Батьківська вітальня – ефективна формаспівпраці дитячого садка та сім'ї.

Майстер-клас для педагогів «Батьківська вітальня»

Жиличкіна Марія Юріївна, педагог-психолог, МАДОУ дитячий садок № 66 «Яблунька» м. Щілкове Московської області.
Опис:У статті представлений досвід роботи з батьками у формі батьківської вітальні, де педагог виконує роль консультанта, що забезпечує батька необхідними відомостями та навчає його деяким спеціальним умінням, прийомам взаємодії з дитиною. На цих зустрічах діти та батьки разом грають, виконують вправи, а результатом стає спільна дитячо-батьківська творча діяльність – створення індивідуальних чи колективних робітна тему вітальні. Цей матеріалбуде корисним усім, хто працює з дітьми та кому необхідно взаємодіяти з батьками вихованців.
Мета майстер-класу:підвищення психолого-педагогічної компетентності освітян.
Завдання:
1. Показати необхідність творчої взаємодії освітян з батьками.
2. Ознайомити з формою взаємодії з батьками як вітальні, показати її відмінні риси.
3. Ознайомити педагогів із проведенням батьківської вітальні на тему «Розвиток дрібної моторики».
4. Показати ефективність застосування цієї форми взаємодії з батьками.
Обладнання:
1.Мультимедійна система.
2.Презентація 17 слайдів.
3. Квіти червоного та жовтого забарвлення за кількістю педагогів.
4. Магнітофон із записом латиської польки, музики Е.Макшанцевої «Розминка»
5. Пензлики за кількістю дітей.
6. М'яка іграшка- Ведмідь середньої величини.
7. Кола з картону, пластилін, природний матеріалдля прикраси, вологі серветки.
Хід майстер-класу.
Слайд 1. Визначення теми.
Взаємодія з батьками – важливий напрямок професійної діяльності освітян.
Слайд 2. Необхідність взаємодії із сім'єю.
Необхідність взаємодії сім'ї та освітньої організації випливає із природних причин:
1. Тісний емоційний зв'язок дитини з сім'єю та її вплив на поведінку дитини.
2. Неминуча спільних зусиль батьків та педагогів при наданні допомоги дитині у її нормальному розвитку або при виникненні проблем.
3. Визнання батьками корисності перебування дитини в освітній організації для її загального розвиткута визнання педагогами важливості батьківської компетентності у вихованні дитини.
Жодна, навіть найкраща, педагогічна система може бути повною мірою ефективної, якщо у ній немає місця сім'ї. Саме взаємини в батьківській сім'ї, Відношення до дитини з боку батьків багато в чому визначають психічний розвиток дитини І якщо батько не компетентний у питаннях виховання, не має необхідних знань, то педагогічні впливи на виховання дитини в освітній організації будуть марними.
Якщо освітня організаціяі сім'я закриті один для одного, то дитина виявляється між двома системами, що не сполучаються. Звідси конфлікти, нерозуміння, невпевненість. Щоб уникнути цього, необхідно, щоб ці дві системи стали відкритими другдля друга, для взаємодії. Головними в них має стати атмосфера добра, довіри та взаєморозуміння. Для цього педагоги повинні розташувати людей до спілкування, зацікавити, зробити так, щоб у дитячих садках було тепло та затишно не лише дітям, а й їхнім батькам.
Слайд 3. Батьківська вітальня.

Педагоги нашого дитсадка використовують різноманітні форми взаємодії з батьками. Найбільш ефективною, на наш погляд, обрано “Батьківську вітальню”.
«Батьківські вітальні» - це модель взаємодії "батько – дитина – педагог", де батькові та дитині відводяться провідні ролі, їм належить ініціатива. Педагог виконує роль консультанта, що забезпечує батька необхідними відомостями та навчає його деяким спеціальним умінням, прийомам взаємодії з дитиною.
На цих зустрічах діти та батьки разом грають, виконують вправи, а результатом стає творча діяльність – створення індивідуальних чи колективних робіт.
Слайд 4 Відмінна особливістьбатьківських віталень.
Активне залучення сім'ї до виховно-освітнього процесу дошкільного закладу.
Підготовка кожної сім'ї до зустрічі.
Батьки діляться своїм досвідом вирішення проблем виховання.
Погодження єдиних принципів у вихованні між педагогами та батьками.

Слайд 5. Ціль даної форми роботи: домогтися високого рівня взаємодії дитячого садка та сім'ї шляхом активної участі батьків у педагогічному процесі.
Слайд 6. Завдання.
- організувати консультації фахівців, освіту батьків у галузі педагогіки та психології;
- вивчити та поширити сімейний досвід у вихованні дітей;
- інформувати батьків про життя дітей у групі;
- формувати позицію "люблячого дорослого";
- Зацікавити батьків активніше брати участь у житті дитячого садка.
Слайд 7. Теми творчих віталень.
Вихідною передумовою підбору тематики зустрічей у наших “Батьківських віталень” є багаторічний моніторинг батьків дитячого садка з питань виховання та розвитку дітей раннього віку.
Теми творчих віталень на навчальний рік:
- Давайте познайомимось!
- У здоровому тілі здоровий дух!
- Розвиваючі іграшки
- Вчимося гарно говорити
- розвиток дрібної моторики
- Феєрверк чеснот (конференція з нагородженням)
Слайд 8. Учасники вітальні.
- Педагог-психолог;
- учитель-логопед;
- інструктор із фізкультури;
- музичний керівник;
- Діти групи
- Батьки вихованців;
- Вихователі групи.
Зараз пропонуємо розділитися на батьків та дітей та взяти участь в одній із віталень «Розвиток дрібної моторики». Для цього пропоную кожному взяти по одній квітці. Ті, у кого виявляться жовті квітибудуть дітьми, а ті, хто має червоні – батьками.

Слайд 9. Батьківська вітальня "Розвиток дрібної моторики".
Ціль: взаємодія дитячого садка та сім'ї.
Завдання: розширити психолого-педагогічні знання батьків про ігри, вправи, що розвивають дрібну моторикудітей раннього віку; створити сприятливі умови для розвитку позитивних емоційних відносин між батьками та дітьми раннього віку.
Слайд 10. Цитата В. А. Сухомлинського.
Повідомлення "Що таке дрібна моторика".
Психолог:Ще В.А.Сухомлинський говорив: «Витоки здібностей і обдарувань дітей знаходяться на кінчиках їхніх пальців. Від них, образно кажучи, йдуть найтонші струмки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості та винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонша її взаємодія зі знаряддям праці, тим складніші рухи, необхідні для цієї взаємодії, тим яскравіша творча стихія дитячого розуму. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша».
Сучасні батьки часто чують про дрібну моторику та необхідність її розвивати. Що ж таке дрібна моторика і чому вона така важлива?
Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості як увага, мислення, зорово-просторове сприйняття, зорова та рухова пам'ять, мова.
Протягом усього раннього дитинства чітко виступає залежність – у міру вдосконалення тонких рухів пальців рук, розвиток мовної функції. Поки рухи пальців не стануть вільними, досягти хорошого рівня розвитку не вдасться. Усі вчені, які вивчали діяльність дитячого мозку, психіку дітей, відзначають великий стимулюючий вплив функції руки. Невропатолог та психіатр В.М. Бехтерєв писав, що рухи руки завжди були тісно пов'язані з промовою та сприяли її розвитку.
Вченими було помічено, що систематична робота з тренування тонких рухів пальців поряд зі стимулюючим впливом на розвиток мови є потужним засобом підвищення працездатності кори головного мозку. Розвиток дрібної моторики важливий ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей та пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати та писати, а також виконувати безліч побутових та навчальних дій.
Слайд 11. Ігри та посібники для розвитку дрібної моторики.
Огляд посібників та ігор, що розвивають дрібну моторику.
"Батьки" - ті, хто взяв червону квітку, - передають один одному якийсь предмет для масажу рук і розповідають, як удома зі своєю дитиною вони розвивають дрібну моторику. Потім вихователь описує найбільш цікаві ігри, які є в дитячому садку.

Слайд 12. Сюрпризний момент.
Вітальна пісенька «Здрастуйте».
«Діти» – ті, хто взяв жовта квітка, виходять із музичного залу, а потім заходять та підходять до «батьків». Батьки разом з дітьми сідають на стільці, що стоять півколом.
Вихователь: Давайте привітаємось один з одним. Я співатиму вітальну пісеньку "Здрастуйте" під музику латиської польки, а ви повторюйте слова та рухи за мною. Перший раз рядок я співаю сама, а потім ми повторюємо її разом.

Здрастуйте, очі, очі!
Здрастуйте, вушка, вушка!
Привіт, носик, носик!
Привіт, ротику, ротику!
Здрастуйте, ручки, ручки!
Здрастуйте, ніжки, ніжки!
Очі дивляться, вушка слухають,
Ручки ляскають, ніжки тупотять.
Усі ми разом потягнулися
І один одному посміхнулись!

Слайд 13. Рухлива гра «Пташки».
Рухлива гра «Пташки»
Вихователь:Давайте ми з вами пограємося - перетворимося на пташок. Покажіть, як пташки літають, клюють зернятка. Раптом налетів злий вітер, закапав дощ "Тук-тук-тук". Ховайтеся, пташки, в будиночок! (Діти сідають навпочіпки, з'єднують руки над головою). Дощ закінчився, знову пташки літають, зернятка клюють.
Коли я скажу: «Біжіть до мами, тату!», «Діти» побіжать до «дорослих» (гра повторюється 2-3 рази).

Слайд 14. Значення та види масажу.
Повідомлення про значення масажу.
Психолог:Вплив дії руки на мозок людини відомий ще до нашої ери. Фахівці східної медицини стверджують, що масаж рук і пальців призводить до гармонійного ставлення до тіла і розуму, підтримуючи мозкові системи у відмінному стані.
Регулярний масаж великого пальця підвищує функціональну діяльність головного мозку та тонізує весь організм. Вказівного – активізує діяльність шлунка. Середнього – активізує діяльність кишечника. Безіменного – нормалізує функцію печінки. Мізинця – стимулює роботу серця.

Ігровий масаж.
Вихователь.Давайте виконаємо ігровий масаж. Великим та вказівним пальцями однієї руки розтирайте кожен палець руки дитини. Розтирайте та розминайте пальці рук від кінчиків пальців і назад.
Цей пальчик – дідусь,
Цей пальчик – бабуся,
Цей пальчик – татко,
Цей пальчик – матуся,
Цей пальчик – я.
Ось і вся моя сім'я!
А тепер повторимо масаж на іншій руці.
Пальчикова гімнастика.
Вихователь:Тепер під музичний супровід О. Макшанцевої «Розминка» давайте зробимо пальчикову гімнастику. Батьки допомагайте дітям зробити пальчикову гімнастику.
Поплескаємо в долоні, поплескаємо трошки. Легкі бавовни
Поплескаємо в долоні – дуже добре! перед грудьми. (2 рази)
Обертаючи пензлями
І пальчики потанцюють у маленьких хлопців! повільно піднімають
І пальчики потанцюють, і пальчики потанцюють, обидві руки вгору та
А дівчатка та хлопчики все рівно сидять. опускають їх.
Тук-тук молотком Стукають кулачками
Ми збудуємо пташкам будинок. один про одного.
Тук-тук молотком
Поселяйтеся пташки у ньому. (2 рази)
Бум-бум барабан! Стукають по колінах
Що за шум та тарарам? вказівними пальчиками.
Бум-бум барабан
Прокидайтеся вранці! (2 рази)
Ду-ду-ду, ду-ду-ду перебирають пальчиками
Ось яка дудка! обох рук, імітуючи гру
Ду-ду-ду, ду-ду-ду на дудочці
Ось яка дудка! (2 рази)
Поїхали потихеньку, Повільно поперемінно ляскають
Поїхали потихеньку! долоньками по колінах.
І швиденько, Швидко, весело ляскають по колінах
І швиденько! (5-6 разів)
Гра з пензликом.
Вихователь:Візьміть по одному пензлику і робіть відповідно до слів (діти сидять на колінах у батьків).
Вийшов пензлик гуляти, водимо по долоні дитини, пензликом
Стала пальчики рахувати потім по кожному пальчику
Раз два три чотири п'ять від основи до кінчиків
Раз два три чотири п'ять загинаємо пальчики, проводячи пензликом
по їх тильній поверхні
Вийшли пальчики гуляти розтискаємо пальчики
У будиночок сховалися знову стискаємо кулачки.
І вирішили малювати. вільні рухи пензликом по тілу дитини.

Ігрова вправа «Пограємо з ведмедиком».
Психолог вносить до зали іграшкового ведмедя.
Психолог:Діти подивіться, хто сьогодні прийшов до нас у гості! Привітайте з ним, погладьте ведмедя долонькою. Покажіть, як ведмедик ходить (Діти зображають), підійдіть до мами і покажіть як ведмедик сердиться (Діти та дорослі показують мімікою).
Слайд 15. Пригощання для ведмедика.
Ліплення «Пригощання для ведмедика».
Психолог:Ведмедик хоче запросити друзів у гості і просить допомогти йому приготувати частування. Допоможемо йому?

Для частування треба розтерти пластилін на картоні і прикрасити намистами, кісточками, гудзиками. (Під час роботи батьки обмінюються враженнями про зустріч, про те, що сподобалося, що хотіли б ще дізнатися).

Після виготовлення частування, психолог підходить до кожної дитини, дякує від імені ведмедя за частування, бере малюка за ручки та співає на прощання:
До побачення, до побачення, приходьте знову.
До побачення, до побачення, разом ми гратимемо.
Психолог:Наша зустріч у батьківській вітальні добігла кінця, і ми всі стаємо знову педагогами.
Слайд 16. Результат.
Психолог:«Батьківські вітальні» сприяє формуванню у батьків потреби у частому спілкуванні з дітьми, підвищенню педагогічних знань у батьків, допомагають їм усвідомити важливість дошкільного періоду дитинства, як базового ступеня розвитку дитині.
При проведенні регулярних батьківських віталень батьки стають більш зацікавленими у вихованні дітей, згуртованих з педагогами дитячого садка, створюються єдині установки на формування у дітей ціннісних орієнтирів.

Засідання сімейного клубув дитячому саду

ПЕДАГОГІЧНИЙ ВІТАЛЬ

«Педагог –

професія творча»

Підготував і провів:

старший вихователь

МБДОУ «Топольок» м. Фокіно

А.С. Сафронова

Вересень 2013

Ціль: підвищувати престиж вихователя

Завдання:

розширювати діапазон професійного спілкування;

формувати почуття власної гідності, гордості за професію;

виховувати інтерес до педагогічного пошуку

Підготовка :

1. Запитання:

2. Тест "Який я вихователь?"

3. Домашнє завдання: висловити думку щодо цитат.

– старший вихователь А.С. Сафронова:

Вихователь – центральна постать у дитячому садку. Він на увазі у всіх – дітей, батьків. Його робота - одна з найважливіших і складних, тому що вихователь повинен знати природу дитини, чим вона живе, що її радує, як ставляться до неї однолітки. Він має вміти гарно і правильно говорити, бути цікавим, уважним співрозмовником. Маючи досить широкий світогляд, орієнтуючись у дитячій субкультурі, розділяючи погляди дитини, її інтереси, легко бути авторитетом у його очах. Коли знайдено ключик до серця дитини, вихователь стає йому другом.

Педагогічна розминка

- Вихователь дитячого садка – це талант чи набір навичок та вмінь?

Особистість вихователя дитячого садка включає ті якості, якими повинен мати педагог. Вихователь обов'язково має бути близькою людиною: як мати, сестра, друг. Бути вихователем – це талант та високий професіоналізм.

– Що дає вам спілкування з дітьми?

Спілкування з дітьми – це щодня нове диво, нові пошуки незвіданого та дивовижні відкриття як для них, так і для мене.

- Наскільки важливим є дошкільний вік для становлення особистості дитини?

Всіми визнано, що дошкільне дитинство самобутнє та самоцінно. Я повністю з цим згодна! Це період, коли закладається фундамент особи, його каркас. Від того, наскільки міцним він буде, залежить поява, становлення та розвиток багатьох особистісних якостей людини.

- З якими радощами та труднощами ви стикаєтеся на роботі?

Радість – це спілкування з дітьми, їхні довірливі, допитливі, веселі та інколи сумні очі.

Радість – це бачити успіх своєї праці у своїх вихованцях. У них вкладаємо не лише свою педагогічну майстерність, а й частину душі.

Радість – це коли твоя праця цінується колегами, батьками, суспільством.

А труднощі є у будь-якій професії.

Для мене найбільшою складністю є «паперова» реальність. Доводиться багато писати, заповнювати різноманітні документи. Хотілося б якось оптимізувати цей процес, щоб вихователь справді був із дітьми, а не при паперах.

Гра «Добре чи погано бути вихователем»

Ціль: розвивати реакцію, логічне мислення, уміння знаходити аргументи на підтвердження висловлювань, що характеризують професію педагога.

Пропоную по черзі висловитися про свою роботу, наводячи доводи про її значущість (позитивна оцінка) та професійні труднощі (негативна оцінка).

Вихователем бути добре – це цікава, динамічна робота.

Вихователем бути погано – робота важка, вимагає широких знань, завжди треба читати методичну літературу.

Вихователем бути добре – робота вдячна, це щастя – бачити очі дітей, що горять, вчити їх добру, давати їм знання.

Вихователем бути погано – всі постійно перевіряють, як ти працюєш, чим займаєшся з дітьми, доводиться писати плани.

( варіант гри: той самий вихователь формулює і позитивне, і негативне висловлювання за схемою: добре, що…, але погано, що…)

- Які професійні якості та риси характеру вихователів Ви вважаєте визначальними для роботи з дітьми?

Важливо бути уважним і чуйним до кожного, підбадьорити, приголубити, створити таку обстановку, щоб діти почувалися як удома.

Діти є діти. Вони можуть іноді, і покапризувати і побешкетувати. Тому терпіння, витримка та самовладання, уміння з гумором оцінити та прокоментувати ситуацію – необхідні якостівихователя.

- Що б ви побажали своїм колегам – освітянам?

Я бажаю побажати вам земного щастя! Бажаю вам професійного польоту, щоденного задоволення від роботи із дітьми! А також хочеться побажати терпіння, мудрості та, звичайно, гідної заробітної плати.

- Якими б Ви хотіли бачити своїх вихованців у майбутньому?

Вихователь – не лише професія. Це висока місія, призначення якої – створення особистості, утвердження людини у людині.

Це окрема, спеціальна професія – бути соратником, напарником дитини у його дивовижній подорожі широкими просторами дитинства.

Я пропоную вам поміркувати про свою професію, її особливості.

Завдання 1

Вам буде запропоновано висловлювання відомих людей, педагогів, психологів. Ваше завдання – обговорити їх у своїй групі та висловити думку щодо даної цитати. На обговорення 5 хв.

Висловлювання відомих людей, педагогів, психологів

«Педагог – не єдиний вихователь дитини на суспільстві, тому слід пам'ятати багатофакторності впливу особистість вихованця. Тут ми бачимо «співавторство» педагога, сім'ї та суспільства у вихованні дітей».

«…І сам педагог має горіти постійним бажанням стати кращим, грамотнішим, кваліфікованішим. Така специфіка, своєрідність педагогічної праці, відповідального, важкого, складного, але безцінного суспільству…».

В.А. Сухомлинський

«…Ми повинні намагатися ставитися до дитини і взагалі до людини виходячи з її природи, її внутрішніх законів, повинні розвивати її, виховувати та утворювати у єднанні з життям та природою…».

Ф. Фребель

«Педагог впливає на дитину таким чином, щоб діяльність виходила від самої дитини… Вона не забирає у дитини її власних заслуг…».

М. Монтесорі

«Без прагнення наукової роботи педагог неминуче потрапляє у владу трьох педагогічних демонів: рутинності, банальності, механічності…»

А. Дістервег

«Дитя мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями, взагалі…звідси необхідність наочного навчання, яке будується не так на абстрактних уявленнях і словах, але в конкретних образах, безпосередньо сприйнятих…».

К.Д. Ушинський

«Дорожити світом дитинства – значить оберігати його від розсудливості, байдужості, ми іноді оберігаємо дітей від іншого: від зітхань співчуття, від найменшого душевного хвилювання».

А. Барто

Багато відомих, знаменитих і успішні людистали такими завдяки своїй першій сходинці в житті, з якою став перед ними величезний, цікавий і дивовижний світ. І в цьому їм допомагали, насамперед, люди, які були поруч із ними на самому початку їх життєвого шляху, у тому числі й освітяни дошкільної освіти

(слайд шоу)

За допомогою своїх вихователів діти пізнають навколишній світ, вчаться любити, дружити, творити…

Є люди, даром творчості повні,

І цей дар, з любов'ю віддаючи,

Горять, як маленькі яскраві багаття,

Своїм теплом дітей усіх гріючи!

А.П. Чехов сказав: «Вихованець має бути артистом, художником, що гаряче закоханий у свою справу».

Артистизм вихователя – це насамперед стан душі. Вихователь ніколи не відокремлений від власного дитинства. Він свідомо повинен повертатися туди, де сам був таким самим, як і його малюки-вихованці. Саме так він може поставити себе на їхнє місце.

Ви намагаєтеся знайти підхід до кожної дитини, встановити темний контакт зі своїми батьками, поспілкуватися з колегами. Протягом дня ви, як артисти, виконуєте безліч ролей.

Спробуймо в цьому розібратися.

Завдання 2

Потрібно підібрати 10 ролей-функцій, що характеризують діяльність вихователя. Підбирати лише іменники.

(усі по черзі називають роль, яку приймає він вихователь, і пояснюють свій вибір; прозвучавшие ролі-функції фіксуються загальному аркуші)

Думаю, що складений нами набір соціальних ролей, що виконуються педагогами дитячого садка(артист, лідер, оповідач, організатор, дослідник тощо), можна продовжити.

Кожна така роль – набір взаємин та цінностей, які несе вихователь.

Дорослий у системі дошкільного виховання(вихователь) є для дитини взірцем для наслідування. Внаслідок специфіки дитячого віку(вразливість, емоційність, легка навіюваність) вихователь надає педагогічний вплив як своїми інтелектуальними і педагогічними здібностями, а й особистісними якостями. Значимість педагога у всіх сферах життя та діяльності дітей у дитячому садку посилює увагу дитини до її особистості.

Вихователь, що себе поважає, прагне бути компетентним в очах дітей та їх батьків, бути цікавим для них. Він завжди уважно вислуховує дитячі питання, а потім шукає у книгах відповіді на них, захоплено освоює разом із дітьми нові оригінальні способи художньої діяльності, експериментує, проектує, конструює, моделює тощо.

Вихователь дитячого садка - це людина, що втілює світ дорослих.

Тест «Який я вихователь?»

(Опрацювання відповідей)

Завдання 3

- Пропоную вам зібрати "ромашку". На кожному пелюстці написано початок фрази, ваше завдання її продовжити, висловивши свою думку.

Продовжіть фразу:

У професії вихователя мені подобається.

Гарний вихователь, професіонал – це…

У роботі мені найкраще вдається.

У професії вихователя мені не подобається.

Працюючи з дітьми дошкільного віку, я не можу…

Педагогічний колектив мого дитячого садка.

Працюючи в дитячому садку.

Мої вихованці…

Найскладніше у моїй роботі…

МБДОУ «Боханський дитячий садок №1»

Психолого-педагогічна вітальня

для батьків

дошкільнят старшого віку

Тема:«Ігротерапія вдома та в дитячому садку»

підготувала педагог-психолог Іванова А.В.

Бохан, 2018

Обладнання та матеріали:

М'яч, сімейні фотографії із місць спільного відпочинку, картинки невеликого розміру із зображенням різних тварин, предметів; 4 великі листи ватману, склеєних між собою; гуаш; кисті; стаканчики-непроливашки з водою; ноутбук, музичні записи.

Попередня робота: Ігри, спрямовані на конструктивну взаємодію між дітьми. Домашнє завдання: підбір батьками фотографій із місць відпочинку.

Хід зустрічі

Вітання

П.: Доброго дня! У мене в руках м'яч. Зараз ми передаватимемо його один одному! Той, у кого в руках виявляється м'ячик, розповідатиме, як він провів зимові канікули. Батьки можуть показати фотографії, зроблені під час відпочинку.

Розповідати про відпочинок дитина та батько можуть разом.

Гра «Уклін»

П.: Зараз ми з батьками пограємось у гру «Уклін». Кожен з батьків виходить у центр – робить уклін. Уклони не повинні повторюватися. Ви можете використовувати капелюхи, хустки і т.д.

Гра «Передай по колу»

Основна частина

П.: Встаньте, будь ласка, у коло, зараз ми передаватимемо один одному важку штангу. Вона дуже тяжка! Ручки напружуємо, передаємо своєму сусідові.

Подивіться, у мене в руках неслухняне маленьке пташеня! Давайте його акуратно передаватимемо один одному. Він маленький, ніжний! Послухайте, як він тихо цвірінькає. Дбайливо тримаючи в долоньках, передаємо пташеня один одному.

А тепер у мене в руках красивий букетз різнокольорових осіннього листя. Ми його теж передамо сусідові. Акуратно передавайте букет, адже може розсипатися.

зараз передамо важку штангу: руки напружуємо, передаємо своєму сусідові.

А тепер у мене в руках легка вата (сніжок). Вона повітряна, треба передавати так, щоб не впустити.

Батьки та діти імітують передачу по колу важкої штанги.

Імітують передачу маленького пташеня.

Передають по колу «букет осіннього листя».

Передають важку штангу.

Передають «легку вату»

Гра «Добрий янгол»

П.: Тепер я прошу вас усіх сісти зручніше. Батьки, обіймайте своїх дітей. Я хочу вам прочитати казку.

У кожній сім'ї є добрий ангел, який охороняє та радіє, коли бачить, що всі члени сім'ї допомагають один одному, бережуть своїх близьких, приносять їм радість. І сумує, коли помічає, що в сім'ї сваряться, ходять похмурі та кажуть погані слова. Давайте порадуємо свого Доброго ангела і покажемо, як ми дбайливо і любовно ставимося до своїх близьких.

Тепер, батьки, покажіть, як ви любите свою дитину (можна показати жестами, можна словами). Потім поміняємось ролями, і діти покажуть, як вони люблять своїх батьків.

психолог читає казку під музику

Батьки та діти по черзі обіймають один одного та кажуть один одному ласкаві слова.

гра «Нова казка»

П.: Сьогодні я пропоную вам самим вигадати нову казку. На столі ви бачите зображення, покладені зображенням вниз. Вам необхідно по них розповісти казку.

Сподобалось? Яка цікава казка в нас вийшла.

Перший дорослий бере картинку і відразу починає розповідь, де розгортається дія з одним героєм - тварини, зображеної на картинці. Інші учасники продовжують розповідати казку (рівати сюжет, вплітаючи в розповідь інформацію, пов'язану із зображенням на картинках). Якщо дитина не може. То дорослий допомагає. Якщо гра відбувається у швидкому темпі, можна пограти двічі.

малювання «Улюблена казка»

Продуктивна діяльність дітей та батьків

П.: Проходьте, будь ласка, до столів, зараз ми малюватимемо.

Сьогодні у нас має вийти одна велика картина, яка називається «Улюблена казка». Батьки також можуть малювати, а можуть допомагати своїм дітям. Включаємо музику, починаємо малювання!

Яка гарна вийшла картина! Молодці!

Діти та дорослі разом малюють на одному великому ватмані ілюстрації до своїх улюблених казок. Після малювання можна здійснити спільне обговорення намальованого. Можливе складання загальної казки.

Домашнє завдання

Прощання

П.: Наша зустріч добігла кінця. Сьогодні ми з вами грали в ігри, які ви можете влаштовувати з дітьми вдома. Гра «Передавай по колу» сприяє зняттю психом'язової напруги, «Добрий янгол» допомагає досягти тактильного контакту, який так необхідний дитині. Складання нової казки розвиває мовленнєве спілкування, вміння чітко викладати свої думки та вміння слухати.

Які ігри вам сподобалися?

Чи було важко виконувати?

Які почуття ви відчували у процесі гри?

П.: Разом із усією сім'єю проведіть бесіду на тему «улюблена казка» та намалюйте спільний малюнок, як ми це робили у групі.

Давайте встанемо і скажемо: «Дякую за приємну зустріч! До нових зустрічей!

Батьки та діти відповідають на запитання

Зустріч з батьками у формі педагогічних віталень дозволяють організувати рівноправну участь дітей та батьків у ігровій та продуктивній діяльності. Допомагають навчити грати з дітьми, розуміти їх.

Алія Сейфулліна
«Педагогічна вітальня» (робота з батьками)

Форми роботи з батьками

"Педагогічна вітальня"

- "Школа для батьків"

Ціль роботи: залучення батьківв єдиний освітній простір "Дитячий садок - Сім'я".

Завдання:

1. Відродження традицій сімейного виховання.

2. з питань навчання та виховання.

3. Створення умов організації продуктивного спілкування, взаємодії всіх учасників освітнього простору.

4. Розширення форм роботи, спрямованих на організацію взаємодії педагогів та батьків.

При проведенні " Педагогічною вітальнею" у дітей, батьків та педагогівз'являється можливість спільної участі у творчих заходах (збагачується досвід використання колискових пісень, досвід розвитку творчих здібностей дитини у театралізованій діяльності, організації дитячих свят у домашніх умовах та ін.).

"Школа для батьків"

Тематика на 2010-2011 навчальний рік:

1. "Збираюся в дитячий садок"

2. "Вікові особливості розвитку дитини п'яти років"

3. "Скоро до школи!"

Під час проведення "Школи для батьківвикористовуються різноманітні методи та прийоми збагачення виховного досвіду батьків: вирішення проблемних завдань сімейного виховання, рольове програвання сімейних ситуацій, аналіз батьками поведінки дитини, обговорення різних точок думки на питання, звернення до досвіду батьків, та ін.

Перспективні напрямки роботи ДНЗ з батьками:

1. Створення "множини ролей" для батьківз метою організації ефективної взаємодії.

2. Розширення форм роботи з батьками, використання нових методів та прийомів збагачення їх виховного досвіду

3. Підвищення рівня участі батьків в управлінні ДНЗ(Участь батьків у конференції, на засіданнях Ради ДНЗ з обговорення актуальних проблем розвитку та функціонування дошкільної установи).

«Взаємодія ДНЗ із сім'ями вихованців»

Ідея:

Відколи існує сім'я, головною турботою є виховання дітей. Підвищення відповідальності батьків за виховання дітей, поглиблене взаємодії між сім'єю та ДОП тісно пов'язані з вирішенням завдань освіти батьків.

Одним з найважливіших аспектів діяльності ДОП є робота з сім'єю.

Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу роботі з сім'єю. Важливо вдосконалення змісту, форм та методів співпраці ДНЗ та сім'ї у всебічному розвитку дитини.

Як показує практика, батькивибирають саме той дитячий садок, який знаходиться неподалік їхнього місця проживання. Позитивні характеристики взаємодії ДНЗ та сім'ї вихованців закладаються на рівні щоденних справ, зустрічей.

Розвиток такої взаємодії полягає в наступному:

Довірче ставлення педагогів та батьківне може бути нав'язане, воно виникає як природне бажання обох сторін;

Процес взаємодії розвивається послідовно.

Ціль:

Вирішення завдань, пов'язаних із відродженням традицій сімейного виховання, залучення батьків у педагогічний процес ДНЗ.

Основними завданнями співпраці ДНЗ батьками є такі:

1 Працюватинад збагаченням Середовища соціального розвитку дитини шляхом:

Підвищення активності та відповідальності батьків та педагогіву вирішенні завдань соціального розвитку;

Залучення до освітнього простору дитячого садка потенційних суб'єктів соціального розвитку;

Підвищення рівня компетенції батьків.

2 Сприяти активному залученню сімей вихованців до освітнього простору дитячого садка та залученню їх до співпраці у питаннях розвитку дітей.

3 Розробитикритерії професійної діяльності педагогів, що враховують рівень розвитку, їх здатність до самореалізації у професійній діяльності.

4 Сприяти розвитку толерантності свідомості батьків, педагогів та дітей.

5 Сприяти вироблення у педагогівшанобливого ставлення до традицій сімейного виховання дітей та визнання пріоритетності батьківськогоправа у питаннях виховання дитини.

6 Визначати та задовольняти потреби сімей дошкільнят, не охоплених системою дошкільної освіти.

Система роботи ДНЗ із сім'єю

Для вирішення поставлених завдань були розробленіосновні напрямки роботи з батьками:

Принципи роботи з батькамиМетоди вивчення сім'ї

Цілеспрямованість, систематичність, плановість

диференційований підхід до роботі з батькамиз урахуванням багатоаспектної специфіки кожної сім'ї;

віковий характер роботи з батьками;

доброзичливість, відкритість Анкетування;

спостереження за дитиною;

обстеження сім'ї за допомогою проектних методик;

бесіда із дитиною;

бесіда з батьками

Форми роботи з батьками

Загальні, групові, індивідуальні Консультації, бесіди, семінари, тренінги, конференції Спільне проведення занять, дозвілля, виставок

Клуби з інтересів: молода сім'я, національні традиції, професійні інтереси батьківу методичних заходах: виготовлення костюмів, ігрового матеріалу, відеозйомка

Дні відкритих дверей Педагогічна вітальня Телефон довіри

Педагогічне просвітництво батьків:

В «вихованні» батьків. Передбачається активна позиція установи щодо підвищення рівня батьківської компетентності,

батьківв індивідуальних та групових формах роботи,

Вивчення стану факторів розвитку дитини, пов'язаних з її сім'єю,

Робота з педагогами ДНЗ:

Підвищення рівня професійної компетентності педагогів,

Задоволення індивідуальних запитів педагогів, пов'язаних з питаннями соціального розвитку дітей та взаємин з їх батьками,

Вивчення стану факторів середовища соціального розвитку дітей у освітньому просторіДОП.

Педагогічна вітальня «У дитячий садок з посмішкою»

У вихованні вся річ у тому, хто вихователь.

К. Д. Ушинський

Рано чи пізно в кожній сім'ї виникає питання: «Віддавати дитину в дитячий садок чи ні?». Багато батьків приймають рішення віддати дитину в сад через зайнятість або з особистих міркувань (у саду дитина швидше соціалізується, розвивається і т.д.) і тут завдання вихователя створити всі умови для того, щоб малюк безболісно пройшов усі етапи адаптації до умов ДНЗ.

Адаптація- це пристосування організму до нової обстановки, а для дитини дитячий садокбезперечно є новим, ще невідомим простором. Актуальністьобумовлена ​​тим, що адаптаційний період - серйозне випробування для малюків раннього віку: зі знайомої сімейної обстановки він потрапляє в нові для нього умови, з новим оточенням і новими відносинами, що неминуче тягне за собою зміну поведінкових реакцій дитини, розлад сну і апетиту.

Метою моєї роботи з адаптаціїбуло:

Створення умов для найбільш безболісної адаптації дітей раннього віку до умов дошкільного закладу та підвищення рівня психолого – педагогічної грамотності батьків у питаннях емоційного розвиткудитини.

Реалізація цієї мети зумовила рішення завдань:

1) Вивчити проблему адаптації, її види та виявити особливості адаптації дітей раннього віку до дошкільному закладу.

2) Організувати виховно-освітній процес, відповідно до віковими особливостямидітей.

3) Створити систему взаємодії із батьками.

Принципами моєї роботи з адаптації дітей у ДНЗ є:

1) ознайомлення батьків з умовами роботи ДОП,

2) поступове звикання дітей до нових умов,

3) гнучкий режим перебування дітей у початковий періодадаптації з урахуванням індивідуальних особливостейдітей,

4) збереження в перші 2-3 тижні наявних у малюків звичок.

5) індивідуальний підхід до дитини.

У процесі своєї роботи з адаптації дитини в ДОП я використала такі форми та способи адаптації дітейяк:

Елементи тілесної терапії (обійняти, погладити).

За допомогою тілесно-орієнтованої терапії оздоровлюються внутрішні органиі покращується самопочуття.

Виконання колискових пісень перед сном.

Колискові пісні – перші уроки мови для дитини. Колискові знімають тривожність, збудження, діють на малюка заспокійливо.

Релаксаційні ігри (пісок, вода).

Релаксація – це зняття напруги, розслаблення, відпочинок. Вправи повинні бути у доступній ігровій формі.

Крім того, іграшки для ігор з піском та водою забезпечують дитяче експериментування, різноманітність ігрових дій.

Музичні заняття та розвиток рухів.

Музика рано починає привертати увагу дітей і викликає у більшості їх постійний інтерес. Пісні різного характеру викликають в дітей віком позитивний емоційний відгук.

Конструювання

Кубики. Будівництво з кубиків та конструювання розвивають спритність рук та велику моторику, цілеспрямованість своїх дій, образне мислення та уяву.

Ігрові методи взаємодії із дитиною.

Предметна діяльність є провідною, т.к. вона забезпечує розвиток всіх інших сторін життя дитини: уваги, пам'яті, мови та мислення.

Розгляд ілюстрацій у книгах.Книжкова ілюстрація допомагає дитині у пізнанні світу, освоєнні естетичних ідеалів, поглиблює сприйняття літературного твору. З ілюстрації починається процес вибору дитиною для читання.

Художня творчість.Малювання та створення різних об'єктів своїми руками корисно і для моторного, і для психічного розвиткудитини (розвивається емоційна сфера, естетичне сприйняття) У тому числі творчість сприяє розвитку самосвідомості. Однорічний малюк, малюючи або просто змінюючи папір, і спостерігаючи результат дій, усвідомлює себе джерелом того, що відбувається, суб'єктом дії.

Період адаптаціїдітей раннього віку поділяють на 3 рівні:

1) Важкий рівень адаптації (від 2 до 6 місяців) - Діти виявляють тривогу та занепокоєння. Вимагають постійної уваги вихователя та не помічають ровесників.

2) Середній рівень адаптації (20-40 днів) - Діти характеризуються звиканням до дитячого садка, адекватною поведінкою: спостерігають за діями дорослих і ровесників, у перші дні плачуть, згадують батьків після їхнього відходу, але протягом дня грають з ровесниками та спілкуються з дорослими.

3) Легкий рівень адаптації (7-10 днів) - при ознайомленні з навколишньою обстановкою легко входить у предметну, самостійну чи ігрову діяльність. Можуть грати як самостійно, так і з ровесниками. Швидко та легко встановлюють контакт із дорослими.

Показники закінчення періоду адаптації:

Спокійний, веселий настрій дитини на момент розставання та зустрічей із батьками;

Врівноважений настрій протягом дня;

Адекватне ставлення до пропозицій дорослих;

Спілкування з дорослими з власної ініціативи;

Уміння спілкуватися з ровесниками, не конфліктувати;

Бажання їсти самостійно, доїдати норму остаточно;

Спокійний денний сон у групі до призначеного режиму часу.

Зменшити напруженість гострого періоду адаптації можна за рахунок виконання наступних правил:

Індивідуальний підхід до кожної сім'ї;

Своєчасне інформування всіх заінтересованих сторін;

Створення дитячого садка сприятливої ​​психологічної атмосфери та умов для вихованців.

Цілеспрямована підготовка батьків та вихователів дає свої позитивні результати навіть за важкої адаптації. Сім'ї малюка також потрібен час, щоб пристосуватися до нових обставин. Щоб уникнути ускладнень та забезпечити нормальний перебіг адаптації, необхідний поступовий перехід дитини із сім'ї до дошкільного закладу.