«Моя дитина не хоче читати!» — досить поширена скарга сучасних батьків. Які перепони стоять на шляху тих, хто намагається прищепити дитині любов до книг і яку роль відіграють батьки? Розбираємо складну темуразом із психоаналітиком Ольгою Мікуліною.

Найчастіше дітей, зацікавлених читанням, можна побачити у сім'ях трьох типів:

• там, де батьки з дитинства багато читали своїм малюкам;
• де вони самі люблять брати до рук книгу, і діти бачать це;
• де дитина мало контактує з телевізором, комп'ютером та гаджетами.

Але є кілька об'єктивних причин, які часто заважають дітям полюбити книги.

Книга — не авторитет

У віці 3-5 років у дітей розвивається мова, емоційна сфераформується образ себе. Вони починають активно цікавитись усім навколо. Але сьогодні малюки можуть пізнавати світ за допомогою комп'ютера та телевізора, тоді як у наше з вами дитинство джерелом знань були книги. Причому вони були для нас справжнім скарбом, цінувалися, їх важко було знайти. Вік високих технологійта його плоди — це чудово, але не варто забувати, що гаджети — це матеріальні цінності, а книги — духовні. Важливо пояснити дитині, що знання — сила. І це єдине багатство, яке у вас ніхто не зможе вкрасти, на відміну від телефону та іншого.

Інформаційний шум

Сучасні діти живуть в інформаційно-перевантаженому середовищі. У такій ситуації їхній мозок дуже швидко втомлюється і не готовий приймати нові знання, книги теж нікуди «впхнути»: у голові, десь між рекламою соку та новими лежить таблиця множення та інші важливі дані. Щоб бути готовим вбирати щось нове, потрібно звільнити для цього місце, відпочити: з'їздити до бабусі до села, на природу, побути без телевізора та гаджетів. Дитина може потягтися до книги в тому випадку, якщо вона «голодна» від нестачі цікавої інформації. Тоді йому нічого більше не залишається, крім як почати читати та наповнитися новими знаннями та емоціями.

Нема часу

Ми живемо в режимі «білка в колесі»: життя настільки стрімке, що зупинитися в його потоці просто неможливо. У цей шалений ритм добре впроваджуються гаджети: вони швидкі, легкі, допомагають заощаджувати час. З ними ти у тренді, ти свій.

Книги — це інший всесвіт, відрив від суспільства. Вони гальмують біг часу і кажуть: «Взагалі треба знайти час, зупинитися і почитати».

Лінь напружуватися

Читання — розумовий процес, а ми живемо у вік швидко споживаної інформації, де за нас уже все розжували, залишилося проковтнути, де більше «роблення», а не «думання». Щоб читати книгу, потрібно зробити вольове зусилля, почати аналізувати, вдумуватись, а це найчастіше важко, та й часу немає.

Боїмося зустрічі з собою

З іншого боку, читання — це нехай собі назустріч. Це теж важко, тому що багато хто з нас має слабкий емоційним інтелектом, не вміють розуміти, розрізняти та обробляти свої емоції.

Це нудно

Ще одна перешкода в тому, що сам процес у більшості людей асоціюється з нудьгою.

Змусити дитину любити книги — неможливо, цьому можна лише навчити, і краще на власному прикладі. Підіть з малюком до книгарні, виберіть ту книгу, яка цікава вам обом. Допоможіть йому насолодитись вибором літератури. Книга має стати таким об'єктом, яким захочеться мати: схопити та втекти з магазину. Вона приваблива, тому що не тільки красива, але й має важливу естетичну інформацію: по-особливому пахне, зроблена з натуральних матеріалів, приємна на дотик. Розкажіть це дитині та відчуйте.

Прийшовши додому, влаштуйтеся зручніше і почніть читати емоційно, виразно, а ще краще — за ролями. Тільки так ви зможете «заразити» свою дитину. Намагайтеся знаходити хоча б по 5 хвилин щодня, щоб поринати в цей особливий світ, намагайтеся знайти в цей чарівний час щось корисне для себе, щось чисте і відверте.

Читати має бути комфортно. Створіть дитині приємну атмосферу, орієнтуючись з його переваги. Набагато затишніше поринути у улюблену книгу у зручному кріслі, ніж за шкільним столом, що нагадує про навчання. Дитині необхідно навчитися усвідомлювати себе: що, де, коли і як я хочу читати, як виглядатиме мій «ідеальний острів» для читання? Якщо ви беретеся робити так, як цього хочете, то створюєте штучні умови, в яких йому швидше за все буде некомфортно.

Пам'ятайте, що дитинство — не мука. Наше завдання — навчити дітей читати до школи, прищепити це кохання, але не мучити їх потім: «Сідай і читай! А ось Павлик…». Потрібно знайти золоту середину, щоб не вбити любов до читання на корені.

Вся справа в нас самих

З перешкодами розібралися, але як же таки змусити дитину читати? Змусити — ніяк, тільки навчити любити. І це дуже важливо розуміти. Вектор розвитку дітей задають батьки, у нашому випадку вони поділяються на два типи: одні люблять читати, інші — ні. З першими все зрозуміло, їхні діти мають позитивний приклад, швидше за все і проблем з читанням не буде.

Поговоримо про друге. Скажіть, ваша дитина любить читати? Якщо ні, то дайте відповідь чесно, хоча б самому собі: а ви любите? Якщо відповідь знову «ні», подумайте: чи може людина, яка сама щось не любить, навчити цю дитину?

Віриться насилу, але навіть якщо так, це буде не від серця: примус, маніпуляції, а де насильство і страх, там немає навчання і любові. У такій ситуації всім буде погано.

Прищепити любов до читання можуть ті батьки, які самі щиро люблять це заняття.

Роль батьків

І ось тепер наше питання міняється місцями: як батькові полюбити процес читання, щоб потім вивчати цю дитину?

Зрозумійте: малюк дає вам унікальний шанс стати кращим, заново прожити своє дитинство, зустрівши свою внутрішню дитину. Ідіть з ним у книгарню, виберіть цікаву вам обом книгу, а вдома, влаштовуючись зручніше, почніть читати емоційно та з виразом. Намагайтеся занурюватись у цей особливий світ щодня, намагаючись витягти із ситуації щось корисне, щось чисте та відверте.

Так, це важко, наші багато беруть у нас, але натомість віддають ще більше, не проґавте ці дари!

«Чому наші діти не читають книжки?» - цим питанням задаються зараз майже всі батьки. Нарікають на відсутність інтересу до книг і вчителі, і психологи, і вихователі, але змінити ситуацію зауваженнями у стилі «а ось у наш час…» нам навряд чи вдасться. Багато хто з тих, хто серйозно замислювався про причини стійкої неприязні сучасних дітей до книг, і я в тому числі, вважають, що існує щонайменше три основні причини цього явища.

Причина перша – інформаційна

Будь-яка книжки, до якого жанру вона не ставилася, є насамперед джерелом інформації. Сучасні діти з першого року життя дивляться телевізор, не вміючи користуватися горщиком, вже тягнуться до комп'ютерної мишки, навчившись ходити і говорити, відвідують центри. раннього розвитку, де стурбовані майбутнім батьки намагаються виховати з них вундеркіндів Мозок дитини за день настільки перевантажується інформацією, до речі, найчастіше абсолютно зайвою, що втрачає здатність до сприйняття, і спроби батьків почитати малюку книгу (зазвичай у вечірній час) натикаються на міцну стіну небажання їх вислуховувати. Школярі завантажені останнім часом настільки, що я дивуюся, як взагалі збереглися діти, які не втратили інтересу до книг.

Причина друга – медична
Останнім часом відзначається величезне зростання кількості дітей, які мають прикордонні розлади центральної нервової системи, розумового розвитку чи логопедичні проблеми. Дослідження причин цього процесу потребує окремого розгляду. Суть полягає в тому, що для того, щоб читання було для дитини цікавим, вона повинна як мінімум розуміти те, що читає. Якщо дитина плутає літери, переставляє склади, якщо її уява перебуває у зародковому стані та існують проблеми з логічним сприйняттям, ви ніколи не доведіть йому, що читати – це цікаво. Більшості батьків дуже складно навіть уявити, але для багатьох сучасних малюків друкований текст є лише безглуздим набором символів і слів.

Причина третя – педагогічна
Психологи вже давно намагаються навіяти батькам: якщо ви хочете виховати у дитини стійку неприязнь до чогось – змушуйте це робити і постійно критикуйте її дії у процесі. Подивіться з боку, як зазвичай відбувається процес навчання читання в наших сім'ях: «негайно кидай грати, йди читати, а то всі діти прийдуть до школи підготовлені, а ти дурнем-дурнем», «перечитай, ти припустився помилки, перечитай ще раз», «ти що, сліпий, літери не бачиш» тощо. і т.п. Вам захочеться читати після цього? Дуже важливо пропонувати дитині книги, що відповідають її інтересам та рівню розвитку. Вам навряд чи сподобається читати елементарний підручник Ландсберга з фізики, хоча для деяких це дуже захоплююче заняття?

Ну і звичайно, ніхто не скасовував головний законпедагогіки – особистий приклад. Якщо батьки тримають у руках тільки кухонну книгу або спортивну газетуїм навряд чи вдасться прищепити дитині любов до читання.

І насамкінець трохи гумору:
Батько запитує у сина:
- Чому ти досі не прочитав книжки, яку я подарував тобі на день народження?
- Тату, як я її прочитаю, якщо я її навіть відкрити не можу, вона ж у дисковод не лізе!

Тетяна Шитова, лікарка.

Домашні завдання.

Рідкісний батько не стикається з проблемою приготування уроків будинку. Особливо це хвилює, коли твоя дитина тільки пішла до школи. Адже інстинктивно ми відчуваємо: якщо щось упустимо зараз, мучитися доведеться всі шкільні роки, що залишилися.

З чого розпочати? Насамперед, дізнатися, скільки часу має витрачати дитина певного віку на приготування уроків вдома.

Друге питання: як організувати домашні заняття? Мається на увазі, як навчити дитину включатися в роботу відразу, які завдання робити насамперед, як дитина повинна перевіряти зроблене і т.д.

Питання третє: що робити, щоб у дитини не пропадав позитивний емоційний настрій під час приготування уроків вдома?

Четверте питання: чи допомагати, і якщо так, то в чому? Як контролювати, як виховати самостійність? А може взагалі надати школяреві повну свободу і чекати від нього самостійності та відповідальності?

Питання п'яте: що робити, якщо виконання домашніх завдань перетворилося на тяжкий обов'язок і для самої дитини, і для її батьків? Чи можна щось змінити?

Спробуймо по порядку відповісти на ці запитання.

Домашні завдання та час їх виконання.

Тривалість підготовки домашніх завдань, передбачена Статутом школи (у дужках зазначено оптимальну тривалість з урахуванням психофізіології віку), становить:

У 1 класі – до 1 години (3/4 години);

У 2 класі – 1,5 години (1 год);

У 3 класі – 2 години (1,5 години);

У 6 класі – до 2,5 годин (2-2,5 години);

У 8 класі – 3 години (2,5 години);

У 9-11 класах – до 4 годин (3 години).

Як організувати домашні заняття?

Забезпечити умови роботи: звичне робоче місце, звичний розпорядок дня, звичні місця для необхідних речей. І тут молодшого школяра швидко виробиться необхідна установка. Коли він сідає за звичний стіл, швидко виникає робочий настрій, бажання розпочати роботу.

Виробіть у школяра звичку ще до початку роботи уточнити всі завдання та приготувати все необхідне. Поступово він навчиться планувати свої дії та вирішувати, в якому порядку робити уроки. Але спочатку вам доведеться подбати про це. Наприклад, молодші школярі нерідко старанно виконують письмові завдання, а потім вчать правило, яким і задано цю вправу.

Щоб підказати, з яких завдань краще починати – легких чи важких, треба поспостерігати, як дитина входить у роботу і наскільки швидко втомлюється. Якщо він починає працювати відразу і без труднощів, але підйом швидко змінюється спадом, порадьте йому починати з важких завдань. Якщо розгойдується повільно, але ефективність роботи поступово наростає, можна розпочати з легших уроків.

В який час починати та закінчувати приготування уроків - див. розділ "Режим дня та працездатність".

Доросла людина вміє контролювати себе і в процесі роботи, і після її закінчення. У молодшого школяра такої навички, звісно, ​​немає.

Перевірятиме себе він спочатку з вашою допомогою. Коли дитина може повністю перейти на самоконтроль, залежить від її індивідуальних особливостей. Добре, щоб таке вміння виробилося на момент його переходу в середню школу. Учень середніх і старших класів вже повинен володіти способами самоперевірки з допомогою логічних і образних схем (див. розділ "Гарна пам'ять").

Домашні завдання та... гарний настрій.

У дитини виробиться і потім збережеться позитивний настрій для приготування домашніх завдань, якщо ви:

З самого початку дайте йому зрозуміти, що його уроки настільки ж важливі, як і найсерйозніші справи дорослих; ніхто не має права відірвати школяра від його справи, надіславши до магазину або ввімкнувши телевізор;

У своїй сім'ї підтримуватимете атмосферу поваги до розумової праці;

Повернувшись додому з роботи або, навпаки, зустрічаючи дитину зі школи, не починатимете спілкування з питання про уроки; знайдете іншу форму привітання;

Не стоятимете у дитини "над душею", поки вона не почне робити уроки або в процесі роботи;

Ніколи не використовуватимете виконання домашніх завдань як засіб покарання за провини;

Постараєтеся не нагадувати дитині про її численні минулі промахи та невдачі і не налякаєте майбутніми труднощами; сформуєте ставлення до труднощів як до чогось цілком переборного;

Перевіряючи зроблене, не зловтішатиметеся з приводу помилок ("Я так і знав, що ти їх насаджуєш!");

Якщо помилки справді є, все одно знайдете можливість похвалити дитину за витрачені зусилля; відзначте будь-які, навіть незначні успіхи ("Сьогодні ця літера у тебе виходить краще, ніж учора", "Ти сьогодні так старався!").

Як допомагати та як виховувати самостійність?

Насамперед, визначити своє ставлення до шкільних позначок дитини. Деякі батьки дуже емоційно сприймають ці оцінки, ніби отримують їх самі і ніби позначки говорять про їхню батьківську спроможність чи неспроможність.

Все-таки головне для нас - не п'ятірки за будь-яку ціну, а інтерес дитини до пізнання та впевненість її у своїх силах. Тому, якщо вже ви допомагаєте робити уроки, то домагаєтеся не того, щоб робота була зроблена без жодної помилки і помилки, а щоб до дитини прийшло розуміння матеріалу.

Ваша допомога може полягати і в тому, щоб позбавити дитину довгого сидіння за уроками. Спробуйте взяти частину монотонної роботи і тим самим звільнити час для активної розумової діяльності.

Наприклад, першокласник пише повільно і з великою напругою. Пишіть самі чернетку завдання під її диктування (наприклад, розв'язання задачі або вправа з російської мови). При цьому не забувайте робити помилки! А дитині залишиться "тільки" перевірити вашу роботу та спокійно, без напруги переписати її. Поступово ведення чернетки ви передаватимете йому. Не хоче читати – читайте вголос самі, а дитина перевірятиме. Але ж для цього йому теж доведеться стежити за текстом!

Якщо ви домоглися, що дитина зрозуміла частину матеріалу, але явно втомилася, зробіть частину завдання, що залишилася, самі (нічого страшного не станеться!), а вона тільки перепише в зошит.

Відучите себе від звички негайно виправляти кожну помилку дитини, якщо сидите поруч із нею. Просто попросіть його зупинитися, можливо він помітить і виправиться сам. У той же час не допускайте, щоб невиправлені помилки накопичувалися. Інакше у нього виникне почуття невпевненості та безпорадності.

Самостійний у навчальної роботишколяр - мрія батьків. Зрозуміло, навряд чи самостійним стане той, кого постійно контролювали. Але й інша крайність – коли дитині не допомагають навіть у разі труднощів – результату не дасть.

Як допомогти дитині не просто виконати сьогоднішнє домашнє завдання, але навчити її обходитися без нашої допомоги? Комусь із дітей буде потрібно всього тиждень-другий, комусь - кілька місяців або ще більше. Але у будь-якому разі у цьому процесі буде кілька етапів.

Перший етап - ви якнайбільше завдань виконуєте разом із дитиною. Намагаєтеся зрозуміти, яких знань, навичок йому не вистачає. Чи не має у нього неправильних способів, звичок у роботі. Допомагаєте заповнити прогалини та позбутися неправильних способів дії.

Другий етап. Частину роботи дитина виконує сама. Але ви повинні бути впевнені, що з цією частиною роботи він упорається. Швидше за все, спочатку це буде дуже невелика частина, але дитині необхідне відчуття успіху. Оцініть результат. Після кожної самостійно та успішно виконаної частини ставте якийсь значок, наприклад знак оклику або задоволену пику. Через якийсь час ви разом із дитиною переконаєтеся, що правильно зроблена частина збільшується з кожним днем. У разі невдачі спокійно розберіться, що завадило. Навчіть дитину звертатися за допомогою при конкретних труднощах. Головне на цьому етапі - дитина зрозуміє, що вона може працювати самостійно та справлятися зі своїми труднощами.

Третій етап. Поступово самостійна роботарозширюється до того що дитина сама виконує всі уроки. Ваша підтримка на цьому етапі швидше психологічна. Ви знаходитесь неподалік, займаєтесь своїми справами. Але готові допомогти, якщо знадобиться. Перевіряєте зроблене. Сенс цього етапу - дитина переконується, що вона вже дуже багато може зробити сама, але ви завжди її підтримаєте.

Четвертий етап. Дитина працює самостійно. Він уже знає, скільки часу піде на те чи інше завдання, і контролює себе за допомогою годинника, звичайного або пісочного. Ви в цей час можете бути вдома або знаходитися в іншій кімнаті. Сенс цього етапу - дитина намагається подолати всі проблеми сам. Відкладати до вашої появи можна лише найважче. Ви перевіряєте зроблене. Це необхідно, поки остаточно не виробиться навичка самостійної роботи.

Ви вважаєте, що такий підхід займе у вас багато часу та сил? А хіба менше часу та емоцій ми витрачаємо на безплідну боротьбу ("щоб сів, щоб почав, щоб не відволікався...")? На надолуження втраченого ночами перед контрольною? Що ж вимагати від дитини, якщо самі не можемо організувати, спланувати свою допомогу?

Якщо домашні завдання - тяжкий обов'язок.

Ніхто з нас не застрахований від такої ситуації з власною дитиною. Здається, вже жодного особистого життя немає у мами чи тата. Ідеш із роботи додому і з тугою думаєш, скільки доведеться сьогодні просидіти з дитиною за уроками. Приблизно той самий настрій і в дитини. А якщо процес супроводжується криком, сльозами, навіть тумаками - недалеко і до нервового зриву у тієї і іншої сторони. Саме час зупинитися та спробувати змінити звичний порядок речей.

Зробіть це доступними засобами. Якщо ваш школяр вчиться поки що в початковій школі, домовтеся про щоденні заняття з учителем за плату. Чи буде це його класний керівник чи хтось інший – залежить від конкретних стосунків. Мета занять певна – виконання домашніх завдань. Час і здоров'я своє та дитину заощадите точно. Є й інший варіант – попросіть сусідку-старшокласницю, чи студентку – майбутнього педагога, чи вчительку-пенсіонерку. Повісьте оголошення. Витрати грошові у разі будуть менше. Скільки триватимуть ці заняття? Поки що не відновите своє психічне здоров'я і не відчуєте припливу сил. Тоді візьметеся за вироблення у дитини самостійності.

Чи не можете дозволити собі такі матеріальні витрати? Просіть займатися з дитиною родичів, близьких людей. Але розірвати порочне коловашого з дитиною взаємного невдоволення необхідно.

Зрештою, якщо ці варіанти не для вас, просто зупиніться. Дайте перепочинок собі та дитині. Нічого смертельного за кілька днів не станеться. Попередьте класного керівникащо хочете провести експеримент. Віддихавшись, спокійно беріться за справу. Вже без криків, потиличників та валідолу.

За матеріалами сайту «Адалін»http://adalin.mospsy.ru/l_04_00/l_04_02v.shtml

«ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ БАТЬКІВ»

1. Не чекай, що твоя дитина буде такою, як ти чи такою, як ти хочеш. Допоможи йому стати не тобою, а собою.
2. Не вимагай від дитини плати за все, що ти зробив для неї. Ти дав йому життя, як він може віддячити тобі? Він дасть життя іншому, той - третій, і це незворотний закон подяки.
3. Не зганяй на дитині свої образи, щоб у старості не їсти гіркий хліб. Бо що посієш, те й зійде.
4. Не стався до його проблем зверхньо. Життя дане кожному під силу і, будь впевнений, йому воно тяжке не менше, ніж тобі, а може бути й більше, оскільки він не має досвіду.
5. Чи не принижуй!
6. Не забувай, що найважливіші зустрічі людини – це її зустрічі з дітьми. Звертай більше уваги на них – ми ніколи не можемо знати, кого ми зустрічаємо у дитині.
7. Не муч себе, якщо не можеш зробити щось для своєї дитини. Муч, якщо можеш – але не робиш. Пам'ятай, для дитини зроблено замало, якщо не зроблено все.
8. Дитина – це не тиран, який заволодіває всім твоїм життям, не лише плід плоті та крові. Це та дорогоцінна чаша, яку Життя дало тобі на зберігання та розвиток у ньому творчого вогню. Це розкута любов матері та батька, у яких зростатиме не «наша», «своя» дитина, а душа, дана на зберігання.
9. Вмій любити чужу дитину. Ніколи не роби чужому те, що не хотів би, щоби робили твоєму.
10. Люби свою дитину будь-яким - неталановитим, невдачливим, дорослим. Спілкуючись з ним – радуйся, бо дитина – це свято, яке поки що з тобою.

«Моя дитина не любить читання. Як змусити його читати? – переживають батьки. Справді, як? Універсальна порадаодин: потрібно зацікавити книгою.

Розглянемо способи, як цього досягти.Для початку нагадаємо про вміння читати. Воно далеке від звичного складання письмових знаків, коли очі «бігають» по літерах, з літер вічно виходить якесь слово, і всяке слово щось «значить».

Справжнє читання відбувається зовсім інакше: як виникло написане, навіщо розповів автор свою історію, що треба побачити, відчути, продумати і засвоїти. Адже книга йде до читача, невідомого, далекого. Іде без автора. Він залишає читача зі своєю книгою наодинці. Сам читач має здобути сенс із прочитаного. За нього ніхто не зробить цього: інакше книга пройде повз нього.

Справжнє читання потребує зосередженої уваги та твердого бажання правильно почути голос автора. Треба відчувати серцем, поринути у глибину авторського задуму, ототожнюватися з незнаним. Тільки за цієї умови читачеві відкриється те важливе і значне, над чим працював письменник.

Читати – значить шукати та знаходити. Читач немов шукає прихований письменником духовний скарб, бажаючи знайти його у всій його повноті і привласнити його собі. Це — творчий процес. Мистецтво читання треба набувати та виробляти в собі. Воно перемагає самотність, розлуку, епоху.

За читанням можна дізнатися про людину. За словами І.А. Ільїно, кожен із нас є те, що читає; і кожна людина є те, як вона читає; і всі ми стаємо непомітно тим, що вичитуємо з прочитаного.

Книжка створює нову, художню реальність, нескінченно розширює життєвий досвідза рахунок досвіду читацького, дає можливість прожити багато життів, перечувати і передумати багато доль.

Отже, що потрібно зробити для розвитку інтересу до читання? Спільний вибір книги, спільне читання вголос, перегляд кіноверсій книг до або після читання, хороші вчителіу школі.

Почніть з малого: візьміть за правило читати щовечора перед сном, перечитайте з дитиною ті книги, які самі читали в дитинстві, заведіть домашню бібліотеку, даруйте книги з приводу та без приводу, обговорюйте прочитане, запишіться до бібліотеки, придбайте електронну книгу-читалку.

Повчальний досвід письменника В. Короленка, який він пережив у гімназичні роки. Його читання на той час, за його визнанням, було розвагою і привчало дивитися на літературу як на цікавий опис того, чого, по суті, немає. Часом він прикидав вчинки та розмови книжкових героїв до умов навколишнього життя і знаходив, що ніхто ніколи так не робить і не розмовляє.

Але в класі з'явився вчитель В. Авдієв. Він прочитав «Два поміщика» із «Записок мисливця» І.С. Тургенєва прочитав так, що гімназисти цього дня несли з собою величезне та нове враження. "Мене, - пише Короленко в "Історії мого сучасника", - немов осяяло". Він побачив у простих словах справжню, не прикрашену правду, що піднімає над буднями і відкриває життєві шири та дали. Варто було Авдієву «викласти» новий твір, як гімназисти «кидалися» читати. Педагог у спілкуванні з читачами пожвавив інтерес учнів власним інтересом, ділився з ними любов'ю до тих творів, про які йшлося.

В основі інтересу дітей лежить співпереживання - особливий уяву, що дозволяє розділити з героєм будь-яке почуття: радість, тривогу, біль. Читачеві пропонується подумки уявити себе в тих обставинах, в які його разом із героями поставив письменник, і дивитися на світ, на вчинки та взаємини з людьми з цього погляду.

З одного боку, інтерес до того, що оточує дитину, до вчинків ровесників в обставинах, близьких до тих, у яких доводиться діяти молодому читачеві.

З іншого боку – інтерес до того, що ніколи не станеться, але взяти участь у цьому дуже хочеться. Звичайно, йдеться про пригодницькі, фантастичні, історичні книги. «Три товстуни» або «Два капітана» - книги дуже відомі і, як кажуть, на віки.

Сьогодні більшість літературних творів екранізовано. І фільми не поступаються книгам, за якими вони зняті. Здається, глядач-читач повинен віддати перевагу кіно- та мультфільмам. Але він обирає книжки. Подивитися фільм простіше та швидше, ніж прочитати твір. І все ж таки... Книга - це моя книга: я таким бачу героя, такими чую його слова, так розумію його вчинки. І все це без підказок режисерів, акторів та художників.

Є такі хлопці, хто читає скрізь і всюди, не встигнеш відвернутися – він уже з книжечкою сидить і перебуває у стані повного блаженства. Причому це пов'язані з культурним рівнем сім'ї, з життєвими пристрастями оточуючих.

Є й такі, хто, прочитавши, обов'язково перегляне кіноверсію. Кіно розраховане на спільне сприйняття, а читання - завжди зустріч віч-на-віч, щось дуже особисте.

Літературний образ дає нескінченну свободу тлумачення, і тому всі читаючі книги з дітьми - батьки та вчителі - повинні, перш за все, звертати увагу на те, що дитина відчувала, що пережила, що подумала в той чи інший момент читання.

Необхідно використати кожен зручний випадок для того, щоб переконати юного читача в тому, що межа, що відокремлює літературу від реальності, є прозорою. Іде мама з дитиною весняним лугом і каже йому: «Подивися, які дивовижні квіти, прямо, як у поета, пам'ятаєш, у віршах, які ми вчили, - "Дзвіночки мої..."» Або батько, оцінюючи розповідь сина, зауважує : «Ну, це, взагалі, базарівський прагматизм»

Батьки своїм прикладом показують значимість літературних образів та ситуацій для розуміння дійсності та набуття юним читачемдосвіду життя.

З дитинства необхідно щепити думку: я добрий громадянин, бо я добрий читач, культурна людина. Звичайно, без внутрішньої мотивації – читаю, бо мені цікаво читати – далеко не поїдеш. Однак можна непомітно подавати ініціативу та формувати звичку. Ось, наприклад, мамина похвала: "Який ти в мене молодець, ти прочитав і зрозумів дорослу розумну книжку!"

Багато дітей захоплюються читанням тому, що без книжки в сім'ї жити неможливо: читають у будь-яку вільну хвилину мама, тато, дідусь - коротше, оточуючі. Тоді й змушувати нікого не треба!

Значення книги важко переоцінити. У наш час комп'ютеризації та високих технологій людина не може обійтися без такого джерела інформації, як книга. Проте педагоги та психологи спостерігають таку тенденцію. Якщо початковій школі інтерес до читання високий, то середньому ланці він починає падати. Відповідно, падає і техніка читання, не поповнюється належним чином словниковий запас, зникає любов до книги. Усе це, звісно, ​​рано чи пізно позначається результати навчання. Адже вміння читати побіжно, розуміти прочитане необхідно щодо як гуманітарних, і точних наук. Уповільнення процесу читання, падіння інтересу щодо нього призводить і до уповільнення розвитку інтелекту.

Бажання читати, стійкий інтерес до читання закладаються у ній. Якщо вдома читання, обговорення прочитаного, спільні походи до книгарень стали звичними з дитинства, це стане для дитини нормою повсякденного життя. Проте вже у початковій школі багато батьків нарікають на проблеми з читанням. Які ж скарги найчастіше доводиться чути освітянам?

1. Школяр читає дуже повільно, з великою кількістюпомилок, неспроможна перейти від складового читання до читання словами.

2. Навіть якщо дитина читає швидко і правильно, вона категорично відмовляється прочитати більше того, що задав учитель. Багато учнів вже з першого класу стверджують, що терпіти не можуть читати, і називають читання, а потім і літературу серед найнелюбніших предметів.

3. Дитина не здатна переказати прочитане, вона просто не розуміє і не запам'ятовує, що читає. У результаті, прочитуючи умову завдання, дитина не розуміє її суті, а завдання доводиться перечитувати кілька разів.

Які ж причини проблем, що виникають? Як їх подолати? Розглянемо спочатку проблеми із формуванням техніки читання. Навичка читання складається з кількох параметрів:

Спосіб читання: за складами, цілими словами, групами слів (в 1-2 класах у багатьох дітей одиницею читання є склад, а в 3-4 класі - слово та група слів);

Швидкість читання (наприклад, до кінця 4 класу дитина повинна читати не менше 90-100 слів за хвилину);

Правильність, автоматизованість (так звана швидкість);

Розуміння прочитаного.

Побіжним і виразним читання дитини стає, як правило, до 5 класу. Деякі діти, незважаючи на зусилля вчителів та батьків, все одно продовжують читати повільно, за складами, погано розуміють сенс прочитаного. Причиною таких відхилень можуть бути індивідуальні особливостірозвитку дитини. Все частіше від вчителів, психологів, логопедів можна почути діагноз: дислексію чи дисграфію. Не варто лякатися цих слів, потрібно розібратися в суті цих явищ.

Дислексія інтенсивно досліджується неврологами, лінгвістами, психологами. Це порушення стає перешкодою у навчанні від 2 до 10% школярів. Цікаво, що подібного роду проблема рідше зустрічається у дітей, які вивчають піктографічні мови (наприклад, японську) або мову, де всі букви вимовляються так, як пишуться (наприклад, італійська). Вітчизняний дефектолог А. Корнєв називає провідним симптомом дислексії на початковому етапі і запам'ятати, що дана буква відповідає даному звуку, йому складно складати окремі звуки в склади.

Дитина, схильна до дислексії, довго не в способі опанувати логослиття, читання цілими словами, погано розуміє прочитане. Такі діти мають обмежений словниковий запас, погано запам'ятовують позначення абстрактних понять (тимчасових просторових тощо). У такої дитини спостерігаються порушення мови, грубі та дивні орфографічні помилки, труднощі у розумінні просторових відносин, незручність, труднощі у запам'ятовуванні кольорів чи розумінні сенсу картинки.

Що є причиною нездатності дитини опанувати навичкою читання? Фахівці так і не дійшли єдиної думки у цьому питанні. Можливо, генетично передаються загальні причини порушення читання. Принаймні у деяких дітей затримка розвитку навички читання може бути пов'язана з роботою мозку – деяким ушкодженням нормального процесу росту та дозрівання певних зон кори головного мозку. Психологи відзначають, що найчастіше дислексія зустрічається у ліворуких дітей і так званих прихованих шульг. Такі діти можуть читати і писати слова праворуч, переставляти склади в словах, перевертати літери в дзеркальному зображенні. Погане читаннядуже часто супроводжується поганим почерком, а також може бути пов'язано з масою інших порушень розвитку, включаючи незручність рухів.

Порушення читання дуже часто супроводжує порушення письма – дисграфія. Симптомами цього діагнозу є такі порушення. При листі, наприклад, дитина замінює голосні («часто» - «често») або пропускає їх («лежать» - «брехня»), плутає дзвінкі та глухі приголосні («с», «з»), пропускає цілі склади (« хлопці» - «рета»), не позначає м'якість приголосних («люди» - «луди», «пальці» - «палці») тощо. Виявити дизграфію можна у віці 7-9 років. Згідно зі спостереженнями фахівців, діти, у яких у віці до 10 років спостерігається затримка читання, без спеціальної допомоги, найімовірніше, не зможуть наздогнати однолітків до моменту закінчення школи, а багато хто ще й відстане. Тому батьки та педагоги повинні розуміти, що сама дитина нічого не може вдіяти з цим порушенням, їй потрібна кваліфікована допомога психологів, логопедів, дефектологів.

На жаль, не у всіх школах є дефектологи, тому психологам та вчителям часто доводиться самим діагностувати дислексію та намагатися її подолати. Допомогти цьому можуть і батьки, займаючись додатково вдома. З цією метою ми приготували роздруківки з рекомендаціями психолога.

Але далеко не завжди порушення читання пов'язані зі схильністю до дислексії. Розглянемо таку проблему, пов'язану з вихованням інтересу до читання. Сприймати читання як обов'язок може і дитина, яка не має особливих проблем з технікою читання. Причини цього явища криються у сімейному вихованні. Наприклад, якщо батьки, навчаючи його читати, надто часто переривали ці заняття цікавими іграми, прогулянки з друзями та перегляд улюблених телепередач (мультфільмів, казок). Читання в цьому випадку перетворюється на нелюбий урок, який необхідно якнайшвидше закінчити. Звичайно, дитина не захоче нічого читати понад те, що йому поставили. При такій організації процесу читання він також погано розуміє та запам'ятовує зміст того, що читає. У нього не складається образу прочитаного твору. Якщо батьки самі вважають за краще читати інші заняття: перегляд телевізора, зустрічі з друзями тощо, якщо син чи дочка не бачать маму та тата з книжкою, вони також сприймають процес читання як тимчасове явище, шкільну повинность. Дитина розмірковує: «Ось виросту, теж відпочиватиму, як захочеться, а читати не буду!» Тому було б чудово, якби у сім'ї на читання книг було відведено загальний час. Тоді

дитина сприймала б процес читання як приєднання до цікавого сімейного ритуалу.

Що потрібно робити, щоб прищепити дитині любов до книги? Вчителі та психологи вважають: нелюбов до читання пов'язана ще й з тим, що дітям просто нецікаво читати. Для багатьох із них прочитане залишається набором подій, імен та назв, незрозумілих, не пережитих ними. На жаль, прогрес негативно позначається на прищепленні любові до читання. Найчастіше діти спочатку знайомляться з мультиплікаційною чи кіноверсією твору. Тому у сучасних дітей

недостатньо розвинене образне мислення. У такому разі нові книги видаються нудними, тому що дитина не здатна уявити ті характери та образи, які стоять за описом героїв та подій.

Зовсім інша справа – мультики чи комп'ютерні ігри. Ось тут і відчувається дія, розвиток сюжету, гострота відчуттів. А найголовніше, вже є образи героїв, намальовано навколишнє оточення. Виходить, що сучасним дітям справді не вистачає уяви: їх від народження оточує надто багато наочних стимулів, що розважають, тому немає необхідності щось уявляти, додумувати.

Щоб наші діти могли захопитися книгою, переживати події, що відбуваються разом з героями, представляти їх, необхідно розвивати образне мислення дітей. Допомогти в цьому можете і ви, використовуючи такі вправи.

Інсценуйте з дитиною уривки з прочитаної книжки, змінюйте сюжет. Нехай у вашій версії Карлсон залишився жити у сім'ї малюка, а Буратіно став правителем міста. Малюйте з дитиною ілюстрації до прочитаних книг, вигадуйте, як може виглядати той чи інший герой. Переносьте події, що відбуваються в книгах у реальне життя. Наприклад, як ви опинилися на безлюдному острові або в Країні невивчених уроків. Порівнюйте прочитані книги зі знятими за ними фільмами та мультфільмами. Обговорюйте, що режисер включив у кіно - чи телеверсію, а що - ні, що ви додали б у фільм. Самі складайте з дитиною мальовані діафільми, комікси. Ми часто використовуємо цей прийом з дітьми на уроках, і, як показує досвід, це змушує хлопців не лише прочитати всю книгу, а й розвиває і мислення, мовлення. Вчіть дітей користуватися цитатами із прочитаного. Наприклад, прочитавши казку «Рукоробка і Ледачка», використовуйте до місця фразу «За працею та нагородою». Або, побачивши навесні квітучу черемху, процитуйте вірші С. Єсеніна: «Черемха запашна з весною розцвіла...». Завдяки цим прийомам, дитина співвіднесе повсякденне життяіз прочитаними творами. Це робить читання захоплюючим, зрозумілим та необхідним для нього. Крім того, ці вправи сприяють розвитку його уяви та мови.

Заведіть у сім'ї ритуал вечірнього читання. Зрозуміло, що сучасні ритми життя не дозволяють дорослим мати достатню кількість вільного часу. Але це можна робити не кожен день і встановити для цього з домашніми черговість. Виберіть якусь цікаву книгу, зрозумілу для дитячого віку. Використовуйте рекомендації вчителя і читайте її потроху" щовечора. Можна читати з дітьми. Читайте вголос за ролями (для цих цілей підходять п'єси Є. Шварца) або по черзі (наприклад, дитина читає по абзацу, а ви - по сторінці).

За спостереженнями психологів, діти, яким читають, розвиваються допитливішими, їх словниковий запас у два-три рази більше, ніж у однолітків. Багато фахівців вважають, що читати дитині вголос потрібно до 12 років; навіть коли він сам це вміє робити. Для дитини читання - це величезна робота, а коли читає дорослий, він краще сприймає зміст та переживає почуття героїв. Його увага спрямована не на розбір літер, а на оповідання.

Ваше ставлення до того, що відбувається в книзі, посилює враження. Активізуйте читання питаннями: що тобі найбільше сподобалося, що відчувають герої, який кінець ти хотів би побачити, що хотів сказати герой, як би ти вчинив на його місці?

Для розвитку образного мислення, про важливість якого було сказано раніше, можна використовувати прийоми, рекомендовані шкільним психологом.

Що робити, якщо дитина не любить читати? Умова одна – не змушуйте їх! Сьогодні дуже багато батьків, з тривогою обговорюють своїх дітей.

tanix.by

Сьогодні надто багато батьків (особливо ті, хто в дитинстві із задоволенням поринав у неповторний за різноманітністю світ письменницької фантазії), із тривогою обговорюють своїх дітей. «Та я в його віці про такі книги лише мріяв!

Стільки чудових авторів вже припадають пилом на його полиці, а йому - не хочеться!«Краще б комікси купували чи кіно на DVD!» — ось і вся відповідь на мої прохання прочитати хоча б Жюля Верна! Або Крапівіна… Або Стівенсона. Чи не читає! Що робити, розуму не докладу!

Подібні емоційні сплески знайомі майже всім батькам сучасних школярів. Однак психологи не завжди поділяють цю думку.

Чи означає це, що ми турбуємося даремно?«Примушуючи дітей читати, батьки часто перегинають ціпок і легко «входять у смак», – продовжує Наталія Євсікова. - Батьківський пресинг, як правило, починається одночасно з початком навчання в першому класі, але поступово стиль відносин, заснований на примусі, стає природним для їхнього спілкування, що неминуче породжує нові проблеми».

Дитина починає вчитися гірше і гірше, перестає захоплюватися взагалі будь-чим або, навпаки, «заганяє» себе навчанням, додатковими заняттями, книгами і в результаті втрачає відчуття простих задоволень. Все для того, щоб батьки пишалися ним, повірили в нього і залишили, нарешті, у спокої.

• Не примушуйте дитину читати.Зовсім. Не хоче – нехай не читає нічого. Книги мають сприйматися дитиною як нагорода, як цінність, а чи не як буденність. Якщо Ви змушуватимете дитину їсти морозиво, як швидко вона їй набридне?
• Знайдіть ті книги, героїв, напрямки, які дуже цікаві для дитини.Наприклад, якщо зараз він цікавиться свійськими тваринами — нехай і книжки будуть про тварин. Якщо дитина захоплюється грою «Сталкер», придбайте книгу за мотивами цієї гри.
• Дуже важливо, щоб всі довкола читали.Будь-які книги, газети, журнали. Діти навчаються на прикладі дорослих! Ще краще, якщо ваш син чи ваша дочка бачитимуть у руках ті книги, які можуть його зацікавити.
• Розмовляйте про книги з друзями та рідними, так, щоб дитина це чула.Не перегинайте ціпок, будьте природні. "Треба порадити цю книгу Василеві, він любить детективи". Подібних коротких, випадкових фраз цілком достатньо.
• Запитайте у батьків його друзів, що читають їхні діти.Купуйте ці книги та залиште на видному місці. Іноді думка приятелів означає більше, ніж поради батьків.

vitaguiki.com.ua

1. Починайте читати малюкові, коли він ще не вміє розмовляти.А коли він читатиме сам, зберігайте ритуал «читання після обіду» або «на ніч». Читайте з дитиною вголос, за ролями, по черзі – на взаємне задоволення.
2. Скористайтеся психологічним принципом «незакінченої дії»:читаючи вголос, зупиніться на найцікавішому місці (ах, вибач, я мушу піти, ми зупинилися ось тут) і залиште дитину наодинці з книгою… а через деякий час запитайте: ну, розкажи, що там було далі, мені це дуже цікаво!
3. Читайте самі "про себе" у нього на очах.Він має бачити, що вам це подобається. Іноді саме так виникає бажання також пізнати це задоволення.
4. Змиріться з тим, що він читатиме книги однієї серії чи комікси.Це також читання! Запропонуйте йому спробувати самому написати історії в картинках.
5. Підпишіть його на якийсь журнал:футбол, кінний спорт - що йому більше до вподоби. Журнал виглядає менш солідно, ніж книга.
6. Запитайте його друзів, що вони читають.Настає вік, коли думка приятелів означає більше, ніж поради батьків.
7. Спробуйте різні жанри:гумор, детективи, фантастику, сентиментальні історії. Можливо, він просто ще не знайшов те, що йому до смаку.
8. Влаштуйте невелику бібліотечкупрямо в його кімнаті або відведіть місце у спільній книжковій шафі.
9. Ходіть разом до книгарні- Тоді, коли там не дуже багато людей. Якщо дитина вибере книгу, яка вас чомусь не влаштує, йдіть на компроміс: ми купимо її, і ти сам читатимеш, а разом почитаємо те, що подобається і мені.
10. Ніколи не змушуйте дочитувати книгу,над якою він нудьгує. Не ставте питання контролю: як ти зрозумів? Чим тобі сподобалося? Формулюючи свої читацькі враження, діти збіднюють їх, перетворюють на схеми.
11. Обговорюючи з дитиною його шкільні справи, завжди можна знайти якусь паралель у літературі:«Слухай, це прямий як у Чехова», «Пам'ятаєш, як у Кассіля Оська вийшов із подібної ситуації?». Дитина звикне шукати відповіді на свої запитання у письменників і частіше спілкуватиметься з книгами.