijevanja i manifestacije u različitim sferama života. esencija "metoda projekata" u osvijetliti sudjelovati u takvoj organizaciji proces osvjetljenja, kada dijete stječe znanje o tome vmínnya, dosvíd kreativne aktivnosti, emocionalno-vrijedne postavke za učinkovitost u procesu planiranja i vikonnannya praktičnih zadataka, koji su korak po korak presavijeni. Golovne zavdannya - pomozite djetetu da povjeruje u vlastitu snagu, do činjenice da je većinu vremena jasno prihvaćaju djeca, oni koji su plakali, oni koji su znali da su sami donijeli smrad.

Tehnologija projektiranja i razvoja projektne metode u DNP-u s integracijom u maloprodaji rasvjeta područja s jedinstvenim načinom osiguravanja spivpratsi, spivkreativnosti djece i odraslih, načinom provedbe posebno usmjerenog pristupa prema prosvijetliti.

Integrirano učenje daje djeci priliku da razmišljaju, stvaraju, maštaju, pišu, uče, razviti komunikativnu misao, poboljšavaju vokabular i formiraju gramatičku strukturu jezika.

Takav oblik predškolski odgoj yak gra sponukaê djeca za ulazak u kontakt, ê motiv za komunikacijsku aktivnost. Bizíkova O. A proponuê ígri s pripremljen tekstovima: ruhomí "Kralj", "Zmaj", "Zmija", "liski" to u. ; didaktički "Rođen sam kao vrtlar", "Farbi", "Smishinki" ta in (majstor raznolikostiínítsiativnyh y replik vídpovíd, dosegnuti vykonannya osnovna pravila vođenja dijaloga); didaktičke igre koje prenose interakciju dijaloga, ali se ne osvećuju onima koji su spremni replika: Tko koga zavarava, "Povjereno", "Sličan - ne sličan", "Spremi se za pitu", igrice s telefonom "viklik doktor", "Mamin poziv na posao", "Biro za dobre usluge".

Još jedan oblik stražnjice suvremeni razvoj predškolske djece za propagiranje autora: Kuzevanova O.V., Koblova T.A. aktualne novine, samostalno napisane knjige, problemske situacije, druženja, interaktivno premjestiti stojeći, kalendar podíy i ín.

Pozdeva S. I. znači da „pri organiziranju, bilo rasvjetna situacija , biti nešto zauzet predškolske rasvjete zalog učitelju s poštovanjem:

Prvo razmislite o organizaciji različiti putevi djetinjasta i djetinjasta aktivnost,

Na drugačiji način, bachiti resurse raznih faza zaposlenja za razvoj komunikativna kompetencija djece”.

Tako rang, različiti oblici rada i sredstva na planu rozvitku film doshkílnjat, formiranje komunikacijske kompetencije djece, yakscho: - djeca pospano vibriraju cikavom i važno je da počnu i igraju igru, razgovarajući s pomagačima u dobi od jedne godine, - poboljšati, pojasniti i aktivirati svoj vokabular, vikonuyuchi Jezik taj praktični zadatak, - govori učitelj ne kao zhorst kerivnik, nego kao organizator aktivnost rasvjete, koja ne reklamira svoju komunikacijsku prednost, već je podupire kako bi djetetu pomogla da postane aktivan komunikator.

U ovom satu, na početku procesa unaprjeđenja procesa poučavanja i učenja dječjeg vrtića, uz uvođenje federalnih državnih standarda rasvjete, tradicionalno dolazi do razvoja dječjeg filma značajne promjene kao oblik, a iza štita. Novi pristupi u radu s djecom omogućili su promjenu prirode odnosa između učitelja i djece.

U sadašnjoj fazi postoje tri glavne smjernice za razvoj dječjeg mišljenja:

1) praktičnom aktivnošću razvijati povezanost djetetovog pokreta, pokretne kreativnosti;

2) čitanje znanja djece o materinjem jeziku u procesu proširivanja i uništavanja znanja o temi;

3) razvijati kod djece potrebu za suradnjom kao najboljim umom i uspješnom aktivnošću.

Za provedbu zadataka nadzornik treba:

Formirati um djece razvojem kognitivnih aktivnosti (samostalnih i posebno organiziranih,

Schonedly organizirati raznoliku samopouzdanu aktivnost djece (igra, umjetničko-pokretnu, produktivnu).

Danas govorimo o individualnom kretanju s djetetom (za njenu posebnu prehranu, za književno stvaralaštvo, za pobjede malih folklornih oblika, za malu djecu, premršavu,

Organiziranje svrhovitih aktivnosti, pobjednički novi oblici, na nekom jeziku, posebno rozumovyh, rozumovyh diy i ujedno postaju samostalna kreativna aktivnost djeteta.

Jedan od glavnih pokazatelja razvoja rozumskog bogatstva djeteta može biti bogatstvo filma. Odrastimo s poštovanjem kako bismo podržali i osigurali razvoj ružičastih i pokretljivih navika predškolske djece.

U prvoj fazi potrebno je raditi:

Analizirati zadatke robotskih programa, za neku vrstu neprekidne radne grupe,

Stvoriti sve potrebne umove za razvoj dječjeg mišljenja na temu "Spoznaj s rodnim mjestom",

Sastavite dugoročni plan za rad s nama od strane sudionika pedagoškog procesa: s djecom, s očevima vikhovantsiv i s učiteljima, koji sudjeluju u vikhovanni i navchanni (interakcija sa stručnjacima).

Prilikom kreiranja razvojnog medija vodili su se sljedećim principima:

1. Zaštita bogatstva osjetilnog neprijateljstva.

2. Sigurnost samostalnog djelovanja pojedinca.

3. Pružanje mogućnosti za praćenje tog braka.

Problem razvoja predškolske promocije je složen, jer se na podacima ne temelje samo psihologija i pedagogija, već i duboko učenje, sociolingvistika, ali i psiholingvistika.

Teorijski pristup problemu temelji se na nalazima o pravilnosti razvoja djece predškolske dobi koje su formulirali L. S. Vigotsky, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, F. A. Sokhin i drugi. Pogledajte prirodu mojih živih bića ovako za divljeg izgleda:

Dječji se jezik razvija nakon generalizacije aktualnih pojava, usvajanja pokreta odraslih i vlaženosti pokreta:

Provođenje zadataka na navchanní movi ê oblikovanje movnih zagalnen i elementarna svijest o pojavama mov i mov:

Orijentacija djece na aktualne manifestacije stvara umove za samostalne čuvare kretanja, za samorazvoj promocije.

Glavna zadaća razvoja razvoja djetetove predškolske dobi je razvoj normi i pravila materinjeg jezika i razvoj komunikacijske zdíbnosti.

Prilikom rješavanja problema razvoja dječjeg pokreta, unapređenja metoda i metoda poučavanja jezika, uočavaju se tri glavne smjernice:

1 strukturni (fonetika, vokabular i gramatika,

2 funkcionalno (formiranje početka moje volodinnya u mojoj komunikacijskoj funkciji joge - razvoj povezujućeg pokreta, razvoj pokreta,

3 spoznaja, znanje (formiranje izgradnje do elementarne svijesti o vlastitim bićima).

Izravno slijedeći funkcionalnu (L. V. Voroshnina, G. Ya. Kudryavtseva, O. S. Ushakova, A. V. Zrozhevska, N. G. Smolnikova, E. A. Smirnova, L. G. Shadrina et al., Autori su bili zainteresirani da poznaju Nichitkishi Critter Strozhazchiíí̈, NIZHazosti Promi, NIZchniíí̈. -sranje Bud. Yak osnovni navigan, viminnya ditini, vicorista je vicorista nuklearna jedinica.

Način, kako možemo proći kroz razvoj kretanja djece metodom oblikovanja smrad zgrade će se povezati i zapaliti jezikom (tekst, vodeći dijalog između odraslog i djeteta do ispaljenog- do monološke promocije samog djeteta.

Zahalnovidomo, koji se rađa bez posebnog obrazovanja iz ranog stoljeća, pokazuje veliko zanimanje za suvremene aktivnosti, stvara nove riječi, orijentirane poput značenja, i gramatički bik mov. Sa spontanim razvojem pokreta, manje od nekoliko njih dostiže visoku razinu, pa je potrebno usmjeravati kretanje kretanja i kretanja. Razvoj filma je proces s bogatim aspektima za vlastitu prirodu. Osobito jasna veza između pokretljivog i intelektualnog razvoja djece javlja se u formiranju artikuliranog pokreta, tako da promičete promjenu, logičnu i posljedičnu. Da bi se o nečemu zvučalo, potrebno je jasno predočiti predmet izvješća (predmet, pojavu, pojavu, analizirati, odabrati glavnu moć i moć, utvrditi razliku između predmeta i stvari. Osim toga, potrebno je pronaći izraz misli riječi, jednostavnog i sklopivog govora itd. U formiranju artikuliranog pokreta, predškolci jasno govore iz međuigre jezika pokreta i estetskih aspekata. .

logika izražavanja;

Oblik govora (emocionalnost govora, struktura govora, inače naizgled, ne zaboravite izraziti svoje misli iz jezika.

Razvoj monološkog pokreta prihvaća se kao mrlja dometa djece predškolske dobi.

Visok nivo suvremenog razvoja predškolske djece prenosi:

Volodinnya književne norme i pravila materinjeg jezika, slobodan rječnik i gramatika, dok držite svoje misli i savijate ih, bez obzira na vrstu,

Vminnya stupiti u kontakt s odraslima i jednogodišnjacima (slušanje, raspitivanje, potvrđivanje, prepoznavanje, prepričavanje, objašnjavanje,

Poznavajući pravila modernog bontona, vminnya ih koristuvatisya u situaciji,

Razvoj povezanog pokreta prenosi se na robota iz razvoja dvaju oblika filma: dijaloškog i monološkog.

Dijalog je karakteriziran izmjenom razgovora između dvoje ili dvoje (polilog) je tih, koji govori o temi vezanoj za bilo koju situaciju. U dijalogu su prikazane sve vrste oportunističkih, spontanih (prohannya, spontana, energizirajuća minimalna sintaktička sklopivost različitih dijelova).

Za razvoj dijaloga vode se razgovori o najzaraznijim temama, igra je prava u razvoju uma sluha, stavite prehranu i dajte dokaze prema kontekstu.

Besída kao način podučavanja - tse cilj je ispravljen, zazdalegíd je pripremio rozmov kultivatora sa grupom djece na temu pjevanja. Rozmovi buvayut - scho dvoryuyuyut i zagalnyuyuchí (tse pídbagoví okupirani, yakíy sistematizirati nayavní nannya, zdíysnyuêê ízníêê í ranije nakupljene činjenice.

Pobudova rozmovi:

Kob (meta - viklikati, revitalizirati u sjećanju djece od ranijih oštećenja, ako je moguće, maštovito i emotivno. Na klipu, bazhano također formulirati temu, meta-vjerojatno rozmovi, obrutuvati važnost í̈, objasniti djeci motive izbora. )

Glavni dio razgovora (može se podijeliti na mikroteme ili faze. Stadij kože temelji se na sažetoj, dovršenoj podjeli na one, tako da analizu provode oni za ključne trenutke.

Kínets rozmovi kratki za sat vremena, što dovodi do sinteze onih.

Primite obuku:

1. Jedna skupina specifičnih metoda koje robotu daju djetetove misli, pomažu da se zapali sudski spor: hrana za šalu i problematičan lik, što znači visnovkiv o komunikaciji između objekata: zašto? sada? što su slični? ; poticajan uvid: o kojim momcima možete reći koji su prijatelji? ; reproduktivna prehrana (jednostavno za promjenu): što? de?

2. Druga grupa, koja olakšava traženje točne riječi, pamćenje joge: objašnjenja tog rozpovida majstora, čitanje umjetničkih tvorevina ili urivkiva, uklj., stjecanje lika igre ili stvaranje situacije u igri ,

3. Prihvatite aktivaciju djece za sastanak: rana priprema (individualni rozmov s djetetom, njeni očevi su mršavi), razlikovanje hrane i dan prije sastanka, spor tempo sastanka, ispravan način postavljanja hrane za skupina djece.

Predškolska dob uči dvije vrste verbalnog monološkog pokreta: prepričavanje i prepričavanje.

Primite upute:

Zrazok, čitajući za stvaranje,

Upit, objašnjenje te izjave,

Okrećući se do poseban certifikat djeca,

Prijedlog riječi chi od strane voditelja,

Spílny prepričavanje učitelja i djeteta (na pločicama,

Vidbitno prepričavanje (ponavljanje od strane djeteta onoga što je učitelj rekao, posebno fraze s klipom,

Djelomično prepričavanje,

Zamjena uloga,

promocija zbora,

Gra-dramatizacija ili uprizorenje teksta.

Rozpovíd - neovisni nabori ravnoteže bilo koje činjenice, podíí̈. Redoslijed obavijesti je presavijeni diyalnist, niži red. Dijete je krivo da odabere oblik opovídí i odredi zmíst. Ozbiljni zadaci su sistematizacija gradiva, uvođenje joge u željeni redoslijed, prema planu (vlastitom).

www.maam.ru

Provedba galerije rasvjete "pokretni razvoj" podliježe FGZS-u

Ja, Okutina Olena Ivanivna, učiteljica općinske proračunske predškolske ustanove hipoteka za rasvjetu"Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 4" Prenosim vaše poštovanje prema radu na temu: "Provedba galerije rasvjete "Pokretni razvoj" ispunjava uvjete za FGZS"

U svakom trenutku razvoj filma bio je pridavan velikom poštovanju.

Razmišljanja o potrebi razvoja jezika među djecom ostavljena su u rukama bogatih učitelja, pisaca, filozofa:

Sokrat i Platon stvorili su teoriju pravog crvenila.

Kostyantin Dmitrovich Ushinsky, postavši utemeljitelj metode cob navchannya maternjeg jezika. Poštovanje spavanja narodne umjetnosti - važan aspekt u nastavi maternjeg jezika.

Elizaveta Ivanivna Tikheeva - veliko dijete u školi predškolskog odgoja, veliki priljev ulio je u jutro taj način rada na razvoju uma djece u dječjem vrtu.

Yukhim Aronovich Arkin je sjajan učitelj, uzevši u obzir razvojno povezivanje djece s odraslima - znanje malog djeteta u svijetu velikog učenja.

Istodobno, u našem vremenu razvoj filmova za djecu nije zatrpan poštovanjem, poštujem da je tema mog rada relevantna, ali postoji problem.

Iz mojih upozorenja se pokazalo da ima puno djece:

Jednosložan je, koji je složen iz jednostavnog govornog jezika.

Nedovoljan vokabular.

Vidnist dijaloškog govora: nezdatníst kompetentno i lako formulirati prehranu, izazvati kratak chi urlao govor.

Ne zdatnist zbuduvati monolog.

Vídsutníst novichok kultury movi.

Hodanje je najvažnija kreativna mentalna funkcija čovjeka, područje očitovanja bliskosti svih ljudi do prepoznavanja, samoorganizacije, samorazvoja pa do buđenja vlastite posebnosti, vlastitog svijeta kroz dijalog s drugim posebnostima. .

Stoga je važno da nastavnik radi na implementaciji GO “Pokretni razvoj” uz poboljšanje Federalnog državnog obrazovnog standarda, postavljena je meta i zadaća kretanja razvoja na sustavu. (Meta:

Nastanak pokreta i početak kretanja govora s ostalim na temelju književnog pokreta mog naroda

Ovolodinnya rudnik kao posebna kombinacija te kulture;

Poboljšanje aktivnog rječnika;

Razvoj koherentnog, gramatički ispravnog te dijaloškog i monološkog stava;

Razvoj kreativnosti pokreta;

Upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću; slušanje tekstova različitih žanrova u dječjoj književnosti;

Formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao promišljanje učenja čitanja i pisanja;

Razvoj zvučne i intonacijske kulture pokreta, fonemskog sluha)

Za zdíysnennya označite da vyríshennya zavdanih zavdan je preuzeo uvredljive direktive: Razvoj PRS-a, Rad s očevima, djecom, fahívtsy

Uz veliko grupno prostranstvo, klevetao sam nas o tome da djeca iz grupe mogu zadovoljiti svoje važne životne potrebe u Rusiji, poznata, pomiješana s odraslima iste dobi.

Napravila je hrpu knjiga s bogatim knjigama u boji.

Za kazališni ogrtač pripremala je odjeću za kazalište, kostime je pomogao otac, tvornici su svojim rukama izrađivali odjeću, odjeću, paravane.

Grupa je opremljena igrama, didaktičkim i razvojnim igrama koje doprinose razvoju jezika kod djece.

Na malo prirode nalaze se skupine biljaka, oprema za njihovo promatranje, herbariji biljaka, za koje maketa prska razvoj moje djece, od djece smo odjednom napravili modele: "Opali", "Stanovnici rezervoara", "Stanovnici šume", "Akvarijum", "Divlja stvorenja", "Domašni Dvir" i smjestio ih u djelić prirode.

Krhotine su konstruktivna aktivnost za poticanje kretanja predškolaca, priloženi su Lego konstruktori, dizajnerica je slagalica.

Nakupila sam taj sistematizirani i raznoliki praktični materijal za organiziranje i uzimanje pokretnih igara: kartoteke i pomagala za izvođenje artikulacijske gimnastike, komplekse prstnih igara, igračke i pomagala za igru, tematske albume, igre za razvoj fine motorike.

U svom radu aktivno koristim vikorističke informacijske i komunikacijske tehnologije, pa su za razvoj moje djece dodani diskovi: „Lekcije Titonove sove“.

S online portala "Mersibo", koji se razvija, snimio sam na diskove računalne igrice za razvoj filmova za djecu, konstruktor slika iz "Mersibo", de z elemenata možete pokupiti sliku barista i sastaviti opis .

Za robote s djecom, u svrhu stvaranja, označite krunu majstora razvoja vikarne metode, prikazane na slajdu.

Zastosovuyuchi nachní metode: bezsrednezhennya da yogo raznovid, provodim budnost u prirodi: za ptice, za vjetar, za vremenski umovi.

Zastosovuyuchi usred opreza, pogledam dječje igračke i slike, opišem ih, a zatim sastavimo objašnjenje.

Metode Vikoristovoi Vervesmi, čitao sam umjetnike rospovykh, oni će ih pronaći u istom napadu, znao je í̈ í̈ casms koji je onaj, rosema na Tizhnya Dietary Sadki, pantynnya, on je izboden u Grupi, podrška na oko. na primjer, na temu kao što je „reci mi kako si proveo praznike? “, “Recite mi kako se obilježava vaš dan državnosti? »

Kazališni malo u nama ima baku-savjetnicu, kao be-yak režimski trenutak i zamoli djecu da ispričaju o svojim postupcima. Zastosovuyu praktične metode, pobjednički u robotima s djecom različitih didaktičkih igara,

Bajka je jedan od najpristupačnijih žanrova umjetničke književnosti djeci. Formira se prepričavanje bajke, zvučna promocija filma, dikcija, fonemska sprinyattya, vokabular. Dječaci vole pokazati parket i kazalište prstiju od zadovoljstva sviranja na predstavama na kazkama. Osobito voli "Pikh", "Tri prase", "Teremok", "Kolobok", "Ripka", tom vikoristu

igre dramatizacije, uprizorenje.

Ispravno je voljeti djecu sa žicama s obručima, s lopticama za glazbu, za tu vikornu plastičnu studiju.

Kao i pred vama, ljubljeni od djece okolo.

Oskílki zasoby razvitok movi vvozhaetsya stvaranje slike umjetnosti, glazbene aktivnosti, fizička kultura, vvazhu rad fahivtsív uspostaviti z dítmi grupe dotsílnoy.

Povjeravanje voditelju aktivnosti stvaranja slike produktivnom M.A. Rad s papirom, škarama, životnim detaljima, glinom, farbama, maslinama - sve je senzorno-ruhov u pravu. Pokazuje i uništava dječju svijest o potrebnim predmetima, spryya rozumovaya i pokretnoj aktivnosti. Na satovima slikovne aktivnosti djece, M.A. upoznati nove riječi, naučiti inteligenciju, razlikovati, navikavati se na riječi aktivnog jezika. Dijete je upoznato s nazivima predmeta, diy, tko virobira s predmetima, razlikuje i pobjedničke riječi, koje znače znakove predmeta i znakove radnji.

Yu. K. Fedorov, naš glazbeni skladatelj, igra važnu ulogu u razvoju naše djece. Na satovima joge razvijajte, usavršavajte, konsolidirajte vještine i formirajte stereotip ispravnog zvuka i riječi. Karakterizirajući glazbene kreacije - djeca pokupe poput prikmetnika. Rozuchuvannya pjesma - sjećanje napamet. Sluhom stvarajte glazbu - slikajte figurativne slike, sastavljajući riječi i objašnjenja. Proslava svetog dana prijenos je polemike s jednogodišnjacima, s odraslima.

N. A. Êdunova - učiteljica-psihologinja za provođenje aktivnosti i organiziranje igara na način organiziranja dječjeg tima, razvijanje dobroćudnog ambijenta do jednogodišnjaka i šanonskog smještaja za odrasle, za učenje djece sastaviti prijedlog-pobazhannya. Za ispoljavanje inicijative provodi se razvoj glumačkog majstorstva ustajale kazkoterapije.

Organizacija rada s očevima, usmjerena na formiranje pravilnog kretanja djeteta u svijetu, potrebnog intelektualnog prostora u stvaranju jedinstvenog kretnog prostora u DNZ-u. Promicanje pedagoške kompetencije očeva u prehrani mobilnog razvoja djeteta, od početka do aktivnosti formalnog razvoja djeteta na isti se način razvija kroz prezentacijske oblike na dijapozitivu.

Analiz Roboti s puppodic realiza gallois “Movolnniyvy Rosvitka” pokazujući, oni će Viyavlyati INITITIVA na SPILLYARY, DIALICH, Monologue Steel Bilsh, i karakteristike tsexa.

Za poštovanje!

www.maam.ru

Razvoj filma i komunikacijske aktivnosti.

Mova vikonu najvažnije društvene funkcije: pomaganje djeci da uspostave vezu s otočjučim ljudima, što označava onu regulaciju normi ponašanja u društvu, koja je viralna mentalna za razvoj posebnosti.

Tko nam može pomoći u igricama, usmjeravajući na razvoj vještina

"Tko je došao prije nas?", "Nazovi svoje ime", "Lopta na kolac", "Lokomotiva prijateljstva", "Zakotrljaj loptu i imenuj je", "Tako-tako i ní-ní", "Znaj uzeti par", "Pozdrav!", "Treba tako raditi!", "Nasmij se prijatelju", "Prepoznaj po glasu"

Možete pogledati kartoteku „Razvoj Navičok Splkuvannya“ za prikaz brojeva i drugih igara.

Radna aktivnost

Radnom aktivnošću razvijaju se začeci dijaloškog mišljenja, potiče se aktivan razvoj djece, formira se dobronamjerna postavka do jednogodišnjaka, a par je pametniji. Redovi se krše postupkom izvlačenja, čuvanjem, radnim izdacima, pod režimskim trenucima i drugim.

P_znavalno-doslednitska

Nemoguće je razvijati dječji jezik, ne uključiti ih u odgojno-obrazovne aktivnosti djece, uz koje jezik prati tu temeljito odgojno-obrazovnu aktivnost djece.

Proces pínznavalno-dílídnitskoi vilíyností víríshuyuí̈ takve zavdannya:

Poduzmite poboljšanje aktivnog rječnika djece kroz aktivnosti upoznavanja i praćenja

Poboljšati emocionalno - osjetljivu svijest djece u procesu neprekidnog snošaja s predmetima, stvorenjima, ljudima

Formirajte dvostruku postavku na suvišno svjetlo, zatvorite pozitivne emocije, inspirirajte ih

Razmislite kako pokazati ispoljavanje i poticanje interesa kod djece, pokazat ću samostalnost u njihovom kognitivnom i mentalnom razvoju

Razmislite o razvoju kognitivno-pokretnih procesa predškolske djece u svim vrstama aktivnosti

Natjerajte očeve da spavaju s djecom posljednje, produktivne aktivnosti, što će vam pomoći da svladate krivnju za trenutnu aktivnost

Produktivna (umjetnička) djelatnost

Razvijanje razumnog uma, čitanje uputa, pomaganje u usmjeravanju vaše aktivnosti. Ako ste zauzeti, na primjer, slikanjem, možete razgovarati o djelu, opisati ga, smisliti priču o objektu.

Glazbene aktivnosti

Posebno je velika uloga razvoja filma ovdje igrajući ulogu učenja govora. Mentalno, učenje govora s tri strane, tse robota preko daha, robota preko diktata i postavljanja glasa.

Spilno vyrishyuyutsya i movní zavdannya:

Kultura čestitog vykonannya, koja je neophodna za spiv, tvori razvoj muževnosti;

Oblikovanje početka solo spivu postavlja temelj za monološki stavak;

Razvoj modalnog smisla, glazbene intonacije, pretvaranje građenja u pokretnu intonaciju.

Spriynyattya umjetnička književnost

Djeca, gušeći se u crtićima i serijalima, osvajajući ih daleko od književnog, površnog jezika i stila, djeca u takvom rangu formiraju svoj jezik. Važnije je čitanje umjetničke literature i ruskog folklora. Pjevajmo različite oblike rada iz čitanja, jer se razvija nekakav dobar jezik: retorika stihova, prepričavanje, dramatizacija bajki.

Na taj način djeca se umno formiraju, razumiju jezik, poboljšavaju zalihu riječi, razvijaju monološku pokretnu i intonacijsku stranu, virtuoznost.

Okremi se igraju na drugačiji način kako bi razvili razvoj djece.

Igre igranja uloga. Ovdje dijete vikoristovuê vrazní zasobi movi (intonacija, punoća, tempo, emocionalni zabarvleníst, zvukonladuvannya tanko). Vínchitsya planuvat zamišljen gri, razvijati yogo, vigaduvati daleko pregaziti, čuditi se situaciji u igri s različitih pozicija, krhotine vikonuê kílka uloga.

Na kazališnim igrama djeca igraju zaplete i preuzimaju uloge iz književnih ostvarenja, bajki, crtića i drugih. Kazališna igra se igra kako bi niknula najveća senzualnost kreativaca koji se zagrijavaju i aktiviraju umove djece.

U procesu budívelno-konstruktivnog ígora, djeca bi trebala početi posterigirati, odvajati, odvajati, pamtiti, pamtiti i revitalizirati prihvaćanje budívnitstva, voditi brigu o poštovanju sukcesije diy. Djeca svladavaju shemu pripremanja života, počinju planirati djelo, predstavljajući ga kao san, stvaraju analizu i sintezu života, pokazuju maštu.

Djeca uče vokabular, tako da se razvija jezik koji odražava nazive geometrijskih tijela, otvorenih prostora, razvija se dijaloški jezik

Didaktičke igre zauzimaju posebno važno mjesto u njihovim robotima, krhotine jezičnog elementa u njima su kognitivni zmist i rozumoví zavdannya.

U procesu cih igor, jezik djece se razvija uzastopno zbog ravnanja

Igri-eksperiment - posebno skupina igor, koji je još učinkovitiji u virishenni poznavalno-movlennêvih zavdan, kao i vrlo cíkavi i zahoplyuyuchi za predškolsku djecu.

Djeca su kroz rat stekla uzročno-nasljedne veze, raste zaliha riječi djece, raste gramatička sredstva, razvija se govorna poveznica.

Nemoguće je razviti djetetov um, ne uključujući njenu aktivnost nalik na to, nemoguće je!

Po temi:

Metodičko udruženje promicatelja i stručnjaka za razvoj predškolske djece za umove Saveznog državnog obrazovnog standarda. - Merezha vchitelív i osvítyan | Društvena mreža čitatelja

Metodičko udruženje promicatelja i specijalista

od razvoja razvoja predškolske djece za umove razvoja Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Kerivnik:

Objašnjenje

Bogatstvo vokabulara znak je dobrote razvijenosti jezika i pokazatelj visoke razine razvoja rozuma I. V. Vinogradov i sur.

Mova je najnevjerojatniji i najdublji vitver osobe. Rídna mova, njen neprekidni i univerzalni razvoj može se staviti u osnovu vihovannia, u yogo nacionalni duh, u yogo poeziju, dijete je krivo za posezanje od prvih sudbina svog života.

Problem Razvoju dječjeg jezika ostaje jedan od najrelevantnijih u teoriji i praksi logopedske terapije, krhotine jezika, jezika se samoreferiraju, služe kao doprinosi intelektualnoj aktivnosti (sjećanje, sjećanje, misao, otkrovenje ) i viconu Predškolska dob intenzivno ovladava kostima, oblicima i funkcijama filmova.

Predškolska dob je razdoblje aktivnog usvajanja romanskog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih strana jezika: fonetske, leksičke, gramatičke. Povnotsínne volodinnya mi draga u predškolskoj djeci je mentalna vizija ružičastog, estetskog i moralnog razvoja djece u osjetljivom razdoblju razvoja. Što prije počnemo učiti materinji jezik, prije će se on izliječiti.

A ako samo djeca spontano dosegnu dovoljno visoku razinu za razvoj jezika, onda je potrebno provesti posebnu obuku, usmjeravajući ih na moju ljubav.

Izneseno je na vidjelo da je dijete aktivno, što se više namami u ciklus za sebe, rezultat je najbolji. Potrebno je da motivator potakne djecu na trenutnu aktivnost, a također je važno potaknuti trenutnu aktivnost u procesu slobodnog parenja

Vihavatel je kriv plemstvu, kao da ih je jezik upropastio, ako krive smrad, kao načini njihova očitovanja to usvajanje. Tse vam pomaže da vježbate "složno" s logopedom, da kvalificirano objasnite očevima da imate pravo raditi kod kuće, kao smrad, raditi kod kuće, tako da možete ispuniti počeci tog vminnya, dijete u logopedskoj nastavi.

Više detalja na web stranici imteacher.ru

Razvoj kretanja djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (6-7 godina)

Ispravno oblikovanje djeteta - tse zavdannya poput oca. Aktivni dio u íí̈ virishenní mogu biti braća i vihovateli.

Uvođenje novih normi

U 2013/14. godini sve hipoteke predškolskog uzrasta prešle su u rad po novim standardima (FGOS). Razlog za ovaj nedostatak bila je Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br. 1155, 2013 rík) o potrebi ispravljanja u radu DN-a u galeriji kognitivnog i mentalnog razvoja djece. .

Yake priznat od strane Federalnog državnog obrazovnog standarda u vrtiću?

Voditeljica predškolskog odgoja

Važno je istovremeno oblikovati jezik predškolske djece, govoriti o njegovoj čistoći, rješavati probleme prije vremena, jer ih poštuju usvojena pravila i norme ruskog jezika.

Voditeljica predškolskog odgoja (FGZS)

Razvoj kretanja djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (ciljevi i zadaci su ukratko prikazani gore) provodi se izravno u naljepnicama:

obogaćivanje odgojno-obrazovne sfere predškolske djece potrebnim informacijama za pomoć u preuzimanju, čuvanju, eksperimentalnoj aktivnosti;
naglašavanje emocionalno osjetljivih informacija za sat snošaja sa stvarima, predmetima i ljudima;
sistematizacija informacija o životnim potrebama, formiranje tvrdnji o jedinstvu materijalnog svijeta;
vihovannya dbaylivogo postavljanje na prirodu, popravljanje pozitivnih emocija;
splet umova koji će prihvatiti očitovanje i poticanje interesa predškolca, sposobnost pokazivanja samostalnosti u svakodnevnim aktivnostima;
pídtrimka oblikovanje p_znavalnyh procesa u djece.

Vikhovator robot z FGZS

Glavni zadatak bilo kojeg voditelja je razvojni razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Zavdyaki youmu vidi početak formiranja komunikativnog uma djece.

Povnotsínna realizatsiya tsíêí̈ meti - oblikovanje do završetka predškolske dobi univerzalnog snošaja mališana s ljudima koji će ga razočarati. Predškolac starije dobi lako je kriv što je stoljeće bio predstavnik društva, društvenog logora, statusa.

Movlennêviy rozvitok doshkílnjat prema GEF (6-7 godina) prijenos volodinnya usnoy rosíyskoy movoy, orijentirajući sat veze na špijuna, vínnya vydbirati razní oblik i spriymati zmíst rozmovi.

Smjerovi razvoja predškolskog djeteta iz FGZS-a

Prema novim standardima, dječji vrtovi gušavosti i jazana daju djeci predškolske dobi sljedeći izravan razvoj:

pogreb;

O osobitostima obrazovnog razvoja

Federalni državni obrazovni standard podnio je kognitivno-mocionalni razvoj u okolnom području.

Pod odgojnim razvojem moguće je razvijati formiranje sposobnosti za piće, razvoj interesa, aktivnosti u odgoju djece predškolske dobi. Kao zadatak formiranje informacija predškolskog djeteta, razvoj prvih iskaza o drugim ljudima, o sebi, o različitim predmetima u okruženju, staviti u plavetnilo, snagu predmeta (boje, oblici, ritmovi, zvukovi). , materijali, dijelovi, količina, cjelina, sat, mirnoća, prostor , ruh, posljedice, uzroci) .

Strukovni razvoj predškolaca prema FGZS-u pomaže u oblikovanju ljubavi mališana prema vlastitoj zemlji. Aktivnosti formiraju iskaze o kulturnim vrijednostima naroda, tradicijama, kao i o nacionalnim svecima, pomažu u poboljšanju iskaza o planeti Zemlji, prirodnim procesima, pojavama, raznolikosti naroda i zemlje.

Specifičnosti suvremenog razvoja djece predškolske dobi

Kako će trenutke njegovati odgajatelji, kako planiraju razvijati razvoj djece predškolske dobi?

Ne zaboravite na one da se načini spoznavanja te ruže u maloj osobi jednostavno probude manifestacijama odraslih, kao da se gradi da percipiraju najvažnije stvari i predmete vlastitim intelektom, a zatim kako djeca upoznaju razne stvari za pomoć. Stariji ljudi su vvazhayut za bolje prikupiti informacije, ne pridajući dužno poštovanje ljudskim stosunki. Djeca predškolske dobi koja su improvizirana i brzo stječu veliki protok znanja, u čemu imaju još veću ulogu za ljude.

Osobitosti razvoja trirične bebe

Dijete se čudi predmetima s različitih strana. Yomu tsíkavi zovníshni (Tko? Što?), Unutarnji (Navíshcho? Yak?) Karakteristike predmeta.

Takav vítsí vín nema zgradu neovisnu osyagat različite parametre. Movlennêviy razvoj predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u prvoj mladoj skupini izravno se pomaže u procesu učenja novih govora, pojava, traženja međuodnosa između drugih prirodnih procesa.

Osobitosti razvoja bebe druge mlade skupine

Osobitosti razvoja chotiric bebe

Još važniji je razvoj djece predškolske dobi. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, srednja skupina je prvo razdoblje, ako je aktiviran prijem informacija na verbalnoj razini. Djeca počinju osvajati, shvaćati razlike između klika o sadašnjem svijetu.

Tsey stoljeća prenosi oblikovanje najboljih interesa predškolske djece, to zahtijeva poseban razvojni program.

Osobitosti razvoja pyatiric bebe

Takav razumljiv voditelj zaprovadzhuê, zdíysnyuyuchi movlennêviy razvoj predškolske djece iz Federalnog državnog obrazovnog standarda. Yog menadžer - zatsikaviti bebu.

Na primjer, za formiranje pjevačkih simbola djeca vježbaju iz globusa, prometnih znakova, mjeseci, klimatskih zona, grupnih ikona. “Sat” poštuje ozbiljnu temu.

Zasad dijete nema pojma što ovaj izraz znači. Vin je slabo orijentiran, kakav je danas dan, a i ako je taj chi drugi dan. Važno vam je da ispravno i inteligentno objasnite što je sutra, danas i jučer.

Zbog toga se među djecom predškolske dobi šire iskazi o neživim stvarima, živoj prirodi i međusobnim odnosima među njima. Ono što je važno, tako da su prekršitelji pomogli svojim odjelima, ispravili ih iz procesa preklapanja prepoznavanja, odmah uspostavili uzročno-nasljedne veze, smanjili pozitivnu postavku na suvišno svjetlo.

Imate li trenutni razvoj djece predškolske dobi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Program "Iz naroda u školu" jamstvo je uspješnog oblikovanja mališana. Jezik djeteta u predškolskoj dobi razvija se još brže - za šesterostruko, "banka" od 4000 riječi smatra se normalnom.

Načini stvaranja medija za predškolsku djecu

Za sigurno oblikovanje, posebnosti djece predškolske dobi su važne za sve dobne skupine stvoriti subjektno-prostorni medij.

Na Federalnom državnom obrazovnom standardu, do ê chítkí vomogi, yakí spriyat poslennyu íinteresu doshkílnjat. Vídpovídno do standarda, scho razvija predmet-prostran srednji put može biti polifunkcionalan, transformabilan, bogat, dostupan, promjenjiv, a također siguran. Za obilje novog svijeta podržavamo vjekovne posebnosti djece i lakoću programa.

Važno je napomenuti da je u skupini djece s kožnim napadima odgovornost za razvoj ranije stečenih vještina na kojima se temelje sadašnji programi obrazovanja predškolske djece.

Pídbivaêmo pídbags

Djeca u dobi od 3-5 godina, kao da prolaze kroz fazu prijelaza na aktivnost igre, u sredinu kako bi iskoristila šanse i razvila glavne vještine. Pravilnost razvoja pamćenja, mišljenja, pokreta, poštovanja omogućuje stvaranje medija predmetne aktivnosti (situacije igre), kao i razvoj uma i razvoj posebnosti.

Srednja skupina prenosi glatki prijelaz s igračke aktivnosti na akademski rad.

U starijoj skupini od velike je važnosti igra zapleta i uloga, koja predstavlja posebne vimoge. Majstor je kriv za formiranje predmetno-razvojnog medija, motivirajući predškolce za aktivnost učenja.

Pretplatite se
bilteni
Preporuči

Više detalja fb.ru

Pogled sprijeda:

U Rusiji se desetljeće formirao sustav predškolskog odgoja devetog znanja o ozbiljnim promjenama. Federalni državni standard rasvjete za predškolski odgoj (FGOS DO) je proširen. Ove promjene bile su nužne u svezi s važnosti samog predškolskog odgoja za daljnji uspješan razvoj i odgoj djeteta kože, sigurnost odgoja djece u predškolskoj dobi.

Pomagati Standardu dok se rezultati razvoja programa ne prezentiraju kao glavne smjernice za predškolski odgoj. U fazi završetka predškolskog odgoja, dijete je krivo dobre volje prema mojoj majci, da govori svoje misli i riječi, da govori riječi da izrazi svoje misli, da osjeća, zvuči, vidi zvukove u riječima. Movlennêvy razvoj, kao i prije, najrelevantniji je za predškolsku dob.

Glavni metarazvoj razvoja formacije pokreta i početak razvoja pokreta spajaju se s onima utemeljenima na književnom jeziku.

Voditelj suvremenog razvoja u Federalnom državnom obrazovnom standardu

promocija volodinnya kao posebnog spajanja te kulture, (znači, potrebno je formirati san djece na takvoj razini, da smrad nije teško uspostaviti kontakte s jednogodišnjacima i odraslima, pa da je njihova mova bula bila razumna),

obogaćivanje aktivnog rječnika (radi proširenja rječnika djece stvaraju se prijateljski umovi složenim tematskim planskim radom)

razvoj jezičnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog mova, (naša svyazna mova sastavljena je od dva dijela-dijaloga i monologa. Rječnik tog ovladavanja gramatičkim načinom stavka, odnosno mijenjaš riječi, mijenjaš riječi)

razvoj pokretne kreativnosti, (rad nije jednostavan, prenosi nešto, djeca samostalno sastavljaju najjednostavnija kratka objašnjenja, sudjeluju u stvaranju fraza, predviđaju nove poteze u radnji bajke, itd. Svejedno, postajemo mogući jer stvaramo svoje umove za vas)

poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanja tekstova u raznim žanrovima u dječjoj književnosti,

formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao promjena mišljenja za učenje čitanja i pisanja

razvoj zvučne i intonacijske kulture, fonemske do sluha, (dijete će steći glasovni sustav, tečno govoriti, čitati stihove)

Načela razvoja filma: načelo međusobne povezanosti osjetilnog, rozumskog, pokretnog razvoja, načelo komunikacijsko-dijalnog pristupa razvoju filma, načelo razvoja osjećaja pokreta, načelo formiranja elementarne svijesti o pokretu, načelo međusobne povezanosti rada na različitim stranama filma, načelo motivacijskog poboljšanja aktivnosti aktivne moderne prakse

Glavni pravci rada za razvoj filmske djece

1. Razvijanje vokabulara: svladavanje značenja riječi i njihovo prije-riječno poznato, ovisno o kontekstu, iz situacije, u kojem slučaju dolazi do razgovora.

2. Razvoj zvučne kulture i promicanje: razvoj zvučnog razvoja u materinjem jeziku i jeziku.

3. Formiranje gramatičkog načina: Morfologija (mjenjanje riječi po rodovima, brojevima, riječima) Sintaksa (ovladavanje različitim vrstama tvorbe riječi i govora) Slovotvir

4. Razvoj svyaznog pokreta: Dijalog (rozmovna) mov Monolog mov (rozpovid)

5. Formiranje elementarne svijesti o pojavama mov i mov: različiti od zvuka te riječi, poznati po zvuku riječi. Vihovannya ljubav i zanimanje za umjetničku riječ.

Metode razvoja filmova1. Naochní: Bezprerezhennya da yogo raznovidi (Državanje u prirodi, izleti). Praktične: didaktičke igre, igre - dramatizacija, uprizorenje, didaktičko pravo, plastične studije, igre u kolu.

Pobrinite se za razvoj filma: odgoj odrasle djece, kulturni razvoj sredine, podučavanje maternjeg jezika u razredu, umjetnička književnost, likovna umjetnost, glazba, kazalište, zapošljavanje u drugim granama Program. Jedna od značajnih smjernica sustava predškolskog odgoja i obrazovanja je:

Vihovannya ljubav i zanimanje za umjetničku riječ, znanje djece iz umjetničke književnosti.

Metaformacija za interes i potrošnju u čitanju (knjige se prihvaćaju)

Zavdannya Viklikati ZANIMA umjetnika KNJIŽEVNI YAK Zasobnann, Prigect za verbalne mistike, Vikhovanny kulture PROSOUTIV TO SAMO RADI MICTICTY, Broj štapova umjetnika i formule podona. Umjetnički tekst ima razvoj književni film.

Oblikovati čitanje književnog djela, razgovor o književnom djelu, razgovor o čitanju djela, razgovor o književnom djelu, uprizorenje književnog djela, kazališnu predstavu, igru temeljenu na književnom djelu, produktivnu aktivnost iz motiva pročitanog, tvir za motive pročitanog.

Osnovni principi organizacije rada u interesu djece do umjetničkih riječi: svakodnevna čitanja djece koja su obični i odgajaju se kao tradiciju, u odabiru umjetničkih tekstova pomažu djeca kao prednost pedagoga i posebnosti, a također se mogu nadmetati knjige s videotehnikom ne samo na razini sadržaja, ale i na razinama zorovog reda, stvarajući iz pogona umjetničke literature dječje-batkovske projekte uključene u različite djelatnosti: igračku, produktivnu, komunikativnu, piznalsko-istraživačku, za vrijeme stvaranja cjelovite proizvode u obliku knjiga samorobnih, izložbenih umjetničkih djela, maketa, plakata , kartice i sheme, scenariji kvizova, dozville, dijete-Batkiv sveci i ing.

Također, moguće je razviti nevtishnogo vysnovka za one koji se kvalificiraju za Federalni državni obrazovni standard za jedan od prioritetnih izravnih sustava predškolskog odgoja - razvoj filmova u predškolskoj dobi. U tu svrhu usmjeriti i razumjeti razvoj mentaliteta kod djece koje treba staviti ispred najvažnijih pedagoških zadataka.

Problem razvoja pokreta jedan je od najhitnijih. Učitelj je doveden do pobjede u praksi raznih pedagoških tehnologija. Pedagoške tehnologije su alati za kršenje zadataka.

Suvremene pedagoške tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju usmjeravaju na implementaciju nacionalnih standarda predškolskog odgoja.

Temeljno važna strana pedagoške tehnologije je položaj djeteta u duhovnom i svjetlosnom procesu, stavljajući dijete uz bok odraslima. Odrasli u kampu spílkuvanni s dítmi dotrimuetsya: "Ne povjeri, ne preko njega, nego odmah!". Yogo meta – prihvatite postajanje djeteta posebnim.

Danas postoji više od stotinu rasvjetnih tehnologija.

Do modernih rasvjetnih tehnologija možete dodati:

zdravstvene tehnologije;
tehnologije projektne aktivnosti
tehnologija doslidnitskoy aktivnosti
informacijske i komunikacijske tehnologije; (danas ICT počinje zauzimati svoje mjesto u svjetskom rasvjetnom prostranstvu DO, računalnih programa, interaktivnog DVD-a, prezentacijskog sustava za razvoj filmova, računalnih igara)
posebno usmjerena tehnologija;
tehnološki portfelj predškolaca i učitelja
tehnologija igre
tehnologije "TRVZ" i međ.

Visnovok: Tehnološka inovacija, dakle nove pedagoške tehnologije jamče postignuće predškolca i dodatno jamče njegovo uspješno školovanje u školi.

Učitelj kože je kreator tehnologije; Stvaranje tehnologije nemoguće je bez kreativnosti.

Za učitelja koji je naučio vježbati na tehnološkoj razini, on će biti glavna smjernica proces učenja na postolju za jogu, koji se razvija. Sve je u našim rukama, ne možemo ih pustiti.

Svoj govor želim završiti riječima Charlesa Dickensa

Čovjek ne može raditi dobar posao na pravi način, jer ne pomaže drugima da rade dobar posao.

Stvorite sami sebe. Kao što nema djece bez otkrivenja, tako nema ni učitelja bez kreativnih nadahnuća. Kreativni uspjeh za vas!

Razvoj filma za djecu predškolske dobi

MOVNIY RAZVOJ PREDŠKOLSKE DJECE (KOMUNIKATIVNI I MOVNI NAVIKI, RAZVOJ KRETANJA U RAZDOBLJU PRILAGODBE NA DOW, INTERAKCIJA S DOMOVINOM)

Problem oblikovanja komunikacijsko-pokretne aktivnosti osobe sve više dobiva na važnosti u svakodnevnom životu. Značaj formiranja navika dijaloškog pokreta postaje najočitiji kada se osposobljavaju djeca starijeg predškolskog uzrasta, ako prisutnost elementarnih smrti otežava povezanost djece s jednogodišnjacima i odraslima, dovodi do povećanja anksioznost, remeteći proces agregacije čarolijom.
Za predškolca postoji stalna promjena govora, yoga motiva, komunikacijskih vještina i to vminnya. Jedna od komponenti psihološke spremnosti se formira prije polaska u školu – komunikativnost. Dijete se vibrirajući odgaja odraslima, korak po korak, pazeći da su oči s njima: kao smrad pred novim, a što se provjerava, kao vina pred njima i što se gleda u njih.
Jezik dijaloga jasna je manifestacija komunikacijske funkcije jezika. Vaughn se uzima kao prvi prirodni oblik pokretnog veznika, koji nastaje izmjenom riječi. Karakteriziraju ga oblici kao što su prehrana, uvod, dodavanje, objašnjenje, proširenje, brisanje, formula pokretnog bontona i komunikacijske veze replika.
Eksperimentalni podaci A. Arushanove u starijim skupinama pokazali su: u djece do 5 godina, dijalog s istom dobi bio je manje izražen u 24% djece; u 6 godina – 45%, a u 7 godina – 68%. Kod druge djece, ako ste pokazali zanimanje za istu dob, pokušali ste okrenuti svoje poštovanje, ali nije bilo dijaloga: dijete kože je govorilo o njoj i nije chula partnera, nije progovorila. Niska razina formiranja dijaloškog uma kod djece predškolske dobi ne dopušta učinkovitu provedbu potreba u snošaju, interakciju s potrebnim svjetlom.
Budući da se razlike između modernih tehnologija međusobno nadopunjuju, nadopunjuju jedan prema jedan, onda se najučinkovitiji smrad nalazi u uzajamnosti. Zyogo Miwazhamo, organizirani plašt Doshklnyt-a Doshkillea, ne-koristirana tehnologija vicoristovavati, yaki, stvarni pojedinci, pojedinci, bili su uključeni u um biranja prema volji.
Poboljšati komunikaciju djece, razvijati je prirodno, neimpresionirano, pomoći neverbalnim komunikacijskim vještinama. Važno je da dijete može adekvatno percipirati neverbalne informacije, prepustiti se bliskom, ali ne istom emocionalnom stanju uma. Razvoj neverbalnog uma stvara dodatne sposobnosti za uspostavljanje kontakata, izbor ispravne linije ponašanja, potencirajući učinkovitost socijalne interakcije između predškolske djece.
Tsikavo, šo kreni da kreneš od djetinjstva, a limene će prirodnim putem osvojiti, a premda ništa ne objašnjavam unaprijed, kako ih pravilno razumjeti i vikorizirati. Imovirno, objašnjava im se, da gesta pobjede najčešće nije sama po sebi, već prati riječ, ali je ponekad i pojašnjava. Navodno se 65% informacija prenosi uz pomoć neverbalnih sredstava komunikacije.
Također, razvoj neverbalnog uma stvara dodatne sposobnosti za uspostavljanje kontakata, izbor ispravne linije ponašanja, za poboljšanje učinkovitosti socijalne interakcije između predškolske djece.

Pedagoška praksa je od velike važnosti za razvijanje osobitosti procesa prilagodbe djeteta umovima života i aktivnosti, koje su se mijenjale pri ulasku u novi tim, pri ulasku u dječji vrt.
B.G.Mitseryanova i V.P.Zinchenko poštuju da novo društveno središte djetetu predstavlja posebnu veličinu, poput većeg i manjeg svijeta individualne značajke to zajebancija. Nadkhodzhennya u dječjem vrtu je vezana s inkluzijama na skupinu jednolisnih, koža s nekim obdarenjima s vlastitom individualnom rižom, i odjednom smrad zadovoljava prvu društvenu koherentnost, u takvom smradu se može nagraditi jedni druge. Situacija se često pogoršava ako dijete nije u novoformiranoj skupini, već je svjesno, u kojoj je pjevački stil uzajamnosti već postao. Kao što praksa pokazuje, nisu sva djeca spremna ići. Rezultati K.L. Pechora pokazali su da je samo 18,2% djece spremno za predškolski odgoj, 6% nije spremno, 75,8% je psihički spremno.
Ovladavanje promicanjem djece rane dobi napraviti važne promjene u zajedničkoj djeci uz potrebno svjetlo, mijenjajući položaj među ljudima koji postavljate sebi.
Značaj jezika u procesu prilagodbe djece rane dobi umovima Novog doba je velik. Zgídno s rezultatima upozorenja glave teško, kao pídsterígaê dijete píd sat vremena ću ući u DOP, pov'azana z uključena í̈í̈ u grupu nevídomih odnolitkív. Oskílki proces nagodzhennya vzaêmin bez posrednih razloga íz spílkuvannyam djece, i splílkuvannya - ê moderna djelatnost, onda je to kao razvoj uma djece bez posrednog ležanja u obliku veze s jednogodišnjacima. Za usporedbu rezultata istraživanja A.T.Arushanove, S.A.Mironove.
Ovladavanje filmom mijenja dijete. Označava se riječju meta nadaê díí̈ jasna izravnost i inteligencija. Díí̈ djeca, zavdjaki movlennyu, postaju ciljanija i zadovoljnija.
Ovladavanje jezikom pomaže djeci da uspostave kontakt i uspostave odnos spavanja s drugom djecom, različiti tipovi zauzeti: pamćenje stihova, sluh, govor, didaktičke igre.
Zabilježeno je da se prvog dana prvog dana uvođenja DNZ-a, nakon što je pokazao trenutnu aktivnost u djece, naglo smanjuje za približno 73%.
U takvom rangu, zakonski dopuštenom, o onima koji mogu osigurati složeni razvoj razvoja uma i snošaja djece u razdoblju njihove prilagodbe DNZ-u, onda je potrebno dopustiti kratkotrajnost termin prilagodbe za razvoj i poboljšanje učinkovitosti rada neposredno iza njega.
- Za postizanje dobrog blagostanja u socijalnom i intelektualnom razvoju djeteta potrebno je razvijati komunikacijsku kompetenciju djece, poboljšati im kvalitetu života, uz pomoć vlastitih dobrobiti.
Prema A.G. Arushanovi, među problemima razvoja jezika, glavni se vide: pokret, dijalog, razvoj kulture jezičnog ponašanja kao glavna skladišta komunikacijskog samorazvoja, najvažnija sfera samorazvoja specijalitet.
Zvereva O. L., Krotova T. V., Svirska L., Kozlova O. V. ukazuju da se problemi interspecijalne (dijaloške) komunikacije za djecu uglavnom temelje na sim. Nebazhannya rascjepka (kroz brak na sat vremena, vtomi batkiv), nevminnya rascjepka (očevi ne znaju za razgovor s djetetom, kao da će dijaloški pljuvati s njom) negativno se prelijeva u diyalnistu tu mentalno samosvjesnu malu bebu . Vrlo bliska interakcija između učitelja i očeva omogućuje vam da riješite problem na složen način.
Sljedeća načela položena su u temelju međusobnih odnosa s problemima sim'êyu z tsíêí̈: - Partnerstvo očeva i učitelja; - pojedinačni rozuminnya od strane učitelja i očeva ciljeva i zadataka; - pomoć, povaga da dovira djetetu sa strane očeva; - poznavanje od strane učitelja i očeva viših sposobnosti kolektiva i obitelji, maksimalno postizanje višeg potencijala kolektivnog rada s djecom;
- post-event analiza procesa međuovisnosti sim i predškolske hipoteke, posredni i konačni rezultati.
Glavni zadaci, kako stati ispred pedagoškog tima kod robota s očevima, su:
- Vivchennya sim'í̈; - zaluchennya batkiv na aktivno sudjelovanje u aktivnosti hipoteke za predškolske ustanove;
- odgoj obitelji dosvidu odgoj i obrazovanje djece; - prosvjetljenje očeva na galeriji pedagogije i dječje psihologije; - rad na promicanju pravne i pedagoške kulture očeva. Realizacija zadatka provodi se kroz oblike međusobne interakcije kao što su: izleti dječjeg vrtića; dani otvaranja vrata; sporovi; okrugli stolovi; razgovor; konzultacije; otvorena popunjenost; seminari; spavaj uđi. Po našem mišljenju, najučinkovitiji način provođenja treninga igre u kampovima Batkiv bio je na temu „Što znaš o razgovoru s djetetom?“ i tako dalje.
U zadanom satu pomireno je pokazati da prepoznavanje uključivanja očeva u spavanje s učiteljima procesnog razvoja djeteta, jedinstvena praksa udaljavanja djeteta od dječjeg vrtića, omogućuje značajno povećanje učinkovitosti. .
Spivpratsya predškolske hipoteke i sím'í̈ pomoći socijalnom i razvojnom razvoju djeteta. Vono kao orijentacija na manifestaciju problema, ali pokazuje mogućnost virishennya. Osnova takve spivpracije je ideja o onima koji za rađanje djece nose očevu veličinu, a sve druge društvene institucije pozivaju u pomoć, ispravljaju i dodaju svoju božansku vrijednost.