Як виникає цькування в школі, що відбувається з дітьми, які їй піддаються, як мають діяти батьки та вчителі і чи можна навчити дитину протистояти нападкам однолітків? Відповіді на ці питання ми намагаємось знайти разом із професійними психологами.
Людські дитинчата не народжуються із вбудованим етичним кодексом: люди їх ще мають виховати. І дитячий колектив - це ще зграя дитинчат: якщо не втручаються дорослі, у ній панує біологія. Діти ніби тваринним нюхом чують тих, хто не схожий на них, і виганяють їх із зграї. Домашня дитина, виходячи з передбачуваного світу дорослих, де є зрозумілі та чіткі правила, потрапляє у дикий світ непередбачуваних однолітків. І зіткнутися в ньому може з чим завгодно: від невинних дражнилок до систематичних побоїв і принижень, які ще й через десятиліття гукатимуться кошмарними снами. Як допомогти своїй дитині, якщо соціалізація виявляється для неї травматичним досвідом?
Це не дитяча проблема
Багато дорослих пам'ятають це собою: все проти тебе, весь світ. Вчителям все одно, батькам скаржитися не можна: скажуть «а ти дай здачі» та й усе. Це не найкращі спогади. І вони взагалі ніяк не допомагають, коли жертвою цькування стає твоя дитина. Колись пережиті біль і агресивність застять очі і заважають бути дорослим і розумним, змушують повертатися в дитинство, де ти слабкий, безпорадний, принижений і один проти всіх.
Батьки, засліплені болем, вибирають далеко не найкращі варіанти заступитися за свою дитину: намагаються зробити боляче її кривдникам. Іноді це закінчується кримінальними справами проти батьків. Тому розібратися в тому, як правильно вирішувати проблему «моєї дитини труять у школі», нам допомагають професійні психологи: Наталія Науменко, патопсихолог із Києва, московський психолог та соціальний педагог Арсеній Павловський та Еліна Жиліна, дитячий та сімейний психолог із Петербурга.
Усі вони одноголосно кажуть: головну роль у вирішенні проблеми шкільного цькування мають грати дорослі – вчителі та шкільна адміністрація.
«Школа може і має не допускати цькування дітей, появи у класах ізгоїв. – вважає Еліна Жиліна. - Навпаки, вона може допомогти дітям розвинути їхні найкращі якості, відпрацьовувати добрі принципи спілкування: адже саме у школі відбувається основне тренування навичок соціальної взаємодії. Дуже важливо, щоб вчителі припиняли цькування на початкових стадіях і не давали йому закріпитися; від атмосфери у школі багато залежить».
Однак, як зазначає Арсеній Павловський, «вчителі часто, не розбираючись, у чому річ, карають того, кого цькують. Дитину дражнили всю зміну, розкидали її речі, вона кидається на кривдників з кулаками - тут входить вчитель, і ображений виявляється крайнім. Буває, що у цькуванні беруть участь успішні діти, які подобаються вчителям, – і вчитель не вірить скаргам на дітей, які у нього на доброму рахунку. Насправді вчитель може розібратися в конфлікті, вислухати обидві сторони та підтримати дитину, яку ображають. Позиція вчителя є критично важливою. Він взагалі повинен зайняти чітку позицію навіть не проти кривдників, а проти самої практики цькування - і сам не підтримувати її: не кепкувати з дитини, не карати її дарма. І допомагати йому. По-перше, надати емоційну підтримку. По-друге, у такої дитини часто під удар ставиться самооцінка та самовідношення - і вчитель може ставити його в ситуацію успіху, наприклад, вибираючи завдання, з якими дитина добре впорається. Він може навіть організувати групу підтримки серед дітей та запропонувати дітям зробити для однокласника щось хороше.
На жаль, вчителі зазвичай не вважають за потрібне втручатися в дитячі конфлікти: виховувати треба вдома, а наш обов'язок – вчити. Проте Закон про освіту покладає відповідальність за «життя та здоров'я учнів. під час освітнього процесу» саме на школу (стаття 32, п. 3, пп. 3). Лідер у дитячому колективі – дорослий. Він визначає рамки поведінки та правила у себе на уроці. Він відповідає за безпеку школярів, і якщо вони завдають один одному побої чи психічних травм – це його вина. Школа має вчити як предметам, а й навичкам соціальної взаємодії: домовлятися, вирішувати конфлікти мирно, обходитися без рукоприкладства».
«У молодших класах одні діти дратують інших лише за потурання вчителів. Найчастіше вчителі не тільки заплющують очі на цькування, а й самі його підстьобують. Вчителі – люди, як правило, конформні*, – зауважує Наталія Науменко.
Вони не приймають чужого, чужорідного, і можуть не тільки неприязно ставитись до когось із дітей, а й несвідомо провокувати інших дітей. Ще гірше – деякі педагоги користуються дитячою ворожнечею у своїх цілях – для підтримки дисципліни у класі».
Якщо труїть вчитель
У Вероніки Євгенівни (всі історії в цьому тексті взяті з життя, але всі імена змінені) у четвертому класі є діти-помічники. Вони мають право ставити іншим дітям оцінки та робити записи у щоденник, перевіряти їхні портфелі, робити зауваження. Тимофій, хлопчик імпульсивний і галасливий, який має звичку вигукувати під час уроків дурості, вчителю заважає. Вона осідає його зневажливими зауваженнями, і цей тон засвоїли дівчинки-помічниці Оля та Соня. Коли Тимофій відмовився виконати розпорядження Соні, вона залізла до його рюкзака, взяла щоденник і понесла вчителю. Тимофій кинувся його відбирати та побив Соню. Батьки Соні зафіксували побої у травмпункті та подали заяву до міліції. Вероніка Євгенівна провела на уроці виховну роботу: запропонувала всьому класу оголосити Тимофію бойкот.
Закон про освіту ясно говорить, що у процесі навчання забороняється застосування методів фізичного та психічного насильства. По-хорошому, педагогічні прийоми Вероніки Євгенівни мають стати предметом серйозного розгляду в школі, а якщо шкільна адміністрація відмовляється від внутрішнього розслідування – то районного управління освіти. Якщо батьки не хочуть публічного розгляду – залишається лише міняти школу. Дитина, яка потрапила в таку ситуацію, без дорослої допомоги з неї не вибереться: вона ще занадто мала для того, щоб протистояти дорослому, який веде проти нього війну на рівних. Батькам ще тільки належить навчити його бути дорослішим і мудрішим, ніж цей дорослий.
На самому початку цькування
Дітям із самого початку треба допомагати уникати конфлікту. При вербальній агресії - жартувати, парирувати (у дитсадку і першому класі - явна перевага у того, хто володіє масою відмовок на кшталт «я дура, а ти розумна, по горщиках чергова» або «перші горілі, другі золоті»). Спокій та гостра мова (обережно! без образ!) – вагома перевага, особливо коли фізичні сили нерівні.
Якщо щось забирають і тікають, ніколи не кидатися в погоню - на те весь розрахунок. А щоб не кидатися в погоню, не варто носити в школу нічого цінного і милого серцю. Діапазон заходів, якщо річ відібрали, – від простого «віддай» до скарги дорослим та батьківських переговорів про відшкодування збитків. Окремо треба вчити дітей як скаржитися: не скиглити «А що Іванов у мене ручку взяв!» - а попросити: «Будь ласка, дайте мені запасну ручку, мою забрали».
Дев'ятирічний Федір на голову нижче за інших однокласників і на рік молодший. Бійки – це не для нього: приб'ють і не помітять. Мама розробила із Федором цілу стратегію захисту. Якщо дражнять - жартувати, якщо забирають щось - пропонувати самому: візьми, у мене ще є. Якщо нападають – попереджати: відійди подалі, припини, мені це не подобається, ти робиш мені боляче. Іти. Утримувати агресора, якщо це можливо. Шукати небанальні рішення: підняти крик або обкотити водою (за це теж влетить, але менше, ніж за розбиту брову чи струс мозку). Зрештою, якщо застосування сили неминуче – вдарити після попередження «я тебе зараз ударю», бажано при свідках. Федір упорався: бити його перестали, поважали.
А якщо жертва сама винна?
Діти, яких цькують, часто відрізняються соціальною та емоційною незрілістю, вразливістю, нерозумінням неписаних правил, недотриманням норм. Тому у дорослих часто виникає спокуса звинуватити в цькування самої дитини.
«Вчителі, обговорюючи проблему шкільного цькування, вважають за краще називати її проблемою ізгоя, - зауважує Арсеній Павловський. – Але це завжди проблема колективу, а не жертви».
Тим не менш, можливо, справа не тільки в злобності оточуючих.
«Добре б придивитися, розпитати вчителів, запропонувати шкільному психологу бути присутнім на уроках і поспостерігати. Результати бувають приголомшливими. Дитина в школі може виявитися зовсім не такою, якою вона вдома», - каже Наталія Науменко.
Батьки Сені, російськомовні іноземні громадяни, які приїхали до Росії працювати, віддали сина до доброї школи з доброзичливою атмосферою. Однокласники почали бити його вже до кінця першого місяця. Вчителі почали з'ясовувати, в чому річ - і з'ясували: Сеня безперервно бурчав і лаяв все навколо, починаючи від школи і закінчуючи мерзенною брудною країною, куди його насильно привезли і залишили жити серед цих нікчем.
А з Сашком, веселим та симпатичним підлітком, ніхто не хотів сидіти поряд і працювати над спільним проектом. Педагогам навіть не відразу вдалося з'ясувати, що справа всього-на-всього в особистій гігієні: Сашко, що сильно потіє, не любив митися і міняти одяг, а делікатні однокласники, не пояснюючи причини, просто ухилялися від спілкування.
«Якщо ситуація з цькуванням повторюється щоразу в різних колах спілкування, можна зробити висновок, що у дитини є якийсь дефіцит соціальних навичок, – каже Арсеній Павловський. – І тоді обов'язково треба шукати допомоги. Але це – у довгостроковій перспективі, над цим треба працювати довго. А тут і зараз - треба погасити пожежу, що розгорілася».
«У таких випадках, безперечно, потрібна робота зі спеціалістами, – радить Наталія Науменко, – і, швидше за все, потрібно на півроку-рік вилучити дитину зі шкільного середовища. Від такої соціалізації все одно ніякого толку не буде.
Часто для того, щоб позбавити дитину від неприємних переживань, не так багато й потрібно. Купити синові-підлітку позапланові штани, щоб з-під штанів, що стали короткими, не стирчали волохатие щиколотки. Не змушувати другокласника ходити до школи в колготках, навіть якщо мамі це зручно: кальсони – не дефіцит і коштують не дорожче. Не водити восьмикласницю до школи та зі школи, якщо дійти можна пішки і не через кримінальний район».
Це не означає, що треба поступатися принципами, якщо справа дійсно в них: мова, швидше, про те, щоб ці принципи та міркування зручності не робили з дітей посміховисько.
Дитину не треба переробляти для інших: якщо вилікувати хронічний нежить або хоча б навчити дитину користуватися носовими хустками, щоб не текли з носа соплі, - відносно реально, то змусити його схуднути набагато важче. Не можна вселяти дитині, що її можна не любити і переслідувати за його інакість. «Так формується чутливість до зовнішньої оцінки, – каже Наталія Науменко. – Не можна підганяти свої якості під оцінку інших людей, не з цього кінця треба формувати самоприйняття».
Що робити з чужою дитиною?
Батьків у взаємодії з чужими дітьми мотає з крайності в крайність: вони заплющують очі на колективне побиття за два метри від них, бо не відповідають за виховання чужих дітей. То кидаються з кулаками на кривдників свою дитину, бо за свою готові одразу порвати. І вчать своїх вирішувати всі проблеми кулаками: «а ти йому вдар як слід». І звідси починаються важкі розбирання, часто із залученням правоохоронних органів.
Типова ситуація: другокласник Женя штовхає дівчинку Машу у шкільному вестибюлі, поки вони обидва обирають місце, щоб сісти та перевзутися. Маша падає. Машина бабуся штовхає Женю та називає його ідіотом. Женя падає. Бабуся допомагає Маші піднятися і велить Жені, що плаче, триматися подалі від її внучки. Емоції заважають їй бути дорослою, не боротися з дитиною на рівні.
Дітлахів треба спокійно і твердо зупинити. Якщо чужа дитина грубить і хамить, не слід опускатися на її рівень. Не можна йому загрожувати та вдаватися до ненормативної лексики. Найкраще здати його на руки батькам і розмовляти з ними, в ідеалі - у присутності та за посередництва педагогів. Важливо: чужих дітей не можна хапати руками, хіба що їхня поведінка загрожує чиємусь життю чи здоров'ю.
Внутрішнє сонце
Багато наукових досліджень пов'язують шкільне цькування з неблагополуччям у ній та економічним неблагополуччям регіону. Внутрішнє неблагополуччя дитини шукає виходу - і легкою жертвою виявляється сидить поруч «не такий»: очкарик, неросійський, кульгавий, жирний, ботан. І якщо щасливу і кохану дитину не так просто підчепити, то дитину нещасливу зачепити легко: вона вся - вразливе місце. Щасливий і не зверне уваги на чужі дурниці; нещасний здійме, кинеться в погоню - і забезпечить кривднику феєрверк емоцій, якого той і домагався.
Тож дуже хороший спосіб зробити свою дитину невразливою – це оточити її, як у «Гаррі Поттері», потужним захистом батьківського кохання. Коли ти розумієш, що тебе можна любити, коли в тебе є почуття власної гідності – тебе не так легко вивести з себе словами «очкарик – у попі кулька»: подумаєш, дурниці. Це мама з татом повинні виростити в дитині ось це внутрішнє сонечко: життя гарне, мене люблять, я добрий і маю право жити і бути коханим. Кожна дитина – Божа дитина, плід Його любові, у кожному – Його дихання.
Батьки, однак, з раннього дитинства - з найкращих, звичайно, спонукань - гасять це внутрішнє сонечко, нескінченно дорікаючи дитині його недоліками і скупаючись на добрі слова. Дитину соромлять, звинувачують та емоційно шантажують, не бачачи грані, яку не можна переходити. За цією гранню дитина розуміє, що вона нікчемна, вона не має права жити. Йому нескінченно соромно за себе, він винен у тому, що він такий. Його глибоко ранять найнешкідливіші дражнилки. У нього вже запущено процес віктимізації - перетворення на жертву.
Спокій, тільки спокій!
Сергій хоче вивести Діму з себе. Його радує влада над Дімою. Коли Діма біситься, червоніє і репетує, Сергійко радіє - ніби він підірвав хлопушку: ба-бах - і конфетті летять. Діма не може промовчати. Він прагне стерти Сергія з лиця землі. Мама намагається переконати Діму, що не треба так бурхливо реагувати, що можна пожартувати, піти, промовчати. Але Дімі здається, що промовчати – не круто: треба врізати як слід, щоб не вважали слабаком.
З цим теж можна справлятися: скажімо, разом дивитися фільми про героїв і звертати увагу не на ті епізоди, де герой усіх б'є, а на ті, де від нього потрібна витримка та холоднокровність. У цьому сенсі ідеальні фільми про шпигунів і суперагентів. Втім, навіть Карлсон з його тактиками низводіння, куріння і дурня - непогана підмога.
Культурні норми вимагають, щоб дитина була сильною і не давала спуску кривдникам, а цивілізаційні – не заохочують насильство; не вдариш у відповідь – ти слабак, вдариш – потягнуть у дитячу кімнату міліції. Як не чини - виявишся неправий. «Якщо не знаєш, як вчинити, чини згідно із законом», - нагадує стару істину Наталія Науменко.
«У дитини завжди велика спокуса відповісти силою на силу, – зауважує психолог Еліна Жиліна. - Його можна вчити не відповідати, фізично йти, ігнорувати кривдника. А якщо відповідати – то на іншому рівні. Це важко, тому що потребує досить високого рівня самосвідомості та впевненості у собі. Але можна з раннього віку вчити дитину бачити, що стоїть за вчинками іншої людини, розуміти її мотиви і часом навіть пошкодувати: ти нещасний, коли так шаленієш. Це корисно, особливо якщо вдається домогтися не гордої, зневажливої жалості, а щирого співчуття: як же йому важко живеться, що з нього така гидота лізе».
Якщо батьки - християни, вони мають шанс навчити дитину тому, що смиренність і лагідність - це слабкість, а колосальна внутрішня сила. Що підставити другу щоку - це означає показати, що насильство не може тебе знищити, що воно ніяк не шкодить тобі, не зачіпає тебе. Дітям буває важко це вмістити: їм ближче «око за око». Батьки ще мають виростити в них цю силу духу - і поки її немає, дитину треба вчити інакше справлятися з образами.
«Важливо донести до дитини просту думку: якщо хтось говорить про тебе гидоту, це не твоя проблема, а її, – каже Наталія Науменко. - Навчити дитину правильно реагувати на образи, не кидаючись у бій із кожного приводу, швидко не вийде. Це копітка робота, на неї потрібно три-чотири місяці. І іноді буває потрібно вилучити дитину з середовища, де її цькують. Якщо немає ухвалення середовища - не можна працювати над самооцінкою. Можна забрати дитину на сімейне навчання, на екстернат і повернути її до школи пізніше. Часто буває, що у цьку винна не дитина, а середовище. Наприклад, класичний варіант казки про гидке каченя - обдарована дитина в школі в соціально неблагополучному районі. Ми, дорослі, можемо вибирати для себе середовище – можемо звільнитися з роботи, де нас принижують. Діти такої можливості немає. Але ми можемо їм допомогти, знайшовши середу, де їх прийматимуть».
Зрештою, з дітьми, які мають досвід цькування, досвід незаслуженого страждання, обов'язково треба розмовляти - на цьому наполягають усі фахівці. Можливо, психологічна чи психіатрична допомога знадобиться далеко не всім, але всім потрібно допомогти пережити і переробити цей травматичний досвід, щоб він не покалічив, а зробив сильнішим.
Гармонія та прощення
Під час підготовки цієї статті мені довелося прочитати чимало наукових досліджень у галузі шкільного цькування. Вразило американське дослідження, яке стверджує: у 85% випадків цькування оточуючі дорослі та діти байдуже спостерігають за нею і не втручаються. При цьому фінські, канадські та інші вчені стверджують: свідки цькування можуть кардинально вплинути на те, що відбувається, якщо не відмовчуватиметься і відсиджуватиметься осторонь. При цьому захищати жертву не так ефективно, як зупинити кривдника. Отже, по-хорошому, своїх дітей треба вчити як протистояти тим, хто кривдить особисто їх, а й давати в образу інших, не кидати їх наодинці з бідою. Пам'ятаю, як на зборах у першому класі у сина вчителька розповідала: «Я сказала: Алісо, подивися, ти так погано поводиться, з тобою ж дружити ніхто не хоче. Ось підніміть руки – хто хоче сидіти з Алісою? Ніхто не підняв руку. І тільки Сашко, найменший, підвівся і сказав: «Я дружитиму з Алісою». Просто урок мені дав».
Допомога та підтримка друзів допомагають знизити віктимізацію у жертв цькування. Шведські вчені з Готенбурзького університету в Гетеборзі опитали жертв шкільного цькування, що подорослішали: що, зрештою, її зупинило? Дві найпопулярніші відповіді: «втручання вчителя» та «перехід до іншої школи».
Зрештою, звернуло на себе увагу гонконзьке дослідження: співробітники педагогічного факультету Гонконзького університету як профілактика шкільного цькування пропонують виховувати дітей у дусі «цінностей гармонії та прощення на загальношкільному рівні, щоб культивувати гармонійну шкільну культуру». Здавалося б, Гонконг взагалі не належить до християнської культури. Але саме там вважають за потрібне вчити школярів жити в гармонії з самими собою та прощати інших - тому, про що ми не те що забуваємо, а навіть зовсім не думаємо.
Треба вчити прощати. Адже образа та злість живуть у ображеній душі роками, отруюючи її і не даючи підвестися. Але як пробачити – це вже зовсім інша тема.
Ксенія Букша:За закордонними дослідженнями, кожна п'ята дитина пізнала на собі, що це таке - чи просто цькування. Бойкоти та побої, смішки та тички, відкидання та безсилля. Кожен сьомий брав участь у цькуванні сам. Скільки учнів опинилися у пасивній, безпорадній та не менш шкідливій ролі спостерігача – порахувати важче. Чому діти цькують один одного і що робити, якщо раптом зацькували дитину.
Причини та учасники
Діти підростають та освоюють соціальні взаємодії. Багатьом із них необхідно пережити згуртованість за будь-яким принципом. Якщо є підстави добрі, позитивні – діти охоче беруть саме їх. Біда в тому, що в сучасній школі створення таких підстав ніхто не займається; школа нині – «постачальник освітніх послуг». А що колектив дітей обов'язково вирішуватиме свої завдання за рахунок деяких своїх членів – на це школі як системі начхати. Отже, без завдань конструктивних діти неминуче гуртуються проти когось. І часто це буває не боротьба угруповань, а саме цькування одного-двох відщепенців класу. Таким відщепенцем може стати практично будь-яка дитина.
Частіше не щастить відмінним: надто чутливим, дуже розумним або, навпаки, гальмованим інтелектуально і трохи запізнюваним соціально
Зовнішні ознаки (окуляри, одяг та інше) відіграють другорядну роль, але можуть сприяти цькуванню, якщо йдеться до того. Призвідниками цькування часто бувають діти «близькі до ідеалу» - сильні лідери, відмінники, на них покладаються надії в сім'ї та школі, і, відповідно, усередині яких корениться глибокий соціальний страх «впасти з п'єдесталу», або діти - неформальні лідери, часто не дуже благополучні, що недоотримали батьківського кохання. До речі, ці дві групи не виключають одна одну: дитина може чудово вчитися і процвітати, але при цьому мати не надто теплі стосунки в сім'ї.
Поруч із призвідниками існують їхні клеврети, на певній відстані – «болото» спостерігачів, які бачать цькування, не особливо беруть участь у ньому, але й не роблять нічого, щоб його припинити (бо бояться теж стати цапами-відбувайлами). Іноді з'являються і захисники - діти, які рано емоційно дозріли, яким нестерпно бачити, як мучать однокласника.
Цькування - це дуже серйозно. Недооцінювати те, що відбувається, не можна. На кону щонайменше кілька зіпсованих років життя всіх членів колективу. Призвідники отримують хворий досвід всесильства і підвищують свій сором і страх перед соціальним падінням. Спостерігачі - досвід байдужості і знову-таки сорому та страху. У об'єкта цькування може серйозно постраждати самооцінка та віра у людей, сповільнюється емоційний розвиток.
За дослідженнями Ольвеуса та Гілмартіна, у зрілому віці в сім'ях агресорів трапляються випадки насильства. Колишнім «жертвам» складніше, ніж у середньому населенням, встановлювати близькі контакти з людьми. А пасивні спостерігачі можуть виявляти менше співчуття до страждань інших.
Бувають наслідки й крутіші: траплялося, що доведена до відчаю дитина сильно травмувала або вбивала свого мучителя, а підлітки в результаті цькування чинили самогубство. Невблаганна статистика показує, що жорстокість вербального та соціального цькування (на відміну від фізичного) не знижується з роками сама, а підлітки в середньому набагато менше співчувають жертвам, ніж молодшекласники.
Тож треба діяти. Питання – як?
1. Ви повинні правильно оцінити обстановку та розповісти про це вчителю
Потрібно чітко зрозуміти, що відбувається у цьому дитячому колективі. Одна річ – коли дитина просто не має друзів, коли однокласники до неї байдужі. Інше – якщо його активно труять, знущаються, не вітаються, висміюють, показово «ненавидять». Повірте, це зовсім різні речі, які неможливо переплутати. Так як у вас, очевидно, є якийсь контакт зі своєю дитиною - цькування ви пропустити не зможете і вдавати, що дитина «просто непопулярна» не варто. Тому що дії в першому та в другому випадку - принципово різняться.
Якщо дитина боязка і хотіла б більше висовуватися, має сенс допомогти їй розкритися, показати свої добрі сторони, вміння. Але якщо його цькують, це не допоможе, буде тільки гірше! Будь-яка абсолютно будь-яка риса дитини буде звернена проти нього. Якщо тебе цькують, ти можеш бути відмінником, двієчником чи хорошистом, сірим і забитим чи яскравим, можеш вміти стояти на вухах, малювати комікси, мати крутий планшет – і тебе цькуватимуть саме за це. Марно не звертати уваги і не плакати, не допоможе навчитися давати здачі (нападників - більше, та й не зводиться відкидання тільки до фізичного насильства), він ніяк не зможе обернути цькування на свою користь.
2. Вчитель має взяти на себе відповідальність
Якщо ви бачите, що дитину дійсно цькують, потрібно повідомити про це вчителя і, якщо потрібно, керівництву школи. Цькування - системний баг шкільного колективу, і розбиратися з нею на рівні дітей та батьків абсолютно неефективно. До вчителів треба донести суть того, що відбувається.
Нерідко вчителі починають звалювати провину на зацьковану дитину: «він не схожий на інших», «він неправильно поводиться», «він сам підставляється», «його не люблять». Або навіть: "вона така розумна, а розумних не люблять". Головне, не піддаватися на ці провокації навіть якщо вони мають вигляд компліментів дитині. Пам'ятаємо, що жертва не може бути винною у насильстві. Але є й неочевидніше знання: призвідники цькування теж не цілком винні, особливо якщо йдеться про молодших класників. Це не свідоме лиходійство, а наслідок неправильно спрямованого інстинкту. Тому покарання - спроба змінити поведінку призвідників - не спрацює так само, як і дурниці на зразок «нехай вона покаже, як добре вона вміє стрибати через гумку, і всі її поважають».
Кадр із фільму «Чучело», 1983 . Режисер - Ролан Биков
Саме тому неефективно і говорити з батьками призвідників - адже справа не в самих цих хлопців-лідерах, а в стилі поведінки всієї групи, що склався. Точкові заходи не спрацюють. Для припинення цькування дорослі члени шкільного колективу повинні зняти відповідальність з дітей та взяти її на себе. Якщо вчитель до цього не готовий, батько має сенс звернутися вище. Можливо, він зустріне більше розуміння у директора чи шкільного психолога.
Людмила Петрановська, психолог. Стаття «Дітки в клітці» з блогу, присвячена шкільному мобінгу: «Якщо це керівник, нехай віддасть розпорядження та відстежить виконання, або зробить сам, якщо підлеглі не здатні. Звертатися до зовнішніх інстанцій - крайній варіант, але якщо немає іншого виходу, тягнути не треба. У нашому випадку лише з рівня директора пішли зміни. Директор теж спробувала грати в гру „а що ж ви зі своєю дитиною не попрацювали“, але після запитання: „Тобто ви розписуєтеся в тому, що ваш педколектив із цькуванням дитини в класі впоратися не може?“ швидко змінила стиль розмови і ми про всім мило домовилися».
3. Іти чи ні?
Багато хто пропонує просто перевести жертву або призвідника в іншу школу. Але немає гарантії, що ситуація не повториться на новому місці: новенький у колективі з недавнім неприємним досвідом ролі жертви цькування – це підвищений ризик заперечення, особливо якщо клас знову виявиться проблемним. Виявився новим призвідник - теж у стресі, і з неабиякою ймовірністю спробує відтворити подібну ієрархію на новому місці, нехай не в ролі лідера, а в ролі «клеврета». Та й стара група, яка звикла до цькування як стилю життя, вибере інших учасників на ролі лідера та цапа-відбувайла. Звичайно, є ситуації, коли потрібно просто бігти та рятувати дитину (підлітка). Але біда в тому, що саме в таких ситуаціях зміна школи може не допомогти. У наші дні цькування, особливо в дітей віком старше 9-10 років, нерідко триває за допомогою соцмереж, де повно сторінок на кшталт «Хто ненавидить Васю Пупкіна». Адже неможливо відібрати у підлітка мобільник і відрізати його від інтернету. Отже, якщо говорити не про порятунок ціною втечі, а про припинення цькування як явища, можливо, є сенс не прибирати зі школи окремих дітей, а спробувати подолати ситуацію разом.
4. Вчитель і клас разом проти мобінгу
Лише так. Не «вчитель заступається за жертву» і не «всі викривають призвідників». Не допоможе. Спрацюють лише тривалі, поступові заходи щодо оздоровлення клімату у класі. У важких випадках, якщо група дітей живе цькуванням довгі роки, має сенс розформувати клас та/або змінити класного керівника. Але якщо цькування почалося нещодавно, якщо школа ще початкова, існує послідовність кроків, яка допоможе переламати ситуацію.
Вчитель повинен, не соромлячись і не називаючи окремих «винуватців», дати класу зрозуміти, наскільки бридко і небезпечно те, що відбувається в їхньому колективі. Часто діти самі не розуміють, яку шкоду завдають жертві, їм здається, що їхні дії невинні. Справа вчителя – роз'яснити їм це, як і те, в якій непривабливій ролі виступають вони самі.
Людмила Петрановська, психолог: «Нагадавши дітям той уривок [у казці «Гидке Каченя»], в якому описано цькування, можна сказати приблизно таке: «Зазвичай, читаючи цю казку, ми думаємо про головного героя, про каченя. Нам його шкода, ми за нього переживаємо. Але зараз я хочу, щоб ми подумали про ось ці кури та качки. З каченям усе потім буде добре, він полетить з лебедями. А вони? Вони так і залишаться тупими та злими, нездатними ні співчувати, ні літати. Коли у класі виникає схожа ситуація, кожному доводиться визначитися: хто він у цій історії. Серед вас є охочі бути тупими злими курями? Який ваш вибір?
Коли всі в класі погодяться, що більше не хочуть жити цькуванням, починається оздоровлення, за яким суворо стежить вчитель. Щодня, щотижня він моніторить процес позитивних змін і відстежує: чи були бійки, глузування, погрози. Атмосфера у групі школярів - це справді турбота класного керівника. На моральне чуття дітей покладатися рано, якщо воно і прокидається в комусь, то один учень не має достатнього впливу, щоб по-справжньому змінити ситуацію, переломити. Тому міняти клас можна лише під суворим контролем зверху. І лідер у класі має бути лише один – вчитель.
У багатьох країнах існують національні програми запобігання дитячому цькуванню, наприклад, програма Ольвіуса в Норвегії застосовується вже двадцять років, і за час її існування кількість жертв цькування скоротилася на 50%. Окрім іншого, ця програма передбачає вищу інстанцію – міжшкільний комітет із проблеми мобінгу. У Великій Британії діє програма Таттума, яка запроваджує в кожній школі суд із учнів та вчителів для розбору подібних скарг. Для випадків жорсткого підліткового цькування існує прийом "човникової дипломатії": психолог поперемінно зустрічається то з об'єктом цькування, то з агресорами, виробляючи умови, на яких сторони могли б зустрітися і укласти перемир'я.
Після того, як цькування припинено, час подбати про те, що згадується на початку статті, - позитивні підстави для спільної роботи. Звісно, нікого не треба тягнути до колективу силою. Є діти, яким так і не захочеться або вони не зможуть активно дружити та брати участь у спільних іграх та справах. Але важливо, щоб ті, кому потрібно проявити себе, могли це робити без насильства.
На фото: кадр з фільму «Чучело», 1983 р., режисер Ролан Биков.
Психолог, розстановник Ірина Заводнікова дала кілька корисних порад про те, що робити, якщо вашу дитину кривдять у школі.
Шкільне цькування (англ. терміни «буллінг» - коли труїть один агресор, «мобінг» – багато агресорів) сьогодні, як і раніше, - явище дуже поширене. За статистикою, близько 30% дітей віком від 5 до 14 років зазнавали на собі насильства, з них п'ята частина припадає на насильство в школі. Наслідки цькування відбиваються на всьому житті людини, заважаючи надалі будувати відносини в сім'ї, на роботі, у соціумі. Важливо розуміти, що булінг - це не тільки коли б'ють, а ще ігнорують, пускають плітки, псують одяг та особисті речі, цькують у соцмережах (кібербулінг) та застосовують інші форми психологічного насильства.
Хто бере участь у цькуванні?
Жертва, агресор і свідки - ті, хто прямо не нападає, але підтримує іншим способом: просто дивиться, коментує, знімає на телефон, а також знає про це і нічого не робить (не каже батькам), а це зазвичай весь клас . Також співучасником може бути і вчитель, який потурає та намагається «не помічати», тому що не знає як впоратися, не хоче зіпсувати репутацію і взагалі «виносити сміття з хати».
Як зрозуміти, що дитину атакують?
Він відмовлятися говорити про школу (щоб зайвий раз не згадувати про ситуацію, що травмує), стає тривожним, замкнутим, імітує хворобу, щоб не ходити до школи, може часто випадково завдавати собі порізів, ударятися, обпалюватися (тобто не маючи можливості відповісти кривдникам) , діти переносять агресію він).
Що робити?
Навіть якщо дитина є лише свідком цькування, прямий обов'язок батька підняти це питання, оскільки він безпосередньо відбивається на спілкуванні дітей та атмосфері в класі, вони починають думати, що придушувати і принижувати - це нормально і так і має бути.
Я сама спостерігала цькування у своїй школі. Це було пов'язано, перш за все, з тим, що вчитель у класі не мав авторитету, не знав і не вмів об'єднати, згуртувати дітей, дати можливість агресорам проявити себе у шкільних справах і вони затверджувалися через приниження слабких. Тобто пустив усі класні справи на самоплив. Всі діти класу знали про це, але воліли заплющити очі, боячись переключити увагу нападника на себе. Травля закінчилася, коли один з учнів привів старшого підлітка, який спокійно і з гідністю зміг пояснити всім (усім!), що це не просто прикольна гра, а справжнісіньке насильство і так робити не можна, - каже Ірина Заводнікова.
Це завдання цілком може виконати класний керівник чи директор школи. Але важливий момент – дати зрозуміти не тільки призвіднику, а й усім однокласникам (адже школярі лише формують власну думку, це не до кінця зрілі люди), що цькування, приниження – це не норма, таким чином, агресор втратить мовчазну згоду та підтримку класу.
Найгірше, що може зробити батько в ситуації цькування - залишити дитину саму розбиратися з нею. Якщо цькування почалося - це означає, що діти (і жертва, і нападник) вже з нею не впоралися. "Дай здачі", "просто будь розумніший і пройди повз", "потерпи і пройде" - не працює і означає, що батько не знає як і не хоче допомогти своєму синові або дочці.
Найголовніше - поясніть дитині, що так бути не повинно, ніхто не має права її ображати, ви повністю на її боці і допомагатимете вирішувати проблему, що дитина вам дуже дорога, дорога її довіра і насправді з нею все в порядку, то є він не «якийсь не такий» і вже, звичайно, не винен у тому, що сталося.
Шукати винних, до речі, навряд чи до чогось приведе, хоча дуже хочеться виплеснути злість та розпач на батьків кривдника, вчителів та психологів, чоловіка. І це нормальна реакція, але після того, як ви "випустите пару" (по можливості безпечними способами), повертайтеся до складання плану дій. Можливо, вам доведеться порушити це питання серед батьків класу, поговорити з батьком призвідника, обговорити з учителем, а якщо вас не почують, то піти вище – до директора, в РОНО, в Міське управління освітою.
Зберіть факти (записки, слова очевидців, скрини листування з соцмереж), дбайливо дізнайтеся деталі у дитини, не перетворюючи це на допит.
Паралельно з цим запропонуйте дитині записатися в гурток або секцію за інтересами, де вона могла б виявлятися, самовиражатися та знайти схвалення з боку авторитетного дорослого (тренера, викладача), тобто отримати досвід довірчої взаємодії.
Чи варто міняти школу?
Найголовніше, знайти доброзичливого та авторитетного класного керівника, який не принижуватиме дітей, щоб за їх рахунок виглядати краще. Також потрібно врахувати, що переклад, навіть з нелюбимої школи в нову - завжди стрес для дитини, і якийсь час вона особливо потребуватиме вашої підтримки. Але якщо ви змінюєте вже другу школу і ситуація повторюється, то, можливо, справа не лише у школі.
Хто ж у групі ризику?
Насамперед, діти із сімей, де виникла складна життєва ситуація: переїзд, розлучення, смерть близької, народження молодшої дитини. Тоді батьки приділяють синові чи дочці менше уваги, не вистачає ресурсів, кохання, навіть просто часу та сил, щоб підійти та обійняти.
Усі мої клієнти, яких цькували у школі, згадують це, як страшний сон. І майже у всіх сім'ях у цей час панувала атмосфера конфлікту між мамою та татом чи дитиною та батьками. Як психолог, вважаю ці речі безпосередньо взаємопов'язаними.
Також перевірте, чи не використовуєте ви дитину у своїй сім'ї як зливне відро для емоцій - вашої агресії або смутку, сорому, заздрості та ревнощів. Чи знає він, що важливий і цінний для батьків, чи діють у сім'ї принципи поваги та гідності.
Водночас не завищуйте самооцінку штучно. Завищена і занижена самооцінка – це два полюси однієї проблеми, проблеми зневіри у собі, у своє право бути коханим. Самі або спільно з психологом працюйте на зміцнення у дитини віри в себе (і тут базою буде ваша глибока і непохитна віра в неї), а також адекватну самооцінку.
Якщо ваша дитина організатор цькування?
Визнавати це батькові завжди неприємно. Але пам'ятайте, що сам мучитель отримує не менші психологічні травми, ніж його жертва, йому також потрібна допомога. І чим швидше ви зможете з цим розібратися, тим сприятливіше для нього. Агресивна поведінка означає, що дитина почувається невпевнено і, потребуючи самоствердження, вибрала такий спосіб. Допоможіть йому, визнаючи його цінність та значущість у сім'ї, організуйте спорткулі або секції, де він також зможе набути досвіду переможця. Є думка, що через насильство така дитина добирає те кохання, яке йому недодали в сім'ї.
Якщо труїть учитель?
У вчителя можливості для цькування та сексуального насильства набагато більше, він захищений, діти мовчати та й довести складно. І тут, як ніколи, важливо спочатку встановити з дитиною довірчі стосунки, підтримати її, а вже потім розбиратися з учителем та адміністрацією навчального закладу.
Як можна допомогти дитині?
Важливо розуміти, що щасливу і кохану дитину не так просто підчепити, а дитину, яка боїться, недолюбленої - вивести з себе простіше простого, чого й чекає агресор, який живиться емоціями сорому, розпачу, сльозами та злістю жертви.
Коли в сім'ї практикуються насильство, приниження, грубість та неповага, то дитина перенесе цю поведінку до школи. Якщо ж удома люди показують інтерес, повагу, тепло один до одного, то це дуже допоможе у разі терору зможе спокійно та твердо його зупинити.
Тому спробуйте сходити до психолога, який допоможе вам стати найщасливішим і ціліснішим, і такі зміни обов'язково позначаться на вашому синові чи дочці.
І маленька психологічна практика наостанок:
Спробуйте припустити, що у вашій дитині є внутрішнє сонце. Активуйте його будь-якими способами: помічайте його, дозволяйте йому світити все яскравіше та яскравіше. Замість критики кажіть дитині: я щасливий, що ти мій син, ти любимо нами, світ хороший, і я тобі це покажу, у сім'ї ти в цілковитій безпеці, я такий радий, що ти народився у нас.
Адже це і справді чудово, що у вас у родині є таке маленьке сонечко, навіть якщо воно вже вище за вас на голову?
Знову про мозкові виверти вчителів нашої школи. Одному хлопчику не пощастило стати жертвою цькування. Ні, його не однокласники гноблять, а вчитель року. Жахливо, але до цього педагога мало не потрапив наш син.
Артем «новенький», він прийшов до нашої школи другого класу. Спортсмен, чемпіон займається з нашим сином боротьбою, тому з його сім'єю ми познайомилися близько. Він старший брат у сім'ї середньому 5 років, а молодший три місяці тому народився. Я цього хлопця знаю, спілкувався з ним, спостерігав його в дитячих колективах, хороша дитина. Добрий, товариський, не злий, не агресивний. Я ж про нього вже! Тренер їм теж дуже задоволений.
Вчителька відразу з порога: «Борець?! Бандита ростіть? У мене в класі всі зайчики! І помчало... Чіпляється і чіпляється. Хуліган, злий, нападає на дітей.
Хлопець зі шкіри лізе, щоби добре все було, у всіх конкурсах бере участь, позакласні завдання виконує, уроки з мамою робить до першої години ночі.
Перли в калюжу:
Один такий хлопчик у мене, як ти, довів свою маму, і вона тепер лежить у землі.
Карати його треба частіше! Щовихідних карати!
Чи не можете вчитися? Ідіть з боротьби!
– Куди? У під'їзд?
– Мене не цікавить. Я відповідаю за шкільну програму.
Направила його до шкільного психолога. А та, не розбираючись, до психіатра, точка. Мама зателефонувала до психіатрії, записатися на прийом. Її там спитали про суть питання, вона розповіла. З трубки відповіли, що це компетенція шкільного психолога:
- Ви розумієте, що як тільки ви прийдете до нас, це буде тавро на все життя! Жодну комісію не пройдете! Спортсмен? Хрест на спорті! Не здумайте навіть показуватись. До нас приводять диких, шизофреніків, а у вашої дитини лише кілька зауважень щодо поведінки… - загалом, адекватний попався співрозмовник.
Якось він їхав з нами в машині. Запитуємо, як справи.
– А! Мені хлопці оголосили бойкот!.. А мені що!
Я слухаю та думаю. Бойкот - це лексикон второклашки. Звідкись із дорослого світу взялося це слівце. Які діти бойкотуватимуть чемпіона з боротьби та сорочку-хлопця? З чиєї це подачі?
Навчається на 4-5. І лише за поведінку одні двійки, вчителька щодня поганить щоденник. «Вертівся, заважав, хуліганив».
Коротше, як я розумію ситуацію, училка ламає дитину об коліно, щоб була як усі.
Збори. За всього класу вчителька вилила бочку жовчі на нещасного. Чи не поскупилася. У матері пропало грудне молоко для молодшого. Нерви-нерви-нерви, вдома сталася непритомність.
З татом пішли вирішувати питання, притиснули вчительку до стінки, які, мовляв, претензії, чому щоденник забруднюєте, навіщо третюєте.
- Не-е, що ви! Такого не було! - Педагог включила задній хід - Претензій немає, вчиться добре, тільки на перервах тут це, того ... - Запустила «дурну».
Тепер мама з татом думають про перехід до іншої школи, а що робити?
Директор, як і
Як виникає цькування в школі, що відбувається з дітьми, які їй піддаються, як мають діяти батьки та вчителі і чи можна навчити дитину протистояти нападкам однолітків? Відповіді на ці питання ми намагаємось знайти разом із професійними психологами.
Людські дитинчата не народжуються із вбудованим етичним кодексом: люди їх ще мають виховати. І дитячий колектив - це ще зграя дитинчат: якщо не втручаються дорослі, у ній панує біологія. Діти ніби тваринним нюхом чують тих, хто не схожий на них, і виганяють їх із зграї. Домашня дитина, виходячи з передбачуваного світу дорослих, де є зрозумілі та чіткі правила, потрапляє у дикий світ непередбачуваних однолітків. І зіткнутися в ньому може з чим завгодно: від невинних дражнилок до систематичних побоїв і принижень, які ще й через десятиліття гукатимуться кошмарними снами. Як допомогти своїй дитині, якщо соціалізація виявляється для неї травматичним досвідом?
Це не дитяча проблема
Багато дорослих пам'ятають це собою: все проти тебе, весь світ. Вчителям все одно, батькам скаржитися не можна: скажуть «а ти дай здачі» та й усе. Це не найкращі спогади. І вони взагалі ніяк не допомагають, коли жертвою цькування стає твоя дитина. Колись пережиті біль і агресивність застять очі і заважають бути дорослим і розумним, змушують повертатися в дитинство, де ти слабкий, безпорадний, принижений і один проти всіх.
Батьки, засліплені болем, вибирають далеко не найкращі варіанти заступитися за свою дитину: намагаються зробити боляче її кривдникам. Іноді це закінчується кримінальними справами проти батьків. Тому розібратися в тому, як правильно вирішувати проблему «моєї дитини труять у школі», нам допомагають професійні психологи: Наталія Науменко, патопсихолог із Києва, московський психолог та соціальний педагог Арсеній Павловський та Еліна Жиліна, дитячий та сімейний психолог із Петербурга.
Усі вони одноголосно кажуть: головну роль у вирішенні проблеми шкільного цькування мають грати дорослі – вчителі та шкільна адміністрація.
«Школа може і має не допускати цькування дітей, появи у класах ізгоїв. – вважає Еліна Жиліна. - Навпаки, вона може допомогти дітям розвинути їхні найкращі якості, відпрацьовувати добрі принципи спілкування: адже саме у школі відбувається основне тренування навичок соціальної взаємодії. Дуже важливо, щоб вчителі припиняли цькування на початкових стадіях і не давали йому закріпитися; від атмосфери у школі багато залежить».
Однак, як зазначає Арсеній Павловський, «вчителі часто, не розбираючись, у чому річ, карають того, кого цькують. Дитину дражнили всю зміну, розкидали її речі, вона кидається на кривдників з кулаками - тут входить вчитель, і ображений виявляється крайнім. Буває, що у цькуванні беруть участь успішні діти, які подобаються вчителям, – і вчитель не вірить скаргам на дітей, які у нього на доброму рахунку. Насправді вчитель може розібратися в конфлікті, вислухати обидві сторони та підтримати дитину, яку ображають. Позиція вчителя є критично важливою. Він взагалі повинен зайняти чітку позицію навіть не проти кривдників, а проти самої практики цькування - і сам не підтримувати її: не кепкувати з дитини, не карати її дарма. І допомагати йому. По-перше, надати емоційну підтримку. По-друге, у такої дитини часто під удар ставиться самооцінка та самовідношення - і вчитель може ставити його в ситуацію успіху, наприклад, вибираючи завдання, з якими дитина добре впорається. Він може навіть організувати групу підтримки серед дітей та запропонувати дітям зробити для однокласника щось хороше.
На жаль, вчителі зазвичай не вважають за потрібне втручатися в дитячі конфлікти: виховувати треба вдома, а наш обов'язок – вчити. Проте Закон про освіту покладає відповідальність за «життя та здоров'я учнів. під час освітнього процесу» саме на школу (стаття 32, п. 3, пп. 3). Лідер у дитячому колективі – дорослий. Він визначає рамки поведінки та правила у себе на уроці. Він відповідає за безпеку школярів, і якщо вони завдають один одному побої чи психічних травм – це його вина. Школа має вчити як предметам, а й навичкам соціальної взаємодії: домовлятися, вирішувати конфлікти мирно, обходитися без рукоприкладства».
«У молодших класах одні діти дратують інших лише за потурання вчителів. Найчастіше вчителі не тільки заплющують очі на цькування, а й самі його підстьобують. Вчителі – люди, як правило, конформні*, – зауважує Наталія Науменко.
Вони не приймають чужого, чужорідного, і можуть не тільки неприязно ставитись до когось із дітей, а й несвідомо провокувати інших дітей. Ще гірше – деякі педагоги користуються дитячою ворожнечею у своїх цілях – для підтримки дисципліни у класі».
Якщо труїть вчитель
У Вероніки Євгенівни (всі історії в цьому тексті взяті з життя, але всі імена змінені) у четвертому класі є діти-помічники. Вони мають право ставити іншим дітям оцінки та робити записи у щоденник, перевіряти їхні портфелі, робити зауваження. Тимофій, хлопчик імпульсивний і галасливий, який має звичку вигукувати під час уроків дурості, вчителю заважає. Вона осідає його зневажливими зауваженнями, і цей тон засвоїли дівчинки-помічниці Оля та Соня. Коли Тимофій відмовився виконати розпорядження Соні, вона залізла до його рюкзака, взяла щоденник і понесла вчителю. Тимофій кинувся його відбирати та побив Соню. Батьки Соні зафіксували побої у травмпункті та подали заяву до міліції. Вероніка Євгенівна провела на уроці виховну роботу: запропонувала всьому класу оголосити Тимофію бойкот.
Закон про освіту ясно говорить, що у процесі навчання забороняється застосування методів фізичного та психічного насильства. По-хорошому, педагогічні прийоми Вероніки Євгенівни мають стати предметом серйозного розгляду в школі, а якщо шкільна адміністрація відмовляється від внутрішнього розслідування – то районного управління освіти. Якщо батьки не хочуть публічного розгляду – залишається лише міняти школу. Дитина, яка потрапила в таку ситуацію, без дорослої допомоги з неї не вибереться: вона ще занадто мала для того, щоб протистояти дорослому, який веде проти нього війну на рівних. Батькам ще тільки належить навчити його бути дорослішим і мудрішим, ніж цей дорослий.
На самому початку цькування
Дітям із самого початку треба допомагати уникати конфлікту. При вербальній агресії - жартувати, парирувати (у дитсадку і першому класі - явна перевага у того, хто володіє масою відмовок на кшталт «я дура, а ти розумна, по горщиках чергова» або «перші горілі, другі золоті»). Спокій та гостра мова (обережно! без образ!) – вагома перевага, особливо коли фізичні сили нерівні.
Якщо щось забирають і тікають, ніколи не кидатися в погоню - на те весь розрахунок. А щоб не кидатися в погоню, не варто носити в школу нічого цінного і милого серцю. Діапазон заходів, якщо річ відібрали, – від простого «віддай» до скарги дорослим та батьківських переговорів про відшкодування збитків. Окремо треба вчити дітей як скаржитися: не скиглити «А що Іванов у мене ручку взяв!» - а попросити: «Будь ласка, дайте мені запасну ручку, мою забрали».
Дев'ятирічний Федір на голову нижче за інших однокласників і на рік молодший. Бійки – це не для нього: приб'ють і не помітять. Мама розробила із Федором цілу стратегію захисту. Якщо дражнять - жартувати, якщо забирають щось - пропонувати самому: візьми, у мене ще є. Якщо нападають – попереджати: відійди подалі, припини, мені це не подобається, ти робиш мені боляче. Іти. Утримувати агресора, якщо це можливо. Шукати небанальні рішення: підняти крик або обкотити водою (за це теж влетить, але менше, ніж за розбиту брову чи струс мозку). Зрештою, якщо застосування сили неминуче – вдарити після попередження «я тебе зараз ударю», бажано при свідках. Федір упорався: бити його перестали, поважали.
А якщо жертва сама винна?
Діти, яких цькують, часто відрізняються соціальною та емоційною незрілістю, вразливістю, нерозумінням неписаних правил, недотриманням норм. Тому у дорослих часто виникає спокуса звинуватити в цькування самої дитини.
«Вчителі, обговорюючи проблему шкільного цькування, вважають за краще називати її проблемою ізгоя, - зауважує Арсеній Павловський. – Але це завжди проблема колективу, а не жертви».
Тим не менш, можливо, справа не тільки в злобності оточуючих.
«Добре б придивитися, розпитати вчителів, запропонувати шкільному психологу бути присутнім на уроках і поспостерігати. Результати бувають приголомшливими. Дитина в школі може виявитися зовсім не такою, якою вона вдома», - каже Наталія Науменко.
Батьки Сені, російськомовні іноземні громадяни, які приїхали до Росії працювати, віддали сина до доброї школи з доброзичливою атмосферою. Однокласники почали бити його вже до кінця першого місяця. Вчителі почали з'ясовувати, в чому річ - і з'ясували: Сеня безперервно бурчав і лаяв все навколо, починаючи від школи і закінчуючи мерзенною брудною країною, куди його насильно привезли і залишили жити серед цих нікчем.
А з Сашком, веселим та симпатичним підлітком, ніхто не хотів сидіти поряд і працювати над спільним проектом. Педагогам навіть не відразу вдалося з'ясувати, що справа всього-на-всього в особистій гігієні: Сашко, що сильно потіє, не любив митися і міняти одяг, а делікатні однокласники, не пояснюючи причини, просто ухилялися від спілкування.
«Якщо ситуація з цькуванням повторюється щоразу в різних колах спілкування, можна зробити висновок, що у дитини є якийсь дефіцит соціальних навичок, – каже Арсеній Павловський. – І тоді обов'язково треба шукати допомоги. Але це – у довгостроковій перспективі, над цим треба працювати довго. А тут і зараз - треба погасити пожежу, що розгорілася».
«У таких випадках, безперечно, потрібна робота зі спеціалістами, – радить Наталія Науменко, – і, швидше за все, потрібно на півроку-рік вилучити дитину зі шкільного середовища. Від такої соціалізації все одно ніякого толку не буде.
Часто для того, щоб позбавити дитину від неприємних переживань, не так багато й потрібно. Купити синові-підлітку позапланові штани, щоб з-під штанів, що стали короткими, не стирчали волохатие щиколотки. Не змушувати другокласника ходити до школи в колготках, навіть якщо мамі це зручно: кальсони – не дефіцит і коштують не дорожче. Не водити восьмикласницю до школи та зі школи, якщо дійти можна пішки і не через кримінальний район».
Це не означає, що треба поступатися принципами, якщо справа дійсно в них: мова, швидше, про те, щоб ці принципи та міркування зручності не робили з дітей посміховисько.
Дитину не треба переробляти для інших: якщо вилікувати хронічний нежить або хоча б навчити дитину користуватися носовими хустками, щоб не текли з носа соплі, - відносно реально, то змусити його схуднути набагато важче. Не можна вселяти дитині, що її можна не любити і переслідувати за його інакість. «Так формується чутливість до зовнішньої оцінки, – каже Наталія Науменко. – Не можна підганяти свої якості під оцінку інших людей, не з цього кінця треба формувати самоприйняття».
Що робити з чужою дитиною?
Батьків у взаємодії з чужими дітьми мотає з крайності в крайність: вони заплющують очі на колективне побиття за два метри від них, бо не відповідають за виховання чужих дітей. То кидаються з кулаками на кривдників свою дитину, бо за свою готові одразу порвати. І вчать своїх вирішувати всі проблеми кулаками: «а ти йому вдар як слід». І звідси починаються важкі розбирання, часто із залученням правоохоронних органів.
Типова ситуація: другокласник Женя штовхає дівчинку Машу у шкільному вестибюлі, поки вони обидва обирають місце, щоб сісти та перевзутися. Маша падає. Машина бабуся штовхає Женю та називає його ідіотом. Женя падає. Бабуся допомагає Маші піднятися і велить Жені, що плаче, триматися подалі від її внучки. Емоції заважають їй бути дорослою, не боротися з дитиною на рівні.
Дітлахів треба спокійно і твердо зупинити. Якщо чужа дитина грубить і хамить, не слід опускатися на її рівень. Не можна йому загрожувати та вдаватися до ненормативної лексики. Найкраще здати його на руки батькам і розмовляти з ними, в ідеалі - у присутності та за посередництва педагогів. Важливо: чужих дітей не можна хапати руками, хіба що їхня поведінка загрожує чиємусь життю чи здоров'ю.
Внутрішнє сонце
Багато наукових досліджень пов'язують шкільне цькування з неблагополуччям у ній та економічним неблагополуччям регіону. Внутрішнє неблагополуччя дитини шукає виходу - і легкою жертвою виявляється сидить поруч «не такий»: очкарик, неросійський, кульгавий, жирний, ботан. І якщо щасливу і кохану дитину не так просто підчепити, то дитину нещасливу зачепити легко: вона вся - вразливе місце. Щасливий і не зверне уваги на чужі дурниці; нещасний здійме, кинеться в погоню - і забезпечить кривднику феєрверк емоцій, якого той і домагався.
Тож дуже хороший спосіб зробити свою дитину невразливою – це оточити її, як у «Гаррі Поттері», потужним захистом батьківського кохання. Коли ти розумієш, що тебе можна любити, коли в тебе є почуття власної гідності – тебе не так легко вивести з себе словами «очкарик – у попі кулька»: подумаєш, дурниці. Це мама з татом повинні виростити в дитині ось це внутрішнє сонечко: життя гарне, мене люблять, я добрий і маю право жити і бути коханим. Кожна дитина – Божа дитина, плід Його любові, у кожному – Його дихання.
Батьки, однак, з раннього дитинства - з найкращих, звичайно, спонукань - гасять це внутрішнє сонечко, нескінченно дорікаючи дитині його недоліками і скупаючись на добрі слова. Дитину соромлять, звинувачують та емоційно шантажують, не бачачи грані, яку не можна переходити. За цією гранню дитина розуміє, що вона нікчемна, вона не має права жити. Йому нескінченно соромно за себе, він винен у тому, що він такий. Його глибоко ранять найнешкідливіші дражнилки. У нього вже запущено процес віктимізації - перетворення на жертву.
Спокій, тільки спокій!
Сергій хоче вивести Діму з себе. Його радує влада над Дімою. Коли Діма біситься, червоніє і репетує, Сергійко радіє - ніби він підірвав хлопушку: ба-бах - і конфетті летять. Діма не може промовчати. Він прагне стерти Сергія з лиця землі. Мама намагається переконати Діму, що не треба так бурхливо реагувати, що можна пожартувати, піти, промовчати. Але Дімі здається, що промовчати – не круто: треба врізати як слід, щоб не вважали слабаком.
З цим теж можна справлятися: скажімо, разом дивитися фільми про героїв і звертати увагу не на ті епізоди, де герой усіх б'є, а на ті, де від нього потрібна витримка та холоднокровність. У цьому сенсі ідеальні фільми про шпигунів і суперагентів. Втім, навіть Карлсон з його тактиками низводіння, куріння і дурня - непогана підмога.
Культурні норми вимагають, щоб дитина була сильною і не давала спуску кривдникам, а цивілізаційні – не заохочують насильство; не вдариш у відповідь – ти слабак, вдариш – потягнуть у дитячу кімнату міліції. Як не чини - виявишся неправий. «Якщо не знаєш, як вчинити, чини згідно із законом», - нагадує стару істину Наталія Науменко.
«У дитини завжди велика спокуса відповісти силою на силу, – зауважує психолог Еліна Жиліна. - Його можна вчити не відповідати, фізично йти, ігнорувати кривдника. А якщо відповідати – то на іншому рівні. Це важко, тому що потребує досить високого рівня самосвідомості та впевненості у собі. Але можна з раннього віку вчити дитину бачити, що стоїть за вчинками іншої людини, розуміти її мотиви і часом навіть пошкодувати: ти нещасний, коли так шаленієш. Це корисно, особливо якщо вдається домогтися не гордої, зневажливої жалості, а щирого співчуття: як же йому важко живеться, що з нього така гидота лізе».
Якщо батьки - християни, вони мають шанс навчити дитину тому, що смиренність і лагідність - це слабкість, а колосальна внутрішня сила. Що підставити другу щоку - це означає показати, що насильство не може тебе знищити, що воно ніяк не шкодить тобі, не зачіпає тебе. Дітям буває важко це вмістити: їм ближче «око за око». Батьки ще мають виростити в них цю силу духу - і поки її немає, дитину треба вчити інакше справлятися з образами.
«Важливо донести до дитини просту думку: якщо хтось говорить про тебе гидоту, це не твоя проблема, а її, – каже Наталія Науменко. - Навчити дитину правильно реагувати на образи, не кидаючись у бій із кожного приводу, швидко не вийде. Це копітка робота, на неї потрібно три-чотири місяці. І іноді буває потрібно вилучити дитину з середовища, де її цькують. Якщо немає ухвалення середовища - не можна працювати над самооцінкою. Можна забрати дитину на сімейне навчання, на екстернат і повернути її до школи пізніше. Часто буває, що у цьку винна не дитина, а середовище. Наприклад, класичний варіант казки про гидке каченя - обдарована дитина в школі в соціально неблагополучному районі. Ми, дорослі, можемо вибирати для себе середовище – можемо звільнитися з роботи, де нас принижують. Діти такої можливості немає. Але ми можемо їм допомогти, знайшовши середу, де їх прийматимуть».
Зрештою, з дітьми, які мають досвід цькування, досвід незаслуженого страждання, обов'язково треба розмовляти - на цьому наполягають усі фахівці. Можливо, психологічна чи психіатрична допомога знадобиться далеко не всім, але всім потрібно допомогти пережити і переробити цей травматичний досвід, щоб він не покалічив, а зробив сильнішим.
Гармонія та прощення
Під час підготовки цієї статті мені довелося прочитати чимало наукових досліджень у галузі шкільного цькування. Вразило американське дослідження, яке стверджує: у 85% випадків цькування оточуючі дорослі та діти байдуже спостерігають за нею і не втручаються. При цьому фінські, канадські та інші вчені стверджують: свідки цькування можуть кардинально вплинути на те, що відбувається, якщо не відмовчуватиметься і відсиджуватиметься осторонь. При цьому захищати жертву не так ефективно, як зупинити кривдника. Отже, по-хорошому, своїх дітей треба вчити як протистояти тим, хто кривдить особисто їх, а й давати в образу інших, не кидати їх наодинці з бідою. Пам'ятаю, як на зборах у першому класі у сина вчителька розповідала: «Я сказала: Алісо, подивися, ти так погано поводиться, з тобою ж дружити ніхто не хоче. Ось підніміть руки – хто хоче сидіти з Алісою? Ніхто не підняв руку. І тільки Сашко, найменший, підвівся і сказав: «Я дружитиму з Алісою». Просто урок мені дав».
Допомога та підтримка друзів допомагають знизити віктимізацію у жертв цькування. Шведські вчені з Готенбурзького університету в Гетеборзі опитали жертв шкільного цькування, що подорослішали: що, зрештою, її зупинило? Дві найпопулярніші відповіді: «втручання вчителя» та «перехід до іншої школи».
Зрештою, звернуло на себе увагу гонконзьке дослідження: співробітники педагогічного факультету Гонконзького університету як профілактика шкільного цькування пропонують виховувати дітей у дусі «цінностей гармонії та прощення на загальношкільному рівні, щоб культивувати гармонійну шкільну культуру». Здавалося б, Гонконг взагалі не належить до християнської культури. Але саме там вважають за потрібне вчити школярів жити в гармонії з самими собою та прощати інших - тому, про що ми не те що забуваємо, а навіть зовсім не думаємо.
Треба вчити прощати. Адже образа та злість живуть у ображеній душі роками, отруюючи її і не даючи підвестися. Але як пробачити – це вже зовсім інша тема.
Кого цькують
Жертвами постійного чи епізодичного цькування стають близько 20-25% школярів, причому хлопчики частіше, ніж дівчатка. Типова жертва цькування - учень школи в соціально неблагополучному районі, дитина з нещасливої родини, яка часто свариться з батьками і подумує про втечу з дому. 80%% жертв систематичного цькування постійно перебувають у пригніченому настрої (за даними досліджень, проведених в Університеті Саскачевана, Канада).
Хто труїть
Образниками частіше за інших стають діти, з якими погано поводяться вдома, піддають їх насильству. Такі діти зазвичай намагаються домінувати з інших. Вони частіше за своїх однолітків, які не беруть участь у цькуванні, мають психічні проблеми та проблеми поведінки, схильні до опозиційної та зухвалої поведінки. (За даними досліджень, проведених у психіатричній лікарні Мехіко, Мексика; на факультеті психіатрії Рочестерського університету, США; в Інституті клінічної медицини у Тромсе, Норвегія).
Діти з медичними проблемами – група ризику
Відхилення у здоров'я роблять дітей легкою мішенню для однолітків. Найчастіше труять дітей, що страждають на ожиріння, але не тільки їх: серед жертв цькування - слабозорі, слабочуючі, кульгаючі і т. д.
Підвищений ризик цькування піддаються діти з синдромом дефіциту уваги та гіперактивності, з тиками та синдромом Туретта (майже чверть з них травлять). Тут існує порочне коло: чим сильніше у дитини виявляються тики і частіше істерики - тим сильніше цькування; цькування посилює тики і призводить до більш частих істериків. Ще гірше становище у дітей із синдромом Аспергера (проблема аутичного спектра): цькування піддаються до 94% таких дітей. Причини цькування приблизно зрозумілі: дітям важко даються людські контакти, вони не розуміють правил соціальної взаємодії, поводяться недоречно і здаються одноліткам дурними та дивними, за що зазнають остракізму. За даними досліджень, проведених на факультеті педіатрії Університету штату Вашингтон, Сіетл, США; у Квінслідському університеті, Австралія; в Університеті штату Нью-Хемпшир, Дарем, США).
Травля шкодить здоров'ю та успішності
22 % учнів середніх класів скаржаться на зниження успішності через цькування.
Жертви цькування в 2-3 рази частіше страждають на головний біль і хворіють. У всіх учасників цькування – і кривдників, і жертв, але особливо у жертв – значно вищий рівень думок про самогубство та самоушкодження, ніж у їхніх благополучних однолітків. Хлопчики, що зазнають цькування, завдають собі фізичних ушкоджень у чотири рази частіше, ніж ті, кого не цькують. (За даними ABC News; Національного центру дослідження самогубств, Ірландія; Уорікського університету, Великобританія; Національного альянсу психічних хвороб NAMI, США).
Довгостроковий ефект цькування
Хоча хлопчики виявляються в ситуації цькування у два з лишком рази частіше, ніж дівчатка, довгостроковий ефект виявляється важчим у дівчаток. У них частіше, ніж у хлопчиків, розвивається посттравматичний стресовий розлад – реакція організму на психічну травму. На такий розлад страждають жертви терактів, ветерани, що прийшли з війни, люди, які пережили війни, геноцид, природні катастрофи. Клінічна симптоматика цього розладу спостерігається приблизно у 28% хлопчиків і 41% дівчаток, яких цькували в школі.
Дівчатка, які побували в ролі жертв, у дорослому віці частіше лежать у психіатричних клініках і приймають нейролептики, транквілізатори та антидепресанти, причому це не залежить від того, були вони психічно здорові на момент початку цькування чи ні.
Цькування в школі, як і домашнє насильство, збільшує ризик виникнення у жертви прикордонного розладу особистості.
Жертви шкільного цькування незалежно від їхньої статі вдвічі частіше за однолітків зазнають побоїв у дорослому віці. (За даними досліджень, проведених в Університеті Або, Фінляндія; Університеті Ставангера, Норвегія; Інституті клінічної медицини в Тромсе, Норвегія; спільного дослідження Уорікського університету, Великобританія, мюнхенського Університету Людвіга Максиміліана, Німеччина та Гарвардського університету, США).