تروياندي أجرت سميرنوفا تحليلاً شاملاً للأدبيات النفسية واللغوية والتربوية، مما سمح لها برؤية المواقف النظرية الرئيسية التي استند إليها البحث التجريبي.تم إجراء بحث متعمق بشكل خاص يكشف عن دور الدقة في النظام الآلي من خلال الاستبدال المحسن لأساليب التدريب.

الحاجة إلى زيادة الدقة في النظام الآلي لتطوير تعليم الأطفال سن ما قبل المدرسةمغطى. قال جان آموس كومينسكي أيضًا أن إلمام الأطفال بالأشياء والصور يطور "المشاعر".تحدث K.D Ushinsky بعناية خاصة عن دور الصدق في تنمية الحذر والتفكير و"موهبة الكلمة".

يربط علماء النفس اليوم أهمية الدقة بالتشكيل

الوضع المتطور لـ Tikheyeva، يهتم العديد من أسلافها بالتعلم وفقًا للصورة كتطوير نشط للغة المتماسكة لدى أطفال ما قبل المدرسة (L.A. Penyevskaya، O.I. Solovyova، M.M. Konina، E.P. Korotkova، A. M. Borodich، I.I.B. Slit). أوصت سولوفيوفا ببدء القصة من سلسلة من صور الحبكة، حيث يتم الكشف عن الحبكة خطوة بخطوة.قامت Konina بتقسيم الإدخالات المنهجية لاختيار أنواع مختلفة من الصور واستخدامها.

قال فون إن صورة الحبكة نفسها يمكن استخدامها لتطوير لغة متماسكة لدى أطفال ما قبل المدرسة. البحوث التربوية، التي خصصت لتنمية التعلم من الصور، ساعدت على تطوير المكان وطرق وأساليب العمل بالصور، وأظهرت دورها في تطويرفكرة منطقية ، الاحترام، يايافي، svyaznogo movlennya.في الممارسة العملية، يعتمد عمل أقفاص الأطفال على سلسلة من الصور، التي تم تجميعها بواسطة O.I Solovyova، O.I. Tumakova، O.O.

وبناءً على ذلك، تكمن أهمية النمذجة العلمية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في حقيقة أن: أولاً وقبل كل شيء، يتمتع أطفال ما قبل المدرسة بالمرونة وسهولة التعلم، لكنهم يتميزون أيضًا بالتعب وفقدان الاهتمام قبل الانشغال.

إن استخدام النمذجة العلمية يثير الاهتمام ويساعد في حل هذه المشكلة؛ وبطريقة أخرى، فإن استخدام القياس الرمزي يجعل الأمر أسهل ويسرع عملية الحفظ واكتساب المواد، ويشكل عملية العمل مع الذاكرة.وأحد قواعد تقييم الذاكرة هو أن نقول: عندما تبدأ، اكتب، ارسم المخططات، المخططات، الرسوم البيانية اللعينة؛

ثالثا: تشبيه راكد ومصور، بالإضافة إلى الأطفال، البذاءة، منهج حذف العلم.

وصف القصة. هذا هو الجانب الأكثر أهمية في فيلم المونولوج.وصف الفيكوريست لجميع الوظائف العقلية (الموقف، والاحترام، والذاكرة، والعقلية).

تقدم مخططات Vikoristannaya الدعم للأطفال في تطور مثل هذه المواقف. تسي موزي بوتيمخططات جاهزة

، ويمكنك طيها بنفسك.

رواية. بيريكاز هو نوع من عمل الطفل، مع مراعاة تنمية اللغة على أساس اللغة.يكمن في نقل الطفل ما قرأه إلى النص.

هناك دور خاص لتشكيل الاتصالات.

هنا يتم تحسين بنية اللغة، وسيكون تنوع الكلام حاضرا. يجب أن أوصي باستخدام جدول تذكير إضافي إذا أصبح أطفالك جافينالشخصيات ، ثم يركز الطفل بالفعل احترامه على الكلام اليومي الصحيح، على التعبيرات الضرورية التي تم إنشاؤها في ترقيته.يمكن إعداد مثل هذه الجداول التذكيرية بشكل مستقل قبل أي استجابة.

الملخص: يتحدث المقال عن كيفية استخدام المواد البحثية بأكبر قدر ممكن من الفعالية لمساعدة الأطفال الذين يعانون من GNR على صياغة العبارات بشكل صحيح نحويًا وتحقيق تسلسل منطقي للكلمات عند إعادة سرد حكاية خرافية بواسطة V.G.

سوتيفا "من قال "مواء"؟"

Vikoristannya nauchnostiya أقل من ساعة من العمل على ترويج التواصل مع الأطفال من OHP (zagalnogo التخلف الترويجي) المستوى الثالث من التطور المتحرك.

عند الأطفال الذين يعانون من GNR، تتضرر جميع مكونات الجهاز العضلي الهيكلي. الأطفال الذين يعانون من أمراض راسخة، عند تكوين فكرة متماسكة، سيحتاجون إلى دعم إضافي، وهو بداية خطة النمذجة.أثناء الدروس المعجمية والنحوية استخدام الأسماء في (كولو) وفي (في) وإكمال أسماء الإنسان والإنسان

ولادة أنثى

أحد المانحين.

قبل العمل على رواية رواية القوزاق ف.

سوتيفا "من قال "مواء"؟"

ستكون المادة الأولية عبارة عن صور موضوعية من صور شخصيات الحكاية الخيالية؛

دوائر المستقبلات y (y)، on، in (in)؛

الصور التوضيحية التي تمثل الكليموك، الباب، الجانوك، كشك، كتاب، رهان، ورقة شجر، نافذة.

بعد أن شعر الأطفال برد فعل القوزاق على مصير شخصيته، وضع الأطفال صورًا على السبورة المغناطيسية وصولاً إلى الوحش (تسوتسينيا، بيفن، الهدف، الكلب، بيجولا، السمكة، الضفدع).

يسأل معالج النطق من يتم علاج الجرو.

ثانيا.

يضع معالج النطق مخططات التطبيق والصور التوضيحية على الطاولة.

سوف يخمن الأطفال التأثير الذي يمثله مخطط الجلد.

يسأل معالج النطق أن الجرو سئم من الخصائص النشطة للقوزاق.

يقوم الأطفال الذين يستجيبون لمصدر الطاقة بتحديد الرسم التخطيطي والرسم التخطيطي المناسبين للجهاز، وإرفاق حرف اليد اليمنى باللوحة المغناطيسية.

رهان. أصيب الجرو بضفدع على المظلة.)

ثالثا.

يقوم معالج النطق بتعليم الكرة.

الخيار رقم 1.

كيف أطعمت المخلوقات التسوتسين

الفتاة التي أخذت الكرة تتحدث بكلمة واحدة.

معالج النطق: "بيفن..." ديتينا: "مزدحم" "الهدف..." "صرير"، إلخ.

(جورش، جلجل، غمغم، نعيق)

الأطفال: "راهي"

تسوتسينيا: "R-r-r!"

الأطفال: "النباح"

كيشكا: "ش-ش-ش!"

الأطفال: "هسه"

كيشكا: "F-f-f!"

الأطفال: "فيرك"

V. الإيقاف الديناميكي:

يشرح معالج النطق الكلمات المتعلقة بالقطط والتوتسينيا ويظهر الكلمات بيديه.

يكرر الأطفال الزئير.

سادسا.

يقوم معالج النطق بتعليم الأطفال تخمين ما فعلوه عندما اجتمعوا معًا.

(عواء القطة، وهسهست، وشخرت. ونبح التسوتسينيا وقرقر.).

سابعا.

يشجع معالج النطق الأطفال على مساعدتهم في إعادة سرد القصة باستخدام اقتراح محلي الصنع.

يساعد الشخص الذي يمسك الكرة.

في ساعة التدريس، يقوم معالج النطق بتعليم الأطفال احترام المدرسة من خلال الصور والرسوم البيانية والصور التوضيحية.

الخيار رقم 1: التحويل إلى معالج النطق.

كان تسوتسينيا نائماً... (على الكليمكا).

شعرت... (مواء!) واستيقظت.

لم يكن Tsutsenya يعرف أحداً في ... (الغرفة) وهرب ... (إلى الخارج).

وفي أسفل الأذنين طعام... (هل قلت مواء؟).

لن يخرج أحد.

بيفن... (صياح)، الهدف... (صرير)، كلب... (عقد)، بدزولا... (دزهيزتشالا)، سمكة... (مويد)، ضفدع... (نعيق).

عاد تسوتسين إلى المنزل وشم رائحة الطرب... (مواء!).

فين مسلوق... (الشجاعة).

كانت القطة تجلس... (على النافذة).

تسوتسينيا على القناة الهضمية... (ينبح، ينبح).

والأمعاء... (هسهسة، شهقة).

انفجرت القناة الهضمية... (عند النافذة).

1. الطي خطوة بخطوة خلال ساعة توظيف المادة.

2. التنشيط المستمر أثناء التوظيف

3. ثبات تدريب الطفل وقت الولادة.

أولا - أطفال الأقوى في العالم يخططون، ثم - الأضعف.

وبهذه الطريقة، والدقة، نقوم بإشراك المحلل البصري والعقل الترابطي الشامل، مما يساعد الأطفال على تخمين ترتيب الكلمات في العبارة وترتيب الكلمات عند إعادة الصياغة.
ميرونوفا إي.

معالج النطق

في البداية، من أهم ما يدور في الأذهان هو تنمية اللغة المختصة والمتماسكة لدى الأطفال، والتي تتطور طوال مرحلة ما قبل المدرسة والحياة المدرسية بأكملها.

تشي دون أن يكرر حياته كلها د.

Ushinsky، أنه في الممارسة العملية، عند التعلم، لا توجد طريقة لتعزيز معرفة اللغة الأم، ولكن الهدف الرئيسي للتعلم هو أن تصبح الحق في توخي الحذر والمنطق وتطوير مبادئك الخاصة وكن حذرا في الكلمات.

تعمل هذه التقنية كأساس لتنمية عقلية الأطفال فيما يتعلق بتطور عالمهم، وتسمى دروس الحذر.

مبدأهم الأساسي هو: يدرك الجلد أن هذه الظاهرة يمكن أن تلتصق فورًا بالكلمة الأصلية، مما يثري مخزونه النشط من الكلمات.

بالإضافة إلى اختيار الضوء في بيئة الطفل - الألعاب والأنشطة والصور وغير ذلك الكثير - يوفر ثروة من المواد لتنمية طفلك؛

فيلم يعتمد بشكل لا يمكن انتهاكه على المشاعر الحساسة. المعلم مسؤول عن توجيه الأطفال في وضعهم الأجنبي والصعوبات التي تنشأ عن الوضع، لتنمية أطفالهم، فهو مسؤول عن الإلمام بالوضع الذي عليه العمل فيه، والتعلم من الخصوصيات، وتقييم قيمهم وفقا لمصالح الجلدمجموعة القرن

.

• لسوء الحظ، لا يمكن للجميع فهم هذا المفهوم الأولي.
• كثيراً ما نجد أن المعلم الذي يبدأ العمل في عقول جديدة غير معروفة أو معروفة قليلاً، لا يحترم ضرورة التعرف على هذه الأرضية الوسطى مسبقاً.

إن الوضع الأكثر ضرورة، باعتباره أغنى مصدر ممكن للمادة المعرفية، قد يصبح المعلم من ثلاث جهات:

1) الطبيعة، 2) الثقافة المادية و 3) البيئة التعليمية المرتبة تربويًا.الطبيعة هي البيئة الأكثر طبيعية بقدر الإمكان بطريقتها الخاصة.

إنه يحافظ على صحة الطفل وقوته، وأعضاء الاستيعاب المورقة والمكررة، ويشعل العقل بالشمول، وغني بالمعرفة والمعرفة، ومن الضروري إظهار كل النشاط الجماعي الإبداعي للأطفال في العالم تا براسي، توبتو.

إنه يدفئ لكل من الأطفال والمعلم كل العقول التي تدعم ثراء أطفالنا وتطورهم.

يقع اللوم على المعلمين لأولئك الذين يحتاجون إلى تجديد الغرف التي يعيش فيها الأطفال باستخدام النهج التربوي في الكلام. قبل أن نبدأ، نحن نشعر بالقلق إزاء أي كائنات من الطبيعة الحية.يحتاج الأطفال إلى ألعاب، دون أي غموض، متعة الطفولة، يحتاجون إلى رفاق ذوي معرفة عالية، ومواد ومعدات للألعاب والأنشطة.

يتطلب خاصا

المواد التعليمية

.
من أجل خلق التطوير الضروري لعالم النطق لدى الطفل، من الضروري عدم إهدار كل إحساس بالمشاعر، كل رغبة في إظهارها، بمساعدة هذه الحواس، من الذي ستذهب إليه تعرف على.

ساعد اختيار الأشياء في حديقة الطفل، سواء في العالم أو في علاقة واضحة، مسؤولة عن نقل اهتمامات كل فرد ومجموعة الجلد والعين.

وبالتالي، فإن اللغة هي السمة الرئيسية للجوهر الاجتماعي للشخص وتتطور بشكل شامل من الخلفية الاجتماعية.

ويكمن التطور في حقيقة أن هذا التطور قد شحذ ومعه السلام ينشأ هذا التطور.

Zv'yazkova mov مؤامرة الصورة لمرحلة ما قبل المدرسة

بريومي، طريقة بدء عمدة فيازان

كبار ما قبل المدرسة فيكو.

(ستاتيا)

تُفهم لغة المونولوج على أنها صلة بين أفكار فرد واحد، والفوقية التواصلية هي معلومات حول أي حقائق للنشاط.

المونولوج هو الشكل الأكثر تعقيدًا للغة الذي يعمل على النقل المباشر الهادف للمعلومات.

تشمل القوى الرئيسية لخطاب المونولوج ما يلي: الطبيعة الأحادية للفهم، والرضا، والتطور في مكان التوجه إلى المستمع، وتفاعل أساليب النقل غير اللفظية، والرضا، والدفء، والاستنتاج المنطقي، واتساق المساهمة. تكمن خصوصية هذا الشكل من اللغة في حقيقة أن استبداله، كقاعدة عامة، يتم تحديده مسبقًا وتخطيطه مسبقًا.يلعب تطوير كلا الشكلين (الحوار والمونولوج) للتواصل المتماسك دورًا رائدًا في تطوير العملية ويحتل مكانًا مركزيًا في نظام العمل السري من تطوير الاتصال في رياض الأطفال.

يمكن أن تكون بداية اللغة المتصلة ميتا وعملية.

إتقان جوانب أخرى من اللغة

العقلية اللازمة

يتم دمج تطوير لغة متماسكة وفي نفس الوقت تطوير لغة متماسكة مع فيكوريستان مستقلة مع طفل من الكلمات المجاورة والإنشاءات النحوية.

عند الأطفال الذين لا يعانون من أمراض جسدية، يحدث تطور الكلام المتماسك بالتوازي مع تطور العقل، بالتزامن مع تطور النشاط والتنفس. في المرحلة الأولى من الحياة، في عملية الارتباط العاطفي المكثف مع البالغين، يتم وضع أسس التواصل في المستقبل.على أساس الفهم، الذي هو بدائي في البداية، يبدأ التفكير النشط لدى الأطفال في التطور.

في بداية مصير آخر للحياة، تظهر الكلمات الأولى ذات المعنى، وبعد ذلك تبدأ في العمل كأشياء محددة. تظهر الأنهار الأولى تدريجياً.في السنة الثالثة من العمر، تتطور اللغة الغنية بوتيرة سريعة، وتصبح اللغة أكثر نشاطًا، وينمو مخزون المفردات بشكل حاد، وتصبح بنية الكلام أكثر تعقيدًا.

كقاعدة عامة، في العديد من الأطفال، لا يتم تشكيل اللغة بشكل كاف. احتياطي المفردات Obmezheniy، Bagatorazov vikoristannia sliv، والذي يبدو مع ذلكقيم مختلفة

لتكن لغة الأطفال فقيرة ونمطية.

إذا فهمنا بشكل صحيح الترابطات المنطقية، فسيكون الأطفال قادرين على التفاعل دون المبالغة في تفسير أفعالهم.

عند الترحيل، يحاول الأطفال نقل التسلسل المنطقي للخطوات، وتخطي الخطوط، و "تعلم" الخصائص النشطة.

Rozpovid-opis قليلة متاحة.

يرجى ملاحظة أن هذه المعلومات تخضع لعملية إعادة تأمين شاملة للأشياء والأجزاء.

تتم الإشارة إلى أهمية الصعوبات في وصف اللعبة أو الشيء وفقًا للخطة التي قدمها المالك.

التواصل الإبداعي مع الأطفال يأتي أيضًا بصعوبة كبيرة.

يرى الأطفال صعوبات في الفكرة المقصودة للقصة، والتطور المستمر للمؤامرة وتنفيذها الشامل.

غالبًا ما يتم استبدال إكمال المهمة الإبداعية بنقل نص مألوف.

يكتسب تكوين اللغة معنى من الدرجة الأولى في مجمع الدخول إلى رياض الأطفال.

افيمينكوفا إل إم.

حاول تنظيم اعتماد العمل على تنمية لغة الأطفال.

وينقسم العمل بأكمله إلى ثلاث مراحل.

قصة من صورة المؤامرة.

خصوصية نظام العمل هذا وتلك التي تؤدي إلى ركود مراحل التعلم بالتتابع، من الممكن صياغة روابط للأفكار لدى هؤلاء الأطفال الذين لم يولدوا بفهم دلالي ملتهب.

مطلوب الكثير من الحذر للإشارة إلى أنه عند تشكيل رسالة متماسكة، ستكون هناك حاجة إلى إجراءات إضافية. عند اختيار مثل هذه المواد، من الضروري أن تأخذ هذه العوامل بعين الاعتبار، وذلك لتسهيل وتصويب عملية تكوين لغة متماسكة.إحدى هذه الحقائق التي تدور في ذهن س.ل.

روبنشتينا ، إل.

الكونينا، أ.م.

Leushina هو نفسه، إنها البداية، إذا تم تنفيذ الفعل النشط (من أي محرك أقراص).

ياك

شخص مساعد

يبدو أن هناك نمذجة للخطة، والتي ذكر أهميتها عالم النفس الشهير ل.س.

فيجودسكي.

يمكن طباعة بداية الخطاب بترتيب التغييرات خطوة بخطوة في الدقة، وكذلك "الحنجرة" للخطة النموذجية.

وفي هذه الحالة يتم تطبيق الترتيب التالي:

وصف المعلومات حول النشاط الذي يتم عرضه؛

معلومات مطوية عن الفانيلا؛

إعادة سرد القصة من مواقع الويكي الخاصة بصور الحبكة؛

قصص مجمعة حول سلسلة من صور المؤامرة؛

إعادة سرد قصة صورة من قصة واحدة؛

قصة مركبة من صورة مؤامرة واحدة.

يمكن تحليل أنواع التعرف هذه كوصف للأشياء والأشياء، ومحاذاة الأشياء والأشياء لاحقًا، ولا توجد صعوبات في إدراك الأطفال على قدم المساواة عند وصف الأشياء والأشياء: مع معاني مستقلة تحت ساعة النظر إلى الشيء، فإنهالعلامات والميزات الرئيسية.

تحديد تسلسل النتائج

لافتة؛

أجزاء (تفاصيل) الأشياء، vikorystuvati قيمتها كافية-

لا عبارات.

صياغة البيانات الرسمية حول الوصف اليومي

موضوع؛

الطفولة مع العادات الشخصية للطفل الضرورية للتعاون

سأصف تكوين اللزوجة اللزجة في النموذج؛

من العملي أكثر اكتساب مهارة وصف الأشياء باستخدام طريقة التدريب.

حقوق كاملة.

يبدأ العمل على مراحل ويتضمن أنواع العمل التالية:

للمعد الحق في وصف العناصر؛

صب بدايات قطعة خبز لوصف مستقل ؛

وصف الأشياء بالعلامات الأساسية؛

ابدأ بوصف تفصيلي للعنصر (مع تضمين مختلف العناصر

علامة ميكروتيم)؛

سأصف تفاصيل المهارات، بما في ذلك في عملية الألعاب

إجراءات عملية وعملية؛

التحضير قبل البدء بجرد الأصناف؛

لنبدأ بالوصف الصحيح للعناصر.

تتم بداية وصف اللغة بالاشتراك مع الروبوت والقولبة

أن يكون لدى الأطفال لغة صحيحة نحوياً بطريقة هجومية ومباشرة:

تصحيح الاستخدام الصحيح لأشكال الكلمات بشكل منهجي

(الأسماء الكاملة، الملاحق، وغيرها من النماذج)؛

تطوير مهارات المفردات العملية للأطفال؛

مباشرة على العبارات اليومية الصحيحة؛

تكوين مهارة للتحكم في الصحة النحوية للغتك؛

تفعيل وإثراء مخزون المفردات.

أثناء الفصول التي تصف الأشياء، يتم تقديم عدد من الأشياء للأطفال التي تنتمي إلى نفس المجموعة. قبل كتابة الوصف، يقوم الأطفال بتسمية جميع الأشياء.وفي هذه الحالة، هناك احترام خاص بسبب الاختلاف بينهما

من الخارج يبحث في

.

يساعد ذلك الأطفال على رؤية العلامات الرئيسية للكائن ووصفه وتعزيز نوع المعلومات وكتابتها.

يتم اختيار موضوع الوصف إما من قبل المعلم أو من قبل الطفل نفسه (اعتمادًا على المهام المحددة لهذا الدرس ومستوى إعداد الأطفال).

في سياق التعلم، هناك عدد من التقنيات الإضافية: علامات إيمائية على شكل كائن، تفاصيله؛

الموصوف بالاعتماد على الصغار.

من الفعال الآن أن يبدأ المعلم والطفل وصفًا متوازيًا لكائنين متشابهين في اللعب، إذا قام المعلم، ثم الطفل، بإنشاء وصف للكائن في أجزاء، مع تسمية نفس العلامات بأنفسهم.

على سبيل المثال:

المعلم: ديتينا

لدي نفس القناة الهضمية

يتم استخدام النصائح في العمل مع الأطفال من أجل تحديد أكبر الصعوبات وفقًا لخطة متسقة.

دعونا نصف الكائن باستخدام الطفل الصغير ونتعلم بشكل فعال مهارة الوصف المستقل.

بعد الانتهاء من طفل رضيع، سواء كان أي شيء أو ألعاب طفل، يتم عرض تفاصيل الوصف وراء خطة الأغنية. تم رسم الصغار برموز مرمزة بالألوان وأقلام فلوماستر لتأمين العلامات المرمزة بالألوان.ثم يتم عرضها على لوحة التنضيد ويمكن للأطفال التعرف بصريًا على الكائنات الموجودة في الصورة.

يقدم المعلم تحليلاً قصيراً لتعلم الأطفال (اكتمال المعلومات حول هذا الموضوع، والتسلسل، وفوائد عاداتهم التعليمية). يتم وصف الأشياء من الذاكرة (الأشياء المنزلية، المخلوقات، النباتات) خلال الدروس التالية حول المواضيع: "لعبتي المفضلة"، "لعبتنا المفضلة"، "لعبتنا المفضلة".الأصدقاء الحقيقيون

"يمكن أيضًا إجراء جرد من الذاكرة على أساس الاهتمامات الجديدة للأطفال، على سبيل المثال، بعد إدخال طائر حي إلى حديقة الحيوان، وهو جهد جماعي لمراقبة الغطاء النباتي، والتعرف على الطبيعة. زاتوسوفوفانيأشكال اللعبة

تقوم الروبوتات بنقل تعزيز وتطوير المهارات الأساسية والإجراءات الإبداعية التي تتشكل في عملية بدء الوصف.

وهي تشمل الحق في الحصول على كائنات مسجلة من الوصف، ومحاذاة الكائنات، وطي الطعام من نص الوصف، وإنشاء رمز لغة، ووصف مستقل للأشياء.

سأرشدك

على المدى القصير

قراءة النص (دون إدراجه في الترجمة)؛

تحليل النص في شكل غذائي (تم ترتيب الدرس بطريقة تمكن الأطفال مرة أخرى من توضيح النقاط الرئيسية للمؤامرة، وطرق التعبير المنقولة عنها)؛

القراءة المتكررة للنص من قبل الأطفال (مع الموقف تجاه إعادة الرواية)؛

إعادة رواية النص من قبل الأطفال (على أساس المواد التعليمية)؛

الحق في تأمين المواد؛

تحليل بيانات الأطفال.

بدون أي إبداع فني، يمكنك تجميع رسم تخطيطي للوحة. من الضروري أن يحتوي النص على نقاط حبكة ذات صلة ومتكررة، حتى تتطور الحبكات بتسلسل منطقي، بحيث تكون متسقةبطل عظيم

يدخل الكون في التفاعل مع عدد من الشخصيات التي تظهر.

على سبيل المثال، في ساعة إعادة سرد الحكاية الخيالية "ضرر الشتاء القديم" لعينة د.

يمكن استخدام Ushinsky كلوحة توضيحية.

في وسط الرسم البياني الفانيلي نضع صورة من صور الشتاء القديم.

وأسفلها، في صف واحد، توجد صور متتابعة للطيور والأسماك والحيوانات والكبار والأطفال. هكذا تظهر الخطة النهائية للرواية أمام أعين الأطفال..

متضمنة في الأنشطة المتاحة للشخصية الإبداعية (شرح مطوي للتشبيه مع النص المعروض، ممتد إلى الفعل الموضح في سلسلة من صور الحبكة وهكذا.)

خلال الساعة يتم تحديد المهام التالية:

تعزيز تنمية مهارات الأطفال في النوم والتواصل؛

تكوين المهارات فيما يتعلق بمونولوجات اللزوجة؛ الحقن المباشر في صف التنشيطالعمليات العقلية

(الذكاء، الذاكرة، الإدراك، العمليات العقلية)، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتكوين الوعي العقلي الشفهي. دفع الحقائب مثل الروبوتاتالمصير الأساسي من المهم أن نلاحظ أنه تم تطوير نهج شامل ومنتظم، وخطة خاصة لتقسيم العمل مع تطوير التفكير المتماسك، وتركيز مختلف، ومجموعة متنوعة من التقنيات، وأنواع المنتجات وأشكال التدريب مع الفهم من خصائص المنقول طالتطور المعرفي