Уява людини. Саме це словосполучення помилково. тому що уяву має тільки людина і уяви тварин не існує. Давайте розберемося у цьому дивовижної, істинно людської здатності уявляти.

Про деяких людей говорять, що у них гарна уява, у деяких людей багата уява. Вони можуть вигадати десятки цікавих історій, розкажуть те, чого інші не чули і навіть так, що інші не зможу так відтворити. А чи існує людина без уяви?

Якщо ми говоримо про здорову людину, то насправді уява є у всіх людей. Воно належить до вищим пізнавальним процесам у нашій психіці. Так, бувають трагічні випадки, коли люди внаслідок травми чи захворювання втрачають багато пізнавальних здібностей. Але ми говоримо про здорових людей.

Поняття уяви

Що означає «пізнавальний». У цьому контексті це означає, що уява допомагає людині пізнавати навколишній світі використовувати ці знання так, як людина вважає за потрібне. За підсумками отриманої інформації людина може створювати нові образи. Неможливо вигадати щось нове, якщо не знати старого.

Тому будь-які геніальні відкриття, що вчені робили, є результатом плідної роботи, а не таланту. Кожна людина талановита. Просто йому його рівень досвіду не дає повною мірою уявляти. Це йому досить складно.

Як же виникає уява? Воно є наслідком потреб, які у людини виникають. Кожному хочеться щось змінити, але з самого початку потрібно представити готовий результат, а потім уже йти до нього. Будь-який предмет винахідник спочатку постав у фантазії, а потім уже втілив у життя. Уява є чудовим засобом, що дозволяє візуалізувати цілі.

Уява була розвинена у людині завдяки праці. Відомий геній серед фізики А. Ейнштейн говорив, що уява краще знанняоскільки воно може створити таке, що зможе значним чином вплинути на процеси, що відбуваються у світі. Багато уяв виникає в голові людини щодня. Їхня кількість у більшості випадків переходить за тисячу.

Деякі їх не залишають сліду. Вони не запам'ятовуються як ті, що мало значать. Але найцікавіші можуть оселитися у голові людини надовго. Саме вони формують зміст уяви. Виникненню айфона в голові у Стіва Джобса передувала низка інших уяв, які геній мобільної індустрії навіть не запам'ятав. Але оскільки ідея айфона була вищою за всілякі похвали, то вона навіть була втілена в життя.

Отже, уява - процес який полягає в створення нових образів, це відбувається завдяки переробці матеріалу сприйняття та досвіду (пам'яті).

Значення уяви у житті людини

Уява у житті має дуже велике значення. Уява дозволяє людині повноцінно жити:

• спілкуватися з іншими людьми
• візуалізувати цілі
• застосовувати свій природний творчий початок
• робити відкриття
• вигадувати нове
• знаходити розв'язання складних завдань
• пізнавати те, що ще невідомо
• представляти і розуміти те, що людина насправді ніколи не бачила (наприклад, як рухаються електрони навколо атома)
• прораховувати свої дії на кілька кроків уперед (у бізнесі, кар'єрі, відносинах)
• прогнозувати події та варіанти рішень

І багато іншого. У наш час інтелектуальна діяльність людини пов'язані з уявою досить сильно, особливо у професіях, у яких не можна доручити все комп'ютерам: програмування, дизайн, дослідження. Ось причина того, навіщо кожному з нас потрібно розвивати уяву.

Значення уяви у розвиток дитини

Якщо ми говоримо про дітей, то розвиток людини та уява тісно переплетені. У перші роки і все дошкільне дитинство дитина активно розвиває цей пізнавальний процес. І виявляється, що якщо дитина в силу якихось причин не зможе достатньо розвинути уяву, вона може не сформуватися і багато інших необхідних здібностей.

Розвинена уява дозволяє у майбутньому сформувати креативність, творче мислення, здатність знаходити оригінальні рішення, знаходити вихід із складних ситуацій. Погодьтеся, всі ці навички так необхідні сучасному світі, Що розвитком уяви варто зайнятися. На мій погляд, це так.

Уява та діяльність людини

Якщо ми поглянемо на діяльність людини, то побачимо, що будь-яка успішна діяльність, будь-який продукт, винахід, предмет, робота була зроблена людьми з гарною уявою.

• будь-який новий винахід спочатку представляється в уяві людиною, а лише потім втілюється в життя
• якісний предмет (чи то ручка, стіл, шарф, автомобіль) спочатку з'являється в голові розробників
• письменники, художники, скульптори, сценаристи, музиканти, режисери все спочатку вигадують у своїй уяві
• підприємці малюють у своїй уяві можливі варіанти результатів угоди, ризики та вигоди
• спортсмени (як любителі так і професіонали) прораховують безліч ходів уперед, щоб зрозуміти, як їм провести свій забіг, матч, спробу
• кожен з нас завжди уявляє, перш ніж зробити усвідомлено якийсь вчинок, без уяви немає відповідальності, немає розуміння, до чого може привести кожну нашу дію

Як ви бачите, уява в діяльності людини присутня у більшості життєвих та професійних ситуаціях. Чим краще воно розвинене, тим більше шансів у нас зробити свої дії максимально якісними та сприятливими для нас.

Функції уяви

1.Пізнавальна.Представляючи те, що не доступне людському оку, ми можемо вивчати найскладніші елементи навколишнього світу: атоми, віддалені космічні об'єкти.

2. Функція планування. Ставлячи собі цілі та плани, ми уявляємо кінцевий бажаний результат. Тут також працює антиципація- Передбачення результатів діяльності.

3. Функція уявлення. Ми можемо уявити персонажів оповідань, книг, фільму, друга, знайомого.

4. Захисна/терапевтична.Коли події не відбулися, ми можемо до них підготуватися та програти гарні та погані моменти за допомогою уяви. Або коли подія вже відбулася, завдяки уяві ми її проживаємо ще раз у легшій формі, тим самим заспокоюючи (або, навпаки, посилюючи) емоції та відчуття.

5. Перетворювальна. Зміна дійсності, створення нових предметів, процесів, відносин.

Форми уяви

1.Пасивне. Виникає звісно ж, без нашої волі.

• Сновидіння— діє пасивна мимовільна уява.
• Мрії- Діють денні захисні фантазії, пасивна довільна уява.
• Галюцинації- Діють під впливом хвороби, або під впливом будь-яких психотропних речовин (наркотичні засоби або алкоголь).

2. Активний.Ми докладаємо зусиль для уяви.

• Відтворюючу уяву.Ця уява того, що насправді людина зустрічала або бачила, можливо, частково містить нове.
• Творча уява. Це уява абсолютно нового, що раніше не існувало в досвіді людини.

Уява — це один із фундаментальних психічних процесів, які визначають загалом наше інтелектуальний розвиток. Тому розвиток уяви — один із найважливіших внесків у свій інтелект.

Найбільш простими способамирозвитку уяви є:

• Нагромадження різноманітних яскравих образів із реального життя: спостереження за природою, тваринами, перегляд творів мистецтва (живопис, скульптура), прослуховування звуків природи, класичної музики.
• Спробуйте в яскравих фарбах уявити собі людину, яку Ви знаєте, але яка в даний моментвідсутня поряд з Вами. Згадайте і уявіть, який він, як усміхається, якого кольору ока, структура волосся, нахил голови під час розмови.

Уява- Це властивість психіки створювати образи у свідомості. Усі процеси, які протікають у образах, називаються уявами. Уява як психічний процес становить наочно-образне мислення, завдяки якому людина може орієнтуватися, шукати рішення без прямого втручання практичних дій. Цей процес дуже суттєвий, особливо у випадках, коли нездійсненно або важко здійснити потрібну практичну дію, або вона просто недоцільна.

Цей процес відображає навколишній світ людини на вищих психічних рівнях. Найпопулярніше визначення уяви – психічний процес, суть якого полягає у створенні нових унікальних образів, через переробку сприйнятого матеріалу уявлень, що надійшли з попереднім досвідом. Також воно розглядається як явище, як здатність і як специфічна діяльність суб'єкта. Цей процес має складну функціональну структуру, тому Виготський визначав його як психологічну систему.

Функція уяви властива лише людині і має певне значення у специфічній професійній діяльності. Перед тим як взятися до виконання певної діяльності, він уявляє, який вид буде в цього предмета і подумки створює алгоритм дій. Отже, людина заздалегідь конструює образ майбутнього предмета чи кінцевий результат діяльності. Розвинене творче уявлення грає велику роль творчих професіях. Завдяки своїм розвиненим творчим здібностям люди заробляють великі гроші.

Існує кілька видів уяви: активна (довільна), пасивна (мимовільна), відтворювальна, творча.

Уява у психології

Уява є процесом пізнання навколишнього світу. Зовнішній світ начебто відбивається у підсвідомості людини. Завдяки цьому людина здатна згадувати давні та недавні події, програмувати, уявляти майбутнє. Часто цей процес називають здатністю уявити у думках відсутні предмети, утримати їх образ, маніпулювати їм у свідомості. Іноді його змішують з , але справді це два різні психічні процеси.

Уява має властивість створювати образи, ґрунтуючись на пам'яті, а чи не на інформації зовнішнього світу. Воно менш реальне, тому що має у собі компонент фантазії та мрії. Навіть у прагматичних, скептичних, занудних людей є уява. Людину, яка зовсім втратила таку функцію, приставити собі неможливо. Поведінка цих людей керується їх принципами, логікою, фактами, вони роблять усе за правилами. Але сказати, що у них геть-чисто відсутнє творче мислення або вони ніколи не мріють, дуже неправильно. Просто це такий тип людей, у яких ці процеси недостатньо розвинені або вони не користуються ними, або не вміють користуватися. Часто такі люди мають монотонне типове життя, яке щодня повторюється однаково і вони діють за певним алгоритмом, вважаючи, що на більше вони не мають часу. Таких людей, насправді, дуже шкода, оскільки їхнє життя нудне, вони не використовують ті здібності, які дано їм природою. Творча уява робить із людей індивідуальних, неповторних особистостей.

Уява як психічний процес має певні функції, які допомагають людині стати особливим.

Пізнавальна функціяміститься у розширенні кругозору людини, отриманні ним знань, конструюванні поведінки людини в невизначеній ситуації, керуючись здогадами та міркуваннями.

Функція прогнозуванняпередбачає, що властивості уяви допомагають людині уявити кінцевий результат при незавершеному дії. Саме ця функція сприяє формуванню у людей мрій та мрій.

Функція розуміннявідображається у можливості людини припустити, що зараз переживає людина, які емоції її переповнюють, які почуття відчуває. Подібний до цієї функції є стан емпатії, коли людина здатна проникнути у світ іншого та зрозуміти, що того хвилює.

Функція захисту передбачає, що, прогнозуючи майбутні події, роздумуючи над перебігом дій і наслідків цих дій, людина може попередити неприємності, захистити себе від можливих проблем.

Функція саморозвиткувідображається у здібності людини до фантазування, вигадування та творіння.

Функція спогадувиявляється у здібності людини згадати минулі події, відтворити у голові кадри минулого. Воно зберігається у вигляді образів та уявлень.

Вищеперелічені функції який завжди виражаються повною мірою в усіх людей. У кожної особи домінує певна функція, яка часто визначає характер та поведінку людини. Щоб зрозуміти, як створюються образи та уявлення, необхідно простежити основні шляхи їх створення. Кожен шлях – складний багаторівневий психічний процес.

Аглютинація - це створення нереальних, абсолютно нових, казкових об'єктів або явищ, що з'являються під впливом властивостей і зовнішнього виглядуякогось існуючого предмета, оцінюючи та аналізуючи властивості якого людина створює предмет йому подібний. Тобто існує вихідний предмет, основі якого формується прототип. Такий прийом дуже популярний у створенні казок чи міфів.

Акцентування – це процес фіксування однією домінуючою характеристиці, виділеної у якомусь об'єкті (людина, предмет, діяльність, явище) та її гіперболізація. Акцентування часто застосовують у своїх роботах художники у створенні шаржів та карикатур.

Типізація – це процес виділення основних показників у кількох об'єктах, і створення їх образу, зовсім нового, але має у собі частинку кожного їх. З допомогою такого прийому створюються літературні герої, персонажі.

Всі перераховані вище прийоми уяви активно застосовуються в психології, творчості, навіть наукової діяльності. Наприклад, у медицині створюють нові ліки на основі вже наявних. Також сучасна техніка, електроніка, гаджети, винаходи розроблялися на базі існуючих раніше знань, схем, теорій та умінь. Зібравши їх найголовнішу інформацію, переробивши її, вчені отримують зовсім новий продукт. Якби люди не мали уяву, людство не змогло б прогресувати у всіх сферах і видах діяльності.

Уява як психічний процес передбачає створення нових образів, виходячи з наявному досвіді. Ідеї, що виявляються у зображеннях у голові людини доки почали втілюватися у життя, немає, але є ймовірність, що у майбутньому вони можуть бути втілені у життя. Цей процес ґрунтується на переформулюванні відомостей та вражень суб'єкта. Чим більше ситуація видається незрозумілою та складною, тим більше задіюється процес уяви. Цей процес має неабияке значення у професійній діяльності людини. Також воно дуже впливає на почуття та емоції, і відіграє велику роль у розвитку особистості.

У творчому та робочому процесі уява дає можливість особистості регулювати та керувати її діяльністю, а також контролювати свою мову, емоції, увагу та пам'ять. Допомагає створювати та використовувати образи дійсності. Воно покращує психологічний стан людини, запобігає стресам і стану депресії. За допомогою уяви здатний планувати свою майбутню діяльність в умі, маніпулюючи образами. Уява та індивідуальність є критеріями в оцінці таланту та здібностей людини, що важливо у трудовій діяльності.

Людина відбиває навколишню реальність переважно образним способом. Образ - нестатичне явище, воно має властивість постійно змінюватись. Цей процес має динамічний зв'язок з об'єктами навколишньої дійсності. Отже, уява – це якась абстракція, а конкретний процес, що з реальної психічної діяльністю суб'єкта. Ця діяльність за своєю природою також динамічна.

Уява є процесом самопізнання людини, розкриття своїх здібностей, інших і навколишній світ, що відбуваються події. Це особлива форма людської психіки, що займає місце між сприйняттям, пам'яттю та процесами мислення. Наочно-образне мислення та уяву доповнюють одне одного, уява є його основою і дає можливість виявляти винахідливість у незнайомій ситуації, знаходити розв'язання задачі, не застосовуючи при цьому жодних дій.

Види уяви

Цей процес, як складний психічний процес буває кілька видів. Щодо особливостей процесу виділяють: мимовільне, довільне, відтворювальне, творче та мріяння.

Мимовільна уяватакож називається пасивним. Це найпростіший вид і він полягає у створенні та комбінуванні уявлень, їх компонентів у новий образ, коли людина не має прямого наміру це робити, коли свідомість слабка, і контроль над перебігом уявлень невеликий.

Пасивна уявазустрічається у дітей молодшого віку. Воно проявляється найчастіше, коли людина перебуває у дрімотному, напівсонному стані, тоді образи виникають власними силами (тому довільне), одні змінюються інші, вони з'єднуються, приймають найнереальніші форми і види.

Не тільки в сонливому стані діє така уява, вона проявляється і в стані неспання. Не завжди нові уявлення з'являються, коли людина цілеспрямовано спрямовує свідомість на творіння. Особливістю створених образів є їх мінливість внаслідок нестабільності слідових збуджень мозку та легкості їхнього взаємозв'язку з процесами збуджень у суміжних мозкових центрах. Оскільки траєкторія збудження не фіксована, від цього уява стає такою легкою. Особливо легке воно у дітей, у яких до того ж відсутнє критичне мислення, яке діє як механізм фільтрації у дорослих, тому дитина видає іноді найнереальніші нафантазовані образи. Тільки набуваючи життєвого досвіду і формуючи критичне ставлення, поступово впорядковується таке ненавмисне уяву і керує свідомістю, тому формується навмисне активне уявлення.

Довільна уява, також зване активним, являє собою навмисне побудова уявлень відповідно до поставленої задачі у певній діяльності. Активна уява розвивається, коли діти починають грати у ролі (лікаря, продавця, вчителя). Коли вони намагаються відобразити свою роль, якнайточніше їм доводиться напружити свій мозок, таким чином, задіявши уяву. Далі розвиток цього процесу відбувається, коли людина починає діяти самостійно, виявляє ініціативу та творчі зусилля у процесі праці, що вимагають чітких та точних уявлень предмета, які будуть створені з операцій та які мають бути виконаними.

Активна уяванайбільше проявляється у творчій діяльності людини. У цьому процесі людина ставить собі завдання, яке є вихідним у розвиток процесу уяви. Так як продукт цієї діяльності - це предмети мистецтва, уява керується вимогами, які випливають із специфічних особливостей мистецтва.

Відтворюючий вигляд цього процесу полягає в тому, що людина повинна створити образ предмета, який ніколи не бачив, на підставі певних описів.

Відтворююча уяваза психологічною структурою є переведенням другосигнального подразника на перевосигнальний образ.

Відтворюючу уяву охоплює те, що створюється те, що вже існує, і те, як воно існує. Воно не окреме від реальності, а якщо від нього трохи відійти, то уява не відповідатиме цілям пізнання - розширювати область знань людини, зводячи описи наочних образів.

Відтворюючу уяву допомагає людині переноситися в інші країни, в космос, бачити історичні події та предмети, які він ніколи в житті раніше не бачив, але по відтворенню може собі уявити. Цей процес дозволяє людям, які читають художні твори відтворювати картини, події та персонажів у своїй голові.

Творча уяватакож зараховується до активної уяви, вона задіяна у формуванні нових образів у творчій діяльності, мистецтві, науці, технічній діяльності. Композитори, письменники, художники вдаються до такого процесу, щоби відображати життя в образах у своєму мистецтві. Вони творять художні образи, якими відбивають життя максимально правдиво, а чи не фотографічно копіювати події життя. У цих образах відбивається індивідуальність творчої особистості, його підхід до життя, художній стиль.

Творча уява також застосовується у науковій діяльності, яку не можна трактувати як звичайне механічне пізнання явищ. Побудова гіпотез – це творчий процес, який згодом підтверджується практикою.

Існує ще один своєрідний вид даного процесу – це мрія як уявлення бажаного в майбутньому. Вона створюється осмислено, на відміну ненавмисних мрій. Людина усвідомлено спрямовує свої думки на утворення бажаних цілей, планування стратегій у досягненні цих цілей та втілення їх у реальне життя.

Мрія може бути корисним, але і шкідливим також. Коли мрія є надзвичайною, нереальною, не пов'язаною з життям, вона розслаблює волю людини, знижує її активність і уповільнює психологічний розвиток. Такі мрії порожні, безглузді, вони називаються мріями. Коли ж мрія пов'язана з дійсністю і потенційно реальна, вона допомагає людині мобілізуватися, об'єднати зусилля та ресурси для досягнення мети. Така мрія стимул до активних дій та швидкого розвитку самих кращих якостейіндивіда.

Уява та творчість

Творчість – це процес створення принципово нових чи вдосконалених методів вирішення завдань та проблем. Стає очевидним, що уяву та творчий процес дуже взаємопов'язані.

Уява тут визначається, як перетворення уявлень про дійсність та твори на цій підставі нових образів. Воно працює щоразу, коли людина думає про якийсь предмет чи явище, навіть не вступаючи з нею у прямий контакт. Завдяки творчій уяві здійснюється перетворення цієї вистави.

Творче мислення та уяву має власні специфічні особливості. За допомогою цього процесу існує можливість створювати абсолютно нові унікальні уявлення на підставі власних ідейі думок суб'єкта, у яких виражається індивідуальність творця. Воно може бути довільним та мимовільним. Більшою мірою творче уявлення чи схильність щодо нього обумовлюється від народження, але його можна також розвивати.

Розвиток творчої уяви відбувається у три етапи. У першому виникає творча ідея. У свідомості автора виникає спочатку нечіткий образ, первісний задум, який може, створитися довільно, без цілеспрямованого осмислення ідеї. Другий етап передбачає виношування задуму. Людина розмірковує про стратегії втілення ідеї у дійсність, подумки удосконалить її. Третій етап завершує виношування ідеї та втілює її у житті.

Розвиток творчої уяви здійснюється у процесі переходу від мимовільного до довільного, від творчого, що відтворює. У період дитинства та юності творчу уяву має характерні ознаки, воно особливе своєю чарівністю, фантастичними судженнями про мир та відсутністю критичного компонента мислення та раціональності. У період молодості відбуваються складні зміни у організмі, відповідно у свідомості також. Виробляється об'єктивність, сприйняття стає більш критичним. Раціональність сприйняття з'являється ще трохи пізніше, коли людина стає дорослою. Дорослий розум починає керувати уявою, часто занадто велика критичність і практичність слабшає процеси фантазування, надто переповнюючи їх змістом, навантажуючи їх якоюсь непотрібною насправді інформацією.

Існують певні методи розвитку творчого мислення. Найпрактичнішим методом є читання літератури та перегляд наукових фільмів, розширення кола своїх знань, черпати знання з різних галузей життєдіяльності, запам'ятовувати та аналізувати інформацію. У такому разі з'являється велика кількістьматеріалів для творчих процесів

Уявляти уявні об'єкти, пробивати проводити різні маніпуляції з ними. Наприклад, уявити собі море, почути звук хвиль, що б'ються, відчути подих морської свіжості, уявити входження у воду, відчути її температуру і так далі. Або інший приклад, уявити собі грушу. Уявити її форму, розмір, колір. Задіяти тактильне сприйняття, уявити її, коли вона в руці, відчути її поверхню, аромат. Можна подумки відкусити її шматочок, уявити смак.

Щоб уяву було довільним, треба працювати, регулярно проводячи тренування. Щоб ефект був ще більшим, потрібно пошукати джерела натхнення, попросити допомогу у знайомих, розпитати про їхні ідеї. Спробувати групові роботи над створенням ідей, іноді результати виходять дуже унікальними, і людина стає активнішою, якщо процес уяви відбувається у колі інших творчих особистостей.

Розвиток уяви

Розвиток мислення – це цілеспрямований процес, основним завданням якого є розвиток барвистості та ефектності, оригінальності та глибини, а також продуктивність уявних образів. У розвитку уяву як психічний процес, підпорядкований тим самим законам, як і інші онтогенетичні перетворення психічних процесів.

Уява дошкільника розвивається дуже швидко, вона представлена ​​у двох формах: породження ідеї та стратегія її реалізації. Також уяву дошкільника виконує, окрім пізнавально-інтелектуальної функції, ще й афективно-захисну, яка виражається у захисті слабкої особи дитини від надто важких душевних переживань. Пізнавальна функція допомагає краще пізнавати світ, взаємодіяти з ним, вирішувати поставлені завдання.

Розвиток уяви у дітеймає залежність від процесу опредметнення образу дією. У ході цього процесу дитина намагається керувати створеними нею образами, змінювати їх, удосконалювати, тобто брати під свій контроль. Але планувати уяву він ще не в змозі, подібна здатність виробляється до чотирьох чи п'яти років.

Афективний розвиток уяви в дітей віком відбувається у віці 2,5 – 4 чи 5 років. Негативні переживання дітей символічно відображаються в персонажах, внаслідок чого дитина починає уявляти ситуації, в яких знімається загроза. Після чого з'являється здатність знімати емоційну напругу за допомогою механізму проекції, коли негативні якості, які дійсно є у дитини, починають приписуватись іншим об'єктам.

Розвиток уяви в дітей віком шести-семи років, сягає такого рівня, у якому багато дітей вже навчилися уявляти себе і уявляти життя у світі.

Розвиток уяви відбувається у процесі онтогенезу людини, під впливом життєвого досвіду, В якому зберігається накопичений запас уявлень, як матеріал для створення нових образів. Розвиток цього процесу був із індивідуальністю особистості, її вихованням та інші психічними процесами, і ступенем їх розвитку (мислення, пам'яті, волі). Дуже важко визначити вікові межі, якими характеризується динаміка розвитку уяви. В історії відомі випадки раннього розвиткууяви. Моцарт написав свою першу музику, коли йому було чотири роки. Але в такому розвитку існує зворотний бік. Навіть якщо розвиток уяви буде запізнілим, це не означатиме, що в зрілі роки воно буде недостатньо розвиненим. Відомим прикладом такого розвитку є приклад Ейнштейна, який у дитинстві не відрізнявся сильно розвиненою уявою, але згодом він його розвинув і став визнаним у всьому світі генієм.

У формуванні уяви виділяються певні закономірності, хоча складно визначити самі етапи розвитку. Оскільки у кожної людини воно може відбуватися індивідуально. Перші прояви процесу уяви пов'язані з процесами сприйняття. Добре наводити приклади на дітях, оскільки в них процес розвитку відбуватиметься активніше та яскравіше. Діти, яким півтора року не вміють концентрувати свою увагу на казці або простих оповідань, коли дорослі читають їм, вони постійно відволікаються, засинають, перемикаються на іншу діяльність, але люблять чути довгі розповіді про нього. Дитина любить слухати розповіді про себе, свої переживання, оскільки чітко може уявити собі, про що розповідається в історії. Відношення сприйняття та уяви також спостерігається і на наступних рівнях розвитку. Це помітно, коли дитина у грі переробляє свої враження, змінюючи в уяві предмети, які були сприйняті раніше. Наприклад, коробка у грі стає будинком, стіл стає печерою. Перші образи дитини завжди мають зв'язок із його діяльністю. Дитина втілює створений та перероблений образ у діяльність, навіть якщо ця діяльність – це гра.

Розвиток цього процесу також має зв'язок із віком дитини, в якому він опановує мову. За допомогою нової освіти дитина здатна включати до уяви, як конкретні образи, так і більш абстрактні уявлення. Йдеться можливість дитині перемикатися з уявлення образів до діяльності та виразу цих образів з допомогою промови.

Коли дитина опановує промовою, його практичний досвід розширюється, більш розвивається увага, це у свою чергу доставляє дитині можливість з меншою старанністю виділяти окремі елементи предметів, які сприймаються дитиною, як самостійні і саме ними оперує найчастіше у своєму уявленні. Синтез відбувається із суттєвими викривленнями дійсності. Не маючи потрібного досвідуі досить розвиненого рівня критичності мислення, дитина все ще не здатна створити такий образ, який був би досить близьким до реальності. У дитини з'являється мимовільне виникнення образів та уявлень. Подібні образи частіше формуються відповідно до ситуації, де він перебуває.

На наступному етапі уява доповнюється активними формами та стає довільною. Такі активні формицього процесу виникли у зв'язку з активною ініціативою всіх дорослих, які беруть участь у розвитку дитини. Наприклад, якщо дорослі (батьки, вихователі, вчителі) просять дитину зробити якусь дію, щось намалювати, скласти, зобразити, вони спонукають її до конкретної дії, цим активізуючи уяву. Щоб зробити те, що попросив дорослий, дитині спочатку необхідно створити уяві образ того, що має вийти в результаті. Цей процес є вже довільним, тому що дитина здатна його контролювати. Трохи згодом він починає користуватися довільною уявою без участі дорослих. Такий прорив у розвитку уяви полягає у самому характері гри дитини, яка стає більш цілеспрямованою та сюжетною. Предмети, які оточують дитину, стають йому вже непросто стимулами до предметної діяльності, а стають матеріалом у втіленні образів уяви.

Коли дитині ближче до п'яти років, вона починає будувати, малювати, комбінувати речі відповідно до її задуму. Ще один яскравий зсув у процесі формування уяви проявляється в шкільному віці. Сприяє цьому сприймається інформація, необхідність засвоювати навчальний матеріал. Щоб встигати за однокласниками, дитині доводиться активізувати свою уяву, це, у свою чергу, сприяє прогресу розвитку здібностей у переробці сприйнятих образів у образи уяви.

процес переходу від відображення реального об'єкта до побудови образу, підпорядкованого суб'єктивній динаміці, і результат якого, за його змістом, розглядається в установці відображення (надається реалістичний статус).

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

УВАГА

фантазія, психічний процес, полягає у створенні образів існуючих і неіснуючих предметів, які у момент не сприймаються. Робота Ст здійснюється на основі переробки пам'яттю минулих сприйняттів і переживань. Ст може бути мимовільним і довільним. Мимовільне Ст найчастіше викликається незадоволеними бажаннями, що сприяють уявленню тих ситуацій, реальних або нереальних, в яких ці бажання можуть бути задоволені. У довільному Ст відбувається розробка образу з заздалегідь поставленою метою, наприклад представляється ситуація, в якій буде виконана певна діяльність. Розрізняють також пасивне та активне Ст. Пасивне Ст позбавлене дієвості, для нього характерно створення образів і планів, які не втілюються в життя. У цьому випадку Ст виступає як сурогат діяльності, за допомогою якого людина ухиляється від необхідності діяти. Пасивне Ст може бути навмисним і ненавмисним. Ненавмисне пасивне Ст спостерігається при ослабленні діяльності свідомості, уві сні, при патологічних розладах свідомості. Навмисне пасивне Ст продукує спеціально створювані образи(мрії), не пов'язані з волею, яка могла б сприяти їхньому втіленню в життя. Переважання в Ст мрій свідчить про певні дефекти розвитку особистості. Активне Ст може бути творчим (продуктивним) і відтворюючим (репродуктивним). Відтворююче Ст має у своїй основі створення образів, що відповідають опису, наприклад при читанні навчальної та художньої літератури. Творче Ст передбачає самостійне створення образів, які реалізуються в оригінальних і цінних продуктах діяльності; воно - невід'ємна сторона технічної, художньої та будь-якої іншої творчості. Особливий виглядтворчого Ст - мрія, створення образів бажаного майбутнього, що не втілюються безпосередньо в тій чи іншій діяльності. Перші прояви Ст відносяться до 2,5-3 років. У цьому віці дитина починає діяти в уявній ситуації, насамперед у предметній грі. Його Ст ще нестійко, не підпорядковується певному завданню. У більш старшому віці Ст розвивається в сюжетно-рольової гри, що надає великі можливості для дитячої творчості З'являються перші спроби словесної творчості, конструювання тощо. Деякі особливості Ст виявляються у всіх видах діяльності, наприклад у літературній та музичній творчості, образотворчої діяльностіта ін. З одного боку, це вміння гнучко використовувати свій досвід, знаходити різноманітні поєднання його елементів. З іншого боку, Ст дозволяє дитині не тільки створювати нові образи, але і виражати своє ставлення до них. Саме ці загальні здібності характеризують рівень творчої Ст дитини. У старшого дошкільника з'являється здатність підкоряти своє Ст певному задуму. Завдання дорослого – допомогти дитині реалізувати задумане, заохочувати її творчу активність. Школа пред'являє вимоги в основному до пам'яті, мислення, і нерідко Ст. дитини, не отримавши належного розвитку в дошкільному дитинстві, поступово тьмяніє і далеко не завжди проявляється у старшому віці. також Брехня

Уява особлива формалюдської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів і водночас займає проміжне становище між сприйняттям, мисленням та пам'яттю. Специфіка цієї форми психічного процесу у тому, що уяву, мабуть, характерно лише людини і дивним чином пов'язані з «психічним» із усіх психічних процесів і станів. Останнє означає, що ні в чому іншому, крім уяви, не виявляється ідеальний та загадковий характер психіки.

Що ж до загадковості цього феномену, вона полягає в тому, що досі нам майже нічого не відомо саме про механізм уяви, в тому числі про його анатомо-фізіологічну основу.

Істоти дієві, люди як споглядають і пізнають, а й змінюють світ, перетворюється його. Для того, щоб перетворювати дійсність на практиці, потрібно вміти перетворювати її та подумки. Цій потребі й задовольняє уяву. Уява нерозривно пов'язана з нашою здатністю змінювати світ, ефективно перетворювати дійсність і творити щось нове. Тому мав рацію А.М.Горький, коли говорив, що «саме вигадка і задум піднімають людину над твариною» - вигадка передусім як задум.

Під уявою у найширшому значенні слова іноді розуміють всякий процес, що протікає в образах. У такому разі пам'ять, що відтворює образи раніше сприйнятого, представляється «лише одним із видів уяви». Виходячи з цього, приходять до розрізнення репродуктивної та творчої уяви та ототожнення першої з пам'яттю.

Оскільки, з одного боку, уяву завжди спирається певною мірою минулий досвід, з другого - образне відтворення зазвичай, як свідчать дослідження, певною мірою перетворює відтворюване, між уявою і образної пам'яттю безперечно існує зв'язок.

Але не менш безперечним є і існування між ними відмінностей. Основна відмінність власне уяви від образної пам'яті пов'язані з іншим ставленням до реальності. Образи пам'яті – це відтворення минулого досвіду. Функція пам'яті - зберегти у можливій недоторканності результати минулого досвіду, функція уяви - їх перетворити.

Для уяви у тих вищих його формах, у яких повністю проявляється його специфічність, щонайменше характерним є інше ставлення до минулого досвіду взагалі і безпосередньо даному - свідомість відомої свободи стосовно нього, що дає можливість його перетворювати. Ця свобода по відношенню до цього означає насамперед відому психологічну незалежність по відношенню до минулого. Це розрізнення уяви та пам'яті виходить із відношення, з одного боку, відтворених образів пам'яті, з іншого - уяви об'єктивної дійсності. Але в обох цих процесах можна виділити один загальний компонент, саме саме виникнення і формування цілісного образу-уявлення, тобто той процес, продуктом або змістом якого є уявлення. Загальні закономірності цього процесу мають важливе значення для психології мистецтва.

Уява у своєму, дуже специфічному значенні слова можливо лише в людини. Тільки в людини, яка як суб'єкт суспільної практики реально перетворює світ, розвивається справжня уява.

Будь-яка уява породжує щось нове, змінює, перетворює те, що нам дано у сприйнятті. Це зміна, перетворення, відхилення від цього може висловитися, по-перше, у цьому, що людина, з знань і спираючись на досвід, уявить, тобто створить собі картину те, чого насправді сама вона будь-коли бачив. Наприклад, повідомлення про політ у космос спонукає нашу уяву малювати картини фантастичного за своєю незвичністю життя в невагомості, в оточенні зірок та планет.

Уява може, передбачаючи майбутнє, створити образ, картину того, чого взагалі не було. Так космонавти могли у своїй уяві уявити політ у космос і висадку на Місяць тоді, коли це було тільки мрією, ще не здійсненою і невідомо, чи здійсненною.

Уява може, нарешті, зробити і такий відліт від дійсності, що створює фантастичну картину, яка яскраво відхиляється від дійсності. Але і в цьому випадку воно певною мірою відображає цю дійсність. І уяву тим плідніше і цінніше, ніж більшою мірою воно, перетворюючи дійсність і відхиляючись від неї, все ж таки враховує її суттєві сторони і найбільш значущі риси.

Для дослідження пізнавальної ролі уяви необхідно з'ясувати його особливості та виявити його справжню природу. У науковій літературі є дуже багато підходів до визначення уяви. Звернемося до деяких із них та визначимо основні особливості уяви.

С.Л. Рубінштейн пише: "Уява - це відліт від минулого досвіду, це перетворення даного і породження на цій основі нових образів".

Л.С. Виготський вважає, що «уява не повторює вражень, які накопичені раніше, а будує якісь нові лави з раніше накопичених вражень. Таким чином, привнесення нового до наших вражень і зміна цих вражень, так що в результаті виникає новий образ, що раніше не існував, становить основу тієї діяльності, яку ми називаємо уявою».

Відповідно до Є.І. Ігнатьєву, «основна ознака процесу уяви полягає у перетворенні та переробці даних та матеріалів минулого досвіду, внаслідок чого виходить нове уявлення».

А "Філософський словник" визначає уяву як "здатність створювати нові чуттєві або розумові образи в людській свідомості на основі перетворення отриманих від дійсності вражень".

Як очевидно з визначень, істотною ознакою уяви вважається здатність суб'єкта створювати нові образи. Але цього недостатньо, тому що не можна тоді провести різницю між уявою та мисленням. Адже мислення людини (створення пізнавальних образів у вигляді висновків, узагальнень, аналізу, синтезу) може бути ототожнено з уявою, оскільки створення нових знань і понять може відбуватися і участі уяви.

Багато дослідників відзначають, що уява є процес створення нових образів, що протікає у наочному плані. Така тенденція відносить уяву до форм чуттєвого відображення, інша вважає, що уяву створює як нові чуттєві образи, а й продукує нові думки.

Одна з рис, притаманних уяви, полягає в тому, що воно пов'язане не тільки з мисленням, але й чуттєвими даними. Уяви немає без мислення, але вона зводиться і до логіки, оскільки у ньому завжди передбачається перетворення чуттєвого матеріалу.

Таким чином, очевидно, що уява є і створення нових образів, і перетворення минулого досвіду, і те, що таке перетворення відбувається при органічній єдності чуттєвого та раціонального.

Уява є сферою психіки людини, яку часто недооцінюють, але саме вона може вплинути на реальне життя — збагатити її, виснажити, підмінити безплідною фантазією.

Сутність та механізм

— це продуктивна діяльність психіки, коли нові образи створюються з урахуванням перетворення реалістичних уявлень, отриманих раніше у досвіді людини. Він не бачив живих динозаврів або машини часу, міг не чути морський прибій і не вдихати аромат пустелі, але він може уявити це, оперуючи знайомими образами.

Сприйняття виступає матеріалом фантазії. Вихідні образи переробляються. Вони виділяються елементи, які можуть трансформуватися — ставати більше чи менше реальних, з'єднуватися у неймовірних поєднаннях, змінюватися місцями, з'являтися у нереальних кількостях.

Так з'являються фантазійні образи об'єктів, які були сприйняті: Гулівер країни ліліпутів чи велетнів, хатинка на курячих ніжках, Пегас, багаторуке божество Шива, триголовий дракон, восьминогий кінь Одіна Слейпнір. Уява може загострити певні риси — виникає карикатура, гротеск.

Образи можуть стати схемами, коли несуттєві відмінності стираються, а основні характеристики виявляються дуже чітко. Смайли – яскравий приклад схематичної переробки образу.

Уява типізує людські характери, місця, події. Ельфи, гноми, орки – це типи. Тургенєвські панночки і «міцні горішки» блокбастерів теж типи.

Потім образи уяви перетворюються, що породжує дуже складні фантазії.

Емоційний компонент образів уяви призводить до несподіваних, логічно незбагненних асоціацій. Оригінальні комбінації частин тіла людини, просторів, технічних пристроїв вражають глядачів у творах сюрреалістів, які покладаються на фантазію (С.Далі, Р.Магрітт та ін.).

Підсумок діяльності уяви — кристалізація образу у зримому продукті, що відчувається, — картині, винаході, художньому тексті, моделі, програмі. Не завжди уява проходить повний цикл. Мрійники переходять від фантазії до фантазії, так і не втіливши в життя жодної ідеї.

Функції

1. Сприяння діяльності за допомогою яскравого, привабливого образу її результату, засобів та способів здійснення, узагальнених задумів та конкретних планів.
2. Регуляція поведінки у невизначеній, проблемної ситуаціїза допомогою образів альтернативних вчинків та їх наслідків.
3. Емоційна саморегуляція, аутопсихотерапія, ілюзорне задоволення потреб. З цією функцією пов'язаний ризик уникнути реальності. Заміщення реальності ігровими образами - один із наслідків ігроманії.
4. Організація пізнання - відтворення об'єкта за описом, добудовування елементів, що відсутні, моделювання.

Види

Активна уявапосилює мотивацію діяльності та людина перетворює реальність — винаходить, втілює художній задум, наближає майбутнє, про яке мріє.

• Активне відтворююче будує образ за описом.
• Активне творче будує образ того, чого ще не існувало.

Уся культура створена творчою уявою.

Пасивна уявапідриває мотивацію реальної поведінки, образи відтворюють себе. Мрії та прожекти множаться і не стають реальністю. Тайм-аут необхідний, але пауза може затягтися і життя пройде як уві сні.

• Пасивне навмисне управляється людиною, яка сама викликає спогади, мрії, фантазії.
• Пасивне ненавмисне управляє людиною, що він приймає за реальність маячні, сновидні образи.

Уява та прагнення до досягнення

Перші три роки життя дитина перебуває під впливом безпосередніх вражень від предметів, доступних для сприйняття. Потім формується уява — можливість бачити в думках відсутні предмети і ситуації маніпуляцій з ними, перетворювати їх, бажати або лякатися.

Відтоді виникають дві тенденції. Одна — наполегливо опановувати предмети, представлені в уяві — отримати бажану іграшку, похід у зоопарк, улюблене заняття. Інша – відмовитися від досягнення та обійтися уявою. Рівновага їх залежить від сімейного середовища і якостей особистості малюка, що вже склалися.

Способи розвитку уяви

1. Збагачення досвіду сприйняття, т.к. уяву оперує матеріалом, одержаним при сприйнятті реальних об'єктів.
2. Розвиток мови, т.к. вона дозволяє назвати елементи образу, переставити їх, поміняти місцями, збільшити, помножити, оформити задум, обмінюватися ідеями. Граючи словами, дитина створює нові образи.
3. Підтримка спонтанної та організованої дитячої творчості - малювання, найпростішого музикування, вигадування казок, небилиць.
4. Підтримка та збагачення дитячої гри, т.к. гра займає проміжне положення між реальністю та уявою, дає досвід для побудови адаптивного зв'язку уяви та реальності.
5. Методичні прийоми - словесні ігри, домальовування картинок, твір сюжетів, застосування та поєднання незвичайних технік, матеріалів рукоділля і т.д.

Уява допоможе планувати, передбачати ризики, надихатися дії, знаходити нетривіальні рішення (див. репродуктивне уяву), співпереживати, творити. Головне, щоб не підміняло справжнє життя.